2021年小学五年级泊船瓜洲说课稿

《泊船瓜洲》尊敬的各位评委老师：大家好!今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。

一、说教材《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

本单元以“浓浓的乡情”为主题，通过学习本诗，让学生体会对家乡的思念，而且得到情感的陶冶和精神的享受。

二、教学目标五年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。

因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。

全面提高学生的语文综合能力。

这首诗语言平实易懂，感情真挚强烈。

因此我确定了本课教学目标：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。

2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。

3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。

三、教学重难点：1、理解古诗所表达的感情2、体会诗人用词的精妙。

四、说教法学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。

”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。

学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细五、说教学过程：（一）谈话导入上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗？”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀？”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。

（二）学习古诗对古诗的教学我让学生按“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五个步骤进行自学。

1、解诗题齐读课题结合注释自学理解课题。

这样把课堂的学习自动权交给学生，让学生自主学习，教师变“传道、授业、解惑”的“教者”为激励，组织学生主动学习的学者。

小学五年级语文《泊船瓜洲》说课稿一、说教材《泊船瓜洲》是人教版五年级上册第二单元第一首古诗。

古诗描写了诗人停靠在瓜州后，望仅仅一江之隔的京口，不禁勾起的浓浓的乡思之情。

通过学习本首诗可以激发学生对诗歌学习的兴趣，培养热爱家乡之情。

二、说学情经过前几单元的学习，学生对语文的学习有了一定的基础，初步具备的语文听、说、读、写的能力，也掌握了一定的语文学习方法，但是上课注意力不能长时间集中，容易开小差，并且该年龄大的学生属于形象与思维为主的学生。

对通过想象，体会作者的思乡之情存在一定的困难，但是作为老师应该贯彻以学生为主体，老师为主导的理念，帮助学生建构认知世界，加强对学生理解能力，观察能力和语言表达能力的培养。

三、说教学目标根据新课程的目标和教材要求，我将教学目标设计如下:1、知识和技能目标:在老师的指导下，帮助学生理解古诗中出现的生字，并有感情地朗读古诗。

2、过程与方法目标:要求学生反复的朗读诗歌，在了这个过程中，理解诗人的思想感情。

3、情感，态度和价值观目标:通过学习本首诗歌，可以激发学生的对家乡的热爱之情。

四、教学重难点重点：能正确地朗读诗句中的生字，以及有感情地朗读诗歌难点：能正确想象和体会作者的思乡之情。

五、说教学学法为了达到教学目标和突出重难点，我将采用以下几点教法:第一，补白教学法:帮助学生切身体会作者的思乡之情。

第二，朗读体会法:帮助理解和感受含义丰富的词，体会作者的思想感情。

根据以上教法，我会引导学生采用勾画，朗读，讨论的方法来进行学习本课。

通过勾画生字，品味词、句，有感情地朗读，来实现以学生为学习主体的教学原则。

六、说教学过程。

第一环节：激发兴趣，引入新课。

在教学之始，首先提问学生有谁记得李白的《静夜思》，并要求学生齐背《静夜思》，回答这首诗表达了作者怎样的思想感情？通过学生的反馈，从而引入课题，激发学生对王安石思乡之情的学习热情。

第二环节: 初读诗句，感知诗意此环节，首先，我将要求学生诵读古诗，读准诗句，认读生字，如:洲、隔、重、等字，接着，引导学生了解“唐宋八大家”之一王安石，扩展学生的文学知识。

《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册的一首古诗。

这首诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经瓜洲时所作。

诗中通过描写春天的景象和诗人对家乡的思念，表达了诗人真挚的情感。

这首诗语言简洁，意境深远，情感真挚，是培养学生语感、理解能力和审美情趣的良好素材。

同时，通过对这首诗的学习，也有助于学生了解宋代的诗歌文化和历史背景。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和诗歌鉴赏基础。

他们能够通过预习初步理解诗歌的大意，但对于诗歌中蕴含的深刻情感和艺术特色还需要进一步的引导和启发。

此外，五年级的学生正处于情感丰富、思维活跃的阶段，对于家乡和亲人的情感有着较为深刻的体验，这有助于他们更好地理解诗人的思乡之情。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。

2、过程与方法目标：通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生的语感和自主学习能力。

3、情感态度与价值观目标：感受诗人对家乡的思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。

四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。

教学难点：领悟诗歌的意境，感受诗人用词的精妙。

五、教学方法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。

2、想象法：引导学生想象诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解。

3、小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和自主探究能力。

4、多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示相关图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。

六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体播放一段关于春天美景的视频，并提问学生：“在这样美好的春天里，你们会想到什么？”然后引出课题《泊船瓜洲》，并介绍诗人王安石。

泊船瓜洲优秀说课稿泊船瓜洲优秀说课稿精选篇1教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3、使同学受到喜爱家乡的教育。

4、感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，进一步培育同学的语感。

教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

教学过程一、知诗人，解诗题。

1、直接揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，同学结合课前预习自由说说。

（1）“瓜洲”，老师随机画画简图。

（2）“泊”，老师提示留意字音与字意的联系。

3、了解诗人。

同学沟通有关王安石的资料，老师相机引导同学背背积累的王安石的诗，并适时提示同学留意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。

（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作其次家乡。

今日我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。

）二、抓字眼，明诗意。

1、初读，读准字音。

老师提示同学留意下列字的读音：一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）2、再读，理解诗意。

想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。

（1）解决前三个读音——理解第一句。

借助简笔画理解。

（2）解决第四个读音——理解其次句。

引导同学联系创作背景进行理解。

（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）（3）同学连起来说说诗意。

3、品读，深化理解。

（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？引导同学发觉问题：A、、瓜洲隔着宽敞的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡好像离得非常接近，这是为什么？B、为什么寄盼望于明月将自己照着返回家乡？（2）引导同学释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。

三、想意境，悟诗情。

1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回家乡。

家乡的美景仿佛宛在眼前。

他眼前消失了怎样的景象？引导同学运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。

泊船瓜洲一、前言泊船瓜洲是一篇传统派的文言小说，作者是清代文学家罗善韶。

文章以瓜洲作为背景，描写了一个泊船人和当地人的故事。

本文将从文章的背景介绍、主题内容、文学特色和文学价值四个方面来进行简要阐述。

二、背景介绍瓜洲，地处长江三角洲的中心地带，因出产最佳的西瓜而得名。

在古代，瓜洲曾是江南经济和文化的核心地区，繁荣一时。

而文章则是以瓜洲为背景，描写了一个泊船人在瓜洲与当地人打交道的故事。

三、主题内容泊船瓜洲的主题可以概括为“人情世态”，主要是通过描写人的性格和行为去表达人们的生存状态和生命意义。

作品主要围绕泊船人和当地人之间的关系展开，呈现了曲折离奇、玄妙隽永的故事。

其中，泊船人扮演着非常重要的角色。

他一辈子以泊船为业，出入江湖，见多识广。

文章以泊船人的经历，来注入更人性化的因素，凸显人物的品行，通过展示他的为人处世、恩怨情仇等诸多方面的表现，来展现人在现实生活中的种种复杂状态。

四、文学特色1.情节曲折文章情节跌宕，充满悬念，使读者非常难以预料故事将如何发展。

比如，泊船人一番精心筹划的生意险些功亏一篑，金银财物被抢劫一空；而当所有人都认为泊船人再也无法翻盘时，泊船人却又想出了一个独门妙计，终于成功了。

2.对话生动文章中的对话生动、精彩，体现了文学特色的同时，也使读者更好地理解故事情节。

泊船人和当地人之间的对话尤其值得一提，虽然这些对话大多数是表面上的谈判、讨价还价，但不难体现泊船人的智慧和省思。

3.表现情感深刻文章中的人物性格非常鲜明，且层次分明。

每个人物都有自己的性格特点、优点和缺点，都有自己的情感。

这让整个故事既更加具体，也更加深刻。

4.呈现在地文化因为文章的背景是一个具体的地区，所以作者在小说中呈现了许多当地的文化和风俗，充分展现了传统中国文化和江南水乡独特文化的瑰丽。

五、文学价值泊船瓜洲从人性、生命等多个方面深刻地刻画了江南水乡人的形象和生存状态，这让人们对江南水乡这个地方有了更深入的了解。

一、说教材1.教材说明《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有足够信心。

全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

通篇立意亦含蓄悠远。

２.学情分析五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。

他们已积累了很多古诗。

通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

３.教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读背诵课文（2）通过看注释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。

（3）通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。

４、教学重难点【教学重点】想象意境，领会诗情，品味诗句。

【教学难点】体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

５.教学准备（1）针对课文内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。

（2）收集描写思乡的诗词二、说教学策略基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。

１、情境教学法苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。

”教学本首诗，我准备通过板书再现地理分布，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。

这首诗不仅是小学语文课程中的重要篇目，也是中国古典诗歌中的经典之作。

诗中通过描绘江南春天的美景，抒发了诗人对家乡的深切思念之情。

整首诗语言简洁明快，意境优美，情感真挚，给人以美的享受和心灵的触动。

在教材的编排上，这首诗位于五年级上册的古诗词单元，旨在让学生通过学习，感受古诗词的魅力，提高诗词鉴赏能力和语言表达能力。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的诗词积累和阅读理解能力，但对于古诗词的意境感悟和情感体会还需要进一步的引导和启发。

他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢主动探索和思考，但在学习中也可能会遇到理解诗词中典故、意象等方面的困难。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。

2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、品味词句等方法，体会诗人的思乡之情，提高诗词鉴赏能力。

3、情感态度与价值观目标感受诗人对家乡的热爱和眷恋之情，激发学生对古诗词的热爱，培养学生的家国情怀。

四、说教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。

教学难点：领悟诗歌借景抒情的表达方法，感受诗歌的意境美。

五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体会诗人的情感。

2、情境教学法创设生动的情境，引导学生想象诗歌描绘的画面，帮助学生更好地理解诗意和体会情感。

3、问题引导法通过设计有针对性的问题，引导学生自主思考，合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。

六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法学生自主预习，查阅资料，初步了解诗歌的背景和大意。

古诗词三首说课稿一、说教材《泊船瓜洲》是人教版第十一册第五单元中的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊什么时候才能照我回家乡?这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

这首诗语言平实易懂，感情真挚强烈。

因此我确定了本课教学目标：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。

2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。

3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。

教学重难点：1、理解古诗所表达的感情。

2、体会诗人用词的精妙。

二、说学情六年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。

因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。

全面提高学生的语文综合能力。

三、说教法学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。

”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。

学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。

四、说教学程式：(一)谈话导入上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢?”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗?”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀?”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。

(二)学习古诗对古诗的教学我让学生按“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五个步骤进行自学。

1、解诗题齐读课题结合注释自学理解课题。

这样把课堂的学习自动权交给学生，让学生自主学习，教师变“传道、授业、解惑”的“教者”为激励，组织学生主动学习的学者。

五年级语文《泊船瓜洲》说课稿范文一、教材分析《泊船瓜洲》是五年级上册的一篇古文阅读课文，也是全国中小学语文课程标准必修内容之一。

文章通过一件小事情来展现作者的爱国情怀以及推崇志士的情感。

文章字数较少，但措辞凝练，在阅读时给人一种简洁而有力的感受，几近于人们口中的“言简意赅”。

二、教学目标1.了解《泊船瓜洲》的内容，明确文章主旨和思想，加深对爱国情怀和推崇志士的认识；2.认识和学会运用古文中的一些常用词汇和经典的语言表达方式，提高阅读和理解古文的能力；3.通过《泊船瓜洲》这篇文章，让学生感受到了推崇志士，爱国的力量和精神，明白志士难为谋，身死则价，感到民族命运的重大，激发学生的爱国热情。

三、教学重难点教学重点•理解文章内容和主旨；•掌握古文中的一些常用词汇和经典的语言表达方式。

教学难点•如何将古文的语言和思想以通俗易懂的方式向学生展示。

四、教学安排1.引入通过播放相关音乐和展示相关图片，让学生沉浸在《泊船瓜洲》所展现的爱国情怀和推崇志士的氛围中。

2.讲解首先，让学生朗读全文，齐声感受文中精神。

接着对于生词和经典的语言表达进行详细讲解，加深学生的理解和记忆。

包括：“泊船瓜洲”、“欲涨不涨，欲退不退”、“惟翼公之所化，当日鲁人为知己者何如”等。

3.讲授引导学生分析文章结构，明确主旨，确定文中重要名词和语句思想，并对重点难点进行讲授和解答。

4.阅读将全文进行分段，让学生尝试着自己理解，并进行小组讨论，探究课文寓意和精神，并将不懂的地方进行讨论。

5.课后作业让学生在课后对《泊船瓜洲》进行多次阅读，加深其对文章内容和思想的理解，掌握古文的语言和精神，并将理解和体悟记录在笔记本中。

五、教学手段1.音乐和照片展示；2.课件呈现；3.互动讨论；4.分组合作。

六、课后反思这是一堂阅读课，通过引导学生深入地阅读并探究多次旧文，达到对其思想和精神的深刻理解。

同时，课堂中也旨在培养学生的实践能力和表达能力，通过互动和讨论，使学生能够作出准确的判断和得出结论。