作文指导课《二十年后回故乡》说课稿

部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》课堂说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》这一课，主要让学生通过想象和创造，描绘出自己家乡二十年后的样子。

通过习作，让学生对家乡有更深入的了解，培养他们的观察力、想象力和创造力，同时提高他们的写作水平。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和想象力，他们对家乡有一定的了解，但可能对二十年后的家乡变化理解不够深入。

此外，学生的写作水平参差不齐，需要老师在教学中加以引导和提高。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能清晰地描绘出家乡二十年后的变化，提高观察力和想象力。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论、写作等环节，培养学生独立思考和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对家乡的热爱之情，增强他们的民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用生动的语言和形象的描绘，展现出家乡二十年后的变化。

2.教学难点：如何引导学生深入观察和想象，提高他们的写作水平。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、分组讨论、写作指导等教学方法，激发学生的兴趣和创造力。

2.教学手段：利用多媒体展示家乡的图片和视频，帮助学生更好地观察和理解。

六. 说教学过程1.导入：通过展示家乡的图片和视频，引导学生回顾家乡的现状，激发他们对未来家乡的想象。

2.讨论：分组让学生讨论家乡二十年后的变化，鼓励他们提出自己的想法和观点。

3.指导：老师针对学生的讨论进行点评和指导，帮助他们更好地描绘出家乡的未来。

4.写作：学生根据讨论和指导，进行习作，描绘出自己心中的家乡二十年后的样子。

5.展示：学生将自己的作品进行展示，大家共同欣赏和评价。

6.总结：老师对学生的作品进行点评，总结课堂教学，布置课后作业。

七. 说板书设计板书设计主要包括以下几个部分：1.课题：二十年后的家乡2.教学内容：家乡的变化3.教学重点：观察、想象、写作4.教学难点：如何描绘家乡的变化八. 说教学评价教学评价主要从学生的写作水平、观察力、想象力等方面进行。

部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》说课稿含教学反思一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是人教版五年级语文上册第三单元的一篇作文。

这篇作文要求学生以二十年后的家乡为题材，发挥想象，写一篇科幻作文。

这篇作文旨在培养学生的想象力和创新意识，提高学生的写作能力。

在教材中，这篇作文位于第三单元的习作部分，单元主题是“科幻世界”。

在这个主题下，学生已经学习了科幻小说的特点和写法，对科幻作文有了初步的认识和理解。

因此，在写作这篇作文时，学生可以借鉴科幻小说的写作手法，发挥想象，创作出一篇具有科幻色彩的作文。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感情。

但是，对于科幻作文，部分学生可能还存在一定的困难，如想象力不够丰富，创新意识不够强等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，激发学生的创新意识，帮助学生克服写作障碍。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解科幻作文的特点和写法，学会运用想象和创新手法进行写作。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，学生能够激发创新意识，提高写作能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到写作的乐趣，增强对语文学科的兴趣，培养热爱家乡、热爱祖国的感情。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象，运用创新手法进行写作。

2.教学难点：如何激发学生的创新意识，帮助学生克服写作障碍。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、示范法等，引导学生发挥想象，激发创新意识。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，为学生提供丰富的写作素材和灵感。

六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，引导学生思考二十年后的家乡会发生哪些变化，激发学生的想象力。

2.讲解：教师讲解科幻作文的特点和写法，引导学生学会运用想象和创新手法进行写作。

3.示范：教师示范写作，展示如何运用想象和创新手法创作科幻作文。

《二十年后回故乡》作文指导课教学目的1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3．培养学生热爱家乡的思想感情。

过程设计一、创设情境，进入角色。

1、演示卡通课件，进入“二十年后”：教师吟诵（《回乡偶书》一）：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

教师用苍老的声音缓缓述说：同学们，岁月匆匆流逝，一晃二十年过去了，老师也老了，今年我五十一岁，人虽老，但我的心未老，我的课余生活可丰富了，练书法、养花鸟、看书旅游……我还是守在我的五尺讲台上，默默耕耘着，只要祖国需要，我会继续无怨无悔地奉献着、燃烧着自己。

如今我已是桃李满天下，时常有学生来看望我，我常常庆幸自己选择了这一行。

我也时常看我们的毕业留影，想起我和你们一起学习的快乐时光，牵挂着在外地工作、学习的你们。

2、换位想象：同学们，三十而立的你们如今什么样了，在干什么呢？学生根据自己的喜好设想未来的样子和从事的工作。

3、今天，我们师生欢聚一堂，大家一定都和老师一样感慨万千。

二十年不见，久别重逢的你们此时想做些什么？说些什么？教师领路，引导学生用行动、用语言诉别情，营造现场激动人心的重逢情景。

二、再现旧貌，激发情感。

1、我的孩子们，你们多久没回了？这次回来干什么呢？启发学生打开思路，展开丰富想象，介绍回家的目的。

2、久别故乡的游子回来了，试想多少次在梦中流下思乡的热泪、多少次在梦中踏上这片深爱的土地。

板书：“家在梦中何日到”，指着“梦”字问：你在他乡那么久了，魂牵梦系的是故乡的什么呀？惦记的是什么？带着学生进入角色，真情融入，倾诉思乡之情。

3、泪眼朦胧中，我们看见了——（课件演示二十年前家乡的旧貌），多么熟悉的一幕幕，我们曾经调查过，采访过。

如今你终于见到了你惦念已久的，他（它）变了吗，在变化中熟悉的感觉还存在吗？4、教师吟诵《回乡偶书》二：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》这一课，主要是让学生通过想象和创造，描绘出二十年后的家乡景象。

教材以家乡的变化为线索，引导学生关注生活中的变化，激发学生对未来的憧憬和对家乡的热爱。

通过这一课的学习，让学生学会观察、思考和表达，培养他们的想象力和创造力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对于家乡有一定的了解和感情。

但是，他们的想象力和创造力还需要进一步的培养。

因此，在教学过程中，我们需要引导学生观察和思考，激发他们的想象力，帮助他们更好地表达出自己对未来的憧憬和对家乡的热爱。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和思考，描绘出二十年后的家乡景象。

2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和表达，培养他们的想象力和创造力。

3.情感态度与价值观目标：学生激发对未来的憧憬和对家乡的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和思考，描绘出二十年后的家乡景象。

2.教学难点：学生如何运用恰当的语言表达出自己对未来的憧憬和对家乡的热爱。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、小组合作法和启发式教学法。

2.教学手段：利用多媒体展示家乡的变化，引导学生观察和思考。

六. 说教学过程1.导入：通过展示家乡的变化图片，引导学生关注家乡的变化，激发他们对未来的憧憬和对家乡的热爱。

2.引导学生观察和思考：让学生观察家乡的变化，思考二十年后的家乡会是什么样子。

3.小组合作：学生分组讨论，共同创作出二十年后的家乡景象。

4.学生展示：每组学生展示自己的创作，其他学生和教师进行评价。

5.总结：教师对学生的作品进行点评，引导学生关注生活中的变化，激发他们对未来的憧憬和对家乡的热爱。

七. 说板书设计板书设计如下：二十年后的家乡1.观察家乡的变化2.思考二十年后的家乡3.创作家乡景象4.展示和评价八. 说教学评价教学评价主要通过学生的创作和表现来进行。

习作：二十年后的家乡作文课指导教案一、教学目标1. 激发学生对家乡的热爱之情，引导学生大胆想象二十年后家乡的变化。

2. 指导学生学习如何根据主题合理选材，使文章内容丰富、具体。

3. 培养学生有条理地表达的能力，学习运用多种写作手法增强文章的生动性。

二、教学重难点1. 重点引导学生展开丰富而合理的想象，描绘二十年后家乡在环境、科技、人文等方面的变化。

让学生掌握按照一定顺序进行写作的方法，如时间顺序、空间顺序等。

2. 难点如何使想象既大胆新奇又符合生活实际，避免想象过于荒诞。

指导学生在描写变化时能深入挖掘背后的意义，表达出对家乡的深厚情感。

三、教学方法情境教学法、讨论法、示例法四、教学过程（一）课前引导1. 播放关于家乡的视频短片，内容涵盖家乡的自然风光、标志性建筑、传统习俗等。

在播放过程中，引导学生观察并回忆家乡的现状。

2. 让学生分享自己印象最深刻的家乡场景或事物，简单说说为什么。

（二）主题导入1. 提问引发思考同学们，我们现在生活的家乡有着它独特的魅力。

那如果让时光快进二十年，你们觉得家乡会发生什么样的变化呢？大家可以从不同的方面去想象，比如我们居住的房子、出行的方式、周围的环境，甚至是人们的生活习惯等等。

2. 小组讨论将学生分成小组，每个小组4 6人，让他们围绕这个问题展开讨论。

讨论时间为5分钟。

在讨论过程中，鼓励学生积极发言，互相启发。

教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，适时给予引导。

3. 小组代表发言每个小组推选一名代表，向全班分享本小组讨论的结果。

其他小组的同学可以进行补充或提出不同意见。

（三）思路拓展1. 从环境方面想象展示一些环境优美的现代化城市图片，引导学生思考二十年后家乡提问：二十年后，家乡的空气会变得怎样？河流、湖泊呢？街道和公园又会有什么不同？教师举例：也许二十年后，家乡的天空总是湛蓝湛蓝的，因为新型的清洁能源已经广泛应用，工厂的废气排放得到了有效控制。

街道两旁不再是普通的树木，而是经过基因改良的能吸收更多有害气体的智能树，它们还能根据季节变换颜色，让城市一年四季都像一幅美丽的画卷。

二十年后说课稿二十年后说课稿1教学目标：1、激发学生的想象兴趣。

2、培养学生的想象能力和有条理的表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。

教学重难点：培养学生的想象能力和表达能力。

教学内容：年后再相会教学目标：1、激发学生的想象兴趣。

2、培养学生的想象能力和有条理的表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。

教学重难点：培养学生的想象能力和表达能力。

教学内容：激发兴趣，想象说话，初拟草稿教学过程：一、歌曲引入，激发兴趣同学们今天精神抖擞！老师想先请你们听一段音乐，你们要边听边想象当时的场景。

课件播放《再过二十年，我们来相会》。

你听到这个音乐仿佛看到了什么场景？再过二十年，我们来相会，那时的祖国，一定更美！那时的你们一定已成才，是呀，二十年后我们会是什么样？会做什么呢？今天我们就写一篇想象作文《二十年后再相会》。

意图：歌曲导入，激发学生学习兴趣二、启发谈话，拓展思路1、请同学们算一算二十年以后你们有多大了？2、创设情境：30岁已经是而立之年，你们都从事着自己热爱的工作。

咱们班有些同学也许已经成为科学家、建筑师、发明家、医生、警察……；如果在这时你们相聚了，将是一种什么情景呢？3、导入课题：今天我们来完成百花园五的一篇习作《二十年后来相会》。

我请一位同学来读读习作要求。

习作要求：1、想象既要别出心裁，又要合情合理。

2、要突出2—3个重点人物。

3、要用准确、生动的语言来表达，要写出真情实感。

意图：通过启发谈话创设情境，激发学生的想象力，并在明确要求的情况下进行有目的的合理的想象，为完成本次习作打下基础。

三、小组交流，自由表达1、请同学们静静地想想，二十年后的你变成什么样了？在工作上都有什么成就？想好了在四人小组里说说吧！小结：同学们说得这么投入，老师真不忍心打扰你们。

谁愿意把刚才在小组说的内容说给大家听听！意图：对于小学生来说，说要比写容易得多。

因此，要想让学生写好，首先得让学生说好，在说好的基础上去写，写出好__的可能性更大些。

习作《二十年后回故乡》说课稿（一）人教部编秋小学语文五年级上册一、说学情《二十年后回故乡》是想象作文，五年级的孩子缺少这种体验，于是从两方面着手：先创设情境，教师先入为主，领着学生跨越时空来到二十年后，换位想象、倾诉别情。

接着激发情感，融入角色，又逐步有序地引导学生开启心路，大胆想象，最后用下水文引路，指导学生整理思路，一气呵成。

二、说教学目的1、展示、评价精彩片段，增强学生自信，引领学生修改。

2、能修改作文中一两处不满意的地方。

3、能运用直接抒情、间接抒情的方式表达对家乡的热爱、对亲人的思念等情感。

三、说教学重难点：重点：能修改作文中一两处不满意的地方。

难点：能运用直接抒情、间接抒情的方式表达对家乡的热爱、对亲人的思念等四、说教学过程一、国学诵读出示《回乡偶书其二》1、自己练习读，指生读，带着感情读。

2、出示诗意，指生读，理解诗意。

3、看谁能用最短的时间把这首诗背下来。

能背的同学站起来背诵。

二、欣赏评价1、过渡：在贺知章笔下，几十年过去了，家乡的人、事都发生了很大的变化，唯有那镜湖依然是旧时模样，这是用对比的写法写出了自己回乡所见的感慨。

2、上节课，同学们也穿越到了20多年后，用“心”看到了故乡的模样，在同学们的笔下，故乡莱州是那么的美丽、神奇，令人向往。

这节课我们先来欣赏精彩的片段。

3、分类出示学生的精彩片段，请作者自己朗读，教师逐个评价优点，家乡巨变：从想象合理丰富、修辞方法方面、借景抒情等进行评价精彩开头：从引用经典、开头点题等方面仅进行评价精彩结尾：从照应开头、抒发情感等方面进行点评不变的乡情：表扬李沅琨爱家乡、赞扬莱州人品质风范进行评价浓浓的情意：从借景抒情、叙事抒情、直接抒情等方面进行评价4、总结评价：我真欣赏咱同学们的丰富合理的想象，杨少萌笔下家乡出现了利用基因合成技术的食品加工厂，张铨友笔下出现了海洋公园、张沥丹笔下的小区巨变、吴锦程笔下的农村巨变、尹浩宇、由绎博笔下的学校，还有杨雯雅、李姝仪等同学采用了对比写法，都使文章显得文采飞扬，写出了对家乡的怀念，对亲人的思念。

《2024年二十年后回故乡》一、教学目标1.通过回顾课文《二十年后回故乡》，理解主人公的情感变化，培养对家乡的热爱之情。

2.学会运用对比、描绘等手法，表达自己对家乡的思念和变化。

3.培养学生的写作能力，提高口语表达能力。

二、教学重点1.理解课文内容，感受主人公的情感变化。

2.学会运用对比、描绘等手法表达情感。

3.提高写作能力和口语表达能力。

三、教学难点1.如何引导学生深入理解主人公的情感变化。

2.如何指导学生运用对比、描绘等手法进行写作。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享自己心中的故乡，引导学生谈谈对故乡的印象和感情。

2.引导学生回顾课文《二十年后回故乡》，谈谈主人公在故乡的所见所闻。

二、课文回顾1.学生自由朗读课文，梳理课文的主要内容。

2.教师提问，引导学生深入理解课文内容。

三、分析主人公情感变化1.学生分组讨论，分析主人公在回故乡过程中的情感变化。

四、写作指导1.教师引导学生运用对比、描绘等手法，表达自己对家乡的思念和变化。

2.学生现场写作，教师巡回指导。

第二课时一、写作分享1.学生展示自己的写作作品，分享写作心得。

2.教师点评，给予鼓励和指导。

二、口语表达训练1.学生分组进行口语表达训练，以“二十年后回故乡”为主题，进行演讲。

2.各组选派代表进行汇报演讲，其他同学进行评价。

2.学生分享自己的学习心得，反思在写作和口语表达中的不足。

四、课后作业1.根据本节课的学习内容，写一篇关于“二十年后回故乡”的作文。

2.课下与家人、朋友分享自己的作文，收集他们的意见和建议。

五、教学反思2.根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。

通过本节课的教学，学生不仅深入理解了课文内容，感受到了主人公的情感变化，还学会了运用对比、描绘等手法表达自己的情感。

在写作和口语表达方面，学生也取得了较大的进步。

同时，本节课注重学生的参与和互动，提高了学生的积极性，达到了预期的教学效果。

重难点补充：一、教学重点补充1.通过角色扮演，让学生深入体验主人公回故乡时的情感波动，理解其复杂的情感变化。

人教部编版五年级语文上册习作《二十年后的家乡》说课稿一. 教材分析《二十年后的家乡》是人教部编版五年级语文上册的一篇习作。

这篇习作要求学生以二十年后为时间背景，描绘自己家乡的变化和发展。

教材通过这篇习作，旨在培养学生的想象力和创新思维能力，同时也锻炼学生的写作技巧和语言表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的思想和感受。

但是，对于二十年后的家乡的描绘，可能存在一定的困难，需要引导学生运用合理的想象和创新思维，以及运用恰当的修辞手法来表达。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解题目要求，运用合理的想象和创新思维，描绘出二十年后的家乡的变化和发展。

2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和交流，培养自己的想象力和创新思维能力，提高写作技巧和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：学生通过习作，培养对家乡的热爱之情，增强对家乡发展的关注和责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解题目要求，运用合理的想象和创新思维，描绘出二十年后的家乡的变化和发展。

2.教学难点：学生如何运用恰当的修辞手法和语言表达技巧，使描绘更加生动有趣。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，引导学生观察、思考和交流，培养学生的想象力和创新思维能力。

2.教学手段：利用多媒体展示图片和视频，提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣和想象力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一张家乡的图片，引导学生回忆家乡的美丽和变化，激发学生对家乡的热爱之情。

2.讲解题目要求：向学生明确习作的要求，即以二十年后为时间背景，描绘自己家乡的变化和发展。

3.学生思考和讨论：学生分组讨论，思考自己家乡可能发生的变化，讨论如何运用想象和创新思维来描绘。

4.示例讲解：教师展示一篇优秀的范文，讲解如何运用恰当的修辞手法和语言表达技巧，使描绘更加生动有趣。

5.学生写作：学生根据讨论的结果和个人想法，开始写作。