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做个幸福快乐的幼儿教师读书笔记做个幸福快乐的幼儿教师读书笔记1近日读了《新课程教学问题与解决丛书》中的《备课新思维》一书，心中有很多感想，现想与大家同分享。
备课无论在什么时代都很重要，撇开学生因素，一个教师一节课活动的成败就在于备课是否成功。
随着新课改的不断深入，对各领域的要求更是越来越高。
教师在备课时，必须明确自己的角色定位，按照新课程的要求，帮助幼儿制定适当的学习目标，并明确和协调的达到目标的途径;在教学过程中，全面体现新课改的基本理念，并常设丰富的教学环境，激发幼儿的学习动机等等。
对于学校组织的教研活动应认真参加，吸取各项经验，丰富自己理论知识。
在新课程理念中提出：强调全面提高学生素质，促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神，让每位学生都有其“个性”发展，每个人的优点各有不同，应针对每位幼儿的性格特点，年龄特征来因材施教。
这些都是我们在备课时必须要考虑的，只有这样考虑幼儿才会得到更好的发展。
比如说：大班的语言活动看图讲述《一只袜子》，这是一节看图讲述活动，针对大班幼儿的年龄特点，在活动中我们要求孩子能够完整地讲述故事的内容，并注意到细节部分，这也是考虑到大班幼儿要重点培养他们细致的观察，能连贯的表达自己所看的图片等。
因每个幼儿的能力各有差异，语言表达能力强的幼儿希望他不仅能用连贯的语言讲述故事，还需丰富故事的内容，说出好听的词语。
这部分的幼儿我们在备课时就要用鼓励的语言去让她们自己发现图书细小的部分，给予较少的指导语;而表达能力较弱的幼儿则需要她能够连贯的说出故事内容即可。
备课时老师要给予多点指导语言。
其次在教学目标上也应体现“三位一体”的课程目标，“知识法、情感态度与价值观”三者相互渗透，从而促进学校教育中心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育过程中。
课程标准关注幼儿的兴趣与经验，精选幼儿终身学习必备的基础知识和技能，服务于学生发展的功能。
2024年十年课程改革的心得体会范本____侨中学符清杰课程改革已成为当今教育领域中的潮流，其实质是以新的教育理念为指导，改变传统的教育思想、教学模式和教学手段，以实现《课程标准》中所要求的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维教学目标。
然而，在实际教学过程中，许多从事一线教学的老师并不能准确把握这一实质，更无法在课改过程中去实践它，在认识上存在误区，阻碍了课程改革的前进步伐，也妨碍了教师自身业务素养的提升。
我们一线教师应认清形势，赶上时代的步伐，以“与时俱进”的心态，采取积极措施，迎接新课程改革的挑战。
一、课改过程中的三大误区误区之一：课改是“____”，是“赶时髦”许多教师认为，课程改革体现在讲公开课、优质课的教学研究性活动中，是为教学研究需要而“____”，是赶课程改革大潮的时髦，是错误的。
因为课程改革是用全新的教育理念和教学手段去激励、唤醒和鼓舞学生，激发学生的兴趣，开掘学生自身的内在潜力，以便更好地实现教育教学目标，它应该存在于每一节课堂教学活动过程中，并不是为了某种目的而“____”。
同时，它也是平实的，并不是为了“____”，更不是也不应该是“赶时髦”。
如果把课改看作是“____”和“赶时髦”，那就背离了课程改革的宗旨，是毫无意义的。
当然，在教学研究活动中，我们所看到的诸如名师的课堂____、优秀的教学设计等成果都是“秀”出来的，但我们并不能反过来推断课改是为教学研究“____”。
误区之二：“穿新鞋走旧路”课改大潮滚滚而来，冲击着我们每一个一线教师，在课改的冲击下，许多教师奋勇搏击，争做弄潮儿，涌现出了许多的名家大师，但也有为数不少的老师将课改看作是教学手段的变革，在具体的课堂教学活动中完全抛弃了新的教育理念，只是采用了现代化的信息技术手段，将大容量的知识灌输给学生。
不客气地说，这是穿着现代化信息技术这双“新鞋”，走的是传统教学模式的“旧路”。
我们必须承认，运用现代信息技术辅助教学是教育现代化的重要标志之一，也是教育现代化的必然趋势。
课程改革中的八个新理念1、树立“为了每一位学生发展”的新的教育价值观。
2、树立“课程是生活、是经验”、“是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一”的新的课程观。
3、树立“教学是交往”、“教学是师生学习的共同体”、“是师生共度的生命历程、共创的人生体验”、“按学生学习规律进行教学”、“带领学生走向知识，不是带着知识走向学生”、“是用教材教，不是教教材”、“课程标准比教材更重要”的新的教学观。
4、树立教师“不仅仅是知识的传递者，而更重要的是学生学习的组织者，指导者、参与者、合作者、促进者”、“是课程的开发者、建设者”的新的教师观。
5、树立“以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点”、“知识不仅是掌握，更重要的是变成能力，转化为经济财富”的新的质量观。
6、树立“学习是建构知识，而不是传递知识”、倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“知识改变命运，学习才能生存、学习创造未来”终身学习的新的学习观。
7、树立人才层次化、人才多样化、人人能成才的新的人才观。
8、树立“立足过程，促进发展”、“让考试成为学生成功的一次体验，是个性发展的一次展示，是潜能开发的一次展现”的新的课程评价观。
附：《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》1、对德育工作的要求：进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。
针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。
加强民族团结教育，规范国防教育，提高学生的国家安全意识，继续搞好军训工作并使之制度化。
加强校园的精神文明建设，严禁一切封建迷信其他有害于学生身心健康的活动及物品传入校园。
加强共青团、少先队和学生会工作，在培养和提高学生素质方面发挥更大的作用。
社会各方面要为青少年提供优秀的精神文化产品和德育活动基地，形成学校，家庭和社会共同参与德育工作的新格局。
学校十年课改工作汇报材料介绍学校是社会的重要组成部分，教育是学校的职责之一。
教育的目的是培养合格的人才，以促进社会的发展。
而课程是教育的重要组成部分。
因此，课程改革是教育改革的重要内容。
学校的课程改革是为了适应时代的需求，满足学生成长的需要，提高教育水平和质量，从而为社会做出贡献。
历史我校十年前开始进行课程改革工作。
在改革前，我们的课程设置规划不合理，课程内容过于繁琐，学生们没有足够的时间和精力去探究知识，学生们的创造力和思维能力受到限制。
通过深入调查研究，我们的学校对教育目标、教学方法、教学内容、教学资源等进行了全面的改革。
经过十年的探索和实践，我们的课程改革从初试的摸索到逐渐成熟。
我们的改革取得了很好的效果，越来越多的人开始认同我们的改革方向和方法。
由于课程改革的重要性，我们把课程改革作为我校教育改革的重要组成部分，加强课程改革的实施和普及。
课程改革方向我校的课程改革方向主要有以下几点：•加强专业性课程的学习和实践，提高学生的技能和专业素养；•增加大众类课程的设置，丰富学生的素养和文化修养；•强化创意课程的设置，鼓励学生发挥自己的创造力和思维能力；•推广方便的课程资源和先进教学方法，提高教学水平和质量。
课程改革的实施为了让学校课程改革落实到实践中，并带来实实在在的效果，我们采取了以下方法：强化教育目标我们坚信教育的目的是培养全面发展的人才。
因此，在课程改革中，我们注重提高学生的人文素养、科学素养和艺术素养，培养学生综合能力，为学生的发展做好铺垫。
优化教学资源教学资源是学校进行课程改革的重要组成部分。
我们对学校的教师队伍和教学设施进行了升级，为学生提供更加便利、先进的教学资源，增强了学生对学习的兴趣和热情。
改良教学方法教学方法是课程改革的重点。
我们使用更加灵活跟先进的教学方法，分析每一个学生在课堂上的需要，并进行个性化的课程设计，提高学生的参与度，减轻课堂压力。
发挥教师的主人翁作用教师是课程改革的中心，他们的教学技能和方法直接影响到课程改革的效果。
英语课程改革十年（基础教育课程2011.8）英语课程改革十年国家《英语课程标准》研制组与修订组英语课程改革，作为我国义务教育阶段总体课程改革的重要部分，10年来经过了一个在风浪中扬帆突进、令人充满激情的历程。
在教育部领导和主持课改工作部门的正确引导下，英语课程改革取得了重大的、鼓舞人心的成就，得到全国中小学校英语教育从业人员的广泛认同；同时，也使大家充满信心和决心，来面对今后前进路上可能遇到的新挑战。
一、10年来英语课程改革的主要收获（一）进一步明确了以素质教育为根本宗旨的理念自新中国建立以来，整个国民教育一贯重视对儿童青少年进行思想教育、德育教育。
“又红又专”、“德智体美全面发展”的素质教育理念，始终贯彻在整个教育的全过程。
而进入21世纪以来，随着社会发展、改革开放、经济建设深入开展所带来的新的形势，这一突出素质教育的理念得到了进一步升华。
17个义务教育阶段课程标准中的四个语言学科（语文、英、俄、日语），共同提出了语言课程“具有工具性和人文性双重性质”这一重要理念。
《义务教育英语课程标准》明确提出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
”这个重要理念，应当说是四个语言类课程标准在10年来的实施课标试验本过程中取得的最重要的突破，它是在《国家中长期教育发展规划纲要》有关素质教育，“以人为本”的指导思想指引下形成的。
初中语文培训心得体会(合集15篇)初中语文培训心得体会1为使我省全体教师全面把握新修订的义务教育课程改革新课程标准，把教材修订精神具体贯彻落实到课堂教学中，11月25~26日，池州市开展了池州市人教版中学语文新课标新教材教育教学研讨会。
在这次活动中，姚大平老师对新课程标准的修订进行了详细的解读和表达了自己独到的见解。
时间虽短暂，但收益颇丰。
下面是我这次新课程学习的一些体会：一、新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。
新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。
如(七～九年级)认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；背诵优秀诗文80篇。
但同时又要求，基础知识的学习应该充分结合社会实际和学生实际。
如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊__中选取新鲜活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。
这就提醒我们必须继续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。
语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培养学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。
语文教师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。
就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应该是“语言＋普通教具＋现代媒体”。
二、教学中努力体现语文的实践性和综合性教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
1、（辨析）当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。
【答案】对。
解析：现代社会随着一次性教育向终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
2、（辨析）桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反应的形成在实质上没有区别。
【答案】对。
解析：桑代克的“试误学习”和斯金纳的操作条件反应的形成是对于同一学习现象的不同解释，本质没有差别。
3、（辨析）政治经济制度制约着教育发展的规模和速度。
【答案】不对。
解析：教育发展的规模和速度是受生产力发展水平制约的。
4、（辨析）只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。
【答案】不对。
解析：在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不是“一切”学生都能教育好，必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。
5、（辨析）教育受政治经济制度的制约，所以教育只能完全依附于政治经济制度。
【答案】×。
解析：教育虽然受政治经济制度的制约，但它又具有相对的独立性。
6、（辨析）广义的教育包括家庭教育、学校教育和社区教育。
【答案】不对。
解析：广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
包括社会教育、学校教育和家庭教育。
7、（辨析）全面发展教育的组成部分包括德、智、体、美、劳，其中，德育是五育中的基础。
【答案】不对。
解析：全面发展的教育目的决定了全面发展教育的内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。
但是，德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向;智育则为其他各育的实施提供了认识和基础;体育则是实施各育的物质保证;美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用和实施。
8、（辨析）教师专业能力与教师职业能力是否一样？【答案】不对，教师专业能力是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力。
我经历的课改——基础教育课程改革十年总结与回顾景县王瞳镇葛庄完小吴荣新2007年9月，我怀着无比激动的心情走进了景县王瞳镇葛庄完小的大门，从此，我成了一名光荣的人民教师。
当时，正值课程改革的高潮时期，我作为一名有责任感的年轻骨干教师，从参加工作起就投身于课程改革的工作中，认真学习钻研，在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价方式都以学生的全面发展为中心。
不仅创造性的使用教材，而且积极创设教学情景，改变传统教学模式，充分发挥学生的创造性、主动性，培养学生的自学能力、合作精神和学习兴趣。
我在不断的学习、实践、总结、改进中成长、成熟。
通过不断地努力，加上学校领导及其他教师的支持和帮助，在课程改革中我取得了一定的成绩、获得了一些经验，同时也发现了一些问题值得反思和探讨。
一、课程改革中所做的工作及取得的经验：（一）不断学习，学以致用。
自从参加工作以来，我积极参加了各级教育行政部门及学校组织的课改培训，并通过各种途径观摩学习各地的课改先进成果和经验，用他山之石攻其玉，避免走弯路。
当然，不是一味地挪用，我们在借鉴的基础上加以调整。
课上实践，课下积极同领导和其他教师讨论、探究，使之更适用于我们的学校和学生。
例如：通过观摩学习，我们知道：赏识教育对于促进学生的发展、提高学生的学习积极性有很强的促进作用。
因此，我在教学时积极运用赏识教育。
起初很见成效，但是时间一长，我发现，对于一些生性骄躁的学生经常使用表扬和赞赏，会使他们飘飘然，忘乎所以，目中无人。
因此，我们改进措施，对于内向、胆小、不自信的学生，我们要多使用赞赏的语言让他们树立自信，敢于发言；对于生性骄躁、外向的学生，赞赏要适可而止，甚至有时可以使用一些稍带批评的语言挫挫他们的锐气，使他们认识到自己的不足，端正自己的态度。
（二）调动家长，获得支持。
为了使广大家长充分了解、支持和参与课改工作，我利用开家长会和找个别家长交谈的方式，向家长介绍课改的有关情况、学校采取的措施以及这些措施对孩子的影响。
《做个幸福快乐的幼儿教师》读书笔记（通用5篇）最新《做个幸福快乐的幼儿教师》读书笔记1时间过得真快啊，不知不觉中暑期生活已经临近尾声，在这个假期中收获最多的就是学习了《做个快乐的幼儿教师》一书，这本书向我们展示了如何提高自己的心理素质从而在思考中获得快乐、在创造中体验快乐、在表达中感受快乐。
从第一天的阅读中，我的思想上就有了很大的转变，我们幼儿教师要享受快乐、体验快乐。
“经常看到不同幼儿园的教师碰到一起，先互相倾诉苦衷，象工作如何紧张、家长如何难对付等……”看到这里，我也想到了自己。
在幼教工作的这1年多的时间里，也有不少的埋怨、唠叨，感叹工作压力大、过于烦琐。
但一味的抱怨只会使生活更加的黯然失色，更会影响到工作的质量。
“享受快乐人生是每个人的权利，难道幼儿教师却要被拒之门外，不！”是啊，正如著名学者戴尔所说：生活象一面镜子，你对它哭，它就对你哭；你对它笑，它就对你笑！1、在思考中获得快乐布莱希特说过：“思考是人类最大的快乐。
”成为会思考的幼儿教师，首先要有对事业的热诚、积极思考的态度和自信心。
书中还有许多有趣的事例，把幼儿教师的思考和智慧充分的挖掘了出来。
其中有一个“玩积塑”的例子，她转换了自己的角色，以一名幼儿的身份参与到孩子的区角游戏中，和孩子一起开心的玩积木，老师和孩子一起沉浸在快乐的`游戏中，一起分享游戏的成功和快乐。
是啊，在平时工作中，也会碰到不愿合作的孩子，这时如果放下教师的“架子”，和孩子一起操作、一起玩，孩子就会把你当成朋友一般，向你敞开自己的心扉。
2、在创造中体验快乐做为幼儿教师要怎样“创造”呢？“创造”离我们远吗？书中从以下三大点告诉我们如何创造：立志做会创造的幼儿教师、培养创造人格、提高创新能力。
其实我们身边也不乏有创造力的幼儿教师，有的老师有音乐和美术方面的创造力，有的会创编故事、儿歌，有的还会出很多的“好点子”，仔细的观察，创造就在我们的身边，我们一起去体验创造的快乐吧！3、在表达中感受快乐书中所说的表达指的是写作表达，指如何在写作中感受快乐。
关于课程改革的十大教育理念一、从课堂教学突破，深入全面地推进素质教育的理念这一理念是“课改是从课堂教学突破，深入全面地推进素质教育的根本性措施”的简化形式。
其主要内容有：课程改革是国家坚定地、全面地推进素质教育的一项重要措施，课程改革的目的与任务就是全面贯彻党的教育方针，深入全面地推进素质教育，而不是简单地换一次教科书；课程改革是全面推进素质教育的重要措施之一，而不是素质教育的全部；课程改革必须与教学方法、教学评价、教学管理以及其他方面的改革配套进行。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，以课程改革实验的推广为标志，中国的素质教育将进入一个实质性突破的新阶段。
二、重新教育中国人的理念重新教育中国人这一理念意味深长，内涵丰富，影响巨大。
其核心内容主要有：素质教育是在改革开放过程中，由中国人自己创造的一种旨在提高中华民族素质、振兴国家、培养造就能够创造幸福人生和能招起民族复兴大任的一代新人的教育理论，具有以往任何教育理论所没有的新理念、新属性和新措施；素质教育是不断丰富、不断发展和与时俱进的现代教育理论，是在继承优良传统的基础上，吸收借鉴人类教育发展和教育研究中的一切先进经验和成果，从而成为最符合中国实际的最先进的教育理论。
实施素质教育就是要破旧立新，就是要对传统教育进行改革和改造，就是要针对时代的新需求实施创新教育。
广大教师应当按照素质教育的要求，以课改为新的起点，以开拓创新的新姿态，尽快确立起先进的教育理念，尽快提高自己的理论水平和实践能力，掌握现代教育教学的基本功，并依据课程标准和教科书中的新要求，积极主动地探索高效的培养一代新人的新方法。
三、以人为本的理念以人为本既是现代政治理念，也是经营理念和管理理念。
它的实质含义就是相信人、尊重人、依靠人、发展人，让人积极愉快地进行工作，取得更好的效益，实现更大的发展。
以人为本表现在教育上，就是以教师为本和以学生为本。
以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地高效率地进行工作，并在工作中取得更大的效益。
新时代十年教育案例分享近年来，中国教育改革发展日新月异。
特别是近几年，新时代教育理念的提出及实践，推动国内外学校和教育行业的创新与进步。
以下是新时代十年教育案例分享，从中我们可以感受到新时代教育的特点和趋势。
1. 北京市第二中学——全员科研教学模式北京市第二中学采用全员科研教学模式，学生、老师和学校领导齐参与，形成了一种全新的教育模式。
学生主动参与科学探究、发现和研究的过程，老师则发挥指导和引导作用。
这种教育模式既可以满足学科学习需求，也可以提升学生创新能力和综合素质，增强学校整体竞争力。
2. 上海嘉定实验小学——STEAM教育上海嘉定实验小学强调STEAM教育，即科学、技术、工程、艺术和数学的综合教育。
运用创新的教学方法，通过实验探究、工程设计等活动，让学生了解并掌握科学知识，提升创造力、协作能力、逻辑思维和解决问题能力。
3. 上海东方中学——“校本教学研究计划”上海东方中学推行“校本教学研究计划”，引导学生和老师共同参与课程设计和实践，提高教育教学质量。
学校多次组织教师和学生开展校本教研，推进升学辅导、课堂教育、学科交叉等方面的课程研究和探索。
4. 深圳星海中学——《国情》课深圳星海中学开设《国情》课，旨在培养学生的国家意识和爱国情感。
该课程以国家发展历史和时代背景为基础，探讨社会理念、国家政策、法律法规、文化传承等内容，强调爱国主义、集体主义和社会主义价值观的培养。
5. 江苏南京市秦淮中学——智慧化教育江苏南京市秦淮中学学校建设了智慧化校园，开设了智慧课堂和智慧图书馆等，实现了教学资源共享和集中管理，促进了学生、老师和学校信息共享和联动。
同时，学校成立“智慧化教育”课题组，研究学校科技创新和信息化教育。
6. 宁夏回族自治区校外培训机构改革宁夏回族自治区对校外培训机构进行改革，规范培训机构的办学行为，保证教育公平。
县、乡两级政府将校外培训机构的执照和招生范围核定纳入日常管理范围，加强政府监管，防止“超纲授课”和“独立思辨”等行为。
学习新课标贯彻新理念随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断地更新和改革。
2017年颁布的《新课程标准》就是我国教育改革的一个重要成果。
这份新课标的出台，为我国的教育事业注入了新的活力和动力。
如何更好地贯彻新课标，落实新理念，是当前教育工作者和广大教育工作者面临的重要课题。
通过学习新课标，我们可以更好地把握教育的方向和发展，为培养具有时代背景和国际视野的人才打下坚实的基础。
“全面贯彻新课程改革，努力落实新理念。
”这是教育工作者在新课标实施中的使命。
新课标提出了“育人为本、因材施教、全面发展、以学生为中心”等一系列新理念，为学习者提供了更多更广泛的成长空间，同时也为教育者提供了更大的创新空间和发展空间。
要贯彻新课标，首先要深刻理解新课标的核心理念，包括素质教育、创新教育、实践教育、多元评价等方面，通过学习深刻领会新课标的核心价值和精神内涵，转变教育观念、改进教育方式，提高教育质量，有效提升学生的综合素质。
新课标的实施要求教育者以学生为中心，关注学生的成长和发展。
传统的教育模式注重的是教师的教学过程，而新课标更加注重学生的学习过程。
教育者要尊重学生的主体性，引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力，激发学生的创新潜能。
要实现以学生为中心的教育理念，教育者首先要了解学生的需求和特点，通过差异化教学，因材施教，满足学生的学习需求，激发学生的学习热情。
教育者还要鼓励学生参与各种实践活动，培养学生的动手能力和实践能力，真正做到让学生学有所获、学以致用。
新课标强调多元评价，弱化唯分数论。
评价要突出学生的全面发展与个性特长，不再只看重学生的学业成绩，而要注重学生的综合素质和创新能力。
教育者要根据学生的特点和兴趣，采取多种评价方式，包括书面测试、实际操作、项目作业、小组合作等形式，全面了解学生的学习情况和综合素质。
以此激励学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，让每个学生都能得到全面的成长和发展。
新课标鼓励创新教学模式，倡导实践教育。
优秀专题片《教育强国》观后感最新范文5篇专题片《教育强国》分别为《立国之本》《强国基业》《春风化雨》《面向未来》。
专题片以鲜活的人物、故事化的手法，串联起中国教育扎实前行的足迹，展示了新中国教育事业取得的辉煌成就。
以下是小编整理的《教育强国》观后感范文5篇，希望可以分享给大家进行参考和借鉴。
为全面反映新中国教育事业的探索与前进历程，展示新中国教育事业取得的辉煌成就，由中央广播电视总台和教育部联合摄制的四集专题片《教育强国》于11月5日在中央电视台综合频道晚8点档首播，每天播出两集。
全片共四集，分别为《立国之本》《强国基业》《春风化雨》《面向未来》，以鲜活的人物、故事化的手法，串联起中国教育扎实前行的足迹，全面讲述了新中国成立70年来，党和政府始终坚持教育优先发展战略，坚持把教育作为重要的民生工程，以建设教育强国、办好人民满意的教育为目标，从学前教育到高等教育等各个领域作出的不懈努力和探索创新。
该片对新中国教育事业取得的跨越式成就进行了系统总结，生动展现了新中国教育从总人口80%都是文盲半文盲的薄弱基础起步，到如今各级各类教育在校生2.76亿人、专任教师1670多万人，国家财政性教育经费占GDP比例连年保持在4%以上，建成了世界上规模的教育体系，正一路向着教育强国迈进的奋斗历程。
据悉，该片摄制团队赴上海、山东、贵州、广西、海南等14个省份教育一线，采访了65位亲历者、一线师生和专家学者，通过镜头定格中国教育的时代风采。
新中国成立之初，中国教育事业基础薄弱，1949年全国80%的人口是文盲。
经过70年努力，中国已建成拥有各级各类学校51.88万所，各级各类教育在校生2.76亿人、专任教师1670多万人的世界上规模的教育体系。
自2012年起，国家财政性教育经费占GDP比例连年保持在4%以上。
学前教育、基础教育、高等教育、职业教育……各领域都取得长足进步,中国正在从教育大国向教育强国迈进。
中央广播电视总台与教育部联合摄制四集纪录片《教育强国》，聚焦新中国教育事业，以时代线索展开，全面讲述新中国教育70年走过的非凡历程，展示新中国教育事业取得的辉煌成就。
高品质课堂的塑造李铁安我们即使走得再远，也不应该忘记为什么而出发！——题记追求优质的课堂是教育活动的核心主题，这在进入21世纪以来的中国基础教育领域显得尤为突出。
21世纪第一个十年，以《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《课程改革纲要》）的颁布为主要标志，我国全面推进素质教育，大力实施课程改革。
在新的教育观念与课程理念的强力渗透和强劲导引下，我国中小学课堂教学的理论研究与实践探索空前活跃。
新的课程标准逐渐深入人心，新的课堂教学模式日益弘扬，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广。
毫不过分地说，课堂教学改革已然成为这一时期课程改革的主旋律。
21世纪第二个十年，在课程改革已经进入“深水区”的新的实践背景下，尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（以下简称《教育发展规划纲要》）和《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《深化课程改革意见》）的陆续颁布，为我国中小学课堂教学改革实践指明了新的方向，也为优质课堂的塑造定下了新的基调：“育人为本”是课堂教学的根本要求，“立德树人”是课堂教学的核心主题，“将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学全过程”是课堂教学的关键环节——而“促进学生健康成长”，将成为我国中小学优质课堂教学的宗旨追求。
由此，我们不禁自觉而理性地追问：促进学生健康成长的内涵究竟是什么？以切实促进学生健康成长为宗旨追求的优质课堂究竟是什么样？曾经伴随课程改革一路走来的我国中小学课堂教学具有哪些基本特征？还存在哪些突出问题？还需要做哪些改进和完善？为了切实促进学生健康成长，究竟又应该怎样塑造优质的课堂？追本溯源：优质课堂教学的逻辑起点毫无疑问，追溯优质课堂教学的逻辑起点，首先必须明确“促进学生健康成长”的内涵。
与此同时，众所周知，作为最基本的教育活动方式，课堂教学永远具有教育性；作为一种教育实践活动，课堂教学必然有其自身的规律；作为学生所经历的一种学习过程，课堂教学必然遵循学习的规律。
新课程改革的目标与理念新课程改革的目标与理念目标新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的一代新人。
基础教育课程改革的具体目标1. 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2. 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3. 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4. 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
倡导的三大基本理念1.关注学生发展。
新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。
这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。
十年课程改革是新理念扎根于教育教学工作的十年，是广大教师开拓创新的十年。
面对新形势、新课改，十年来，我们以数学《课程标准》试验稿、《课程改革纲要》为指导，以严谨、求是、务实地态度，立足本校实际，认认真真、扎扎实实开展基础教育课程改革的实验工作。
一、教师素质得到整体提高
教师的知识观、质量观发生了很大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性；由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。
教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。
课改研究中一定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力，但也推动和促进了教师的成长。
二、课堂教学发生了可喜变化
教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。
互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。
教师在课堂教学的设计与实施中，能从整体上考虑学生数学素养的提高，体现三维目标的理解和运用。
课堂教学中，教师在引导学生理解和掌握知识技能的同时，也更注重学生的学习过程，关注学生的情感与态度，使数学的学习过程更加丰富多彩，提高了学生学习数学的兴趣和信心。
同时，教师在数学中也关注不同发展水平的学生，关注学生在学习过程的整体表现，使教学过程成为学生发展的过程。
在课程实施的过程中，越来越多的教师注重教与学方式方法的改
变，探索多样化的、有利于学生发展的教学方式。
教师更加注重教学过程的设计，能通过情境的选择与设计，探索过程的组织，为学生留有更多的参与和思考的空间。
在教学过程中也注重引导学生主动参与和自主探索，注重师生互动与合作交流，以及关注信息技术与学科整合，给孩子足够的时间和空间，让孩子忙起来，动起来。
在组织教学活动时，越来越多的教师试图改变单一的教学方式，结合具体的教学内容，探索和运用启发式、探索式等教学方式，让学生在问题情境中探索，在解决问题的过程中合作与交流。
使得学生的学习过程更加生动活泼，更好地发挥学生的主动性和创造性。
三、促进了学生全面发展
课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。
课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。
学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。
新课程建设是一个长期的，不断发展的过程，要将课程改革的理念在实验中真正得到落实并产生效益，不是一朝一夕所能达到的。
长期以来的传统理念和教学造成的思维定势，新旧思想的碰撞，会产生新的问题和新的困惑，需要我们在实践中不断探索，积累经验。
只有这样，我们才能开创美好的未来，实现新课改的真正目的。
回顾十年课改，我们在新课改的实施中不可能没有疑问和困难，但只要我们长期、耐心地坚持下去，积极总结和反思在教学中的经验和教训，多学习，多思考，多创新，那么离成功的彼岸越来越近了，让我们和新课改一起经历风雨，一起成长.
我认为新修订的数学课程标准最重要的变化表现在以下几个方面：
一：基本理念方面：人人都能获得良好的数学教育，
现在这种理念有着更深的意义和更广的内涵，有着更强的时代精神和要求，从而看出数学教育是一种公平的，优质的、均衡的、和谐的教育。
二：数学标准由原来的基础知识、基本技能改为基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，最主要的是训练数学基本技能、领悟数学基本思想。
有意识的训练数学基本技能和领悟数学基本思想。
对我们数学教师提出了更高的要求，要求数学教师必须为学生的学习和个人发展提供了最基本的数学基础、数学准备和发展方向，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的发展。
“双基”变“四基”，任重而道远。
这也是我们数学老师长久不衰的任务。
三：课程目标的变化：
重要的变化是提出了培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力。
这也是数学老师课堂实践中要重点实施的问题。
这就需要我们数学老师在今后的课堂教学中在设计课的结构的时候要站在孩子的角度上来精心备课，设计每一个教学环节，设计问题的时候要先想到本节课的目标设计一些相关的题目。
要让孩子来发现问题，然后来解决问题。
在教学中,存在着许多的问题需要我们广大的教师去解决.
1.教学目标中,学生的"双基"转变为"四基",要求我们在教学中更应该教会学生怎样参与学习活动过程中,教会学生学会怎样学习.
2.如何给学生减负,让学生即能学好文化知识,又能有更多的时间参加体育活动和其他的活动.
3.让学生学到的知识应能更多地应用到学生的成长过程中和社会活动中,让学生体会到知识的作用.
4.让学生快乐学习.快乐生活.快乐成长.
5.如何提高课堂教学效率,使学生在课堂上就能消化所学知识.
我非常赞同史教授说的一句话:“知识分三种，一种是教了就会的，一种是教了也不会的，一种是不用教也会的”也就是说，数学课标实验稿中新增添的一些内容，对教师来讲可以说是全新的，我们的教师缺少这方面的知识准备和教学经验；对于学生来说，一部分内容，不适合他们这个年龄阶段，用史教授的话说就是:“你讲的内容，并不是说你不知道，你不懂，而是我们的孩子们他们听不懂，因为他们根本就不知道这个词是什么意思."所以我觉得数学课标实验稿在内容的选择上应该多考虑考虑。
