三年级科学上册 水和空气课件1 新人教版

用。
（ ）×
给物体分类
• 胡椒粉 树叶 食用油 奶粉 氢气 自来水 牛奶 • 矿泉水 可乐 盐 醋 豆浆 氧气 水蒸气 空气 石头 • 木块
液体
固体 胡椒粉 树叶 奶粉 盐 石头
木块
食用油 自来水
牛奶 矿泉水 可乐 醋 豆浆
气体
氢气
氧气
水蒸气 空气
间的区别在于固体有固定的（ 形）状，液体和气体没有固定 的（ 形）状。 • 5、像水这样没有固定的形状，会流动的物体叫（ 液体）。 • 6、水是生命的源泉，（ 植物）、（ 动物）和（ ）人 都离不开 水。
• 二、选择。 • 1.下面是液体的物质是（ B ）。 • A.石头 B.牛奶 C.筷子 D.沙子 • 2.因为地球表面有百分之七十左右的面积被水
覆盖，所以可以说地球其实是个（ ）B 。 • A.气球 B.水球 C.石球 D.火球 • 3.下列是固体的是（ C ），是气体的是（ B ）。 • A.醋 B.二氧化碳 C.木头 D.油 • 4.液态的水到（ A ）时就开始凝固成冰。 • A.0℃ B.-1℃ C.100℃
• 三、判断。
• 1、水没有固定的形状。
硬、重 硬、轻 软、轻
水在哪个袋中
如果可以打开袋子，但是不能直接用眼睛观察，我们能 找出水在哪个袋中吗？
无气味、无味道
刺鼻气味、酸
香甜
给袋中的物体分类
我们将袋中的物体都一一分辨出来后，将它们分类。如 何分类呢？分类的标准又是什么呢？
石头 木块 树叶 水ຫໍສະໝຸດ 醋牛奶空气
给袋中的物体分类
固体
液体
气体
有固定的形状和体积 无固定的形状，有一定体积 无固定的形状和体积
（ √）
• 2、水是白色的液体。

猜一猜
水
哪杯是水？
可以用什么方法把它找出来？
1、科学的观察方法有多种，包括 眼看、手摸、鼻闻、耳听、嘴尝等。 2、在不确定被观察物是什么的时 候，不能用尝和摸的方法。 3、闻的时候，要用扇闻的方法，
以保护我们的鼻子不受刺激。
哪杯是纯净水？哪杯是盐水？
水
盐水
（无色、无味道） （无色、咸味）
有什么办法保护水资源，节约用水呢？
实验安全很重要
味道以用舌尖来品尝，但要 十分慎重，在不确定观察物是否 安全的情况下，一定不能用嘴来 尝！！！
名称
水
颜色
无色
Байду номын сангаас
是否透明
透明
还可以怎样区分？
牛奶 白色 不透明
食用油 金黄色 透明
• 1、对水的特征，你有什么收获？ • 2、对实验的方法，你有什么收获？
我国人均淡水占有量居世界第 119位，是全球13个贫水国之一。

说课
河北人民出版社 三年级科学上册
《认识空气》
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《认识空气》是小学科学三年级上册 “空气”单元的第一篇课文。
本单元以空气为研究对象，认识空气的 基本物理性质，并培养学生初步获得通 过实验探究事物性质的能力。本课通过 观察和实验，帮助学生认识空气的存在 和基本物理性质。
三、教法学法分析
（一）说教法
根据《认识空气》这一课的特点， 结合学生的知识层面，让学生轻松 地把握教学重点，突破教学难点， 我确定以下教学方法：
1、引导—探究法
采用“引导——探索”教学法 ，学 生是学习的主体，他们应该学着像 科学家那样做探索大自然秘密的探 索者。
2、分组讨论法
分组讨论能培养学生的合作意 识和参与意识，使他们乐于交流， 并能发表自己的不同意见。
（二）说学法
根据新教材教学理念，重视学生 的探究性学习，在整个教学过程中， 教师只作启发式点拨，引导学生自 主探究，分组讨论、提出问题并解 决问题，增强自身的科学素养。
（三）教材处理
1、通过多媒体的运用引导学生进 入课程 。
——增强直观效果
2、采取分组活动比比谁最棒的形式。 ——调动学生兴趣
3、师生互动魔术。 ——激发学生探究欲
四、教学过程
创
提
实
归
拓
设
出
验
纳
展
情
问
探
总
实
景
题
究
结
践
1、创设情境，引人入胜。
教
设计理念：在一堂课中，良
好的导入能促进整堂课的教学，
学 收到事半功倍的效果，本科我
过
采用学生感兴趣的“猜谜语” 引出“认识空气”这个教学课

5
水在哪个袋中
在这些物体中，哪些是我们可以比较容易辨别出来的？ 辨别的依据是什么？哪些比较难辨别，原因是什么？
硬、重 硬、轻 软、轻
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6
水在哪个袋中
Hale Waihona Puke 如果可以打开袋子，但是不能直接用眼睛观察，我们能 找出水在哪个袋中吗？
无气味、无味道
刺鼻气味、酸
香甜
2020/11/08
7
给袋中的物体分类
水
2020/11/08
1
我们知道的水 水在哪个袋中 给袋中的物体分类
2020/11/08
2
我们知道的水
水是一种重要的物质。在生产生活的许多方面，水都有 十分重要的作用。关于水，我们知道些什么？
2020/11/08
3
我们知道的水
把我们了解的有关水的知识表示在网状图上。
冰 淡水 海水 水蒸气
2020/11/08
汇报人：XXX 日期：20XX年XX月XX日
9
无色
无气味 无味道
洗衣
水是什么样的
存在
水
和生物的关系
生活 用途
生产
洗澡 饮用
发电
植物离不 开水
动物离不 开水
微生物离 不开水
灌溉
4
水在哪个袋中
有几个不透明的袋子，里面分别装有石头、木块、树叶、 水、醋、牛奶、空气等。
在不打开袋子的情况下，我 们能不能将袋中的水和其他的物 体一一分辨出来呢？
2020/11/08
我们将袋中的物体都一一分辨出来后，将它们分类。如 何分类呢？分类的标准又是什么呢？
石头 木块 树叶 水
醋
牛奶
空气
2020/11/08

教科版小学科学三年级下册
水珠从哪里来？
观点1：瓶口冒气 19人
观点2：瓶口冒水 4人
观点3：瓶壁透气 4人
观点4：瓶壁透水 8人
观点5：外热内冷 10人
没想好……
3人
水珠从哪里来？
我原来的猜想:（请在括号里打“√”））
3 瓶壁透气（
） 4 瓶壁透水（
）
5 外热内冷（
） 4 瓶壁透水（
）
5 外热内冷（
） 6 没 想 好（
）
通过观察、实验、交流，我选择：（请在括号里打“√”）
坚持自己的猜想（
） 否定自己的猜想（
）
我得出的结论是：
水珠从哪里来？
我原来的猜想:（请在括号里打“√”）
1 瓶口冒气（
） 2 瓶口冒水（
）
3 瓶壁透气（
） 4 瓶壁透水（
）
5 外热内冷（
） 6 没 想 好（
） 6 没 想 好（
）
通过观察、实验、交流，我选择：（请在括号里打“√”）
坚持自己的猜想（
） 否定自己的猜想（
）
我得出的结论是：
有这么多猜想，到底哪个是正确的呢？
验证
细心观察、交流分析，根据生活 经验、实验设计找到证据—— 排除不合理的猜想，证明合理的猜想。
温馨提示： 1.擦过水珠的纸巾不能乱扔， 统一放在桌面的一个位置。 2.请3-4个同学观察1个瓶子， 不要争抢，注意玻璃瓶要轻拿轻放。
有这么多猜想，到底哪个是正确的呢？
验证
细心观察、交流分析，根据生活 经验、实验设计找到证据—— 排除不合理的猜想，证明合理的猜想。
常温
冷
没有空气 没有小水珠
真
冰
空

透明
气体
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活动三、空气占据空间吗？
1.通过回忆《乌鸦喝水》的故事激发学生兴 趣，
明白石子进入瓶子以后，占据了一部分空间， 所以水位上升，乌鸦喝到了水。
教 2.分组动手做课本45页实验，让学生亲眼看到结 学 果。 过 3.让学生想想还可以怎样利用瓶子和气球证明自
己的猜想。
程 4. 师生互动小魔术“不会湿的纸”学生通过交流、
海绵→有气泡出现 砖块→有气泡出现 粉笔→有气泡出现 玻璃球→没有气泡出现
设计理念：让学生靠眼、耳、鼻、舌、手感
觉空气的存在，亲自动手做做把一些物体放入水 中，再观察会有什么现象， 最后归纳总结地球表 面到处有空气， 空气是确实存在的，人是可以感 觉到的。
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小组讨论通过哪些实验方法可以找到空气？
50
总结
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实验报告
我们的方法：
看到的现象：
得出的结论：
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第——小组 ——-年——月———日
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4、归纳总结、整合信息
利用板书对全篇课文进行归纳总结、
整合信息，对学生小组合作学习给予
教
肯定。
设计理念：在课堂教学中引导学生亲
学
历实验，将过程和方法同学习结合起
过
来，帮助学生深刻理解知识、理解科 学的本质；有效地提高学生的学习兴
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2、过程与方法：
引领学生经历运用感官或 借助实验的方法观察与探究空 气的过程，让他们充分感知空 气。
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3、情感态度与价值观：
1、通过生动有趣的活动，激发学生强烈 的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自 己对空气的感知、认识与同学们交流分 享。