人教版高中语文必修2第3课《囚绿记》课件语文课件

囚
陆
记蠡
教学目标 ： 1．了解作者对常青藤感情的变化及背后的原因。 2．能通过阅读和讨论延伸出“绿”的象征意义。 3．能对文章的思想感情进行深入理解。
教学重点 ： 1. 由绿延伸出来的象征意义。 2. 剖析作者的写作意图。
陆蠡(1908一1942)，不仅是我国 现代著名的散文家，而且是宁死不屈 的抗日烈士。原名陆考原，学名陆圣 泉。陆蠡是他的笔名。三本散文集 《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。 三个集子的共同特色，是凝炼、质朴， 蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小 说，给人的感觉总是“渴望着更有生 命、更有力量、更有希望和鼓舞”。
写作思路：
遇绿（1～ 3） 赏绿（4～7） 囚绿（8～11） 放绿（12～13） 思绿（14）
哪几段直接写“囚绿”？“囚绿”前后分别写了什么？ （用 “__绿”形式的短语概括）
１.寻绿（1—4）从窗户写起，交代绿的由来。 ２.观绿（5—7）开始对绿枝条直接描写。 ３.囚绿 （8—12）文章主体，与文章标题相呼应，写出
了绿枝条生命变化的五个阶段。 ４.放绿（13）不屈服黑暗，向往光明。 ５.怀绿（14）惦念牵挂。
线索： 对绿的感情（找依据）
• 一般的喜欢——生的喜悦——曲解——同情—— 尊重 赞美——祝福——怀念 （感情变化）
• 称呼变化 绿色-----绿友----绿囚 -----绿友
作者为什么对“绿”如此挚爱？
张海迪，高位截瘫。以顽强 的毅力自学了小学、中学、 大学及研究生的专业课程。 其间克服病痛和困难进行创 作，至今已出版大量的作品。
海伦·凯勒是美国一位 残障教育家。19个月大 时，因为一次高烧而引 致失明及失聪。毕业于 哈佛大学。
从小失去听力，曾是 个全聋全哑的小女孩 周婷婷是我国第一位 少年聋人大学毕业生、 中国的“海伦·凯勒”。

他是值得骄傲的朋友，有优美的性格和黄金的心
和崇高的灵魂
——巴金
常春藤一样的陆蠡
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府（暗指
汪伪政权）么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不
能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他
上了酷刑。
2024/2/25
1942年3月，陆蠡与 张宛若女士结婚，三 个月后，他英勇就义。
知人论世，深化主题
囚绿记
1、知人论世
陆蠡（1908~1942）原名陆考原， 字圣泉。现代散文家、翻译家、抗日 烈士。散文集有《海星》、《竹刀》、 《囚绿记》等，其行文特点是从琐细 的生活细节中，挖掘耐人寻味的人生 哲理，文笔凝练、质朴。译著有《鲁 滨逊漂流记》等。他也写过许多短篇 小说，给人的感觉总是“渴望着，更 有生命，更有力量，更有希望和鼓 舞”。
并且比在外边长得更快。 ▲其次——它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于 一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。 ▲最终——它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿， 变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了 的孩子。
柔弱但却蓬勃、向阳、固执，永不
屈服于黑暗
合作探究
囚绿记
在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼 可爱，充满朝气；而囚禁后成了“病孩子”但即使这 样它仍然十分固执永不屈服。如此强烈的反差，如此 鲜明的对比，作者仅仅是因为写“常春藤”吗？
提示：从常春藤的身上和作者对绿的态度和方式 上去思考。
1、困境中要坚强，冲破阻力才能成功。 2、爱不一定要占有，真爱就应学会放手。 3、世间的一切生命其实都是平等的，我们应 该尊重生命。
当我们的生命之绿被囚住时,
我们不能失去生机,更不能枯

追求光明的性格
绿
不屈服于黑暗的性格
象征民族性格 看到民族希望 赋予时代精神 寄托美好祝愿
（托物 ）
（言志 ）
物言志
——通过描绘具体事物的形象来表达 思想感情
“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征， 作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那 种顽强抗争的性格，永向光明的执着中，感受到了民族的顽强性 格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予 绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。
写作思路：
遇绿（1～ 3） 赏绿（4～7） 囚绿（8～11） 放绿（12～13） 思绿（14）
哪几段直接写“囚绿”？“囚绿”前后分别写了什么？ （用 “__绿”形式的短语概括）
１.寻绿（1—4）从窗户写起，交代绿的由来。 ２.观绿（5—7）开始对绿枝条直接描写。 ３.囚绿 （8—12）文章主体，与文章标题相呼应，写出
值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心
和一个崇高的灵魂接触。
——巴金
写作背景
1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的旧都时值日 寇入侵，华北人民陷入水深火热之中，作者是富有正义感 的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生 出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候” 他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。于是写 下了《囚绿记》（抗战前期1938年）。
鲁国的郊外飞来一只很大的海鸟，鲁国国君很喜欢，就 必恭必敬把这只海鸟迎进了太庙，演奏《九韶》这样庄严的 音乐取悦它，准备了美酒给它喝，宰羊牛给它吃，每天用这 样的礼节仪式供奉，结果呢？这只海鸟目光迷离，神色忧郁， 郁郁寡欢，三天就死了。
面对人生百态，面对种种冲突，有多少时候我们站在了他 人的立场考虑事情？很多的纷争往往就是因为站在自我的立场， 用自己狭隘的眼光去判断评价，造成了诸多的格格不入。

他是值得骄傲的朋友，有优美的性格和黄金
的心和崇高的灵魂。
——巴金
解题
解题
绿
笼子 囚禁对象
急不暇（ ）择xiá
移徙（
）xǐ
揠（ ）苗yà助长
淅沥（
）xī lì
(
)
涸辙（
hé z）hé
猗（ ）郁yī
陆蠡（ ） lǐ
婆娑 囚系(
蕈(
pó suō
)xì
x)ù菌n
注：蠡lí：瓢或者贝壳。以蠡测海。 蠡lǐ：用于人名、地名。范蠡、蠡县（在河北）
• 词语汇集
⑴了截：直截。 的车辙。
⑵涸辙：干涸
⑶急不暇择：因着急而没时间选择。
⑷婆娑：①盘旋舞动的样子②枝叶 扶疏的样子③眼泪下滴的样子。
⑸猗郁：茂盛的样子．
释疑
寻绿 恋绿 囚绿 释绿 怀绿
（1-5） （6-7） （8-11） （12-13） （14）
1、快速找出常春藤不同的称呼， 品味作者情感变化。
情感：恼怒
4、“囚绿”之后作者最终还是选择了释绿，体现了作 者何种感情？
我郑重地开释了这勇不屈服于黑暗的囚人。
（情感：敬重）
喜悦 满足
快活 留恋
无比喜悦 不快 可怜恼怒 内疚
祝福 怀念 情感???
欢喜
恼怒 根源：爱
敬重
探究文章的灵魂
归纳主旨
《囚绿记》作者通过对窗前的一株不 屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂 扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了作者对 光明与自由的向往之情。
写作背景
卢沟桥事件发生了。 日寇入侵，华北人民处于 水深火热之中。
1937年7月7日，日本帝国主义在卢沟桥镇发 动全面侵华战争，中国驻军奋起抵抗，史称“卢 沟桥事变”（亦称“七七事变”）。 中国抗日军 队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。

1.陆蠡爱绿，说明他热爱生活，追求光明 和理想，值得称道；但是，因爱而占有， 反而使被爱者难以自由生长，甚至萎缩， 对绿藤造成伤害，又流于自私和残忍，是 一种畸形的情感。
2. 爱自由是生命生命与生俱来的天性，应该让 生命在自然中生长。认为的约束会使生命力萎 缩。爱有时也会带来伤害。真爱是欣赏而非占有。
→ 颂扬“永不屈服于黑暗” ， 向往光明的民族气节
（14）怀绿 → 惦念牵挂
问题探讨：
1.既然作者“囚绿”是因为爱绿，那么哪些句子体现 了作者爱绿的原因？
2. “囚绿”是爱绿的表现，“囚绿”之前作者的哪些举 动反映了他对绿藤的喜爱？
3.被囚之前与之后，绿藤的生长状况如何？
方法指要：速读课文，圈画有关内容，随手批注； 然后互相交流；最后发言、讨论，形成共识。
整体感知，明确思路。
本文题为“囚绿记”，意思是记述 “囚绿”的经过。哪几段是写囚绿 的？囚绿之前、之后又写了什么？ （请用“囚绿”的形式概括其他部 分的内容）
本文结构图:
（1—4）寻绿（选择可以看见绿色的房间） → 热切追求
（5—7）赏绿（享受房间的绿色） → 喜欢满足
（8）囚绿（囚住绿色）→ 爱绿至极 （9—13）放绿（点明主旨）
囚绿记
陆蠡
词语积累
陆蠡 急不暇择 抑郁
涸辙 移徙 葱茏
揠苗助长 蕈菌 瞥见
婆娑 淅沥
你喜欢绿吗?为什么?
绿生机勃勃，活泼可爱，它 是生命的象征，可以给失意 的人带来无限的希望，可以 给焦虑的人带来精神的宁静， 可以给苦闷的人增添生活的 快乐。
走近作者，了解背景
陆蠡（1908—1942），浙江天台平镇岩头下村 人。不仅是我国现代著名的散文家和翻译家，而 且是宁死不屈的抗日烈士，原名陆考原，学名陆 圣泉。陆蠡是他的笔名。著有散文集《海星》、 《竹刀》、《囚绿记》等，译著有《罗亭》、 《鲁宾逊漂流记》等。陆蠡是一位真诚的作家， 是一位文如其人的作家。1942年，仅有34ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 陆蠡就坚贞不屈地死于日寇酷刑之下。1983年4 月，国家民政部批准他为革命烈士。

临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把 瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿 它繁茂苍绿。
体味这句话语言的含蓄优美。它暗示了什么？
（隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜 与向往。）
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，永向光明、 征
志 顽强抗争的精神
以小见大
本文给你什么样的深刻的 启示？ 1、写作手法方面： 2、人生启示方面：
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳 光生长!勇敢地追逐生命的 美丽和辉煌！
课后练笔
试着借鉴本文的写法，选取自己喜爱的 某一植物（或动物），自拟题目，叙述与 之接触、相处的经历，写不曾扬帆，何以至远方。 35.自己选择的路，别说爬，死也要死在路上。 45.我TM竟然以为我竭尽全力了。 1.困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。 3.贪图省力的船夫，目标永远下游。 46.竹根即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。 60.无论何时，都要做好独自生活的准备。 98.带着自己的梦，以一种骄傲的姿态走下去。 83.漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏平。 10.与天下之忧同忧，该忧则忧，莫杞人忧天；共天下之乐同乐，该乐则乐，乐而忘返。 81.不受天磨非好汉，不遭人妒是庸才。 67.人活着，就会有落寞；前行，就会有坎坷；动心，就会有情伤。话再漂亮，说不到心上，也是枉然；情意再浓，不懂珍惜，也是徒劳。有 人惦记，再远的路，也是近的；有人挂念，再淡的水，也是甜的；有人思念，再长的夜，也是短的；有人关怀，再冷的天，也是暖的。
常春藤的变化: 1、依旧伸长、依旧攀缘，依旧舒放，并 且比在外边长得更快。(柔弱但却蓬勃) 2、它的尖端总朝着窗外的方向。(向阳、 固执) 3、它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿， 变成嫩黄，……好像病了的孩子。

2.本文围绕“绿”来叙述，可以分为几个部分？
赏绿（5～7） 2
3 囚绿（8 ～ 12）
1
寻绿（1～4）

4 放绿（13） 5 怀绿（14）
二、赏囚绿之韵
3、快速找出常春藤不同的称呼 ，品味作者情感变化。
绿影 ——“瞥见”
来不及细看却一见钟情，可以看出作 者的心中早已有对绿的喜爱和向往。
情感：欢喜
社被日本宪兵查抄，为了追回书刊，他 亲自去巡捕房交涉，结果遭逮捕。日本 人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国！” “赞成南京政府（汪伪政权）么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。此 后，陆蠡受尽酷刑，但英勇不屈。2个月 后，被日特务机关秘密杀害。年仅34岁。
——柔弱
5、作者为什么喜欢绿？
绿
是生命，是希望， 是慰安，是快乐。 蓬勃向上，充满生机
被囚的只是“绿”吗？
被囚的只是“绿”吗？
• 社会背景： 卢沟桥事件发生了。 在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的旧 都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车 的消息。
常春藤一样的陆蠡 1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活
囚绿记
陆蠡
作者简介
陆蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天台人。现代 散文家、翻译家。
其作品有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》和 《囚绿记》、译著《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。
一、品囚绿之味
整体感知
1．标题“囚绿”是什么意思？这里的“绿”指什么？ 从全文看，“囚绿”是怎么一回事？
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝 浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长 到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”

既然题目为“囚绿 记”，课文中哪几段 是写“囚绿”？“囚 绿”之前，之后主要 学写了哪些内容？请 同学们快速阅读课文， 找出答案并用与“囚 绿”形式相同的动宾
写作思路 情感变化
赏绿（1～7） 抒 喜爱 留恋
囚绿（8～11） 情 无比的喜悦 爱怜
放绿（12～13） 线 尊敬 祝福
思绿（14）
索 怀念 期盼
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
固执
坚贞不屈的抗敌精神
象征手法
总结课文 归纳主旨
《囚绿记》作者在通过窗前的一株不屈 于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬 了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光 明与自由的向往之情。
深入学习，合作探究
1.完成课后练习题第三题。
2.除了以上三句，你认为文中还有哪 些句子写得好的？
3 * 囚绿记
作者简介：
陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江 天台人。现代散文作家、翻译家。1931年 毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办 泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中 学教书，同时开始写作散文。太平洋战争 爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷 后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4 月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵 拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁 。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作
家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭 露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和 《囚绿记》。
1931年1月17日，到 上海东方旅社参加党的
秘密会议，因叛徒告密，
与会同志全部被捕。在
狱中，备受酷刑，坚贞 不屈。2月7日晚，他与 同时被捕的20多位同志 被敌秘密集体枪杀于上
找出文中写常春藤的句段，品味作者笔下绿的特点
，注意时找日出本直人接曾写提“审常陆春蠡藤，”问的：句段。语文小组

礁 石 艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫、散开 …… 它的脸上和身上 象刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋 ……
赏 析 诗 歌 第 二 节
赏析句子或段落的答题要点
手法（修辞手法， 表现手法） 表层意 ( 句子本身含义） 深层意义（语境意思或作者的 观点态度)
征欣 意赏 义诗 。歌 ， 谈 谈 “ 礁 石 ” 的 象
礁 石 艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫、散开 …… 它的脸上和身上 象刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋 ……
礁石



顽强的斗志 坚忍不拔的毅力 不对强权低头 不向暴力屈服
各小组根据自己的生活 体悟口头展示我们身边运 用象征手法的例子，强化 象征手法的特点。 （1）自编自答 （2）自编他答
题号 小组
1
第四组
2
3
第六组 第七组
1.行动迅速，工整认真，条理清晰， 要言不烦，分条列点，规范作答。 2.其他同学接着讨论，为补充和点评做好准备。 讨论完毕后，选取能体现人物情感变化语句及优 美语句放声诵读，体悟文本内涵。
题号 小组
1
第一组
2
第三组
3
第二组
1.以10分为总分，先打分，接着陈述打分理由。 用红色粉笔标示关键词并补充内容，不超过2分钟。 2. 声音洪亮，充满激情，神态自然, 大方得体。 3.评价字迹是否工整，思路是否清晰，答题是否全 面规范。 2.其他同学认真倾听，做好笔记，及时补充和质疑。
陆 蠡
1.作者笔下的绿枝条有什么特点？ 2.作者对绿的情感变化是怎样的？ 3.作者为什么对“绿”如此挚爱？

• ①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希 望，它是慰安，它是快乐。……我并不感到 孤独，……（择绿的原因）
• ②（第7段）
4．创设情境，与绿对话：
选用文中语句，以“我欣赏
你，因为你是
”的句
式说话，表达作者对绿的喜
爱之情，体会绿的形象。
• 5．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目 中“绿”是 生命、希望、慰安、快乐 的象征。
永不凋零的绿叶
张海迪五岁时因患脊髓
血管瘤，高位截瘫。她因此 没进过学校，童年起就开始 以顽强的毅力自学知识，她 先后自学了小学、中学和大 学的专业课程。张海迪十五 岁时随父母下放聊城莘县一 个贫穷的小村子，但她没有 惧怕艰苦的生活，而是以乐 观向上的精神奉献自己的青 春。在那里她给村里小学的 孩子们教书，并且克服种种 困难学习医学知识，热心地 为乡亲们针灸治病。在莘县 期间她无偿地为人们治病一 万多人次，受到人们的热情 赞誉。
2020/7/14
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
2020/7/14
海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller， 1880年6月27日-1968年 6月1日)，是美国一位 残障教育家。她在19个 月大时因为一次高烧而 引致失明及失聪。后来 借着她的导师安·沙利 文(Anne Sullivan)的 努力，使她学会说话， 并开始和其他人沟通, 并且毕业于哈佛大学．
• ①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长， 依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更 快。
• ②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的 尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶， 一茎卷须，都朝原来的方向。