多媒体与作文教学

小学语文作文教学中用多媒体教学的作文哎呀，你们知道吗？现在的小学生学习可是越来越高科技了！他们上课不再只是看老师在黑板上写字，而是要用多媒体教学哦！这可真是让人又好奇又兴奋呢！那天，我去小学看我的小表弟上课，发现他们班上的语文老师正在用一个大屏幕给同学们讲解课文。

那个大屏幕里，有各种各样的图片、视频和音频，让同学们看得眼花缭乱的。

老师还用手指在屏幕上划来划去，好像在跟同学们一起玩游戏一样。

我看着他们那么开心，心里也觉得很高兴。

不过，我也发现了一些问题。

有些同学好像对这个多媒体教学不太适应，总是分心去看屏幕上的其他东西。

还有的同学呢，可能是因为家里没有这么先进的设备，所以他们就跟不上老师的进度了。

我觉得这个问题还是需要解决的。

对了，我还听说，现在小学生写作文也可以用多媒体教学了！他们可以在电脑上找到各种各样的素材，然后用鼠标拖来拖去地布置自己的作文。

这样一来，他们的作文就会变得五彩斑斓、丰富多彩了！而且，他们还可以把自己的作文发到网上，让其他同学一起来点评。

这样的互动学习，真是太有趣了！不过，我也觉得这样做有一点点问题。

因为有些同学可能会抄袭别人的作品，这样就不公平了。

所以，我觉得老师还是要引导同学们学会自己动手创作，不能总依赖那些现成的素材哦！总的来说，我觉得多媒体教学对于小学生的学习还是很有帮助的。

它可以让同学们更直观地了解知识点，也可以让他们更有兴趣地学习。

但是，我们也不能忽视传统的教学方法。

毕竟，每个人的学习方式都不一样嘛！所以，我觉得我们还是要多尝试不同的教学方法，看看哪种最适合我们自己。

好啦，今天就说到这儿吧！我得去看看我的小表弟们还在不在上课呢！希望他们在多媒体教学的帮助下，能够更好地学习语文知识！。

多媒体在作文教学中的作用语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。

作文素养又是学生学好语文的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

因此，学好作文对获取新的知识，实现教育目标，全面提高语文素质，都有着重要的意义。

随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，多媒体技术和网络技术已越来越多地走进中学语文课堂，从而为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，促进学生的个性发展，提供了崭新的天地。

它对于作文教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。

在日常教学实践中，教师更是切身体会到现代技术教育不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流，建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上都极大幅度地提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要。

现代技术教育媒体的出现为我们作文教学提供了知识表达及传递的新的方式。

一、利用多媒体手段展示情境、激发学生写作兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，从而积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。

而多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。

作文过程要做到观察、思维、表达相结合，而传统作文教学由于处于被灌输状态，其形象思维能力、想象力、观察能力都在被动接受，加上生活范围、生活经验有限，课堂上仅靠老师单方面讲解，无法使学生入情入境，作文兴趣难以提高，思维无法展开，题材无法拓宽，久而久之就形成一上作文课就害怕的心理定势。

进 生活 ， 离 生 活 ， 至 可 以说 是 没 有机 会 呼 吸 社 会 人 生 的 新 远 甚
个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一 。运用多媒体 网
络 图文 声 像 并 茂 的优 势 ， 抽 象的 事 物 变为 生动 逼真 的画 面 ， 把
鲜空气和 时代气息。要解决 “ 之有物” 言 的问题 ， 让学生做 “ 有 米之炊” 。首先得 找到 “ ， 米 传统教学“ 来源于学生的 自身 米”
需 要 ， 种 展 示 才 华 的机 会 ， 种 不 断 学 习他 人 和 自我 挑 战 的 一 一
最佳 途 经 。
三 、 积 写作 素材 蓄
式， 显示出它得天独厚 的优势。多媒体的应用 ， 不仅给语文教学
提供了发展的空间， 更给作文教学捶上 了腾飞的翅膀。
根据我多年语 文教学来的观察 ，大概有一半 的学生对待 作 文的心境是消极 的， 他们或者不愿写 ， 或者 写不出； 他们视
教学艺术 Ｉ
多媒体为作文教学插上了腾飞的翅膀
河 北 省清 苑县 望 亭 中学 张红 霞
随着 信 息 技 术 日新 月 异 的发 展 ， 媒体 已逐 步 走 入课 堂。 多
的批 改、 修订 对教师而言， 工作量 大且效果不佳。运用 电教媒 体 网络教学后 ， 文的批 改、 作 修订就直观 、 简捷、 高效 了许 多。 学生把它当作 了学习上的好帮手。对于典型性问题 的作文 ， 我
、
激 发 写 作兴 趣
孔 子 说 ：知 之者 不 如 好 之 者 ， 知者 不 如 乐 之者 。 ” 趣 “ 好 兴 是最 好 的 老 师 。 捷 克著 名 教 育 家夸 美纽 斯说 过 ：兴 趣 是创 造 “
一
感苦恼 的是 “ 巧妇难 为无米之炊” 。硬着头皮写成 的文字往往 言之无物 ， 内容空洞， 没有时代感。其根 本原 因是学生没有走

让多媒体为作文教学注入活水作文教学作为提高学生综合素质的重要手段，一直以来是困扰教师和学生的一个难题。

从事语文教学多年来，我苦苦寻觅能够提高学生写作能力的有效途径，经过几年将多媒体运用于作文教学的尝试，我感触颇深。

多媒体在作文教学中的合理运用，打破了以往传统作文教学的单一模式，它生动、直观和有效的特点，能够为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，培养学生的个性，作文实践能力和作文创新能力。

它犹如一股源源活水，激活了作文教学课堂。

一、贴近生活，积累写作素材叶圣陶老先生说过“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。

我们作文中的素材也是来自于生活，而素材的取得和加工来自于学生平时的观察、积累、思考，但是，学生对生活中事物的观察与习得是有限的，需要更为丰富的内容来填充他们的素材库。

而多媒体富含丰富的信息资源，包括文字、图片、有声的、无声的、真实的、虚拟的等，这些正好填补了素材库缺乏的不足。

我们可以鼓励学生通过多媒体随意查阅、下载、引用等方式，收集生活中他们感兴趣的事物的资料。

如校园生活、社会百态、科技发展、大千世界等，使学生置身于社会之中，关注社会，贴近生活，主动地学会思考，获取知识，恰当选用自己写作所需要的素材。

为了丰富学生的写作素材，扩大他们的知识面，不妨利用网络这片汪洋大海，指导学生查询和阅读所需要的图书和文章。

平时我注重让学生收集那些好的网站，如读者网、散文网、中华图书网、电子图书网、绿色家园网等，向孩子们推荐一些名家名篇、名著以及各地的优秀中学生作文、每年的高考优秀作文等。

在学习了史铁生的《我与地坛》一文后，学生们被史铁生的顽强精神和他那充满情感的文字深深打动了，我就引导他们上网搜集更多的关于史铁生的资料和文章来读，孩子们从中了解了史铁生作为一个轮椅上的人仍不辍笔耕，用他的全部精力记录了作为一个残疾人对生活的理解和热爱，从而增强了他们努力学习的信心与决心。

运用多媒体教学提高学生写作水平在当今信息技术飞速发展的时代，多媒体教学成为了一种越来越受欢迎的教学方法。

与传统的黑板教学相比，多媒体教学具有生动、直观的特点，能够更好地吸引学生的兴趣，激发学习的热情。

本文将探讨如何运用多媒体教学提高学生写作水平。

一、激发学生学习兴趣多媒体教学通过图文并茂、声音和动画相结合的方式，给学生带来了全新的学习体验。

在教授写作技巧时，教师可以利用多媒体展示一些优秀的范文或者让学生欣赏一些有趣的写作视频，这样能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去参与写作的学习过程。

二、提供实践机会多媒体教学不仅能够提供丰富的写作素材，还能够模拟实际写作场景，为学生提供实践的机会。

比如，教师可以通过多媒体教学展示一些真实的写作任务，让学生进行实际的写作练习，然后再通过多媒体展示学生的作品进行评析，从而让学生在实践中不断提高写作水平。

三、激发学生创意思维多媒体教学具有丰富多样的表现形式，能够激发学生的创意思维。

在写作过程中，教师可以利用多媒体展示一些有趣的图片或者视频，引发学生的联想和创意，帮助他们更好地进行构思和表达。

此外，教师还可以利用多媒体教具进行实时的头脑风暴，促进学生的创新思维。

四、提供互动交流机会多媒体教学为学生提供了更多的交流和互动机会。

在学习写作时，教师可以通过多媒体展示学生的作文，让其他同学进行评价和点评，从而促进学生之间的互动和交流。

此外，教师还可以利用多媒体工具进行在线讨论或者小组合作，让学生在互动中学习，不断提高写作能力。

五、个性化学习多媒体教学具有灵活多样的特点，能够满足学生个性化学习的需求。

在写作教学中，教师可以根据学生的不同需求和进度，选择适合的多媒体教学资源进行教学。

同时，学生也可以根据自己的兴趣和学习方式，自主选择合适的多媒体教学内容进行学习，从而更好地提高写作水平。

六、培养学生写作技能多媒体教学能够帮助学生全面提高写作技能。

除了教授基本的写作规范和技巧外，教师还可以通过多媒体展示一些写作技巧的案例分析或者实践操作，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。

于 当 时沉 浸 于赛 事 中 ， 察 不 够仔 细 。 此 时教 师 如果 播 放 当 时 观
比赛 实况 的录像 ， 让学生观看 比赛全过程 ， 学生通过录像就 能
对 全 程 了 如指 掌 ， 后 再 从 面 的观 察 切 入 到点 ， 过 对某 一 典 之 通
学生观察 、 想象能力 ， 而丰富学生 的写作素材 ， 从 拓展思维空 间， 使作文课变得生动活泼， 大大提高作文教学效果 。 １ ． 运用多媒体创设情境 ， 激发学生的写作兴趣。爱 因斯坦
堂
多媒 体 在 小 学 作 文 教 学 中 酌 应 用
。 滑素 霞
（ 河北省 内邱县实验小学 ，河北 内邱 Ｏ ４０ ） ５ ２ ０
作 文 教学 是 小学 语 文教 学 的难 点 。在 作 文 教 学 中 ， 当 地 恰 运 用 电教 媒 体 ， 仅 可 以激 发学 生 的写 作 热 情 ， 且 可 以培 养 不 而
成 完 整 、 刻 的印 象 。 生 有 了生 动 可感 的 写作 材料 ， 深 学 下笔 成 文 也 就 比较 容 易 了 。
指导学生写状物文《 我爱家乡的红杏＞ 我 向学生展示了 自己 时，
制 作 的课 件 ： 着 悠扬 的乐 曲声 ， 幕 上呈 现 一 片 红杏 成 熟 的 随 屏 丰 收景 象 。学 生 一下 子 被 吸引 住 了 ， 个 目不 转 睛 不地 盯着 悬 个 挂在 树 上 的红 杏 。成 筐 的红 杏 搬上 汽 车 ， 民伯 伯 脸上 洋 溢 着 农 丰 收的 喜悦 ……这 样 按学 生 习 作 的心 理 特点 ， 时 选用 录像 媒 适 体 ， 形、 、 其 声 色并 茂 的特 殊 功 能 ， 学 生 的视 觉 、 觉 、 觉 等 让 听 触 各种 感 官交 替 使 用 ， 学生 始 终处 于 兴 奋状 态 ， 注意 力 集 中 。 因此

多媒体技术与作文教学的整合内容摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）提出：“大力推进信息技术与学科课程的结合”的课改精神。

如何整合多媒体技术，变革小学作文教学已是全体小学语文教师面临的新课题。

本文从（一）运用多媒体技术，积累材料；（二）运用多媒体技术，拓宽写作思路；（三）运用多媒体技术，扩大交流时空；介绍了探索变革小学作文教与学方式的具体做法与经验，阐述了多媒体技术与小学作文教学的整合，能够更有效地激发小学生写作文的兴趣，提高作文教学效率和质量。

关键词：多媒体技术小学作文教学整合变革提高随着多媒体与网络技术的日益普及与发展，多媒体技术已受到了人们的普遍的重视。

作为教育领域，一方面让学生学习“多媒体技术”这门课程，一方面就是要加快让多媒体技术与学科教学的整合步伐。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”可见现代多媒体技术将为语文课程改革提供新的出路，为了贯彻这一课改精神，我把多媒体技术作为提高学生作文水平的载体，应用于小学作文教学中，探索如何加快多媒体技术与教学的整合，让它真正成为学生学习作文的工具与伙伴，从而达到激发兴趣，提高效率，使学生作文水平获得提高。

一、运用多媒体技术，积累素材创作来源于生活，作文需要积累大量的素材。

身边的人、做过的事、接触的物，对学生来说，虽然都很熟悉，但是真正落到纸上却往往无话可写。

对素材的收集，教师讲授的并不少，但学生平时真正注重的却不多。

即便课堂上刚刚分析过的写作内容，学生也常常是讲起来头头是道，写起来空洞乏味。

究其原因，还是平时积累太少。

引入现代多媒体技术后，可以说作文课有了新的授课方式。

通过多媒体展示，一幅幅栩栩如生的画面、一篇篇引人入胜的课件、一段段生动有趣的DV，都呈现在了学生面前。

小学语文作文教学中用多媒体教学的作文亲爱的小朋友们，今天我要和大家聊聊一个特别有趣的话题——小学语文作文教学中用多媒体教学的作文。

你们知道吗，现在的老师可真是厉害，他们不仅会给我们讲故事，还会用各种各样的多媒体来教我们写作文呢！让我们来看看老师是怎么用多媒体来讲故事的吧。

有一天，老师给我们放了一个动画片，讲述了一个小猫钓鱼的故事。

这个故事讲得可真好啊，小猫一会儿钓到一条大鱼，一会儿又钓到一条小鱼，我们都看得津津有味。

老师还特意在屏幕上标出了重点句子，让我们更好地理解故事的内容。

看完这个动画片，我们都被小猫的聪明才智所吸引，也学会了如何写好一个有趣的开头。

接下来，老师又用多媒体给我们展示了一些美丽的风景图片。

这些图片有的是山水画，有的是花鸟画，还有的是城市风光。

老师告诉我们，写作文的时候，我们可以把自己看到的美景写下来，让读者也能感受到我们的快乐。

于是，我们开始尝试着用自己的语言描述这些美景，发现原来我们的想象力也是如此丰富多彩！老师还给我们播放了一些有趣的音频材料。

有的是朗读古诗词的声音，有的是模仿动物叫声的声音，还有的是新闻报道的声音。

老师告诉我们，这些声音可以让我们更好地了解汉字的读音和用法。

于是，我们开始认真地听这些音频材料，学习如何正确地发音和运用汉字。

通过这次多媒体教学的经历，我深深地感受到了现代教育的魅力。

老师们用生动形象的方式教会了我们很多知识，让我们在轻松愉快的氛围中学到了写作的技巧。

我相信，只要我们用心去学，一定能够写出一篇篇优秀的作文！好了，今天的分享就到这里啦！希望我的同学们都能喜欢这次的教学经历，也希望大家能够在以后的学习中更加努力，不断提高自己的写作水平！下次再见啦！。

多媒体在作文教学中的好处作文是个人精神情感的表现，是一个创造性的精神活动。

作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文课堂教学效果的好坏，将直接关系到学生作文水平的高低。

为了改变“教师难教，学生难学”的状况，搞好作文教学的改革，大面积提高教学效果，我们尝试把多媒体引入作文课堂，对作文教学产生了巨大的影响，师生都觉得再多媒体下进行作文教学轻松容易。

多媒体技术的发展为教育提供了一种表现力丰富、交互性很强的新型媒体。

它可以辅助教师“教”，更能富于创意地辅助学生“学”，利用各种资源来支持学生的“学”，从而促使教育模式的转化——从“以教师为中心”转化为“以学生为中心”。

运用多媒体进行作文教学注重以“情境”、“协作学习”和“学习环境”为主，能有效的建立起以学生为中心的全新教学模式，所以应大力提倡。

俗话说“巧妇难为无米之炊。

”影响学生写作发挥的因素很多，其中缺乏写作素材是一个很重要的原因。

学生的阅读面窄，头脑中的写作素材缺乏，而多媒体有丰富的信息资源，为学生提供一个广阔的阅读空间。

在新课标指导下，对作文的要求不再局限于“文从字顺”、“言通意达”等，而更强调“意新”。

这个“意”，应是学生的意念在文章的主题思想上的体现，所以这个“意”融入了学生对生活的感悟和思考，读过意味深远的文章，能引人思考，有所启发，并受到感染，心灵被打动。

因此“意”可以算得是文章得以生存和延续的生命力。

但是我们现在的学生，虽然物质生活丰富，接触世界的手段和渠道较多，知识面较广，但他们往往只注意感官的享受而忽略了对生活的较深层次的感悟和思考，因此作文文笔枯涩，思路狭窄，写出来的文章千篇一律，缺少新意。

如某次作文以“感动”为话题，许多学生都以自己生病受到父母照顾或受到同学帮助而大受感动等为题材，虽然他们写出的也是对生活的感受，但给人的感觉不免流于应试，缺乏深刻和创意。

教育心理学研究表明：学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。

我的多媒体教学之路作文提起我的多媒体教学之路，那可真是一部充满欢笑、惊喜还有不少小尴尬的“成长大片”啊！想当初，我刚接触多媒体教学的时候，就像个刘姥姥进了大观园，看啥都新鲜。

那些投影仪啊、电子白板啊，对我来说就像是来自未来的魔法设备。

我满心期待地想，这下可好了，我能把那些干巴巴的知识变得像魔法一样有趣，让学生们一个个都被我的“教学魔法”迷得不要不要的。

第一次用多媒体上课，我可是精心准备了好久。

做了一个超级酷炫的PPT，里面插满了各种动画、图片，甚至还找了一些搞笑的小视频来解释那些难懂的知识点。

我就像个即将展示宝藏的小海盗，心里既兴奋又有点小紧张。

上课铃一响，我雄赳赳气昂昂地走进教室，打开多媒体设备，然后信心满满地开始我的表演。

可是，理想很丰满，现实很骨感啊！我满心欢喜地点开PPT，结果发现，那动画效果完全乱套了。

本来应该是一只小鸟优雅地飞进来，结果变成了一堆乱码在屏幕上闪个不停，就像一群喝醉了的小虫子在发疯。

我当时就懵了，站在那儿，感觉自己像是个演砸了戏的小丑。

不过咱也不能就这么傻站着啊，我灵机一动，开始临场发挥，把这个小意外变成了一个给学生解释“程序出错”的好例子。

你还别说，这一下学生们的兴趣反而被提起来了，都瞪大了眼睛听我讲。

随着我在多媒体教学这条路上越走越远，我也开始发现了它更多的魅力。

比如说，我可以在网上找到各种各样的教学资源，像那些世界各地的历史古迹图片，能让学生们直观地感受到历史的厚重感；还有那些科学实验的视频，比我在讲台上干巴巴地描述生动多了。

这就好比我从一个只能在黑板上画饼的厨师，变成了一个能端出满汉全席的大厨，食材那叫一个丰富啊！当然了，多媒体教学也不是一帆风顺的。

有时候网络不给力，想给学生看个在线的教学视频，结果那进度条就像个蜗牛在爬，半天都动不了。

还有那些软件，时不时地来个更新，我就得重新研究新功能，感觉自己像个永远在学习新把戏的魔术师。

不过呢，这些小挫折可不能把我打倒。

我慢慢地摸索出了一些小窍门。

巧用多媒体，作文教学显活力众所周知，如果能让学生在愉快的情绪下写作，就能激发学生爱写的兴趣，但是要让学生在心理上真正的不紧张不畏难，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。

必须根据儿童的心理特点，运用声像媒体，创设良好的习作情境，运用直观、思维、联想和想象等因素，并使之相互作用，让学生形成最佳心理状态，视写作为乐趣。

以下就几种作文类型的作文教学，浅谈多媒体在作文教学中的运用：一、看图作文在以前的教学中，我发现一个事实，那就是即使是高年级学生，看图作文的水平也并不高，往往是“看图一目了然，下笔依旧茫然”，更不用说低年级的小同学了，甚至只能写出两句干巴巴的句子交差。

为什么鲜明的形象展现在面前也写不好呢？除了观察和表达的原因外，学生思维的局限性也是难以启动想象力的一个重要原因。

鉴于这种情况，在教学时，我常常根据教学内容设计一组相关的图画，展示事情的前因后果，展现更宽广更丰富的场景内容，大大提高了学生的想象力。

如在低年级中教学看图说话《小鸭子得救了》时，习作要求上只有一幅图画显示浓缩的场景：一片茂密的树林，一条清澈的小溪，一只小鸭在坑里的挣扎。

猴子手里拿着竹竿，尾巴倒挂在树上，小熊拿着水桶，小象伸着长鼻子。

面对这幅画里众多的动物及其不同的神态特点，小学二年级的孩子不一定能马上看懂它所表现的内容。

教师如何诱导学生将这幅图所浓缩的故事展开述说呢？我设计的课件可以逐步展现这样一组图画：小鸭在草地上找虫吃，一不小心掉进坑里，忙喊救命。

→小猴想用竹竿把小鸭拉上来，可竿太短，小鸭抓不着。

→小熊想用水灌在坑里让小鸭浮上来，但坑太深，仍不行。

→小象想用鼻子把小鸭卷上来。

→小象想用鼻子把小鸭卷上来→小鸭得救了，大家很高兴。

学生观察了计算机屏幕上的画面后，马上便判断出所发生的事件：小鸭掉在坑里出不来，小猴、小熊、小象都在想方设法救小鸭。

由于教师巧设了这一台阶，学生对“它们各是怎样救的，谁的方法最好”这一重点内容的理解便较容易了。

“ 闪 烁”的方法 ，先按从部分 到整体 ，再按 从整体到部分 的 顺序 指导学生认 真观察 ，然后 让学生 按 刚才 的观察顺序说 一 说小 狗可爱的外 形特点 。由于计算机 闪烁显 示给学生 留下的 印象 较为深刻 ，也较为 直观 ，他们 在老师 的指导下观 察也较 有序 而细致 ，因而个个言 之有序 。为了让每 位同学都 有说 的 机会 ，我 让全班同学分成８ 个小组 ，人人参 与 、人人发言 。这 样 ，每个 同学 都 有机 会锻 炼 自己的 观察 能力 、逻辑 思维 能 力 、语 言 组 织 能 力和 口头 表 达 能 力 。 如 在 观 察 了小 狗 之 后 ， 叫了几位 同学 说说小 狗的外形 。结 果他 们个 个神 采飞扬 、信 心十足 。就连 平时作 文特差的 同学也举 手发言 了 ，而 且说 的 还 比较有条理 。但从发 言 内容 的质 量来看 ，我并不 满意 。因 为同学们说 的大同小异 ，无非都是 “ 耷 拉着 耳朵 ” 、 “ 毛茸 茸 的尾 巴” 、 “ 乌黑 的眼睛” 、 “ 湿润 的鼻头 ”等。为 了让 学生 的思维不 至于受 到局限 ，于是 ，教 师加 以引导 ： “ 大自 然 中活泼可 爱的动物 多着呢 ，不信你瞧 ！”点击课 件 ，十几
一
法观 察 、介绍 你喜爱 的动物 。鲜明生动 的画 面， 一下子就将 学生 的视线 、思维 紧紧地凝 聚在小小 的屏幕上 ，学生想说 的 欲望 被最大 限度地调 动起来 了 。学生可 以随心所 欲的查 阅到 各种各样与写作有关的信息。
三 、在 拓 展 处 展 开 想 象 “ 想象 是人在 头脑里对 已储存 的表 象进行加 工改选形 成 新形 象 的心 理过程 。”电教媒 体可 以为学生 提供 生动具体 的 表 象 ，激 发 学生 的好 奇 心 和求 知欲 ，给学 生 以思 维 上 的启 迪 ，使其插 上想象 的翅膀 ，积极主 动地 去思 索 、去创造 。当 通过网络更大 地激发学生 写作激情 学生为什 么怕写作 文？一个重要 原 因是 ，学 习紧 张 ，生 出现 画面情 景时 ，教师可设计 各种 问题 ，进 行质 疑 。在直 观 活经 历简单 ，生活单调 ，无法燃起 写作激情 ，不知写 什么 ， 形 象 的图像 烘托下 学生就会 在对事 物的感受 和情 感体验 中 ， 无事 可写 ，无话 可说 。在网络条件 下 ，学生 可以透过 网络这 发挥合理 的想象 ，对事物 的感 知理 解越 深入 ，思 考分析 就越 个窗 口观 察社 会 、了解社 会 ，而且 网络 还能 提 供 图像 、动 透彻 。如写动物童话 ，文章续写等 ，就能有 效运用 。 画、活动影像等 ，更能触发学生的写作激情和想象力。 四、合作探 究 ，巧妙构思 ，培养学生思维习惯与能力 如 ：写 《 春 》是写 景 。传统 的教学 方法 往往 是靠 一支粉 现在 作文教学 中 ，话 题作文逐 渐成为 了教学 中的重点和 笔。 ，一本 ，加上教 师喋喋不休地 讲解 和学 生课后 的粗略观 主体 ，但 在平 日的作文训 练 中 ，命 题作 文还不 失为一种 训练 察 ，很难把学 生带进 盎然春景之 中 ，其 结果 是学 生感 到枯燥 学生思维 提高学生 作文能 力的有效 方法 。对 于现在考 试 中似 无 味 。使用计 算机课件 可使学 生置身于 一种 五彩 斑斓 、动静 乎趋 向冷落甚 至学 生兴趣 不浓 的命 题作 文，我主要利 用电脑 结合 的教学环 境 中，一边听配乐 朗 读 ，一边欣赏 一幅幅草 长 对学 生进行互 动选 材 克意 等方 面的指导 与训 练 ，实现 学生主 莺飞 的汀南 春景 图。相信通过 这样 的 “ 学习 ”。学生们在愉 体的资源共享 。 悦 了耳 、眼的同时 ，必将会得 到美的启迪 和享受 ，从 而学会 如 ：对于 同一 个题 目，学生可 从不 同题 材的角度 加以练 感受 荚 、欣赏 美 ，继 而学会创造美 。其 结果 就显得 比较乐观 习 。写 《 我 的同学 》等人 物类作文 ，既 可以写与 自己关系最 了。学生边 听 ，边看 ，边想象 ，仿 佛 已置身 于美 景之 中意犹 好 的 ，又 可 以 写 与 自 己关 系 最 差 的 ；既 可 以 写 优 秀 生 ，又 可 末尽 之时 ，再 展示几 篇美文 ，师生共 同欣赏作者 笔下 的春 ， 以写 调 皮 捣 蛋 鬼 ；既 可 以 写 男 同学 ，又 可 以 写 女 同学 ；既 可 为提 高学生 的注意力 和学 习兴趣 提供 了全新 的途 径 ，激发起 以写 过 去 的 ，又 可 以 写现 在 的 ：既 可 以全 面 写 ，又 可 以 选 择 学生 强烈 的写作欲望 。 两 件事或一个 侧面 ……在每个学 生把 材料 选定后 ，进行 网 二 、 开 阔视 野 ，拓 宽 学 生 的 写 作 思 路 上 ＝ 评 比，选 出优秀 的谈好 处 ，找出较差 的讨 论修改 意见 。总 如人 教语文第八 册第三单 元的 习作 ，要 求观察一种你 熟 之 ，只要一个 学生写 好 ，其他 同学 都可 开阔一下思 路 ；只要 悉的 小动物 ，写 出其外形 、生 活习性 、脾气 等方 面的特 点。 个学生 的错误得 到订正 ，其他学生都可借鉴 。 于是 我从 网上下 载了一 只 活泼 可爱 的 “ 小 狗 ” 。接 着运 用 采用这 种方式 ，可选择不 同的体裁 构思写作 ，让学生 明

巧用多媒体指导学生写好作文
随着多媒体技术的不断发展，它在教学中的应用也越来越广泛。

多媒体可以通过图像、声音、视频等多种方式将信息生动形象地展现给学生，为学生的学习提供了更加生动直观
的体验。

在语文学科中，多媒体也可以巧妙地引导学生写好作文，提高学生的语文素养和
写作水平。

多媒体可以激发学生的写作兴趣。

通过图文并茂的展示，多媒体可以让学生在视觉和
听觉上得到全方位的刺激，激发学生的写作灵感。

可以通过图片和视频展示不同的场景和
故事情节，让学生在观看中产生共鸣和情感，从而更好地展开头脑风暴，写出自己的作
文。

多媒体可以丰富学生的写作素材。

在写作中，素材的丰富性对于作文的质量起着至关
重要的作用。

多媒体可以通过展示丰富多彩的文学作品、名人事迹、自然景观等内容，为
学生提供更丰富的写作素材，让学生的作文内容更加生动、鲜活。

多媒体可以帮助学生理清写作思路。

在写作过程中，学生往往会遇到写作思路不清晰
的问题。

多媒体可以通过展示范文、写作技巧等内容，帮助学生理清写作思路，明确作文
的结构和逻辑。

可以通过展示写作思路图、范文解析等内容，引导学生找到适合自己的写
作思路，提升作文的连贯性和逻辑性。

综合以上几点，多媒体在指导学生写好作文方面具有重要的作用。

教师可以通过多媒
体技术，激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，帮助学生理清写作思路，解决学生
的具体写作问题，提高学生的写作水平。

在语文教学中，应该充分利用多媒体技术，为学
生的作文写作提供更好的帮助。

小学语文作文教学中用多媒体教学的作文同学们，你们有没有觉得，语文课就像是一场没有硝烟的战争，我们每个人都是英勇的小战士。

但是，你知道吗？有时候，我们的老师就像是一位魔法师，用一种叫做“多媒体”的神奇工具，把我们的作文战场变得更精彩！记得有一次，我们的班主任老师在课堂上拿出了一台超级酷炫的平板电脑。

她告诉我们，今天我们要用这台神奇的平板来写一篇作文。

我一听，心里就乐开了花。

因为我知道，接下来的故事一定会很精彩。

老师让我们看了一段小视频。

视频里是一群小鸟在天空中自由自在地飞翔，它们时而高飞，时而低掠，好像在进行一场精彩的空中芭蕾表演。

看完视频后，我突然有了一个灵感：我们可以写一篇关于小鸟飞翔的作文，用生动的语言来描绘这些可爱的小生灵。

接着，老师又给我们播放了一些小鸟的照片和视频。

我看到那些五彩斑斓的羽毛在阳光下闪闪发光，听到它们清脆悦耳的叫声，感觉就像置身于一个童话世界一样。

我迫不及待地想要把这些美好的画面和声音都记录下来，让我的作文更加丰富有趣。

然后，老师又教我们如何使用平板电脑上的写作软件来写这篇作文。

我按照老师说的步骤，一边听着老师的指导，一边开始动笔。

我发现，原来写作也可以这么有趣，我可以随心所欲地发挥自己的想象力，把心中的画面和声音都变成文字。

当我们的作文写完后，老师还特地表扬了我们。

她说：“你们今天的表现太棒了，你们的作文不仅内容丰富，而且充满了童真和创意。

”听到老师的夸奖，我们都开心得不得了。

通过这次多媒体教学的经历，我深深地感受到了科技的魅力。

它不仅可以让我们的学习变得更加有趣，还可以帮助我们更好地理解和掌握知识。

我相信，在未来的日子里，我会用更多的智慧和勇气去探索这个奇妙的世界。

利用多媒体搞好作文教学摘要：运用多媒体指导学生写好作文在小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的问题。

笔者认为：组合”多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。

本文主要阐述怎样运用”多媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文。

关键词：多媒体作文教学引导指导小学生作文感到最苦恼的是”没啥可写”，其次是”写不清楚”．”写不具体”。

要帮助他们突破这些难点，必须根据其心理特点及”迁移规律”设计课堂教学结构，充分发挥媒体群的整体优势。

下面谈谈高年级作文的指导：一、例文引路教学开始，教师首先引导学生回忆分析与教学目标有关的例文，边用有强烈视觉效果的投影片将其重点片断、写作要点或写作提纲显示出来，以引起学生的充分注意。

让学生从范文中找到相应的写作方式，(其中包括如何选材，解决”无米之炊”的问题)从作者写作思路的”原型”中得到启发，形成有效的认知结构，将例文中的写作知识和写作技能直接迁移到作文中。

例如：指导学生写绘景文《美丽的仙湖》，以《桂林山水》(六年制第十一册)为范例，引导学生边回忆、边展示，先在投影片上归纳出的”抓住事物特点，用’总……分……总’结构，用对比，比喻等手法，及形容词描述事物，抒发感情”的写作方法。

学生作文的思路即可开启。

在这里，例文是一个台阶帮助学生”跳一跳摘到果子”，投影媒体即等于给学生”一根拐杖”，帮助学生降低写作难度，创造有利的心理条件，让学生主动投入写作活动之中。

二、观察指导根据例文总结出的写法，即写作目标，逐步演播声像媒体，显示学生喜爱的直观形象，引起学生的观察兴趣，进行有效指导，使学生有意识地对准目标观察，帮助学生解决无话可写的难题；培养观察能力，从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维带动具体、生动的表达。

如：指导学生练习”记一次有意义的活动”《烧烤》时，”例文引路”后用录像展示活动的全过程，将学生带入”烧烤潮”。

更加 丰富 ，它又 融入 一些新 的 内容 ，如 一些有价 值 ３ 多媒 体 技 术 引导 学 生观 察 生 的新 闻 图片，世界 各地 的风景 名胜 图片 ，还包 括关 活 。启迪学生丰富的想象 细 致 的 观 察 是 写 好 作 文 的 基 于写作 的一些好 的 网站。学 生通过 上 网，可 以轻而
的就是 写作 时材料 丰富，顺手可 以拿来用 ；又说 “ 腹 各种媒体 资料有机地整合在 一起 ，
有 诗 书 文 自华” ，也 是 说 长 期 的 量 的 积 累达 到质 的飞 能 充 分 调 动 学 生 的各 种 感 觉 器 官 ， 跃 ，文 章 自然 就 有 了文 采 。 可 是 很 多 学 生 没有 阅读 习 创 设 与 教 学 内容 相 适 应 的场 景 、氛 惯 ，除个 别 学 生有 条 件 进 行 课 外 阅读 外 （ 个 量 也是 围 ，使 学 生 在 一 种 既虚 拟 又 真 实 的 这 很 小 的 ），有 相 当大 部 分 的学 生 是 找 不 到 书读 ， 学 生 生 活 空 间 里 获 得 深 刻 的 印 象 和 真 实 的 阅读量实在小得 可怜。在这种情况下，想在有 限的 的感 受 。 例 如 讲 授 人 物描 写 的写 作 课 堂抽 出 阅读 时 间可 能性 很 小 ，迫 切 需 要 快速 的 、高 知 识 时 ，笔 者 先 为 学 生播 放 一 段 赵 效 的 、便 捷 的材 料 积 累渠 道 ，而 网络 正好 可 以帮助 人 本 山与小沈阳 的小 品 《 不差钱 》，
多媒 体 与作 文教 学 的整 合 ，利 用 多 媒体 技 术优 化 作 文 家夸 美 纽 斯 也 曾经 说 过 ， 育工作 者 教 教 学 ，使 作 文 课 堂活 跃 起 来 就逐 渐 成 为现 实 。 多媒 体 的魅 力 。 作 文教 学的独 特魅 力 主要体 现在 ５ 方面 。 个

浅淡多媒体技术在作文教学中的运用本文着重探讨了信息技术在作文教学中的作用。

信息技术在情境的创设、气氛的渲染、兴趣的培养、写作思路的拓展等方面有得天独厚的优势，它将整个作文教学过程变成了以学生为主体的教学创新过程。

标签：多媒体作文教学兴趣激发作文思路多媒体信息技术以其形象生动的特点得到广大教师的青睐，受到学生的欢迎。

它的出现为作文教学提供了一种崭新的模式。

这种新模式日益显现出传统教学手段无法替代的优势，它将作文教学过程变成以学生为主体的创新过程。

长期以来，在传统作文教学模式中，学生被老师用单调的语言牵着走，很难产生写作的激情与冲动。

而多媒体信息技术却能在情境的创设、气氛的渲染、兴趣的培养、写作思路的拓展等方面发挥作用，让学生如临其境。

将多媒体信息技术运用于作文教学，是当前很多语文教师不断尝试的一种新的教学手段。

我也从以下几个方面进行了大胆的尝试，并取得了良好的效果。

一、运用多媒体信息技术创设情境，激发学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师。

”学生一旦丧失兴趣，作文对于他们来说就犹如拦路虎，他们未来的作文之路将荆棘丛生。

因而，我在作文教学中，运用多媒体课件，为学生创设写作情境，激发他们爱祖国、爱家乡、爱大自然的美好情感，唤起他们通过作文表达自己这份情感的写作欲望。

汤池是全国著名的旅游城镇，使教师具备运用自然条件训练孩子们通过作文表达这份情感的独特条件。

为了让孩子们写好介绍家乡名胜古迹的作文，我要求他们去看一看、访一访汤池的风景名胜。

然而由于各种原因，有的孩子没有去，有的即使去了也只是走马观花地大体浏览了一遍，没有留下深刻的印象。

这些孩子要想写出好作文来，困难很大。

课堂上，有的孩子想写白云禅寺，有的孩子选择了写百花寨，也有的想介绍金孔雀温泉旅游度假村。

这时我运用多媒体信息技术制作了有关汤池风景名胜的视频，以“‘汤池旅行社’招聘小导游”为主题，让孩子们重温家乡的风景名胜，对他们进行了有针对性的训练，使孩子们对家乡有了进一步了解，调动了他们写作的欲望。