怎样在作文教学中运用多媒体

浅谈多媒体技术在语文教学中的运用摘要：21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面。

同样，多媒体技术在教育教学中也得到越来越广泛的应用，特别是在语文教学中应用更加广泛。

但在注重素质能力提升与创新精神的新课改时期，如何科学地运用多媒体技术，用多媒体技术为语文教学搭建创新的平台，是一个值得探讨的问题。

本文结合多年的教学实践，阐释了多媒体应用在语文教学中的优势，运用多媒体技术教学时产生的误区，以及如何在教学中恰当的使用多媒体技术等，提出了一些自己的见解。

关键词：多媒体技术；语文教学；运用导言：随着信息技术的飞速发展和教育现代化进程的不断加快，很多学校都日渐普及了多媒体设备，多媒体技术手段也逐步走进了课堂教学中,并广泛地应用于语文教学中。

相比之前的教学手段，多媒体设备和技术手段的运用为语文课堂增添了生机和活力，使语文课堂更加形象生动，师生互动更加和谐，激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生课堂参与的主动性和积极性，打破了传统的以教师为中心的教学模式，体现了学生的主体地位，提高课堂教学效果。

1多媒体技术形象直观的展示，更容易突破重难点我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。

由此可见，“闻、见”是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体技术在课堂上展现出来，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的大脑, 使学生的认知渠道多元化，语文教学情景化，对知识、情感的理解更深入、更透彻，从而提高教育教学质量。

2多媒体教学可以营造情景氛围，激发学习兴趣杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。

”在语文教学中运用多媒体技术，通过采用大量的图片、漫画、动画、声音和影像等，强烈吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。

多媒体在习作教学中的运用【摘要】随着经济的发展，录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用多媒体，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距。

本文主要通过三个方面表现了多媒体运用对学生习作的作用。

1、运用多媒体，创设情境。

选择相应的媒体来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。

2、运用多媒体，指导观察。

多媒体具有形象性、重现性和可控性的特点，通过多媒体可让学生运用多种感官进行观察分析，增强观察的有序性、目的性。

3、运用多媒体，拓展想像。

利用多媒体，为学生创造丰富多彩的想像空间，发展他们的想像力。

【关键词】多媒休作文运用大多数的小学生写作文时感到无话可写，即使硬写出来也是言之无物、内容空洞。

其中原因之一是学生阅历较浅，更主要的是他们不善于抓住事物的特点进行细致观察，因而缺少生活积累。

随着经济的发展，录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用多媒体，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼，这对改变目前学生“一见作文就头疼”的现状无疑是大有益处。

一、运用多媒体，创设情境作文能力是由多种因素构成的综合能力，要想提高不是轻而易举的事，因而学生容易产生畏难情绪，这会使学生产生一种心理上的障碍，从而影响学生作文的积极性和主动性，如果我们在作文训练中能够根据题材的特点，以多媒体其特有的构图美、色彩美、音乐美等优势，为孩子们营造了一个个美的、引人入胜的情景，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染，那一定能帮助学生克服心理上的障碍，使之“心有所动，情有所感”，则必然会思维活跃，激发他们的学习兴趣，使他们处于愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，文章自然写得好。

浅谈运用多媒体技术优化小学作文创新教学在跨入21世纪的今天,信息量剧增,信息传递速度快捷,信息传播途径多样化,信息技术正把人类社会带入一个全新的数字化文明时代。

多媒体计算机是现代科学技术发展的代表,其应用于信息传播的技术相当成熟,运用多媒体计算机辅助课堂教学,已在全国范围内掀起了教学改革的高潮。

在平日的小学作文教学活动中,教师在课堂上巧妙地运用多媒体计算机进行教学,使作文教学和现代信息技术巧妙结合起来,极大地促进学生作文思维发展,提高学生作文创新能力。

一、创设情境,营造创新氛围兴趣是推动学习求知欲的强大内在动力,兴趣是创造的先导。

正如教育家夸美纽斯所说的:“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最后也是消化不良,健康不佳。

反之,如果是在饥饿感的驱使把食物吃到胃里去,那它就会乐意接受,并很好地消化它。

”可见培养学生的创作兴趣至关重要。

多媒体计算机在这方面充分显示了它在电教手段上的优越性。

它可以拨动学生“趣”的心弦,“美”的情感,使学生在“视”中感受到形象美,在“听”中感受音韵美,在浮想联翩中感受意境美。

如执教看图写话《小鸭子得救了》,我着重在运用多媒体计算机创设情境,激发兴趣,营造创新氛围上独树一帜。

这节作文课的要求是看图编故事《小鸭子得救了》。

上课伊始,我就播放生动形象的动画片:一只不小心掉进大坑里怎么也爬不出来的小鸭子急得直叫唤。

小猴子听见了,连忙跑过来安慰小鸭子,说完就找来一根竹竿,伸进大坑里把小鸭子救上来,可是竹竿又细又长,小鸭子怎么站也站不稳。

小熊听见了,马上跑过来安慰小鸭子,说完就拿身边的小水桶到附近的池塘打水,倒水进大坑里想把小鸭子救上来,可是这个坑很大,小鸭子还是浮不上来。

这时,小象听见了,赶紧跑过来安慰小鸭子,说完就把长长的鼻子伸进大坑里……新奇精彩的画面令学生惊叹不已,妙趣横生的卡通动物让学生如痴如醉,所有的学生都目不转睛地盯着大屏幕,看得津津有味,不时发出一阵欢乐的笑声。

运用多媒体教学提高学生写作水平在当今信息技术飞速发展的时代，多媒体教学成为了一种越来越受欢迎的教学方法。

与传统的黑板教学相比，多媒体教学具有生动、直观的特点，能够更好地吸引学生的兴趣，激发学习的热情。

本文将探讨如何运用多媒体教学提高学生写作水平。

一、激发学生学习兴趣多媒体教学通过图文并茂、声音和动画相结合的方式，给学生带来了全新的学习体验。

在教授写作技巧时，教师可以利用多媒体展示一些优秀的范文或者让学生欣赏一些有趣的写作视频，这样能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去参与写作的学习过程。

二、提供实践机会多媒体教学不仅能够提供丰富的写作素材，还能够模拟实际写作场景，为学生提供实践的机会。

比如，教师可以通过多媒体教学展示一些真实的写作任务，让学生进行实际的写作练习，然后再通过多媒体展示学生的作品进行评析，从而让学生在实践中不断提高写作水平。

三、激发学生创意思维多媒体教学具有丰富多样的表现形式，能够激发学生的创意思维。

在写作过程中，教师可以利用多媒体展示一些有趣的图片或者视频，引发学生的联想和创意，帮助他们更好地进行构思和表达。

此外，教师还可以利用多媒体教具进行实时的头脑风暴，促进学生的创新思维。

四、提供互动交流机会多媒体教学为学生提供了更多的交流和互动机会。

在学习写作时，教师可以通过多媒体展示学生的作文，让其他同学进行评价和点评，从而促进学生之间的互动和交流。

此外，教师还可以利用多媒体工具进行在线讨论或者小组合作，让学生在互动中学习，不断提高写作能力。

五、个性化学习多媒体教学具有灵活多样的特点，能够满足学生个性化学习的需求。

在写作教学中，教师可以根据学生的不同需求和进度，选择适合的多媒体教学资源进行教学。

同时，学生也可以根据自己的兴趣和学习方式，自主选择合适的多媒体教学内容进行学习，从而更好地提高写作水平。

六、培养学生写作技能多媒体教学能够帮助学生全面提高写作技能。

除了教授基本的写作规范和技巧外，教师还可以通过多媒体展示一些写作技巧的案例分析或者实践操作，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。

于 当 时沉 浸 于赛 事 中 ， 察 不 够仔 细 。 此 时教 师 如果 播 放 当 时 观
比赛 实况 的录像 ， 让学生观看 比赛全过程 ， 学生通过录像就 能
对 全 程 了 如指 掌 ， 后 再 从 面 的观 察 切 入 到点 ， 过 对某 一 典 之 通
学生观察 、 想象能力 ， 而丰富学生 的写作素材 ， 从 拓展思维空 间， 使作文课变得生动活泼， 大大提高作文教学效果 。 １ ． 运用多媒体创设情境 ， 激发学生的写作兴趣。爱 因斯坦
堂
多媒 体 在 小 学 作 文 教 学 中 酌 应 用
。 滑素 霞
（ 河北省 内邱县实验小学 ，河北 内邱 Ｏ ４０ ） ５ ２ ０
作 文 教学 是 小学 语 文教 学 的难 点 。在 作 文 教 学 中 ， 当 地 恰 运 用 电教 媒 体 ， 仅 可 以激 发学 生 的写 作 热 情 ， 且 可 以培 养 不 而
成 完 整 、 刻 的印 象 。 生 有 了生 动 可感 的 写作 材料 ， 深 学 下笔 成 文 也 就 比较 容 易 了 。
指导学生写状物文《 我爱家乡的红杏＞ 我 向学生展示了 自己 时，
制 作 的课 件 ： 着 悠扬 的乐 曲声 ， 幕 上呈 现 一 片 红杏 成 熟 的 随 屏 丰 收景 象 。学 生 一下 子 被 吸引 住 了 ， 个 目不 转 睛 不地 盯着 悬 个 挂在 树 上 的红 杏 。成 筐 的红 杏 搬上 汽 车 ， 民伯 伯 脸上 洋 溢 着 农 丰 收的 喜悦 ……这 样 按学 生 习 作 的心 理 特点 ， 时 选用 录像 媒 适 体 ， 形、 、 其 声 色并 茂 的特 殊 功 能 ， 学 生 的视 觉 、 觉 、 觉 等 让 听 触 各种 感 官交 替 使 用 ， 学生 始 终处 于 兴 奋状 态 ， 注意 力 集 中 。 因此

运用多媒体技术优化作文课堂教学写作，是语文课程的一个重要组成部分，我们很难想象一个作文水平很差的学生语文成绩是优秀的。

可见，作文教学是语文教学的重中之重，但是由于作文教学本身的复杂性，许多语文教师对导演作文这场戏缺乏足够的信心和巧妙的技能指导，课堂容量少，单调沉闷，枯燥乏味。

教师的中心任务是教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习，在这一先进教育理念指导下，我们将多媒体教学运用到语文教学中，让现代教育技术真正进入学生的学习中，成为提高学生语文素养的载体。

怎样运用“多媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文呢？一、化抽象为逼真，图文声像并茂，激发写作兴趣学生的学习认知过程，除了依靠观察力、想象力等智力因素外，还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。

运用多媒体网络图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面，美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真、色彩鲜艳、动静相生的教学情景，唤起了学生的审美感受，触发了学生的想象力，激发了学生的创造和表达的欲望。

让学生如身临其境，兴趣盎然。

现代教育技术更有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚的情感，面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知、去发现、去创新；促使他们进行情感的表达、流露和交流，有了不吐不快的感受。

作文由苦差事转变为学生的情感交际和需要，学生从“要我写”转化为“我要写”。

二、创造习作情景，让学生地愉快写作运用声像媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生爱写的兴趣。

学生突破习作时无话可说、无事可写的难点，掌握写作技巧，是紧张的智力劳动。

要让学生在心理上不紧张不畏难，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。

必须根据学生的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事，达到提高单位时间内学生学习活动的有效率。

多媒体在语文写字教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体已经成为了现代教学中不可或缺的一部分。

在语文写字教学中，多媒体的应用也越来越广泛。

多媒体可以为学生提供丰富多彩的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

本文将就多媒体在语文写字教学中的应用进行探讨，并提出一些具体的教学实践建议。

多媒体可以提供丰富多样的文字资源。

通过多媒体，教师可以为学生展示各种不同风格的书法作品，让学生在欣赏的过程中感受到优美的书法艺术，激发学生对写字的兴趣。

多媒体也可以为学生提供各种名家书法作品的视频讲解，让学生在观看的同时了解书法的技法和要领，提高写字的技能。

多媒体还可以为学生提供丰富多彩的课文和作文素材，让学生在阅读、品味、模仿中逐渐提高自己的写字水平。

多媒体在语文写字教学中的应用是非常广泛和重要的。

通过多媒体的应用，教师可以为学生提供丰富多彩的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在实际教学中，教师应该充分利用多媒体资源，设计多媒体教学课件，引导学生进行多媒体学习，提高学生的写字水平。

教师可以通过多媒体展示各种不同的书法作品和书法技法，激发学生对写字的兴趣，提高学生的写字技能。

教师还可以通过多媒体为学生播放各种名人书法作品的视频讲解，让学生在观看的过程中了解名人书法的特点，从中获取书法的启发，提高写字的水平。

教师还可以通过多媒体为学生播放各种书法技法和练字方法的音频示范，让学生在听觉的过程中了解书法的运笔技巧，提高写字的技能。

通过这些教学实践，教师可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

多媒体在语文写字教学中的应用是非常重要的。

通过多媒体的应用，教师可以为学生提供丰富多彩的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在实际教学中，教师应该充分利用多媒体资源，设计多媒体教学课件，引导学生进行多媒体学习，提高学生的写字水平。

相信随着多媒体在语文写字教学中的不断应用，学生的写字水平将会不断提高，学习的兴趣也会不断增强。

夺ห้องสมุดไป่ตู้取 皇位 的 明成 祖 朱 棣 对 锦 衣 卫 不 放 心 ， 又 建 立 了一 个 特 务 组
义务教育课程标 准实 验教 科书 《 中国历史 》 （ 人教版） 七年
级下册第三单元 “ 统 一多 民族 国家 的巩 固和社会 的危 机” 第 １ ５ 课“ 明朝君权 的加强 ” 中提到“ 明太祖 还授 权侍 卫亲军锦衣卫 ， 兼 管对臣民的监视 、 侦查。 ” 锦衣 卫和后来 设立 的东 厂 、 西 厂 以及 内 行 厂都是 明朝统治者 加强 君权 的主要 措施 之一 ， 是 中 国历 史上
以两 者之 间 的 关 系 发 生 了 变 化 ， 不再 是平级关 系了 ， 而 是 变 成 了 上下级关系 ： 锦衣卫指挥使甚 至见 了东厂要下 跪磕头 ， 否责视为 大不敬。 １ ４ ７ ７年 ， 明朝第八个皇帝 明宪宗朱 见深 觉得锦 衣卫 和东厂 不合 自己心意 ， 又建立 了西厂 ， 由自己信 任的太监负 责。由于西 厂的权利太 大 ， 一手遮 天 ， 并制造 了许 多冤 案 ， 遭 到朝 中许 多大 臣的反对 ， 明宪宗不 得不 于 １ ４ ８ ２年下令 撤销 西厂 ， 但 到 明武宗 时西厂死灰复燃 ， 又建立 了起来 。 内行厂建立于 １ ５ ０ １ 年， 由明宪宗的心腹 太监刘 瑾负责 。内
有名的特务机构 。
织——东厂 ， 其名称来源于其地址位于东安 门北侧 的东 厂胡 同。 与锦衣卫不 同的是 ， 东厂 的负责 人是 太监 。朱棣 之所 以让太 监 主持 东厂 ， 主要原 因是他 不放 心其他 人 。他 的皇位是 从侄 子手 中夺 来 的， 而太 监在这 过程 中为他帮 了许 多忙 ， 如传 递情报 ， 战 场上 为他 卖命 等 。所 以朱棣 相信太 监 。东厂 建立后 ， 锦衣卫 也 继续存在 。两 者的关系起初 是平 级 ： 东 厂负责侦查 和抓人 ， 锦衣 卫负责审讯 ， 两者分工十分清楚 。但 到 了明朝末 年 ， 由于东 厂都 是是 皇帝 身边 的宠信太监 ， 其一言 一行 都渗透着 皇帝的 旨意 ， 所

力。 巴金也 曾说过： “ 没有想象就没有文学。 ” 可见 ， 想 象力在写作中的地位举足轻重。多媒体在课堂作文
往是愁眉苦脸、 如挤牙膏。这种收 效甚微的课堂作文教 学必须 改变。在课堂作文教 学中运 用多媒体 ， 可 以激发学
生兴趣 ， 点燃写作热情 ； 再现场景、 激发 学生灵感 ， 积 累素材 、 滋养创作蓓 蕾 ， 范改作文 、 提升 润文素养， 发散思维 、
培养想象的能力， 促进 学生课 堂作文水平提升。
文 科 教 学 探 索
浅 谈 多 媒 体 在 课 堂 作 文 教 学 中 的 运 用
李玉华
（ 孟村县第二 回民中学 ， 河北 沧州 ０ ６ １ ４ ０ ０ ）
摘
要： 传统 的课 堂作 文教 学通 常是教 师拟 定题 目或提 供相 关材料 ， 并进行 思路 点拨 ， 然而 ， 学生写起 来往
如在 “ 爱我家园” 为话题 的作文时 ， 可以利用多
媒体播 放 天蓝 、 碧水 、 花红 、 柳绿 的 画面 ， 以及 在这 样 的环境 下人 们无 忧无 虑 、 自由 自在地 生活 的场 景 。 让 学生尽 情感 受美 好 的大 自然 ，感 受人 们在 美 好环 境
课堂教学引入全新境界。 在多媒体教学环境下 ， 教师
下， 舒适安康的幸福心境。 之后播放数组地球遭受破 坏、 环境严重污染的画面： 灰灰 的天空中， 恣无忌惮 横窜 的黑烟 ； 乌黑的河水里 ， 漂着奄奄一息的小鱼 ； 平整 的地 面上 ，无缘无 故 出现 的天坑 …… 以及 沙尘 暴肆虐 区， 人们痛苦不堪的生活画面。 前后画面的对
血车旁 ，献血的姑娘那如花的笑靥 ……我把他们 自
己拍摄的照片配上音乐 ， 制成演示文稿。上课时， 利 用多媒体展示学生的“ 作品” 。 这样 ， 学生的兴奋点被 调动起来 ， 写起文章来 自然也有话要说。 托尔斯泰说 过： “ 成 功 的教 学所 需要 的不是 强制 ，而是激 发 学生 的兴趣。” 只有兴趣被激发出来 了， 写作热情才会被

浅谈在作文教学中多媒体技术的应用摘要：现代化教育手段在优化教学过程、提高课堂教学效率中的作用，已经成为广大教师的共识。

恰当运用电教媒体进行作文教学，在培养学生观察兴趣、观察品质、创造思维能力和写作能力上都发挥着积极作用关键词：多媒体技术作文教学激发兴趣在作文教学中，恰当地使用多媒体，积极发挥电教媒体的作用，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。

在教学过程中，通过几年来对多媒体的使用，我对现代教育技术在作文教学中的作用有以下几点认识：一、多媒体技术应用于课堂教学是全面实施素质教育的有效手段。

计算机尤其是多媒体计算机正日益介入社会生活的各个领域，并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯。

教育手段必须现代化，也就是说，运用多媒体技术进行语文课堂教学是语文教学改革中一项意义重大而又必不可少的任务。

现代教育技术在教学中广泛应用，给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对教师也提出更高的要求。

它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要掌握计算机、多媒体、网络教学的相关知识和运用现代教育技术的方法和能力。

二、运用多媒体技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势。

运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。

(1)应用多媒体激发兴趣，寓写于乐。

如何激发学生的习作兴趣，做到寓写于乐呢?运用多媒体，创设良好的写作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生”爱写”的兴趣。

”兴趣是最好的老师。

”学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素，必须根据学生的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。

“ 闪 烁”的方法 ，先按从部分 到整体 ，再按 从整体到部分 的 顺序 指导学生认 真观察 ，然后 让学生 按 刚才 的观察顺序说 一 说小 狗可爱的外 形特点 。由于计算机 闪烁显 示给学生 留下的 印象 较为深刻 ，也较为 直观 ，他们 在老师 的指导下观 察也较 有序 而细致 ，因而个个言 之有序 。为了让每 位同学都 有说 的 机会 ，我 让全班同学分成８ 个小组 ，人人参 与 、人人发言 。这 样 ，每个 同学 都 有机 会锻 炼 自己的 观察 能力 、逻辑 思维 能 力 、语 言 组 织 能 力和 口头 表 达 能 力 。 如 在 观 察 了小 狗 之 后 ， 叫了几位 同学 说说小 狗的外形 。结 果他 们个 个神 采飞扬 、信 心十足 。就连 平时作 文特差的 同学也举 手发言 了 ，而 且说 的 还 比较有条理 。但从发 言 内容 的质 量来看 ，我并不 满意 。因 为同学们说 的大同小异 ，无非都是 “ 耷 拉着 耳朵 ” 、 “ 毛茸 茸 的尾 巴” 、 “ 乌黑 的眼睛” 、 “ 湿润 的鼻头 ”等。为 了让 学生 的思维不 至于受 到局限 ，于是 ，教 师加 以引导 ： “ 大自 然 中活泼可 爱的动物 多着呢 ，不信你瞧 ！”点击课 件 ，十几
一
法观 察 、介绍 你喜爱 的动物 。鲜明生动 的画 面， 一下子就将 学生 的视线 、思维 紧紧地凝 聚在小小 的屏幕上 ，学生想说 的 欲望 被最大 限度地调 动起来 了 。学生可 以随心所 欲的查 阅到 各种各样与写作有关的信息。
三 、在 拓 展 处 展 开 想 象 “ 想象 是人在 头脑里对 已储存 的表 象进行加 工改选形 成 新形 象 的心 理过程 。”电教媒 体可 以为学生 提供 生动具体 的 表 象 ，激 发 学生 的好 奇 心 和求 知欲 ，给学 生 以思 维 上 的启 迪 ，使其插 上想象 的翅膀 ，积极主 动地 去思 索 、去创造 。当 通过网络更大 地激发学生 写作激情 学生为什 么怕写作 文？一个重要 原 因是 ，学 习紧 张 ，生 出现 画面情 景时 ，教师可设计 各种 问题 ，进 行质 疑 。在直 观 活经 历简单 ，生活单调 ，无法燃起 写作激情 ，不知写 什么 ， 形 象 的图像 烘托下 学生就会 在对事 物的感受 和情 感体验 中 ， 无事 可写 ，无话 可说 。在网络条件 下 ，学生 可以透过 网络这 发挥合理 的想象 ，对事物 的感 知理 解越 深入 ，思 考分析 就越 个窗 口观 察社 会 、了解社 会 ，而且 网络 还能 提 供 图像 、动 透彻 。如写动物童话 ，文章续写等 ，就能有 效运用 。 画、活动影像等 ，更能触发学生的写作激情和想象力。 四、合作探 究 ，巧妙构思 ，培养学生思维习惯与能力 如 ：写 《 春 》是写 景 。传统 的教学 方法 往往 是靠 一支粉 现在 作文教学 中 ，话 题作文逐 渐成为 了教学 中的重点和 笔。 ，一本 ，加上教 师喋喋不休地 讲解 和学 生课后 的粗略观 主体 ，但 在平 日的作文训 练 中 ，命 题作 文还不 失为一种 训练 察 ，很难把学 生带进 盎然春景之 中 ，其 结果 是学 生感 到枯燥 学生思维 提高学生 作文能 力的有效 方法 。对 于现在考 试 中似 无 味 。使用计 算机课件 可使学 生置身于 一种 五彩 斑斓 、动静 乎趋 向冷落甚 至学 生兴趣 不浓 的命 题作 文，我主要利 用电脑 结合 的教学环 境 中，一边听配乐 朗 读 ，一边欣赏 一幅幅草 长 对学 生进行互 动选 材 克意 等方 面的指导 与训 练 ，实现 学生主 莺飞 的汀南 春景 图。相信通过 这样 的 “ 学习 ”。学生们在愉 体的资源共享 。 悦 了耳 、眼的同时 ，必将会得 到美的启迪 和享受 ，从 而学会 如 ：对于 同一 个题 目，学生可 从不 同题 材的角度 加以练 感受 荚 、欣赏 美 ，继 而学会创造美 。其 结果 就显得 比较乐观 习 。写 《 我 的同学 》等人 物类作文 ，既 可以写与 自己关系最 了。学生边 听 ，边看 ，边想象 ，仿 佛 已置身 于美 景之 中意犹 好 的 ，又 可 以 写 与 自 己关 系 最 差 的 ；既 可 以 写 优 秀 生 ，又 可 末尽 之时 ，再 展示几 篇美文 ，师生共 同欣赏作者 笔下 的春 ， 以写 调 皮 捣 蛋 鬼 ；既 可 以 写 男 同学 ，又 可 以 写 女 同学 ；既 可 为提 高学生 的注意力 和学 习兴趣 提供 了全新 的途 径 ，激发起 以写 过 去 的 ，又 可 以 写现 在 的 ：既 可 以全 面 写 ，又 可 以 选 择 学生 强烈 的写作欲望 。 两 件事或一个 侧面 ……在每个学 生把 材料 选定后 ，进行 网 二 、 开 阔视 野 ，拓 宽 学 生 的 写 作 思 路 上 ＝ 评 比，选 出优秀 的谈好 处 ，找出较差 的讨 论修改 意见 。总 如人 教语文第八 册第三单 元的 习作 ，要 求观察一种你 熟 之 ，只要一个 学生写 好 ，其他 同学 都可 开阔一下思 路 ；只要 悉的 小动物 ，写 出其外形 、生 活习性 、脾气 等方 面的特 点。 个学生 的错误得 到订正 ，其他学生都可借鉴 。 于是 我从 网上下 载了一 只 活泼 可爱 的 “ 小 狗 ” 。接 着运 用 采用这 种方式 ，可选择不 同的体裁 构思写作 ，让学生 明

巧用多媒体指导学生写好作文
随着多媒体技术的不断发展，它在教学中的应用也越来越广泛。

多媒体可以通过图像、声音、视频等多种方式将信息生动形象地展现给学生，为学生的学习提供了更加生动直观
的体验。

在语文学科中，多媒体也可以巧妙地引导学生写好作文，提高学生的语文素养和
写作水平。

多媒体可以激发学生的写作兴趣。

通过图文并茂的展示，多媒体可以让学生在视觉和
听觉上得到全方位的刺激，激发学生的写作灵感。

可以通过图片和视频展示不同的场景和
故事情节，让学生在观看中产生共鸣和情感，从而更好地展开头脑风暴，写出自己的作
文。

多媒体可以丰富学生的写作素材。

在写作中，素材的丰富性对于作文的质量起着至关
重要的作用。

多媒体可以通过展示丰富多彩的文学作品、名人事迹、自然景观等内容，为
学生提供更丰富的写作素材，让学生的作文内容更加生动、鲜活。

多媒体可以帮助学生理清写作思路。

在写作过程中，学生往往会遇到写作思路不清晰
的问题。

多媒体可以通过展示范文、写作技巧等内容，帮助学生理清写作思路，明确作文
的结构和逻辑。

可以通过展示写作思路图、范文解析等内容，引导学生找到适合自己的写
作思路，提升作文的连贯性和逻辑性。

综合以上几点，多媒体在指导学生写好作文方面具有重要的作用。

教师可以通过多媒
体技术，激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，帮助学生理清写作思路，解决学生
的具体写作问题，提高学生的写作水平。

在语文教学中，应该充分利用多媒体技术，为学
生的作文写作提供更好的帮助。

浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到了我们生活的方方面面。

在教育领域，多媒体技术也被广泛运用，对学生的学习有着重要的促进作用。

特别是在小学语文教学中，多媒体技术的运用更是丰富了教学方式，提高了教学效果。

今天，我们就来浅谈一下多媒体技术在小学语文教学中的运用。

1.丰富教学内容：多媒体技术将图片、音频、视频等多种形式的信息集成在一起，可以为学生呈现更加直观、生动、形象的教学内容。

让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

2.激发学生兴趣：多媒体技术丰富了教学手段，可以通过有趣的动画、音乐、游戏等方式激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的学习积极性，让他们更加主动地去学习语文知识。

3.提高教学效果：多媒体技术可以让学生在视觉、听觉等多个方面接受信息，更容易理解和掌握知识。

而且，多媒体技术的互动性也可以让学生更加直观地理解和记忆语文知识，提高了教学效果。

1.利用图片、音频、视频丰富教学内容：在小学语文教学中，可以利用多媒体技术呈现各种形式的图片、音频、视频，让学生更加直观地了解语文知识。

通过播放动画片、展示图片等方式来讲解古诗文、古代故事等，可以让学生更加深刻地理解语文知识。

2.利用多媒体软件设计互动课件：利用多媒体技术可以设计出富有互动性的课件，让学生通过点击、拖拽等操作参与到课堂教学中来。

可以设计出题目，让学生通过观察、思考之后选择答案，这样可以增强学生的参与感和学习兴趣。

3.利用多媒体技术进行语文作文指导：语文作文是小学生比较头疼的问题，通过多媒体技术可以让学生通过观察、模仿、练习等方式更加直观地了解作文的结构、语言表达等，提高作文水平。

4.利用多媒体技术进行语文诗词朗诵：多媒体技术可以实现录音、录像，并与图片、文字等信息结合起来，可以让学生更加生动地朗诵诗词，更好地理解和体验诗词的韵味，提高语文素养。

5.利用多媒体技术进行语文阅读辅助：对于一些难懂的古文或者古诗，可以通过多媒体技术加配音频、配视频等信息，让学生更加容易地理解文学作品的含义和艺术特色。

利用多媒体搞好作文教学摘要：运用多媒体指导学生写好作文在小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的问题。

笔者认为：组合”多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。

本文主要阐述怎样运用”多媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文。

关键词：多媒体作文教学引导指导小学生作文感到最苦恼的是”没啥可写”，其次是”写不清楚”．”写不具体”。

要帮助他们突破这些难点，必须根据其心理特点及”迁移规律”设计课堂教学结构，充分发挥媒体群的整体优势。

下面谈谈高年级作文的指导：一、例文引路教学开始，教师首先引导学生回忆分析与教学目标有关的例文，边用有强烈视觉效果的投影片将其重点片断、写作要点或写作提纲显示出来，以引起学生的充分注意。

让学生从范文中找到相应的写作方式，(其中包括如何选材，解决”无米之炊”的问题)从作者写作思路的”原型”中得到启发，形成有效的认知结构，将例文中的写作知识和写作技能直接迁移到作文中。

例如：指导学生写绘景文《美丽的仙湖》，以《桂林山水》(六年制第十一册)为范例，引导学生边回忆、边展示，先在投影片上归纳出的”抓住事物特点，用’总……分……总’结构，用对比，比喻等手法，及形容词描述事物，抒发感情”的写作方法。

学生作文的思路即可开启。

在这里，例文是一个台阶帮助学生”跳一跳摘到果子”，投影媒体即等于给学生”一根拐杖”，帮助学生降低写作难度，创造有利的心理条件，让学生主动投入写作活动之中。

二、观察指导根据例文总结出的写法，即写作目标，逐步演播声像媒体，显示学生喜爱的直观形象，引起学生的观察兴趣，进行有效指导，使学生有意识地对准目标观察，帮助学生解决无话可写的难题；培养观察能力，从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维带动具体、生动的表达。

如：指导学生练习”记一次有意义的活动”《烧烤》时，”例文引路”后用录像展示活动的全过程，将学生带入”烧烤潮”。

浅淡多媒体技术在作文教学中的运用本文着重探讨了信息技术在作文教学中的作用。

信息技术在情境的创设、气氛的渲染、兴趣的培养、写作思路的拓展等方面有得天独厚的优势，它将整个作文教学过程变成了以学生为主体的教学创新过程。

标签：多媒体作文教学兴趣激发作文思路多媒体信息技术以其形象生动的特点得到广大教师的青睐，受到学生的欢迎。

它的出现为作文教学提供了一种崭新的模式。

这种新模式日益显现出传统教学手段无法替代的优势，它将作文教学过程变成以学生为主体的创新过程。

长期以来，在传统作文教学模式中，学生被老师用单调的语言牵着走，很难产生写作的激情与冲动。

而多媒体信息技术却能在情境的创设、气氛的渲染、兴趣的培养、写作思路的拓展等方面发挥作用，让学生如临其境。

将多媒体信息技术运用于作文教学，是当前很多语文教师不断尝试的一种新的教学手段。

我也从以下几个方面进行了大胆的尝试，并取得了良好的效果。

一、运用多媒体信息技术创设情境，激发学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师。

”学生一旦丧失兴趣，作文对于他们来说就犹如拦路虎，他们未来的作文之路将荆棘丛生。

因而，我在作文教学中，运用多媒体课件，为学生创设写作情境，激发他们爱祖国、爱家乡、爱大自然的美好情感，唤起他们通过作文表达自己这份情感的写作欲望。

汤池是全国著名的旅游城镇，使教师具备运用自然条件训练孩子们通过作文表达这份情感的独特条件。

为了让孩子们写好介绍家乡名胜古迹的作文，我要求他们去看一看、访一访汤池的风景名胜。

然而由于各种原因，有的孩子没有去，有的即使去了也只是走马观花地大体浏览了一遍，没有留下深刻的印象。

这些孩子要想写出好作文来，困难很大。

课堂上，有的孩子想写白云禅寺，有的孩子选择了写百花寨，也有的想介绍金孔雀温泉旅游度假村。

这时我运用多媒体信息技术制作了有关汤池风景名胜的视频，以“‘汤池旅行社’招聘小导游”为主题，让孩子们重温家乡的风景名胜，对他们进行了有针对性的训练，使孩子们对家乡有了进一步了解，调动了他们写作的欲望。

Experience Exchange经验交流DCW0 引言随着信息技术的快速发展，多媒体已经广泛运用于初中语文教学当中，而且与过去相比也有较大的进步，但按照较高标准和要求来看，特别是从“互联网+教育”的角度进行分析，多媒体在初中语文教学中的运用仍然存在很多制约因素，特别是一些教师还没有深刻认识到多媒体的运用价值，直接导致多媒体的运用缺乏科学性、系统性、拓展性和有效性。

这就需要教师在教学的过程中一定要深刻认识到多媒体的影响，并坚持问题导向和系统思维，从促进多媒体在初中语文教学科学、系统、全面、综合运用的角度，深入研究初中语文教学改革与创新的有效方法和策略，努力推动初中语文教学取得更大突破，最大限度提升初中语文有效性。

1 多媒体在初中语文教学中的运用价值在信息技术快速发展的今天，“互联网+教育”已经成为重要的发展方向，这也使多媒体的运用更具有拓展性。

因而，应当深刻认识到多媒体在初中语文教学中的运用价值，并采取切实有效措施推动多媒体的科学运用、有效运用和系统运用。

将多媒体运用于初中语文教学当中，有利于打造多元化的教学平台，实现初中语文教学的针对性、特色化和导向性，如将“雨课堂”运用于多媒体课堂教学当中，构建“线上”与“线下”相结合的教学体系，既有利于提升多媒体课堂教学吸引力，同时也能够培养学生的综合素质，而且还能够使初中语文课堂教学的整体功能得到进一步提升；将多媒体运用于初中语文教学当中，还有利于构建多元化的教学体系，特别是由于多媒体具有开放性、互动性、网络化以及智能化等诸多特点，能够更有效的发挥教师、学生两个主体的作用，使教师的引导、指导、教导功能得到有效发挥，促进学生自主学习意识和能力的提升，这对于大力推动“以教师为中心”向“以学生为中心”转变至关重要；将多媒体运用于初中语文教学当中，还有利于进一步促进教学模式创新，如融合其他教学方法，使多媒体的功能和作用更加强大等。

总之，在开展初中语文教学的过程中，只有将多媒体技术有效的应用于教学实践当中，才能进一步优化和完善初中语文教学模式和教学方法，使教学模式改革、创新方面实现更大突破，更能够在培养学生综合素质等诸多方面发挥积极作用。

如何利用多媒体进行教学_利用多媒体进行课堂教学随着科学技术的发展，我们要懂得利用新的方式进行教学，比如多媒体教学方式。

下面是店铺为大家收集整理的如何利用多媒体进行教学的方法，相信这些文字对你会有所帮助的。

如何利用多媒体进行教学(一)当今社会已步入信息化的社会，我们作为教师，如何适应新的形势，充分运用多媒体，把文本、图象、声音和视频图象等交流手段有机地结合起来应用于教学中呢?首先我们要了解什么是多媒体教学?多媒体教学就是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到一定的教学效果。

其次我们要掌握在多媒体教学中应注意的几个问题：一、教师在课前应认真钻研教材、浏览资源、选择媒体和分析学生。

1、教师在课前要认真阅读教材和《教师教学用书》，理解教学目标，找出重点、难点。

这样我们在课堂上才能抓住重点，在讲授时才不会手忙脚乱。

2、教师在备课时，不仅要备知识点，还要分析学生。

要分析学生现有的知识水平与教学目标的差距，才能决定教学中知识讲解的深度以及如何处理新知识点与原有知识的关系;要分析学生心理发展规律对教学的影响，如小学低年级学生分析和想象力都较差，所以我们要尽量将事物形象化，减少教学难度，便于学生理解;要分析地域对学生学习认知的影响，农村地区的学生可能对外界的信息了解较少，对城市日常生活中的事物不了解，而城市地区的孩子对一些自然界的规律也不了解，这很容易引起学生学习理解的障碍，教师在备课时需要注意;要分析学生的学习规律和学习兴趣，教师要知道学生想要了解和探索什么，才能激发学生学习的兴趣。

3、课前应根据学生的特征选择好媒体资源。

如我在上《王二小》这篇课文时，课前就要想到现在的学生生活过得比较幸福，无法体会王二小当时所处的环境是个什么样的环境。

所以我在认真浏览媒体后，就选择了《小兵张嘎》这部影片中的一段情景，充分反映了战争年代人民正处于水深火热之中。