多媒体在作文教学中作用

觉利用多媒 体教 育技 术进行 语 文教学 ， 使课 堂做 到 图 、
文、 声并茂 ， 高 了教学 效率察 、 思考 ， 如何 应用 多媒体 技术提 高作 将
文 教 学 效 率 归 纳 为 以下 三 个 方 面 。
一
多了一份责 任 ” 的命题 作 文 ， 在展 示 题 目后 ， 就将 这 我
住 材 料 中 的 关 键 句 和 关 键 词 ， 行 分 析 和 拓 展 ， 学 生 进 使 有“ 山重 水 复 疑无 路 ， 暗 花 明又 一 村 ” 收 获 。实 践 证 柳 的
积极思维 。都说 题 目是 文章 的眼 睛 ， 是作 者 心 灵 的 窗
明， 我在指 导学 生进行 作文 审题训 练时 ， 这一做法 往往 能起 到“ 跳一跳 ， 摘桃子” 的作用 ， 久而久之 ， 我所教 的学 意识确实力不从心 ， 少数 民族 学生 的民族心理 意识导致 了汉语无法跟作文 的内容相 融合 ， 使汉语 作文 的生成发 生 了极大 的困难 。 正是这 四方 面因素 的交 织作用 ， 少数 民族 学生 陷 使 入一 种 面对汉语 作文 的尴尬 境地 ， 很多 的努力 ， 做 收获
在 以往 的传统作文教学 中 ， 我们往往 是在 黑板上板 书作文题 目和作文 的一些要求 ， 这本身 就是一个 繁琐 的
程序 ， 既耗 时 ， 比较 单 调 和呆 板 ， 算是 费 尽 口舌地 又 就 讲 ， 很难 吸引学 生 的注意力 ， 也 或者说 听 了也往往 丢 三 落 四、 记忆不牢 。而利用多媒体课 件显示 作文教 学 目标
学 出版 社 ， ９ ８ １８．
［ ］ 月芽． ３丁 中国 少数 民族 儿 童心理 与教 育研 究综 述 ［］ 民族教 育研 究，９ ７ Ｊ． １９． ［］ ４ 王本华． 于少数 民族 汉语教 学的若 干思考． 关 人

新 疆 的 葡 萄 、新 疆 的 阴房 以及 葡 萄干 的制 作 过程 没 有 多 师 可 以利用 互联 网查找 一些与课 文有关 的 图片 、视频 等资 少 感 性 的认 识 和 理解 。可 录像 上 美 丽 的画 面 和通 俗 的解 料 ，使 教学 内容更 加 丰 富 ，使 教 学 内容 更加 的生动 。如 说 ，却 似乎 把 学 生 带 到 了新 疆 ，学 生 好像 是 一位 游 客 ， 《 蜜蜂 引路》一 课 ，教 师在 听课 文 朗读 录音 时结合 大量 的 正 随着 导 游 游玩 。这样 ，从 文 字到 画 面 ，再 到 文 字 ，使 图片帮 助学生理 解课文 内容 ，省去大 量时 间，直接进 入文 学生 对 课 文 有 了更 深 刻 的理 解 。这 样 ，学生 对 缺 乏感 性 章 的重 点 部分 ；同 时给 了学生 发 挥想 象 的基 础 和 空 间 。 认识 的 内容就 在兴 趣盎 然 的欣 赏过程 中解 决 了。 ３ ４发挥优势 ，引导学习 ． ３３ 取 长补 短 ，达 到最 优 ． 多 媒体 的优 势就 在 于 教学 可 以多样 化 。计算 机 的 不 多媒 体 应用 于 课 堂教 学 ，应 最大 发 挥它 的优 势 。原 断 普及 ，家家 户 户 都会 有 一 台 电脑 可 以上 网 查 阅 资料 ， 来 只 能通 过 传 阅展 示 学 生 的优 秀 作 品 ，虽然 可 以让 学生 原 来做 作 业 只 能做 书本 上 的 ，对 于 联想 方 面 的 内容 也 需 很 直接 观 地 看 到优 秀 作 品 ，但 这样 占用 了课 堂 时 间 ，学 要 查 阅大 量 的 书本 ， 现在 网 络高 速 发展 ，使 得 查 阅资 料 生 也 不 能很 好 地 了解 优 秀作 品的 长处 ，而 且在 传 递 过程 变 得轻 松 。教 师可 以将 课 后 作业 做 一 些 延伸 ，通过 网络

让多媒体为作文教学注入活水作文教学作为提高学生综合素质的重要手段，一直以来是困扰教师和学生的一个难题。

从事语文教学多年来，我苦苦寻觅能够提高学生写作能力的有效途径，经过几年将多媒体运用于作文教学的尝试，我感触颇深。

多媒体在作文教学中的合理运用，打破了以往传统作文教学的单一模式，它生动、直观和有效的特点，能够为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，培养学生的个性，作文实践能力和作文创新能力。

它犹如一股源源活水，激活了作文教学课堂。

一、贴近生活，积累写作素材叶圣陶老先生说过“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。

我们作文中的素材也是来自于生活，而素材的取得和加工来自于学生平时的观察、积累、思考，但是，学生对生活中事物的观察与习得是有限的，需要更为丰富的内容来填充他们的素材库。

而多媒体富含丰富的信息资源，包括文字、图片、有声的、无声的、真实的、虚拟的等，这些正好填补了素材库缺乏的不足。

我们可以鼓励学生通过多媒体随意查阅、下载、引用等方式，收集生活中他们感兴趣的事物的资料。

如校园生活、社会百态、科技发展、大千世界等，使学生置身于社会之中，关注社会，贴近生活，主动地学会思考，获取知识，恰当选用自己写作所需要的素材。

为了丰富学生的写作素材，扩大他们的知识面，不妨利用网络这片汪洋大海，指导学生查询和阅读所需要的图书和文章。

平时我注重让学生收集那些好的网站，如读者网、散文网、中华图书网、电子图书网、绿色家园网等，向孩子们推荐一些名家名篇、名著以及各地的优秀中学生作文、每年的高考优秀作文等。

在学习了史铁生的《我与地坛》一文后，学生们被史铁生的顽强精神和他那充满情感的文字深深打动了，我就引导他们上网搜集更多的关于史铁生的资料和文章来读，孩子们从中了解了史铁生作为一个轮椅上的人仍不辍笔耕，用他的全部精力记录了作为一个残疾人对生活的理解和热爱，从而增强了他们努力学习的信心与决心。

运用多媒体教学提高学生写作水平在当今信息技术飞速发展的时代，多媒体教学成为了一种越来越受欢迎的教学方法。

与传统的黑板教学相比，多媒体教学具有生动、直观的特点，能够更好地吸引学生的兴趣，激发学习的热情。

本文将探讨如何运用多媒体教学提高学生写作水平。

一、激发学生学习兴趣多媒体教学通过图文并茂、声音和动画相结合的方式，给学生带来了全新的学习体验。

在教授写作技巧时，教师可以利用多媒体展示一些优秀的范文或者让学生欣赏一些有趣的写作视频，这样能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去参与写作的学习过程。

二、提供实践机会多媒体教学不仅能够提供丰富的写作素材，还能够模拟实际写作场景，为学生提供实践的机会。

比如，教师可以通过多媒体教学展示一些真实的写作任务，让学生进行实际的写作练习，然后再通过多媒体展示学生的作品进行评析，从而让学生在实践中不断提高写作水平。

三、激发学生创意思维多媒体教学具有丰富多样的表现形式，能够激发学生的创意思维。

在写作过程中，教师可以利用多媒体展示一些有趣的图片或者视频，引发学生的联想和创意，帮助他们更好地进行构思和表达。

此外，教师还可以利用多媒体教具进行实时的头脑风暴，促进学生的创新思维。

四、提供互动交流机会多媒体教学为学生提供了更多的交流和互动机会。

在学习写作时，教师可以通过多媒体展示学生的作文，让其他同学进行评价和点评，从而促进学生之间的互动和交流。

此外，教师还可以利用多媒体工具进行在线讨论或者小组合作，让学生在互动中学习，不断提高写作能力。

五、个性化学习多媒体教学具有灵活多样的特点，能够满足学生个性化学习的需求。

在写作教学中，教师可以根据学生的不同需求和进度，选择适合的多媒体教学资源进行教学。

同时，学生也可以根据自己的兴趣和学习方式，自主选择合适的多媒体教学内容进行学习，从而更好地提高写作水平。

六、培养学生写作技能多媒体教学能够帮助学生全面提高写作技能。

除了教授基本的写作规范和技巧外，教师还可以通过多媒体展示一些写作技巧的案例分析或者实践操作，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。

三、 指导 观 察 ， 丰 富想 象 能 力 观察 有 序 是 观察 最 基本 的 品质 ， 只有 观 察 有顺 序 ， 作 文 时 ‘ 能 言之有序 作文教学 Ｌ ｛ Ｊ 的即兴观察或有意观察 ， 都是 认 识生 活 、 获 取 作 文 材 料 的 常 用方 法 存指 导 观察 的 同时 也
教学的实践 中 ， 它既能帮助学生解决写作 中的“ 无米 之忧” ， 又能提高学生各方而的能力 ， 从 而提高作文教学质 量 ． 我相 信， 小学作文教学凭借多媒体的广泛应用 ， 一定 能捕 腾飞
的翅 膀 。 （ 作 者 单位 ： 江 苏省 宝 应县 西安 丰 镇 中 心 小 学 ）
用等， 按 照 老 师 的指 导 集 体评 ｉ 仑， 各抒 已见 ， 在这一过程 中 ， 要紧扣 重点 训练项 日， 体会为仆 么这样写 的道 理 ， 深入 领悟 什么样 的文章是符合要求 的，对小 切合或背离训 练要 求的 常见病症 ， 老师要做指导 ， 整 个过 程 都 让 学 生 参 与 ， 学 生 眼 手脑 并 用 ， 增 加 了兴 趣 ， 提 高 了写 作 修 改 的 能力 。例 如 ： 在写 《 校吲一角》 时， 虽然校 的每一 角落 ， 学生 们已很 熟悉 ， 但 要描写出校园景色的美 ， 突 其 特 色 ， 则有一定 的难度 ． ．大 部 分学 生写 的文 章 空 洞 乏味 ， 只 把 看 到 的景 物 罗 列 来 ， 于 足 ，我找 ｌ 叶 Ｊ 一篇写的有特 色的文 章供大 家评 析 ，他这 样写 道： “ 山石黑 白相问 ， 形状各异 ， 左边 的山峰像一 只大乌龟慢 慢地爬行 ， 右边的 山峰特高 ， 求 虻 像一把 利剑 直插 青 天 ， 曲 座 山峰 之 间 有 一 座 小 拱 桥 ， 碧 绿 的水 从 桥 下 流 过 ， 浇 灌 着 山 下 ｌ 埘棵 小 松树 。” 经 过 学生 们 的 评 析 ， 得 这 样 的 沦 ， 认为 后 者 突 了校 Ｌ ｝ Ｊ 假 山 的奇 特 ， 抓 住 了特 点 ， 用 洲准确 ． ．通 过 欣赏这样有创作性的文章 ， 学生 存相关 因素的启 发下 ， 会队 Ｊ 现 灵感 ， 构 思 新 的 形象 ， 培 养 学 生 良好 的写 作 心 理 ， 捉高了 认识 ， 从 而 捉 高 他们 的 写 作能 力 ． 运 用多媒体教学 已经是现代教 育的必然手段 ，存作 文

于 当 时沉 浸 于赛 事 中 ， 察 不 够仔 细 。 此 时教 师 如果 播 放 当 时 观
比赛 实况 的录像 ， 让学生观看 比赛全过程 ， 学生通过录像就 能
对 全 程 了 如指 掌 ， 后 再 从 面 的观 察 切 入 到点 ， 过 对某 一 典 之 通
学生观察 、 想象能力 ， 而丰富学生 的写作素材 ， 从 拓展思维空 间， 使作文课变得生动活泼， 大大提高作文教学效果 。 １ ． 运用多媒体创设情境 ， 激发学生的写作兴趣。爱 因斯坦
堂
多媒 体 在 小 学 作 文 教 学 中 酌 应 用
。 滑素 霞
（ 河北省 内邱县实验小学 ，河北 内邱 Ｏ ４０ ） ５ ２ ０
作 文 教学 是 小学 语 文教 学 的难 点 。在 作 文 教 学 中 ， 当 地 恰 运 用 电教 媒 体 ， 仅 可 以激 发学 生 的写 作 热 情 ， 且 可 以培 养 不 而
成 完 整 、 刻 的印 象 。 生 有 了生 动 可感 的 写作 材料 ， 深 学 下笔 成 文 也 就 比较 容 易 了 。
指导学生写状物文《 我爱家乡的红杏＞ 我 向学生展示了 自己 时，
制 作 的课 件 ： 着 悠扬 的乐 曲声 ， 幕 上呈 现 一 片 红杏 成 熟 的 随 屏 丰 收景 象 。学 生 一下 子 被 吸引 住 了 ， 个 目不 转 睛 不地 盯着 悬 个 挂在 树 上 的红 杏 。成 筐 的红 杏 搬上 汽 车 ， 民伯 伯 脸上 洋 溢 着 农 丰 收的 喜悦 ……这 样 按学 生 习 作 的心 理 特点 ， 时 选用 录像 媒 适 体 ， 形、 、 其 声 色并 茂 的特 殊 功 能 ， 学 生 的视 觉 、 觉 、 觉 等 让 听 触 各种 感 官交 替 使 用 ， 学生 始 终处 于 兴 奋状 态 ， 注意 力 集 中 。 因此

网络多媒体在初中作文教学中的作用作文是语文教学的半壁江山，但又是很难攻下的半壁江山。

传统的作文教学被认为耗时多而效果差，要改变这种状态，在网络环境下使用多媒体教学是个不错的选择。

使用网络多媒体教学改变的不只是教授方式，更主要的在对写作主体的改变，表达途径的改变，信息交流的扩大，最后到思维品质的改变。

网络多媒体作文教学具体到初中作文教学中其突出的作用有以下几条：一、延伸生活感知，激发表达冲动要培养写作能力必先激发表达冲动，这种冲动就是对生活有发表意见的冲动。

而初中学生还处在写作的起步阶段，观察能力与分析能力尚在培养过程中，即使生活展现在他面前，没有创设一个特定的氛围，他们是很难对现实生活发表意见的。

因为生活太大，而他们的心灵太小。

日常生活是零碎的，一般人是看不出生活的主题的。

但把很多相关生活的片断集中在一起时，生活的本质才会展现在我们面前。

而这个集中是要有一定的生活经历、有一定的思想基础，才能做得到。

对初中学生来说，这个能力还在培养中，不是可以被预设的，不是讨论下就能具备的。

而传统的课堂要做好这个生活“集中”工作很难，要复印就要耗材，要朗读就更要时间，呈现的程序成线性而不能选择。

而网络的搜索可以瞬间达到这种生活“集中”，无论是生活事实还是生活观点。

只有把我们在课堂之外的生活活生生地“请”到课堂里面来，让它们集中呈现在我们学生面前，他们才会发现生活原来如此，从而产生对生活的感悟。

二、跨越时空限制，提供丰富素材如一次感恩话题的写作，对学生来说是个很大的题目了。

一次作文写下来全都是写对爸爸妈妈的感恩，几乎雷同。

因为他们只不过是用一个故事去敷衍一个概念罢了。

生活离他们很近，但他们每天就这样生活着，犯不着一定要用“感恩”来诠释他们的生活。

在引进的网络多媒体的情况下，我们用图片展现动物世界里的“感恩”，用视频如公益广告《父母是孩子最好的老师》，用音乐《感恩的心》……当然还有“非常”材料，如穷困地区没人赡养的老人、城市拾荒的老人，等等。

爱 因斯坦 曾经说 过 ：对于一切来说 ，
只 有兴 趣和热爱才是 最好的老师 ， 现代教 育 理论也 认 为 ，兴 趣是 学 习的基础 和前 量 。有了兴趣 ． 才能 引起 学生主动参与 写
作 的欲望。反观传 统的作文课堂 ． 学生 眉 头 紧锁 ， 哀 声叹气。
的内心 受到强烈 的震撼 。这样 由景激情 、 由情 引意 ． 学生兴趣被激起 ， 思 维被 启动 。 再结合身边 点点 滴滴的看似小 事 ， 实乃大 事 的现 象 ，他们再 也按捺 不 住激 动 的情
要想 使 学生 写 出语 言 生动 、构 思 新
颖、 有 真情实 感 的作文 ， 还 应 重视 批改 和
讲评 的重要 环节 。 在 评改 作文 的过程 中 ，
心。 选取 要 点 ． 抓住 人 物 的动 作 、 神 态 进 到。 于是我 重播 了＜ 生 日晚会 ＞ 的 录像 ． 通
境。 由于 这些媒体具 有丰富 的表现 力 ， 可 以将 图像 、文字 和声音 直 观地 展现 在 学
察 能力 。弥补 学生 认识 与实 际生活 的差
距， 把 丰富 多彩的社会生 活融 汇于五彩斑 斓 的画面之 中． ， 使 学生在短 时间内对某些 事物有较 详细的 了解 ． 使课 堂教 学与实际 生 活密切结合 ，丰 富学生的 写作素材 ， 拓 得 生动活 泼。从而优 化作文教学过程 ， 提
多媒鳞技术与作文教学
— —
浅 谈 多媒 体 技 术 在 作 文教 学 中 的辅 助 作 用
楚雄 市龙 江 中学 王光伟
关键词 ： 多媒 体 作 文教 学 辅助作 用
在作 文教学 中， 恰 当地运 用多媒体技
术。 不仅 可 以创设 写作 情境 ． 激 发学 生的 写作兴趣 ． 而 且可 以很好地培 养学生的观

多媒体在作文教学中的好处作文是个人精神情感的表现，是一个创造性的精神活动。

作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文课堂教学效果的好坏，将直接关系到学生作文水平的高低。

为了改变“教师难教，学生难学”的状况，搞好作文教学的改革，大面积提高教学效果，我们尝试把多媒体引入作文课堂，对作文教学产生了巨大的影响，师生都觉得再多媒体下进行作文教学轻松容易。

多媒体技术的发展为教育提供了一种表现力丰富、交互性很强的新型媒体。

它可以辅助教师“教”，更能富于创意地辅助学生“学”，利用各种资源来支持学生的“学”，从而促使教育模式的转化——从“以教师为中心”转化为“以学生为中心”。

运用多媒体进行作文教学注重以“情境”、“协作学习”和“学习环境”为主，能有效的建立起以学生为中心的全新教学模式，所以应大力提倡。

俗话说“巧妇难为无米之炊。

”影响学生写作发挥的因素很多，其中缺乏写作素材是一个很重要的原因。

学生的阅读面窄，头脑中的写作素材缺乏，而多媒体有丰富的信息资源，为学生提供一个广阔的阅读空间。

在新课标指导下，对作文的要求不再局限于“文从字顺”、“言通意达”等，而更强调“意新”。

这个“意”，应是学生的意念在文章的主题思想上的体现，所以这个“意”融入了学生对生活的感悟和思考，读过意味深远的文章，能引人思考，有所启发，并受到感染，心灵被打动。

因此“意”可以算得是文章得以生存和延续的生命力。

但是我们现在的学生，虽然物质生活丰富，接触世界的手段和渠道较多，知识面较广，但他们往往只注意感官的享受而忽略了对生活的较深层次的感悟和思考，因此作文文笔枯涩，思路狭窄，写出来的文章千篇一律，缺少新意。

如某次作文以“感动”为话题，许多学生都以自己生病受到父母照顾或受到同学帮助而大受感动等为题材，虽然他们写出的也是对生活的感受，但给人的感觉不免流于应试，缺乏深刻和创意。

教育心理学研究表明：学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。

多媒体在作文教学中的运用[摘要]少数民族地区的作文教学一直是小学语文教学的老大难问题。

随着计算机和网络的普及，特别是多媒体计算机辅助教学手段的应用，作文教学也变得容易了。

本文结合实际教学，浅谈了几点多媒体在作文教学中的作用。

[关键词]多媒体小学语文作文教学作文教学作为语文教学中不可或缺的重要组成部分，一直以来都是一个大难题，特别是我们少数民族地区的作文教学更是困绕着所有的语文教师。

随着计算机和网络的普及，随着教育教学硬件、软件设施的快速发展和应用，特别是多媒体计算机辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。

因此，我们要认真领会新课改的精神，立足于课堂教学的改革。

在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。

特别是在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。

在作文课堂教学中，我主要做了以下尝试：一、巧引妙渗，培养学生的观察能力小学生各方面的能力都还比较差，这就需要教师巧妙地进行引导、渗透。

引导学生积极去观察周围的各种事物，逐步培养他们的观察能力，为作文教学奠定坚实的基础。

比如在教学植物的写作时，先引导学生回忆一下自己所知的树有哪些？花、果、枝等又是什么样的？先让学生们自己说说，然后再通过多媒体课件展示各种各样的树。

引导学生进行观察，各种树是怎么样的？如“杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？”等等，让学生一边观察，一边展开想像，用自己的话说出各种树的特点。

最后，教师加以引导，刚才同学们说的这些，都非常好，你们把自己刚才说的话用笔写下来，把这些话连起来，就是一篇很好的作文素材了。

二、制作课件，激发学生的写作兴趣多媒体课件能将各种图像直观地显示出来，并根据教学需要将图像作一定的处理，有的放矢地指导学生反复观察。

力。 巴金也 曾说过： “ 没有想象就没有文学。 ” 可见 ， 想 象力在写作中的地位举足轻重。多媒体在课堂作文
往是愁眉苦脸、 如挤牙膏。这种收 效甚微的课堂作文教 学必须 改变。在课堂作文教 学中运 用多媒体 ， 可 以激发学
生兴趣 ， 点燃写作热情 ； 再现场景、 激发 学生灵感 ， 积 累素材 、 滋养创作蓓 蕾 ， 范改作文 、 提升 润文素养， 发散思维 、
培养想象的能力， 促进 学生课 堂作文水平提升。
文 科 教 学 探 索
浅 谈 多 媒 体 在 课 堂 作 文 教 学 中 的 运 用
李玉华
（ 孟村县第二 回民中学 ， 河北 沧州 ０ ６ １ ４ ０ ０ ）
摘
要： 传统 的课 堂作 文教 学通 常是教 师拟 定题 目或提 供相 关材料 ， 并进行 思路 点拨 ， 然而 ， 学生写起 来往
如在 “ 爱我家园” 为话题 的作文时 ， 可以利用多
媒体播 放 天蓝 、 碧水 、 花红 、 柳绿 的 画面 ， 以及 在这 样 的环境 下人 们无 忧无 虑 、 自由 自在地 生活 的场 景 。 让 学生尽 情感 受美 好 的大 自然 ，感 受人 们在 美 好环 境
课堂教学引入全新境界。 在多媒体教学环境下 ， 教师
下， 舒适安康的幸福心境。 之后播放数组地球遭受破 坏、 环境严重污染的画面： 灰灰 的天空中， 恣无忌惮 横窜 的黑烟 ； 乌黑的河水里 ， 漂着奄奄一息的小鱼 ； 平整 的地 面上 ，无缘无 故 出现 的天坑 …… 以及 沙尘 暴肆虐 区， 人们痛苦不堪的生活画面。 前后画面的对
血车旁 ，献血的姑娘那如花的笑靥 ……我把他们 自
己拍摄的照片配上音乐 ， 制成演示文稿。上课时， 利 用多媒体展示学生的“ 作品” 。 这样 ， 学生的兴奋点被 调动起来 ， 写起文章来 自然也有话要说。 托尔斯泰说 过： “ 成 功 的教 学所 需要 的不是 强制 ，而是激 发 学生 的兴趣。” 只有兴趣被激发出来 了， 写作热情才会被

浅谈在作文教学中多媒体技术的应用摘要：现代化教育手段在优化教学过程、提高课堂教学效率中的作用，已经成为广大教师的共识。

恰当运用电教媒体进行作文教学，在培养学生观察兴趣、观察品质、创造思维能力和写作能力上都发挥着积极作用关键词：多媒体技术作文教学激发兴趣在作文教学中，恰当地使用多媒体，积极发挥电教媒体的作用，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。

在教学过程中，通过几年来对多媒体的使用，我对现代教育技术在作文教学中的作用有以下几点认识：一、多媒体技术应用于课堂教学是全面实施素质教育的有效手段。

计算机尤其是多媒体计算机正日益介入社会生活的各个领域，并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯。

教育手段必须现代化，也就是说，运用多媒体技术进行语文课堂教学是语文教学改革中一项意义重大而又必不可少的任务。

现代教育技术在教学中广泛应用，给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对教师也提出更高的要求。

它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要掌握计算机、多媒体、网络教学的相关知识和运用现代教育技术的方法和能力。

二、运用多媒体技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势。

运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。

(1)应用多媒体激发兴趣，寓写于乐。

如何激发学生的习作兴趣，做到寓写于乐呢?运用多媒体，创设良好的写作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生”爱写”的兴趣。

”兴趣是最好的老师。

”学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素，必须根据学生的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。

“ 闪 烁”的方法 ，先按从部分 到整体 ，再按 从整体到部分 的 顺序 指导学生认 真观察 ，然后 让学生 按 刚才 的观察顺序说 一 说小 狗可爱的外 形特点 。由于计算机 闪烁显 示给学生 留下的 印象 较为深刻 ，也较为 直观 ，他们 在老师 的指导下观 察也较 有序 而细致 ，因而个个言 之有序 。为了让每 位同学都 有说 的 机会 ，我 让全班同学分成８ 个小组 ，人人参 与 、人人发言 。这 样 ，每个 同学 都 有机 会锻 炼 自己的 观察 能力 、逻辑 思维 能 力 、语 言 组 织 能 力和 口头 表 达 能 力 。 如 在 观 察 了小 狗 之 后 ， 叫了几位 同学 说说小 狗的外形 。结 果他 们个 个神 采飞扬 、信 心十足 。就连 平时作 文特差的 同学也举 手发言 了 ，而 且说 的 还 比较有条理 。但从发 言 内容 的质 量来看 ，我并不 满意 。因 为同学们说 的大同小异 ，无非都是 “ 耷 拉着 耳朵 ” 、 “ 毛茸 茸 的尾 巴” 、 “ 乌黑 的眼睛” 、 “ 湿润 的鼻头 ”等。为 了让 学生 的思维不 至于受 到局限 ，于是 ，教 师加 以引导 ： “ 大自 然 中活泼可 爱的动物 多着呢 ，不信你瞧 ！”点击课 件 ，十几
一
法观 察 、介绍 你喜爱 的动物 。鲜明生动 的画 面， 一下子就将 学生 的视线 、思维 紧紧地凝 聚在小小 的屏幕上 ，学生想说 的 欲望 被最大 限度地调 动起来 了 。学生可 以随心所 欲的查 阅到 各种各样与写作有关的信息。
三 、在 拓 展 处 展 开 想 象 “ 想象 是人在 头脑里对 已储存 的表 象进行加 工改选形 成 新形 象 的心 理过程 。”电教媒 体可 以为学生 提供 生动具体 的 表 象 ，激 发 学生 的好 奇 心 和求 知欲 ，给学 生 以思 维 上 的启 迪 ，使其插 上想象 的翅膀 ，积极主 动地 去思 索 、去创造 。当 通过网络更大 地激发学生 写作激情 学生为什 么怕写作 文？一个重要 原 因是 ，学 习紧 张 ，生 出现 画面情 景时 ，教师可设计 各种 问题 ，进 行质 疑 。在直 观 活经 历简单 ，生活单调 ，无法燃起 写作激情 ，不知写 什么 ， 形 象 的图像 烘托下 学生就会 在对事 物的感受 和情 感体验 中 ， 无事 可写 ，无话 可说 。在网络条件 下 ，学生 可以透过 网络这 发挥合理 的想象 ，对事物 的感 知理 解越 深入 ，思 考分析 就越 个窗 口观 察社 会 、了解社 会 ，而且 网络 还能 提 供 图像 、动 透彻 。如写动物童话 ，文章续写等 ，就能有 效运用 。 画、活动影像等 ，更能触发学生的写作激情和想象力。 四、合作探 究 ，巧妙构思 ，培养学生思维习惯与能力 如 ：写 《 春 》是写 景 。传统 的教学 方法 往往 是靠 一支粉 现在 作文教学 中 ，话 题作文逐 渐成为 了教学 中的重点和 笔。 ，一本 ，加上教 师喋喋不休地 讲解 和学 生课后 的粗略观 主体 ，但 在平 日的作文训 练 中 ，命 题作 文还不 失为一种 训练 察 ，很难把学 生带进 盎然春景之 中 ，其 结果 是学 生感 到枯燥 学生思维 提高学生 作文能 力的有效 方法 。对 于现在考 试 中似 无 味 。使用计 算机课件 可使学 生置身于 一种 五彩 斑斓 、动静 乎趋 向冷落甚 至学 生兴趣 不浓 的命 题作 文，我主要利 用电脑 结合 的教学环 境 中，一边听配乐 朗 读 ，一边欣赏 一幅幅草 长 对学 生进行互 动选 材 克意 等方 面的指导 与训 练 ，实现 学生主 莺飞 的汀南 春景 图。相信通过 这样 的 “ 学习 ”。学生们在愉 体的资源共享 。 悦 了耳 、眼的同时 ，必将会得 到美的启迪 和享受 ，从 而学会 如 ：对于 同一 个题 目，学生可 从不 同题 材的角度 加以练 感受 荚 、欣赏 美 ，继 而学会创造美 。其 结果 就显得 比较乐观 习 。写 《 我 的同学 》等人 物类作文 ，既 可以写与 自己关系最 了。学生边 听 ，边看 ，边想象 ，仿 佛 已置身 于美 景之 中意犹 好 的 ，又 可 以 写 与 自 己关 系 最 差 的 ；既 可 以 写 优 秀 生 ，又 可 末尽 之时 ，再 展示几 篇美文 ，师生共 同欣赏作者 笔下 的春 ， 以写 调 皮 捣 蛋 鬼 ；既 可 以 写 男 同学 ，又 可 以 写 女 同学 ；既 可 为提 高学生 的注意力 和学 习兴趣 提供 了全新 的途 径 ，激发起 以写 过 去 的 ，又 可 以 写现 在 的 ：既 可 以全 面 写 ，又 可 以 选 择 学生 强烈 的写作欲望 。 两 件事或一个 侧面 ……在每个学 生把 材料 选定后 ，进行 网 二 、 开 阔视 野 ，拓 宽 学 生 的 写 作 思 路 上 ＝ 评 比，选 出优秀 的谈好 处 ，找出较差 的讨 论修改 意见 。总 如人 教语文第八 册第三单 元的 习作 ，要 求观察一种你 熟 之 ，只要一个 学生写 好 ，其他 同学 都可 开阔一下思 路 ；只要 悉的 小动物 ，写 出其外形 、生 活习性 、脾气 等方 面的特 点。 个学生 的错误得 到订正 ，其他学生都可借鉴 。 于是 我从 网上下 载了一 只 活泼 可爱 的 “ 小 狗 ” 。接 着运 用 采用这 种方式 ，可选择不 同的体裁 构思写作 ，让学生 明

巧用多媒体指导学生写好作文
随着多媒体技术的不断发展，它在教学中的应用也越来越广泛。

多媒体可以通过图像、声音、视频等多种方式将信息生动形象地展现给学生，为学生的学习提供了更加生动直观
的体验。

在语文学科中，多媒体也可以巧妙地引导学生写好作文，提高学生的语文素养和
写作水平。

多媒体可以激发学生的写作兴趣。

通过图文并茂的展示，多媒体可以让学生在视觉和
听觉上得到全方位的刺激，激发学生的写作灵感。

可以通过图片和视频展示不同的场景和
故事情节，让学生在观看中产生共鸣和情感，从而更好地展开头脑风暴，写出自己的作
文。

多媒体可以丰富学生的写作素材。

在写作中，素材的丰富性对于作文的质量起着至关
重要的作用。

多媒体可以通过展示丰富多彩的文学作品、名人事迹、自然景观等内容，为
学生提供更丰富的写作素材，让学生的作文内容更加生动、鲜活。

多媒体可以帮助学生理清写作思路。

在写作过程中，学生往往会遇到写作思路不清晰
的问题。

多媒体可以通过展示范文、写作技巧等内容，帮助学生理清写作思路，明确作文
的结构和逻辑。

可以通过展示写作思路图、范文解析等内容，引导学生找到适合自己的写
作思路，提升作文的连贯性和逻辑性。

综合以上几点，多媒体在指导学生写好作文方面具有重要的作用。

教师可以通过多媒
体技术，激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，帮助学生理清写作思路，解决学生
的具体写作问题，提高学生的写作水平。

在语文教学中，应该充分利用多媒体技术，为学
生的作文写作提供更好的帮助。

更加 丰富 ，它又 融入 一些新 的 内容 ，如 一些有价 值 ３ 多媒 体 技 术 引导 学 生观 察 生 的新 闻 图片，世界 各地 的风景 名胜 图片 ，还包 括关 活 。启迪学生丰富的想象 细 致 的 观 察 是 写 好 作 文 的 基 于写作 的一些好 的 网站。学 生通过 上 网，可 以轻而
的就是 写作 时材料 丰富，顺手可 以拿来用 ；又说 “ 腹 各种媒体 资料有机地整合在 一起 ，
有 诗 书 文 自华” ，也 是 说 长 期 的 量 的 积 累达 到质 的飞 能 充 分 调 动 学 生 的各 种 感 觉 器 官 ， 跃 ，文 章 自然 就 有 了文 采 。 可 是 很 多 学 生 没有 阅读 习 创 设 与 教 学 内容 相 适 应 的场 景 、氛 惯 ，除个 别 学 生有 条 件 进 行 课 外 阅读 外 （ 个 量 也是 围 ，使 学 生 在 一 种 既虚 拟 又 真 实 的 这 很 小 的 ），有 相 当大 部 分 的学 生 是 找 不 到 书读 ， 学 生 生 活 空 间 里 获 得 深 刻 的 印 象 和 真 实 的 阅读量实在小得 可怜。在这种情况下，想在有 限的 的感 受 。 例 如 讲 授 人 物描 写 的写 作 课 堂抽 出 阅读 时 间可 能性 很 小 ，迫 切 需 要 快速 的 、高 知 识 时 ，笔 者 先 为 学 生播 放 一 段 赵 效 的 、便 捷 的材 料 积 累渠 道 ，而 网络 正好 可 以帮助 人 本 山与小沈阳 的小 品 《 不差钱 》，
多媒 体 与作 文教 学 的整 合 ，利 用 多 媒体 技 术优 化 作 文 家夸 美 纽 斯 也 曾经 说 过 ， 育工作 者 教 教 学 ，使 作 文 课 堂活 跃 起 来 就逐 渐 成 为现 实 。 多媒 体 的魅 力 。 作 文教 学的独 特魅 力 主要体 现在 ５ 方面 。 个

多媒体在语文教学中的应用摘要：多媒体应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。

弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。

在导入新课，讲授课文，总结练习时恰当使用多媒体可改到事半功倍的效果。

但在运用多媒体辅助教学要注意体现语文的学科特点。

关键词：多媒体、语文教学、应用、特点一、多媒体在语文教学中的作用1、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。

语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。

我在讲《春》时，就用录像来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

在教学这篇课文时，北方正值深秋，我们播放描绘春天的录像。

教学中，学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞……学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。

2、运用多媒体可以启发学生的想象力。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。

”在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。

⑴在讲解课文时，采用多媒体启发学生的想象力，达到理解知识的目的。

多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。

浅淡多媒体技术在作文教学中的运用本文着重探讨了信息技术在作文教学中的作用。

信息技术在情境的创设、气氛的渲染、兴趣的培养、写作思路的拓展等方面有得天独厚的优势，它将整个作文教学过程变成了以学生为主体的教学创新过程。

标签：多媒体作文教学兴趣激发作文思路多媒体信息技术以其形象生动的特点得到广大教师的青睐，受到学生的欢迎。

它的出现为作文教学提供了一种崭新的模式。

这种新模式日益显现出传统教学手段无法替代的优势，它将作文教学过程变成以学生为主体的创新过程。

长期以来，在传统作文教学模式中，学生被老师用单调的语言牵着走，很难产生写作的激情与冲动。

而多媒体信息技术却能在情境的创设、气氛的渲染、兴趣的培养、写作思路的拓展等方面发挥作用，让学生如临其境。

将多媒体信息技术运用于作文教学，是当前很多语文教师不断尝试的一种新的教学手段。

我也从以下几个方面进行了大胆的尝试，并取得了良好的效果。

一、运用多媒体信息技术创设情境，激发学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师。

”学生一旦丧失兴趣，作文对于他们来说就犹如拦路虎，他们未来的作文之路将荆棘丛生。

因而，我在作文教学中，运用多媒体课件，为学生创设写作情境，激发他们爱祖国、爱家乡、爱大自然的美好情感，唤起他们通过作文表达自己这份情感的写作欲望。

汤池是全国著名的旅游城镇，使教师具备运用自然条件训练孩子们通过作文表达这份情感的独特条件。

为了让孩子们写好介绍家乡名胜古迹的作文，我要求他们去看一看、访一访汤池的风景名胜。

然而由于各种原因，有的孩子没有去，有的即使去了也只是走马观花地大体浏览了一遍，没有留下深刻的印象。

这些孩子要想写出好作文来，困难很大。

课堂上，有的孩子想写白云禅寺，有的孩子选择了写百花寨，也有的想介绍金孔雀温泉旅游度假村。

这时我运用多媒体信息技术制作了有关汤池风景名胜的视频，以“‘汤池旅行社’招聘小导游”为主题，让孩子们重温家乡的风景名胜，对他们进行了有针对性的训练，使孩子们对家乡有了进一步了解，调动了他们写作的欲望。