多媒体在作文教学中的有效运用

多媒体在作文教学中的作用语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。

作文素养又是学生学好语文的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

因此，学好作文对获取新的知识，实现教育目标，全面提高语文素质，都有着重要的意义。

随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，多媒体技术和网络技术已越来越多地走进中学语文课堂，从而为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，促进学生的个性发展，提供了崭新的天地。

它对于作文教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。

在日常教学实践中，教师更是切身体会到现代技术教育不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流，建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上都极大幅度地提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要。

现代技术教育媒体的出现为我们作文教学提供了知识表达及传递的新的方式。

一、利用多媒体手段展示情境、激发学生写作兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，从而积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。

而多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。

作文过程要做到观察、思维、表达相结合，而传统作文教学由于处于被灌输状态，其形象思维能力、想象力、观察能力都在被动接受，加上生活范围、生活经验有限，课堂上仅靠老师单方面讲解，无法使学生入情入境，作文兴趣难以提高，思维无法展开，题材无法拓宽，久而久之就形成一上作文课就害怕的心理定势。

觉利用多媒 体教 育技 术进行 语 文教学 ， 使课 堂做 到 图 、
文、 声并茂 ， 高 了教学 效率察 、 思考 ， 如何 应用 多媒体 技术提 高作 将
文 教 学 效 率 归 纳 为 以下 三 个 方 面 。
一
多了一份责 任 ” 的命题 作 文 ， 在展 示 题 目后 ， 就将 这 我
住 材 料 中 的 关 键 句 和 关 键 词 ， 行 分 析 和 拓 展 ， 学 生 进 使 有“ 山重 水 复 疑无 路 ， 暗 花 明又 一 村 ” 收 获 。实 践 证 柳 的
积极思维 。都说 题 目是 文章 的眼 睛 ， 是作 者 心 灵 的 窗
明， 我在指 导学 生进行 作文 审题训 练时 ， 这一做法 往往 能起 到“ 跳一跳 ， 摘桃子” 的作用 ， 久而久之 ， 我所教 的学 意识确实力不从心 ， 少数 民族 学生 的民族心理 意识导致 了汉语无法跟作文 的内容相 融合 ， 使汉语 作文 的生成发 生 了极大 的困难 。 正是这 四方 面因素 的交 织作用 ， 少数 民族 学生 陷 使 入一 种 面对汉语 作文 的尴尬 境地 ， 很多 的努力 ， 做 收获
在 以往 的传统作文教学 中 ， 我们往往 是在 黑板上板 书作文题 目和作文 的一些要求 ， 这本身 就是一个 繁琐 的
程序 ， 既耗 时 ， 比较 单 调 和呆 板 ， 算是 费 尽 口舌地 又 就 讲 ， 很难 吸引学 生 的注意力 ， 也 或者说 听 了也往往 丢 三 落 四、 记忆不牢 。而利用多媒体课 件显示 作文教 学 目标
学 出版 社 ， ９ ８ １８．
［ ］ 月芽． ３丁 中国 少数 民族 儿 童心理 与教 育研 究综 述 ［］ 民族教 育研 究，９ ７ Ｊ． １９． ［］ ４ 王本华． 于少数 民族 汉语教 学的若 干思考． 关 人

多媒体在习作教学中的运用【摘要】随着经济的发展，录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用多媒体，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距。

本文主要通过三个方面表现了多媒体运用对学生习作的作用。

1、运用多媒体，创设情境。

选择相应的媒体来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。

2、运用多媒体，指导观察。

多媒体具有形象性、重现性和可控性的特点，通过多媒体可让学生运用多种感官进行观察分析，增强观察的有序性、目的性。

3、运用多媒体，拓展想像。

利用多媒体，为学生创造丰富多彩的想像空间，发展他们的想像力。

【关键词】多媒休作文运用大多数的小学生写作文时感到无话可写，即使硬写出来也是言之无物、内容空洞。

其中原因之一是学生阅历较浅，更主要的是他们不善于抓住事物的特点进行细致观察，因而缺少生活积累。

随着经济的发展，录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用多媒体，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼，这对改变目前学生“一见作文就头疼”的现状无疑是大有益处。

一、运用多媒体，创设情境作文能力是由多种因素构成的综合能力，要想提高不是轻而易举的事，因而学生容易产生畏难情绪，这会使学生产生一种心理上的障碍，从而影响学生作文的积极性和主动性，如果我们在作文训练中能够根据题材的特点，以多媒体其特有的构图美、色彩美、音乐美等优势，为孩子们营造了一个个美的、引人入胜的情景，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染，那一定能帮助学生克服心理上的障碍，使之“心有所动，情有所感”，则必然会思维活跃，激发他们的学习兴趣，使他们处于愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，文章自然写得好。

运用多媒体教学提高学生写作水平在当今信息技术飞速发展的时代，多媒体教学成为了一种越来越受欢迎的教学方法。

与传统的黑板教学相比，多媒体教学具有生动、直观的特点，能够更好地吸引学生的兴趣，激发学习的热情。

本文将探讨如何运用多媒体教学提高学生写作水平。

一、激发学生学习兴趣多媒体教学通过图文并茂、声音和动画相结合的方式，给学生带来了全新的学习体验。

在教授写作技巧时，教师可以利用多媒体展示一些优秀的范文或者让学生欣赏一些有趣的写作视频，这样能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去参与写作的学习过程。

二、提供实践机会多媒体教学不仅能够提供丰富的写作素材，还能够模拟实际写作场景，为学生提供实践的机会。

比如，教师可以通过多媒体教学展示一些真实的写作任务，让学生进行实际的写作练习，然后再通过多媒体展示学生的作品进行评析，从而让学生在实践中不断提高写作水平。

三、激发学生创意思维多媒体教学具有丰富多样的表现形式，能够激发学生的创意思维。

在写作过程中，教师可以利用多媒体展示一些有趣的图片或者视频，引发学生的联想和创意，帮助他们更好地进行构思和表达。

此外，教师还可以利用多媒体教具进行实时的头脑风暴，促进学生的创新思维。

四、提供互动交流机会多媒体教学为学生提供了更多的交流和互动机会。

在学习写作时，教师可以通过多媒体展示学生的作文，让其他同学进行评价和点评，从而促进学生之间的互动和交流。

此外，教师还可以利用多媒体工具进行在线讨论或者小组合作，让学生在互动中学习，不断提高写作能力。

五、个性化学习多媒体教学具有灵活多样的特点，能够满足学生个性化学习的需求。

在写作教学中，教师可以根据学生的不同需求和进度，选择适合的多媒体教学资源进行教学。

同时，学生也可以根据自己的兴趣和学习方式，自主选择合适的多媒体教学内容进行学习，从而更好地提高写作水平。

六、培养学生写作技能多媒体教学能够帮助学生全面提高写作技能。

除了教授基本的写作规范和技巧外，教师还可以通过多媒体展示一些写作技巧的案例分析或者实践操作，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。

于 当 时沉 浸 于赛 事 中 ， 察 不 够仔 细 。 此 时教 师 如果 播 放 当 时 观
比赛 实况 的录像 ， 让学生观看 比赛全过程 ， 学生通过录像就 能
对 全 程 了 如指 掌 ， 后 再 从 面 的观 察 切 入 到点 ， 过 对某 一 典 之 通
学生观察 、 想象能力 ， 而丰富学生 的写作素材 ， 从 拓展思维空 间， 使作文课变得生动活泼， 大大提高作文教学效果 。 １ ． 运用多媒体创设情境 ， 激发学生的写作兴趣。爱 因斯坦
堂
多媒 体 在 小 学 作 文 教 学 中 酌 应 用
。 滑素 霞
（ 河北省 内邱县实验小学 ，河北 内邱 Ｏ ４０ ） ５ ２ ０
作 文 教学 是 小学 语 文教 学 的难 点 。在 作 文 教 学 中 ， 当 地 恰 运 用 电教 媒 体 ， 仅 可 以激 发学 生 的写 作 热 情 ， 且 可 以培 养 不 而
成 完 整 、 刻 的印 象 。 生 有 了生 动 可感 的 写作 材料 ， 深 学 下笔 成 文 也 就 比较 容 易 了 。
指导学生写状物文《 我爱家乡的红杏＞ 我 向学生展示了 自己 时，
制 作 的课 件 ： 着 悠扬 的乐 曲声 ， 幕 上呈 现 一 片 红杏 成 熟 的 随 屏 丰 收景 象 。学 生 一下 子 被 吸引 住 了 ， 个 目不 转 睛 不地 盯着 悬 个 挂在 树 上 的红 杏 。成 筐 的红 杏 搬上 汽 车 ， 民伯 伯 脸上 洋 溢 着 农 丰 收的 喜悦 ……这 样 按学 生 习 作 的心 理 特点 ， 时 选用 录像 媒 适 体 ， 形、 、 其 声 色并 茂 的特 殊 功 能 ， 学 生 的视 觉 、 觉 、 觉 等 让 听 触 各种 感 官交 替 使 用 ， 学生 始 终处 于 兴 奋状 态 ， 注意 力 集 中 。 因此

多媒体在农村小学作文教学 中的有效运用
◇ 左 斌
小 学生 知识 面狭 窄 ，生 活 阅历 浅，表 象储 备贫 乏 ， 因此 摘 要 小学语 文教 师 ，有 效运 用 能 多媒体对 我们 的作 文教 学起到 积极 的推 动作用 。努力激发 学生的 写作 兴趣 ，引导 往往对 小语教 材 中课文 的形象 、意境 感受肤浅 。在 这种情形之
程 ，学生就 能始终处于 兴奋状态 ，集 中注意 力学习 。这样 ，学
观 察得津 津有 味。于是 ，借 着这个 势头，我 引导学生 按顺序观 生 既能抓住事 物 的特 点，做 到 “ 有话可说 、有话想说 ”，又学 察 ， 由花朵一 花瓣一 花蕊 。为 了让学 生抓住各 部分的特 点，我 会 了 “ 从整体 到部分 ” 、 “ 由外 到 内” 的按一 定顺序观察 的方 利 用投影 将各部分层 层放大 ，使学生做 到 了有 顺序有 重点的观 法 ，做 到 了 “ 有话会说 ”， “ 有 话能说 ”的效果 。这种功 效， 察 。如一位学生写到 ：“ 小野菊像一个擦着脂粉 的姑娘的小脸， 不 但能使学生 对写作过 程和写作结 果产生成功 的心理体验 ，而 它 是 由许 多个 尖尖 的花瓣组 成 。花瓣粉 里泛 白， 白里 又微 微透 且 会对 作文产生愉悦的感情 。 着粉 ，它们层 层叠 叠像 一 队队士兵保卫 着黄色 的花蕊 。”还有
学 ，学生在 听教师 讲解 的同时，也看 得清楚 明 白。 因此 ，我们 了动物 园，都 情不 自禁地小声议论起 来 。当我要学生用一 两句
应该 改变 以前的 固定教学模式 ，一起来 探究这个 “ 头痛 ”症 的 话介 绍这些 时，他们都 兴高采烈地 表述 自己看 到的情景 。当再 病 因，对 症 下药 ； 我 们可 以借 助教 学软 件，通 过简 单 的操作 ， 次播 放录像 ，要求学生 有顺序抓住 特点观察 、描 述时 ，学 生们 创造 丰富生动 的教学情境， ． 利用 多媒 体教 学的多样性 、新颖性 、 个个 兴致勃勃 、跃跃欲 试，不但 说出 自己看到 ，而且还把 自己 直观 性 、趣 味性等特 点， 以及灵 活多变 的使用方 法，激发学 生 想到 的清楚 的说 了出来 ，达 到了预期 的效兴趣 是最 好的老师 ，也是克服 困难 的动力 。根据小学生 的 作文 的灵 感和激情 ，无形 中就降低 了作 文教学 的成效 。为打破

中引导 学生观 察生活 ， 热爱生 活， 要求 学生说真话 、 实话 、 心里话 ， 即要真实写
（ 下转７ ４）
历和有限的阅读时 间使他们储 备单薄 ，
缺少写作素材 ， 这就直接导致他们作 文
７ 『 信息技术教育 ２１／０ ２ 中国 ００２
布置的写作主题 ， 利用多媒体 信息技术
让 学 生课 外 自己去搜 索 ， 自己的习作 素 使
量 的佳 作 。 其实 ， 网络 上拥 有 丰富 的信 息 资源 ， 同时 具 备 快 速 的检 索 功 能 ， 完 全 可 以 这 成 为 我 们 作 文 教 学 的 得 力助 手 。 作 文 在
教 学 的课 堂 上 ， 为学 生 随 时 调 出极 为丰
利用多媒体信患技术 ， 有利于丰 富学生写作的素材
状 ， 禁 让 人产 生 许 多 困惑 ， 不 出现 了一 些 显 而易 见 却 又 很 难 解 决 的 问题 。 学 生 如
富他们的积累， 才能使他们左右逢源 真 息技术， 无疑为学生观察世界 、 了解生活 打开了一扇神奇之门， 可以极大地丰富学
生 的写 作素 材 。
有“ 下笔如有神” 的感觉。 借助多媒体信 艺术不 在于传授本领 ， 而在于激励 、 唤
俗 话 说 “ 妇难 为 无 米之 炊 ”， 生 巧 学 “ 三点 一 线 ” 的生 活 程 序 、 单 的人 生 经 简
利用多媒体信息技术， 有利于学
生真情表达， 体现 主体地位
《 课程标准 》 要求教师在作文教学
富的信息资源 ， 这为他们提供 了无数可
利 用 的作 文 素 材 ， 时 还 可 以 根 据 我 们 有
一
ｉｉ ＝ＴＥ弱 喜８ｍ ＝ 恭 ８ 肿

多媒体在作文教学中的好处作文是个人精神情感的表现，是一个创造性的精神活动。

作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文课堂教学效果的好坏，将直接关系到学生作文水平的高低。

为了改变“教师难教，学生难学”的状况，搞好作文教学的改革，大面积提高教学效果，我们尝试把多媒体引入作文课堂，对作文教学产生了巨大的影响，师生都觉得再多媒体下进行作文教学轻松容易。

多媒体技术的发展为教育提供了一种表现力丰富、交互性很强的新型媒体。

它可以辅助教师“教”，更能富于创意地辅助学生“学”，利用各种资源来支持学生的“学”，从而促使教育模式的转化——从“以教师为中心”转化为“以学生为中心”。

运用多媒体进行作文教学注重以“情境”、“协作学习”和“学习环境”为主，能有效的建立起以学生为中心的全新教学模式，所以应大力提倡。

俗话说“巧妇难为无米之炊。

”影响学生写作发挥的因素很多，其中缺乏写作素材是一个很重要的原因。

学生的阅读面窄，头脑中的写作素材缺乏，而多媒体有丰富的信息资源，为学生提供一个广阔的阅读空间。

在新课标指导下，对作文的要求不再局限于“文从字顺”、“言通意达”等，而更强调“意新”。

这个“意”，应是学生的意念在文章的主题思想上的体现，所以这个“意”融入了学生对生活的感悟和思考，读过意味深远的文章，能引人思考，有所启发，并受到感染，心灵被打动。

因此“意”可以算得是文章得以生存和延续的生命力。

但是我们现在的学生，虽然物质生活丰富，接触世界的手段和渠道较多，知识面较广，但他们往往只注意感官的享受而忽略了对生活的较深层次的感悟和思考，因此作文文笔枯涩，思路狭窄，写出来的文章千篇一律，缺少新意。

如某次作文以“感动”为话题，许多学生都以自己生病受到父母照顾或受到同学帮助而大受感动等为题材，虽然他们写出的也是对生活的感受，但给人的感觉不免流于应试，缺乏深刻和创意。

教育心理学研究表明：学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。

多媒体在作文教学中的运用[摘要]少数民族地区的作文教学一直是小学语文教学的老大难问题。

随着计算机和网络的普及，特别是多媒体计算机辅助教学手段的应用，作文教学也变得容易了。

本文结合实际教学，浅谈了几点多媒体在作文教学中的作用。

[关键词]多媒体小学语文作文教学作文教学作为语文教学中不可或缺的重要组成部分，一直以来都是一个大难题，特别是我们少数民族地区的作文教学更是困绕着所有的语文教师。

随着计算机和网络的普及，随着教育教学硬件、软件设施的快速发展和应用，特别是多媒体计算机辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。

因此，我们要认真领会新课改的精神，立足于课堂教学的改革。

在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。

特别是在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。

在作文课堂教学中，我主要做了以下尝试：一、巧引妙渗，培养学生的观察能力小学生各方面的能力都还比较差，这就需要教师巧妙地进行引导、渗透。

引导学生积极去观察周围的各种事物，逐步培养他们的观察能力，为作文教学奠定坚实的基础。

比如在教学植物的写作时，先引导学生回忆一下自己所知的树有哪些？花、果、枝等又是什么样的？先让学生们自己说说，然后再通过多媒体课件展示各种各样的树。

引导学生进行观察，各种树是怎么样的？如“杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？”等等，让学生一边观察，一边展开想像，用自己的话说出各种树的特点。

最后，教师加以引导，刚才同学们说的这些，都非常好，你们把自己刚才说的话用笔写下来，把这些话连起来，就是一篇很好的作文素材了。

二、制作课件，激发学生的写作兴趣多媒体课件能将各种图像直观地显示出来，并根据教学需要将图像作一定的处理，有的放矢地指导学生反复观察。

浅谈在作文教学中多媒体技术的应用摘要：现代化教育手段在优化教学过程、提高课堂教学效率中的作用，已经成为广大教师的共识。

恰当运用电教媒体进行作文教学，在培养学生观察兴趣、观察品质、创造思维能力和写作能力上都发挥着积极作用关键词：多媒体技术作文教学激发兴趣在作文教学中，恰当地使用多媒体，积极发挥电教媒体的作用，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。

在教学过程中，通过几年来对多媒体的使用，我对现代教育技术在作文教学中的作用有以下几点认识：一、多媒体技术应用于课堂教学是全面实施素质教育的有效手段。

计算机尤其是多媒体计算机正日益介入社会生活的各个领域，并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯。

教育手段必须现代化，也就是说，运用多媒体技术进行语文课堂教学是语文教学改革中一项意义重大而又必不可少的任务。

现代教育技术在教学中广泛应用，给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对教师也提出更高的要求。

它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要掌握计算机、多媒体、网络教学的相关知识和运用现代教育技术的方法和能力。

二、运用多媒体技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势。

运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。

(1)应用多媒体激发兴趣，寓写于乐。

如何激发学生的习作兴趣，做到寓写于乐呢?运用多媒体，创设良好的写作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生”爱写”的兴趣。

”兴趣是最好的老师。

”学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素，必须根据学生的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。

“ 闪 烁”的方法 ，先按从部分 到整体 ，再按 从整体到部分 的 顺序 指导学生认 真观察 ，然后 让学生 按 刚才 的观察顺序说 一 说小 狗可爱的外 形特点 。由于计算机 闪烁显 示给学生 留下的 印象 较为深刻 ，也较为 直观 ，他们 在老师 的指导下观 察也较 有序 而细致 ，因而个个言 之有序 。为了让每 位同学都 有说 的 机会 ，我 让全班同学分成８ 个小组 ，人人参 与 、人人发言 。这 样 ，每个 同学 都 有机 会锻 炼 自己的 观察 能力 、逻辑 思维 能 力 、语 言 组 织 能 力和 口头 表 达 能 力 。 如 在 观 察 了小 狗 之 后 ， 叫了几位 同学 说说小 狗的外形 。结 果他 们个 个神 采飞扬 、信 心十足 。就连 平时作 文特差的 同学也举 手发言 了 ，而 且说 的 还 比较有条理 。但从发 言 内容 的质 量来看 ，我并不 满意 。因 为同学们说 的大同小异 ，无非都是 “ 耷 拉着 耳朵 ” 、 “ 毛茸 茸 的尾 巴” 、 “ 乌黑 的眼睛” 、 “ 湿润 的鼻头 ”等。为 了让 学生 的思维不 至于受 到局限 ，于是 ，教 师加 以引导 ： “ 大自 然 中活泼可 爱的动物 多着呢 ，不信你瞧 ！”点击课 件 ，十几
一
法观 察 、介绍 你喜爱 的动物 。鲜明生动 的画 面， 一下子就将 学生 的视线 、思维 紧紧地凝 聚在小小 的屏幕上 ，学生想说 的 欲望 被最大 限度地调 动起来 了 。学生可 以随心所 欲的查 阅到 各种各样与写作有关的信息。
三 、在 拓 展 处 展 开 想 象 “ 想象 是人在 头脑里对 已储存 的表 象进行加 工改选形 成 新形 象 的心 理过程 。”电教媒 体可 以为学生 提供 生动具体 的 表 象 ，激 发 学生 的好 奇 心 和求 知欲 ，给学 生 以思 维 上 的启 迪 ，使其插 上想象 的翅膀 ，积极主 动地 去思 索 、去创造 。当 通过网络更大 地激发学生 写作激情 学生为什 么怕写作 文？一个重要 原 因是 ，学 习紧 张 ，生 出现 画面情 景时 ，教师可设计 各种 问题 ，进 行质 疑 。在直 观 活经 历简单 ，生活单调 ，无法燃起 写作激情 ，不知写 什么 ， 形 象 的图像 烘托下 学生就会 在对事 物的感受 和情 感体验 中 ， 无事 可写 ，无话 可说 。在网络条件 下 ，学生 可以透过 网络这 发挥合理 的想象 ，对事物 的感 知理 解越 深入 ，思 考分析 就越 个窗 口观 察社 会 、了解社 会 ，而且 网络 还能 提 供 图像 、动 透彻 。如写动物童话 ，文章续写等 ，就能有 效运用 。 画、活动影像等 ，更能触发学生的写作激情和想象力。 四、合作探 究 ，巧妙构思 ，培养学生思维习惯与能力 如 ：写 《 春 》是写 景 。传统 的教学 方法 往往 是靠 一支粉 现在 作文教学 中 ，话 题作文逐 渐成为 了教学 中的重点和 笔。 ，一本 ，加上教 师喋喋不休地 讲解 和学 生课后 的粗略观 主体 ，但 在平 日的作文训 练 中 ，命 题作 文还不 失为一种 训练 察 ，很难把学 生带进 盎然春景之 中 ，其 结果 是学 生感 到枯燥 学生思维 提高学生 作文能 力的有效 方法 。对 于现在考 试 中似 无 味 。使用计 算机课件 可使学 生置身于 一种 五彩 斑斓 、动静 乎趋 向冷落甚 至学 生兴趣 不浓 的命 题作 文，我主要利 用电脑 结合 的教学环 境 中，一边听配乐 朗 读 ，一边欣赏 一幅幅草 长 对学 生进行互 动选 材 克意 等方 面的指导 与训 练 ，实现 学生主 莺飞 的汀南 春景 图。相信通过 这样 的 “ 学习 ”。学生们在愉 体的资源共享 。 悦 了耳 、眼的同时 ，必将会得 到美的启迪 和享受 ，从 而学会 如 ：对于 同一 个题 目，学生可 从不 同题 材的角度 加以练 感受 荚 、欣赏 美 ，继 而学会创造美 。其 结果 就显得 比较乐观 习 。写 《 我 的同学 》等人 物类作文 ，既 可以写与 自己关系最 了。学生边 听 ，边看 ，边想象 ，仿 佛 已置身 于美 景之 中意犹 好 的 ，又 可 以 写 与 自 己关 系 最 差 的 ；既 可 以 写 优 秀 生 ，又 可 末尽 之时 ，再 展示几 篇美文 ，师生共 同欣赏作者 笔下 的春 ， 以写 调 皮 捣 蛋 鬼 ；既 可 以 写 男 同学 ，又 可 以 写 女 同学 ；既 可 为提 高学生 的注意力 和学 习兴趣 提供 了全新 的途 径 ，激发起 以写 过 去 的 ，又 可 以 写现 在 的 ：既 可 以全 面 写 ，又 可 以 选 择 学生 强烈 的写作欲望 。 两 件事或一个 侧面 ……在每个学 生把 材料 选定后 ，进行 网 二 、 开 阔视 野 ，拓 宽 学 生 的 写 作 思 路 上 ＝ 评 比，选 出优秀 的谈好 处 ，找出较差 的讨 论修改 意见 。总 如人 教语文第八 册第三单 元的 习作 ，要 求观察一种你 熟 之 ，只要一个 学生写 好 ，其他 同学 都可 开阔一下思 路 ；只要 悉的 小动物 ，写 出其外形 、生 活习性 、脾气 等方 面的特 点。 个学生 的错误得 到订正 ，其他学生都可借鉴 。 于是 我从 网上下 载了一 只 活泼 可爱 的 “ 小 狗 ” 。接 着运 用 采用这 种方式 ，可选择不 同的体裁 构思写作 ，让学生 明

巧用多媒体指导学生写好作文
随着多媒体技术的不断发展，它在教学中的应用也越来越广泛。

多媒体可以通过图像、声音、视频等多种方式将信息生动形象地展现给学生，为学生的学习提供了更加生动直观
的体验。

在语文学科中，多媒体也可以巧妙地引导学生写好作文，提高学生的语文素养和
写作水平。

多媒体可以激发学生的写作兴趣。

通过图文并茂的展示，多媒体可以让学生在视觉和
听觉上得到全方位的刺激，激发学生的写作灵感。

可以通过图片和视频展示不同的场景和
故事情节，让学生在观看中产生共鸣和情感，从而更好地展开头脑风暴，写出自己的作
文。

多媒体可以丰富学生的写作素材。

在写作中，素材的丰富性对于作文的质量起着至关
重要的作用。

多媒体可以通过展示丰富多彩的文学作品、名人事迹、自然景观等内容，为
学生提供更丰富的写作素材，让学生的作文内容更加生动、鲜活。

多媒体可以帮助学生理清写作思路。

在写作过程中，学生往往会遇到写作思路不清晰
的问题。

多媒体可以通过展示范文、写作技巧等内容，帮助学生理清写作思路，明确作文
的结构和逻辑。

可以通过展示写作思路图、范文解析等内容，引导学生找到适合自己的写
作思路，提升作文的连贯性和逻辑性。

综合以上几点，多媒体在指导学生写好作文方面具有重要的作用。

教师可以通过多媒
体技术，激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，帮助学生理清写作思路，解决学生
的具体写作问题，提高学生的写作水平。

在语文教学中，应该充分利用多媒体技术，为学
生的作文写作提供更好的帮助。

还 让 学 生 们 每 人 准 备 至 少 三 段 关 于 心 理 描 写 的 语 段 ． 并
手 写 ，小 组 评 的 基 本 模 式 。 除 了 让 学 生 勤 观 察 ，勤 积 累 ，
就 是 让 学 生 多 体 验 ，多 感 悟 ， 似 乎 别 无 他 法 。 导 致 作 文 教 学 成 为 困 扰 语 文 教 师 的 一 大 难 题 ，写 作 更 是 学 生 头 疼 不 已 的 差 事 。为 了 让 学 生 写 出 有 真 情 实 感 的 好 作 文 ，笔 者 一 直 在 思 考 和 探 索 作 文 教 学 的 新 方 法 和 新 思 路 。 可 以 说 ，多 媒 体 和 校 园 网 络 的 出 现 ， 为 作 文 教 学 注 入 了 新 鲜 血液 。丰 富多 彩 的 网络 资 源 让 作 文教 学 变 得 灵 活轻 松 ， 更让师生 从写作 的困境 中彻底解 放出来 。
发学 生 的写 作欲 望 ，提 高学 生 的写作 兴 趣 。 比如 ，让 学
生 以 “ 天 ”为话 题 写作 文 。以 前 ，笔 者总 是喜 欢 给学 春 生 描 述 春 天 的 美 景 ，讲 述 让 人 感 受 春 天 般 温 暖 的 人 和 事 ． 费 时 又 费 事 。 现 在 有 了 多 媒 体 和 网 络 ，事 情 就 变 得 简 单 多 了 。 只 需 要 把 搜 集 到 的 有 关 春 天 的 图 片 、 视 频 和 相 关
载 育 技 术
多媒体 和校 园网络资源在 作文教学 中的运用
河 北 涿 州 市 实 验 中 学 商 淑 红
一
直 以来 ， 作 文 教 学 都 延 续 着 说 材 料 ，讲 思 路 ， 动
在进 行 “ 动 细致 的描写人 物 心理 ”的 片段训 练 中 ． 生 笔 者 不 但 自 己在 课 前 准 备 了 大 量 的 有 关 心 理 描 写 的 片 段 ，

更加 丰富 ，它又 融入 一些新 的 内容 ，如 一些有价 值 ３ 多媒 体 技 术 引导 学 生观 察 生 的新 闻 图片，世界 各地 的风景 名胜 图片 ，还包 括关 活 。启迪学生丰富的想象 细 致 的 观 察 是 写 好 作 文 的 基 于写作 的一些好 的 网站。学 生通过 上 网，可 以轻而
的就是 写作 时材料 丰富，顺手可 以拿来用 ；又说 “ 腹 各种媒体 资料有机地整合在 一起 ，
有 诗 书 文 自华” ，也 是 说 长 期 的 量 的 积 累达 到质 的飞 能 充 分 调 动 学 生 的各 种 感 觉 器 官 ， 跃 ，文 章 自然 就 有 了文 采 。 可 是 很 多 学 生 没有 阅读 习 创 设 与 教 学 内容 相 适 应 的场 景 、氛 惯 ，除个 别 学 生有 条 件 进 行 课 外 阅读 外 （ 个 量 也是 围 ，使 学 生 在 一 种 既虚 拟 又 真 实 的 这 很 小 的 ），有 相 当大 部 分 的学 生 是 找 不 到 书读 ， 学 生 生 活 空 间 里 获 得 深 刻 的 印 象 和 真 实 的 阅读量实在小得 可怜。在这种情况下，想在有 限的 的感 受 。 例 如 讲 授 人 物描 写 的写 作 课 堂抽 出 阅读 时 间可 能性 很 小 ，迫 切 需 要 快速 的 、高 知 识 时 ，笔 者 先 为 学 生播 放 一 段 赵 效 的 、便 捷 的材 料 积 累渠 道 ，而 网络 正好 可 以帮助 人 本 山与小沈阳 的小 品 《 不差钱 》，
多媒 体 与作 文教 学 的整 合 ，利 用 多 媒体 技 术优 化 作 文 家夸 美 纽 斯 也 曾经 说 过 ， 育工作 者 教 教 学 ，使 作 文 课 堂活 跃 起 来 就逐 渐 成 为现 实 。 多媒 体 的魅 力 。 作 文教 学的独 特魅 力 主要体 现在 ５ 方面 。 个

路 ” 节 后 对 学 生 说 ：为 了 明 年 的 橘 子 成 熟 有 同步播放 ， 环 “ 供全体学生对照评析 ， 使学生集 中注
猫” 是人们普遍喜欢的动物 ， 由于生存环 境决 可
定它们只能生存在祖 国的西南地区 ， 冷不热 、 不 箭竹丛生 的地方 ， 这便是 我们无缘 与熊猫 相见 的原因。然而， 通过多媒体作文 ， 学生 不但 见到
多媒体在语文作文教学中的逗用
江西省寻乌县实验小 学
一
刘冬招
、
也 多媒体作文激发了学生“ 爱写” 的兴趣 情不 自禁地小声议论起 来。 议论过后 ， 再次在电 中轻松地完成 了作 文 ， 无形 中培养 了学生 的
运用声像媒体 ， 创设 良好 的习作情境 ， 让学 脑上选 择“ 橘子 ” 一个个 橘子 ” 橘 肉” “ “ 等定格 观察能力。 生在愉快 的情 绪下写作 ， 能激发学生 “ 写” 爱 的 镜头 ， 要求 学生 有顺 序地抓住特点 观察 、 描述 。
让学生在心理上不 紧张 、 畏难 ， 不 靠大谈作 文意
学生在找到写作 材料 的同时 ， 又了解到课 堂 二 、 媒体 作 文 教 学 能 培 养 学 生 的观 察 力 来 ， 多 大干 世界”人物写真” 风土人情 ”人 与 “ “ “ 作文教学必须指 导学生学会观察 ， 只有 善 以外 的“ 自然” 各地览胜 ”名 山大川” ， “ “ 等 把课 堂教 学延 伸到现实生活甚至更远 的时代或地方 。如 ：熊 “
了熊猫 ， 而且还 了解 到关于熊猫 的许 多方 面的 体会观察事物的方法 ， 帮助学生冉 特点。如熊猫的生性孤僻 ， 更 多的人来品尝橘子 ，我们 到橘蚓观赏 观赏 ， 意力去观察 、 活动范 围小 ， 欢在 喜 看看橘子 有哪些地方惹人喜 爱 ， 然后写信 向外 现感知阶段 的物象 ， 完成从形象到抽 象的飞跃 。 树上活动 ， 繁殖 、 育慢 ， 发 以箭竹为 食， 有人的灵 地 的亲朋好友介绍 ， 好吗？” 接着打开 电脑 ， 如 ： 可爱 的猫 》 我家的狗》 随 以《 《 等动物命题 的作 性 ， 是残存 的古动物 ， 主要是直接观察了熊猫 更

浅谈多媒体技术在小学作文教学中的合理有效运用【摘要】把多媒体技术合理地应用于小学的作文教学中，能激发学生的写作兴趣，培养学生的观察能力，发展学生的思维能力，切实提高学生的作文水平。

多媒体技术以其独有的直观性、开放性和交互性，从根本上扭转了老师“作文难教”和学生“作文难写”的尴尬局面，使作文教学步入丰富多彩的新天地。

【关键词】小学作文；多媒体教学；写作兴趣；写作素材；有效评改小学是学习作文的基础阶段。

说到作文，许多家长、孩子为此头疼，教师们也是怨声满天。

作文本来是无味俱全的东西，如今成了苍白无味的蜡团，造成了孩子们消极作文的心里。

如何拨动学生的心弦呢？近几年来，我一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。

随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，组合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力。

那么，如何在作文教学中合理运用多媒体技术来提高小学生的写作能力呢？下面，我结合多年来的工作实际，谈谈这方面的体会。

1合理运用多媒体技术，激发学生的写作兴趣和热情托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。

”可见，兴趣是提高学生写作能力的内在动力，能促使学生萌发强烈的表达欲望，从而积极主动、心情愉悦地去写作。

将多媒体教学手段应用于作文教学之中，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富多彩的素材场景，诱发学生的写作兴趣，有利于学生的创作发挥和思维拓展，让学生在愉快的氛围中完成习作。

根据我多年的从教经验来看，我认为学生在写情景作文时，总是抓不住特征，写不出意境，有的教师把这些都归结于学生对周围景物不够留意，没做有心人，还缺乏丰富的联想和想象；而实际上是老师在指导写情景作文时也是纸上谈兵，没有创设情境，诱导学生融情入景，这才是学生对写情景作文感到头疼的主要原因。

彻 底 吃 透 这个 内容 。 会 出。非选择题则不然 ， 涉及 知识庞 杂综合 ， 出题形式多 用 本 题 的 材 料 再 提 出新 的 问题 ， 答题不一定会 出题 ， 换一个角度进行深入思考 ， 挖掘 出 种 多样 （ 曲线 图、 柱状 图、 数据表格 、 实验设计等 ） 。 特别
彻底解决与此相关 的知识 ， 将此 内容 是以新情境 、 新材料作 为考查背景 的题 型在近年 高考 材料 中的新问题 ， 文 非选 择 题 中越 来 越 多 的 出现 ， 凸 显 了高 考 对 理 解 吃透并能举一反三。 ２ ． 做高考真题 李 能力 、 实验与探究能力 、 获取信息能力及综 合运用能力
高作 文教 学 ， 培养学生 的写 作能力 ， 就需要 运用各种方法 ， 调动 各 它能有效帮助学生将 知识运用 到写作实践 中去。 种教学 资源 ， 进行精准 的导 引 ， 精确地训 练 ， 精 细地评讲 。我 曾利 再如， 根 据课 本提 供的议论 文写作指导 ， 我从学 生 习作 中归 用 网络资源制作 Ｐ Ｐ Ｔ做过如下尝试。 纳整理 出带有共 性的不足之 处 ， 制作课件 ， 作 为作文评 讲课 的素 教 材是教 师进行教 学的基本凭 借 ， 挖掘并 拓展相 关 内容 ， 有 材， 让学 生据此总 结出写议 论文的基本 思路 与注 意事项 ， 使 学生 效利用 Ｐ Ｐ Ｔ能够为学生提供更多 的写作素材。如 ， 我上 《 和平的祈 在 日后的作文中能够 养成 自我评价 的习惯 ， 进而提高写作 能力 。 祷》 这一专题 时先让学生 学习 了相 关课文 ， 让他 们对 战争 的残 酷 能给学生更大更经 常影 响的首推语文教 材 ， 利用 多媒体辅助 有所 了解 ， 认识到和平 的可贵 ， 感悟到生命的珍贵。然后我又利用 教学一 改传统作 文教学模 式 ， 使教材在 深度和广 度上得 以强化 、 Ｐ 做 了有关战争 的专题 ， 在真 实的数据 、 画面 中， 让学生真正 地 不仅丰富了教学 内容 ， 使 抽象化的概念更 加形象 ， 使模糊 的 体会 战争 给人类带来的灾难有多么可 怕 ， 战争其 实离我们并不 遥 延伸 ，