作文教学中多媒体的应用

小学语文作文教学中用多媒体教学的作文哎呀，你们知道吗？现在的小学生学习可是越来越高科技了！他们上课不再只是看老师在黑板上写字，而是要用多媒体教学哦！这可真是让人又好奇又兴奋呢！那天，我去小学看我的小表弟上课，发现他们班上的语文老师正在用一个大屏幕给同学们讲解课文。

那个大屏幕里，有各种各样的图片、视频和音频，让同学们看得眼花缭乱的。

老师还用手指在屏幕上划来划去，好像在跟同学们一起玩游戏一样。

我看着他们那么开心，心里也觉得很高兴。

不过，我也发现了一些问题。

有些同学好像对这个多媒体教学不太适应，总是分心去看屏幕上的其他东西。

还有的同学呢，可能是因为家里没有这么先进的设备，所以他们就跟不上老师的进度了。

我觉得这个问题还是需要解决的。

对了，我还听说，现在小学生写作文也可以用多媒体教学了！他们可以在电脑上找到各种各样的素材，然后用鼠标拖来拖去地布置自己的作文。

这样一来，他们的作文就会变得五彩斑斓、丰富多彩了！而且，他们还可以把自己的作文发到网上，让其他同学一起来点评。

这样的互动学习，真是太有趣了！不过，我也觉得这样做有一点点问题。

因为有些同学可能会抄袭别人的作品，这样就不公平了。

所以，我觉得老师还是要引导同学们学会自己动手创作，不能总依赖那些现成的素材哦！总的来说，我觉得多媒体教学对于小学生的学习还是很有帮助的。

它可以让同学们更直观地了解知识点，也可以让他们更有兴趣地学习。

但是，我们也不能忽视传统的教学方法。

毕竟，每个人的学习方式都不一样嘛！所以，我觉得我们还是要多尝试不同的教学方法，看看哪种最适合我们自己。

好啦，今天就说到这儿吧！我得去看看我的小表弟们还在不在上课呢！希望他们在多媒体教学的帮助下，能够更好地学习语文知识！。

多媒体在作文教学中的作用语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。

作文素养又是学生学好语文的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

因此，学好作文对获取新的知识，实现教育目标，全面提高语文素质，都有着重要的意义。

随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，多媒体技术和网络技术已越来越多地走进中学语文课堂，从而为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，促进学生的个性发展，提供了崭新的天地。

它对于作文教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。

在日常教学实践中，教师更是切身体会到现代技术教育不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流，建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上都极大幅度地提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要。

现代技术教育媒体的出现为我们作文教学提供了知识表达及传递的新的方式。

一、利用多媒体手段展示情境、激发学生写作兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，从而积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。

而多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。

作文过程要做到观察、思维、表达相结合，而传统作文教学由于处于被灌输状态，其形象思维能力、想象力、观察能力都在被动接受，加上生活范围、生活经验有限，课堂上仅靠老师单方面讲解，无法使学生入情入境，作文兴趣难以提高，思维无法展开，题材无法拓宽，久而久之就形成一上作文课就害怕的心理定势。

小学语文作文教学应用多媒体的实践与探索【摘要】本文探讨了多媒体在小学语文作文教学中的应用和作用。

通过多媒体技术，教师可以呈现生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，提升他们的写作能力。

多媒体还可以用于作文评价，帮助学生更好地理解和改进自己的作品。

文章还讨论了开发和利用多媒体教学资源的重要性，以及在作文教学中可能遇到的挑战和应对策略。

结论部分指出了多媒体技术为小学语文作文教学带来的好处，并探讨了未来发展方向。

最后呼吁小学语文作文教学需要进一步探索多媒体的应用，以更好地促进学生的综合素养和写作能力提升。

【关键词】多媒体技术、小学语文作文教学、创新、写作能力、评价、资源开发、挑战与应对、好处、未来发展、探索应用。

1. 引言1.1 多媒体在教学中的重要性多媒体在教学中的重要性不言而喻。

随着科技的不断进步和发展，多媒体技术在教学中的应用越来越普遍。

通过多媒体技术，教师可以利用图片、音频、视频等多种形式生动直观地向学生呈现知识内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

多媒体教学不仅可以增强学生的记忆力和理解力，还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。

多媒体教学还可以帮助学生更好地理解抽象概念，提高学习的趣味性和趣味性。

通过多媒体教学，学生可以在愉快的氛围中轻松地获取知识，提高学习的效果。

多媒体在教学中的重要性不容忽视，尤其在小学语文作文教学中，多媒体技术的应用更是不可或缺的。

通过多媒体技术，可以激发学生学习语文作文的兴趣，提升学习的效果，实现教学的创新和互动。

1.2 小学语文作文教学需要创新小学语文作文教学需要创新，是因为传统的教学方式已经无法满足当今学生的学习需求。

随着社会的不断发展和变化，学生的学习方式和接受信息的方式也在不断改变。

传统的语文作文教学往往以纸笔作业为主，缺乏足够的互动和创造性，导致学生对写作产生抵触情绪。

而现代的多媒体技术，可以帮助小学语文作文教学实现创新，激发学生的学习兴趣和写作热情。

通过多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等形式，给学生呈现更加生动、丰富的语文内容，激发他们的想象力和创造力。

多媒体在习作教学中的运用【摘要】随着经济的发展，录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用多媒体，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距。

本文主要通过三个方面表现了多媒体运用对学生习作的作用。

1、运用多媒体，创设情境。

选择相应的媒体来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。

2、运用多媒体，指导观察。

多媒体具有形象性、重现性和可控性的特点，通过多媒体可让学生运用多种感官进行观察分析，增强观察的有序性、目的性。

3、运用多媒体，拓展想像。

利用多媒体，为学生创造丰富多彩的想像空间，发展他们的想像力。

【关键词】多媒休作文运用大多数的小学生写作文时感到无话可写，即使硬写出来也是言之无物、内容空洞。

其中原因之一是学生阅历较浅，更主要的是他们不善于抓住事物的特点进行细致观察，因而缺少生活积累。

随着经济的发展，录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用多媒体，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼，这对改变目前学生“一见作文就头疼”的现状无疑是大有益处。

一、运用多媒体，创设情境作文能力是由多种因素构成的综合能力，要想提高不是轻而易举的事，因而学生容易产生畏难情绪，这会使学生产生一种心理上的障碍，从而影响学生作文的积极性和主动性，如果我们在作文训练中能够根据题材的特点，以多媒体其特有的构图美、色彩美、音乐美等优势，为孩子们营造了一个个美的、引人入胜的情景，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染，那一定能帮助学生克服心理上的障碍，使之“心有所动，情有所感”，则必然会思维活跃，激发他们的学习兴趣，使他们处于愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，文章自然写得好。

运用多媒体教学提高学生写作水平在当今信息技术飞速发展的时代，多媒体教学成为了一种越来越受欢迎的教学方法。

与传统的黑板教学相比，多媒体教学具有生动、直观的特点，能够更好地吸引学生的兴趣，激发学习的热情。

本文将探讨如何运用多媒体教学提高学生写作水平。

一、激发学生学习兴趣多媒体教学通过图文并茂、声音和动画相结合的方式，给学生带来了全新的学习体验。

在教授写作技巧时，教师可以利用多媒体展示一些优秀的范文或者让学生欣赏一些有趣的写作视频，这样能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去参与写作的学习过程。

二、提供实践机会多媒体教学不仅能够提供丰富的写作素材，还能够模拟实际写作场景，为学生提供实践的机会。

比如，教师可以通过多媒体教学展示一些真实的写作任务，让学生进行实际的写作练习，然后再通过多媒体展示学生的作品进行评析，从而让学生在实践中不断提高写作水平。

三、激发学生创意思维多媒体教学具有丰富多样的表现形式，能够激发学生的创意思维。

在写作过程中，教师可以利用多媒体展示一些有趣的图片或者视频，引发学生的联想和创意，帮助他们更好地进行构思和表达。

此外，教师还可以利用多媒体教具进行实时的头脑风暴，促进学生的创新思维。

四、提供互动交流机会多媒体教学为学生提供了更多的交流和互动机会。

在学习写作时，教师可以通过多媒体展示学生的作文，让其他同学进行评价和点评，从而促进学生之间的互动和交流。

此外，教师还可以利用多媒体工具进行在线讨论或者小组合作，让学生在互动中学习，不断提高写作能力。

五、个性化学习多媒体教学具有灵活多样的特点，能够满足学生个性化学习的需求。

在写作教学中，教师可以根据学生的不同需求和进度，选择适合的多媒体教学资源进行教学。

同时，学生也可以根据自己的兴趣和学习方式，自主选择合适的多媒体教学内容进行学习，从而更好地提高写作水平。

六、培养学生写作技能多媒体教学能够帮助学生全面提高写作技能。

除了教授基本的写作规范和技巧外，教师还可以通过多媒体展示一些写作技巧的案例分析或者实践操作，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。

于 当 时沉 浸 于赛 事 中 ， 察 不 够仔 细 。 此 时教 师 如果 播 放 当 时 观
比赛 实况 的录像 ， 让学生观看 比赛全过程 ， 学生通过录像就 能
对 全 程 了 如指 掌 ， 后 再 从 面 的观 察 切 入 到点 ， 过 对某 一 典 之 通
学生观察 、 想象能力 ， 而丰富学生 的写作素材 ， 从 拓展思维空 间， 使作文课变得生动活泼， 大大提高作文教学效果 。 １ ． 运用多媒体创设情境 ， 激发学生的写作兴趣。爱 因斯坦
堂
多媒 体 在 小 学 作 文 教 学 中 酌 应 用
。 滑素 霞
（ 河北省 内邱县实验小学 ，河北 内邱 Ｏ ４０ ） ５ ２ ０
作 文 教学 是 小学 语 文教 学 的难 点 。在 作 文 教 学 中 ， 当 地 恰 运 用 电教 媒 体 ， 仅 可 以激 发学 生 的写 作 热 情 ， 且 可 以培 养 不 而
成 完 整 、 刻 的印 象 。 生 有 了生 动 可感 的 写作 材料 ， 深 学 下笔 成 文 也 就 比较 容 易 了 。
指导学生写状物文《 我爱家乡的红杏＞ 我 向学生展示了 自己 时，
制 作 的课 件 ： 着 悠扬 的乐 曲声 ， 幕 上呈 现 一 片 红杏 成 熟 的 随 屏 丰 收景 象 。学 生 一下 子 被 吸引 住 了 ， 个 目不 转 睛 不地 盯着 悬 个 挂在 树 上 的红 杏 。成 筐 的红 杏 搬上 汽 车 ， 民伯 伯 脸上 洋 溢 着 农 丰 收的 喜悦 ……这 样 按学 生 习 作 的心 理 特点 ， 时 选用 录像 媒 适 体 ， 形、 、 其 声 色并 茂 的特 殊 功 能 ， 学 生 的视 觉 、 觉 、 觉 等 让 听 触 各种 感 官交 替 使 用 ， 学生 始 终处 于 兴 奋状 态 ， 注意 力 集 中 。 因此

多媒体应用教学英语作文1. Multimedia applications have revolutionized the way we learn English. We can now easily access a wide range of resources such as videos, podcasts, and interactive games that make learning fun and engaging. These applications allow us to learn at our own pace and tailor our learning experience to our individual needs.2. One of the greatest advantages of multimedia applications is the ability to practice listening and speaking skills. We can listen to native speakers, imitate their pronunciation, and improve our own speaking skills. By watching videos or listening to podcasts, we can also expose ourselves to different accents and improve our comprehension skills.3. In addition to improving our listening and speaking skills, multimedia applications also provide opportunities to enhance our reading and writing abilities. We can read articles, blogs, or e-books, and practice writing byparticipating in online forums or chat groups. These applications offer a variety of exercises and activities that help us develop our vocabulary, grammar, and overall language proficiency.4. Another benefit of multimedia applications is the ability to learn English in a more interactive and immersive way. We can play games, solve puzzles, or participate in virtual simulations that allow us topractice real-life situations. This not only makes learning more enjoyable but also helps us retain information better.5. Multimedia applications also offer the convenience of learning anytime and anywhere. We can access these applications on our smartphones, tablets, or computers, making it easy to learn on the go. This flexibility allows us to fit language learning into our busy schedules and take advantage of any free time we have.6. Finally, multimedia applications provide a platform for global communication and collaboration. We can connect with other English learners from around the world, shareour experiences, and practice our language skills together. This not only enhances our learning but also exposes us to different cultures and perspectives.In conclusion, multimedia applications have transformed the way we learn English by providing a wide range of resources, improving our listening, speaking, reading, and writing skills, offering interactive and immersive learning experiences, providing convenience and flexibility, and fostering global communication and collaboration. These applications have made learning English more accessible, enjoyable, and effective for learners of all levels.。

多媒体在作文教学中的好处作文是个人精神情感的表现，是一个创造性的精神活动。

作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文课堂教学效果的好坏，将直接关系到学生作文水平的高低。

为了改变“教师难教，学生难学”的状况，搞好作文教学的改革，大面积提高教学效果，我们尝试把多媒体引入作文课堂，对作文教学产生了巨大的影响，师生都觉得再多媒体下进行作文教学轻松容易。

多媒体技术的发展为教育提供了一种表现力丰富、交互性很强的新型媒体。

它可以辅助教师“教”，更能富于创意地辅助学生“学”，利用各种资源来支持学生的“学”，从而促使教育模式的转化——从“以教师为中心”转化为“以学生为中心”。

运用多媒体进行作文教学注重以“情境”、“协作学习”和“学习环境”为主，能有效的建立起以学生为中心的全新教学模式，所以应大力提倡。

俗话说“巧妇难为无米之炊。

”影响学生写作发挥的因素很多，其中缺乏写作素材是一个很重要的原因。

学生的阅读面窄，头脑中的写作素材缺乏，而多媒体有丰富的信息资源，为学生提供一个广阔的阅读空间。

在新课标指导下，对作文的要求不再局限于“文从字顺”、“言通意达”等，而更强调“意新”。

这个“意”，应是学生的意念在文章的主题思想上的体现，所以这个“意”融入了学生对生活的感悟和思考，读过意味深远的文章，能引人思考，有所启发，并受到感染，心灵被打动。

因此“意”可以算得是文章得以生存和延续的生命力。

但是我们现在的学生，虽然物质生活丰富，接触世界的手段和渠道较多，知识面较广，但他们往往只注意感官的享受而忽略了对生活的较深层次的感悟和思考，因此作文文笔枯涩，思路狭窄，写出来的文章千篇一律，缺少新意。

如某次作文以“感动”为话题，许多学生都以自己生病受到父母照顾或受到同学帮助而大受感动等为题材，虽然他们写出的也是对生活的感受，但给人的感觉不免流于应试，缺乏深刻和创意。

教育心理学研究表明：学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。

多媒体在作文教学中的运用[摘要]少数民族地区的作文教学一直是小学语文教学的老大难问题。

随着计算机和网络的普及，特别是多媒体计算机辅助教学手段的应用，作文教学也变得容易了。

本文结合实际教学，浅谈了几点多媒体在作文教学中的作用。

[关键词]多媒体小学语文作文教学作文教学作为语文教学中不可或缺的重要组成部分，一直以来都是一个大难题，特别是我们少数民族地区的作文教学更是困绕着所有的语文教师。

随着计算机和网络的普及，随着教育教学硬件、软件设施的快速发展和应用，特别是多媒体计算机辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。

因此，我们要认真领会新课改的精神，立足于课堂教学的改革。

在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。

特别是在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。

在作文课堂教学中，我主要做了以下尝试：一、巧引妙渗，培养学生的观察能力小学生各方面的能力都还比较差，这就需要教师巧妙地进行引导、渗透。

引导学生积极去观察周围的各种事物，逐步培养他们的观察能力，为作文教学奠定坚实的基础。

比如在教学植物的写作时，先引导学生回忆一下自己所知的树有哪些？花、果、枝等又是什么样的？先让学生们自己说说，然后再通过多媒体课件展示各种各样的树。

引导学生进行观察，各种树是怎么样的？如“杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？”等等，让学生一边观察，一边展开想像，用自己的话说出各种树的特点。

最后，教师加以引导，刚才同学们说的这些，都非常好，你们把自己刚才说的话用笔写下来，把这些话连起来，就是一篇很好的作文素材了。

二、制作课件，激发学生的写作兴趣多媒体课件能将各种图像直观地显示出来，并根据教学需要将图像作一定的处理，有的放矢地指导学生反复观察。

浅谈在作文教学中多媒体技术的应用摘要：现代化教育手段在优化教学过程、提高课堂教学效率中的作用，已经成为广大教师的共识。

恰当运用电教媒体进行作文教学，在培养学生观察兴趣、观察品质、创造思维能力和写作能力上都发挥着积极作用关键词：多媒体技术作文教学激发兴趣在作文教学中，恰当地使用多媒体，积极发挥电教媒体的作用，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。

在教学过程中，通过几年来对多媒体的使用，我对现代教育技术在作文教学中的作用有以下几点认识：一、多媒体技术应用于课堂教学是全面实施素质教育的有效手段。

计算机尤其是多媒体计算机正日益介入社会生活的各个领域，并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯。

教育手段必须现代化，也就是说，运用多媒体技术进行语文课堂教学是语文教学改革中一项意义重大而又必不可少的任务。

现代教育技术在教学中广泛应用，给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对教师也提出更高的要求。

它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要掌握计算机、多媒体、网络教学的相关知识和运用现代教育技术的方法和能力。

二、运用多媒体技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势。

运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。

(1)应用多媒体激发兴趣，寓写于乐。

如何激发学生的习作兴趣，做到寓写于乐呢?运用多媒体，创设良好的写作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生”爱写”的兴趣。

”兴趣是最好的老师。

”学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素，必须根据学生的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。

浅谈多媒体在初中作文教学中的应用摘要：随着科学技术的迅猛发展，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。

多媒体以图、文、声、像等形式降低了作文教学的难度，以其动态效果吸引学生的注意，拉近了学生与文本的距离，激发了写作兴趣，拓展了思维空间，使作文课变得生动活泼，增强了作文学习的效果。

关键词：多媒体作文教学应用当前，随着现代教育技术的不断提高，多种教学媒体携手进入课堂，发挥着其独特的优势。

多媒体技术的出现也为作文教学创造了良好的条件，有效地激发了学生的写作兴趣，丰富了学生的写作素材，从而达到了提高学生习作水平的目的。

下面笔者仅就利用多媒体技术辅助初中作文教学，谈谈自己的一些做法和体会。

一、利用多媒体激发学生写作的激情兴趣是求知的内在动力，是学生积极学习的先导。

多媒体技术利用图、文、声、像等形式刺激学生的感官，引导学生主动、深入地观察研究。

教学时，教师根据作文要求运用多媒体，可把平时不能看到的内容呈现在学生面前，从而激发学生的作文兴趣。

如在教完了《你一定会听见的》这篇文章后，要求学生写一篇相应的读后感。

学生联系生活实际，能说出身边的一些不良现象，如乱扔垃圾、砍伐树木等，但他们对这样做所造成的严重后果却认识不足。

再加上“读后感”这一体裁是接触不久，学生习作的兴趣不会太大。

于是，我把这堂课放到电脑室去上。

我事先设计了多媒体动画，从网上下载了相应的文字资料。

坐在电脑前，学生看到了“沙尘暴”，知道了地球表面的温度为何升高，懂得了水对于人类的重要性……看到这些，他们情不自禁地呐喊：人类再也不能破坏地球了！这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起，思维被激活，再结合身边点点滴滴的看似小事实乃大事的现象，他们再也按捺不住激动的情绪，写下了自己的所思所感。

再如指导写景作文，家乡的景物应是学生最熟悉的，但学生平时缺乏良好的观察习惯与方法，不能留下深刻的印象。

于是我事先把定西马铃薯的种植片、温总理来定西视察时挖马铃薯的图片及马铃薯交易市场场景图片等搜集下来，并制成课件《走进马铃薯之乡》专题片。

“ 闪 烁”的方法 ，先按从部分 到整体 ，再按 从整体到部分 的 顺序 指导学生认 真观察 ，然后 让学生 按 刚才 的观察顺序说 一 说小 狗可爱的外 形特点 。由于计算机 闪烁显 示给学生 留下的 印象 较为深刻 ，也较为 直观 ，他们 在老师 的指导下观 察也较 有序 而细致 ，因而个个言 之有序 。为了让每 位同学都 有说 的 机会 ，我 让全班同学分成８ 个小组 ，人人参 与 、人人发言 。这 样 ，每个 同学 都 有机 会锻 炼 自己的 观察 能力 、逻辑 思维 能 力 、语 言 组 织 能 力和 口头 表 达 能 力 。 如 在 观 察 了小 狗 之 后 ， 叫了几位 同学 说说小 狗的外形 。结 果他 们个 个神 采飞扬 、信 心十足 。就连 平时作 文特差的 同学也举 手发言 了 ，而 且说 的 还 比较有条理 。但从发 言 内容 的质 量来看 ，我并不 满意 。因 为同学们说 的大同小异 ，无非都是 “ 耷 拉着 耳朵 ” 、 “ 毛茸 茸 的尾 巴” 、 “ 乌黑 的眼睛” 、 “ 湿润 的鼻头 ”等。为 了让 学生 的思维不 至于受 到局限 ，于是 ，教 师加 以引导 ： “ 大自 然 中活泼可 爱的动物 多着呢 ，不信你瞧 ！”点击课 件 ，十几
一
法观 察 、介绍 你喜爱 的动物 。鲜明生动 的画 面， 一下子就将 学生 的视线 、思维 紧紧地凝 聚在小小 的屏幕上 ，学生想说 的 欲望 被最大 限度地调 动起来 了 。学生可 以随心所 欲的查 阅到 各种各样与写作有关的信息。
三 、在 拓 展 处 展 开 想 象 “ 想象 是人在 头脑里对 已储存 的表 象进行加 工改选形 成 新形 象 的心 理过程 。”电教媒 体可 以为学生 提供 生动具体 的 表 象 ，激 发 学生 的好 奇 心 和求 知欲 ，给学 生 以思 维 上 的启 迪 ，使其插 上想象 的翅膀 ，积极主 动地 去思 索 、去创造 。当 通过网络更大 地激发学生 写作激情 学生为什 么怕写作 文？一个重要 原 因是 ，学 习紧 张 ，生 出现 画面情 景时 ，教师可设计 各种 问题 ，进 行质 疑 。在直 观 活经 历简单 ，生活单调 ，无法燃起 写作激情 ，不知写 什么 ， 形 象 的图像 烘托下 学生就会 在对事 物的感受 和情 感体验 中 ， 无事 可写 ，无话 可说 。在网络条件 下 ，学生 可以透过 网络这 发挥合理 的想象 ，对事物 的感 知理 解越 深入 ，思 考分析 就越 个窗 口观 察社 会 、了解社 会 ，而且 网络 还能 提 供 图像 、动 透彻 。如写动物童话 ，文章续写等 ，就能有 效运用 。 画、活动影像等 ，更能触发学生的写作激情和想象力。 四、合作探 究 ，巧妙构思 ，培养学生思维习惯与能力 如 ：写 《 春 》是写 景 。传统 的教学 方法 往往 是靠 一支粉 现在 作文教学 中 ，话 题作文逐 渐成为 了教学 中的重点和 笔。 ，一本 ，加上教 师喋喋不休地 讲解 和学 生课后 的粗略观 主体 ，但 在平 日的作文训 练 中 ，命 题作 文还不 失为一种 训练 察 ，很难把学 生带进 盎然春景之 中 ，其 结果 是学 生感 到枯燥 学生思维 提高学生 作文能 力的有效 方法 。对 于现在考 试 中似 无 味 。使用计 算机课件 可使学 生置身于 一种 五彩 斑斓 、动静 乎趋 向冷落甚 至学 生兴趣 不浓 的命 题作 文，我主要利 用电脑 结合 的教学环 境 中，一边听配乐 朗 读 ，一边欣赏 一幅幅草 长 对学 生进行互 动选 材 克意 等方 面的指导 与训 练 ，实现 学生主 莺飞 的汀南 春景 图。相信通过 这样 的 “ 学习 ”。学生们在愉 体的资源共享 。 悦 了耳 、眼的同时 ，必将会得 到美的启迪 和享受 ，从 而学会 如 ：对于 同一 个题 目，学生可 从不 同题 材的角度 加以练 感受 荚 、欣赏 美 ，继 而学会创造美 。其 结果 就显得 比较乐观 习 。写 《 我 的同学 》等人 物类作文 ，既 可以写与 自己关系最 了。学生边 听 ，边看 ，边想象 ，仿 佛 已置身 于美 景之 中意犹 好 的 ，又 可 以 写 与 自 己关 系 最 差 的 ；既 可 以 写 优 秀 生 ，又 可 末尽 之时 ，再 展示几 篇美文 ，师生共 同欣赏作者 笔下 的春 ， 以写 调 皮 捣 蛋 鬼 ；既 可 以 写 男 同学 ，又 可 以 写 女 同学 ；既 可 为提 高学生 的注意力 和学 习兴趣 提供 了全新 的途 径 ，激发起 以写 过 去 的 ，又 可 以 写现 在 的 ：既 可 以全 面 写 ，又 可 以 选 择 学生 强烈 的写作欲望 。 两 件事或一个 侧面 ……在每个学 生把 材料 选定后 ，进行 网 二 、 开 阔视 野 ，拓 宽 学 生 的 写 作 思 路 上 ＝ 评 比，选 出优秀 的谈好 处 ，找出较差 的讨 论修改 意见 。总 如人 教语文第八 册第三单 元的 习作 ，要 求观察一种你 熟 之 ，只要一个 学生写 好 ，其他 同学 都可 开阔一下思 路 ；只要 悉的 小动物 ，写 出其外形 、生 活习性 、脾气 等方 面的特 点。 个学生 的错误得 到订正 ，其他学生都可借鉴 。 于是 我从 网上下 载了一 只 活泼 可爱 的 “ 小 狗 ” 。接 着运 用 采用这 种方式 ，可选择不 同的体裁 构思写作 ，让学生 明

巧用多媒体指导学生写好作文
随着多媒体技术的不断发展，它在教学中的应用也越来越广泛。

多媒体可以通过图像、声音、视频等多种方式将信息生动形象地展现给学生，为学生的学习提供了更加生动直观
的体验。

在语文学科中，多媒体也可以巧妙地引导学生写好作文，提高学生的语文素养和
写作水平。

多媒体可以激发学生的写作兴趣。

通过图文并茂的展示，多媒体可以让学生在视觉和
听觉上得到全方位的刺激，激发学生的写作灵感。

可以通过图片和视频展示不同的场景和
故事情节，让学生在观看中产生共鸣和情感，从而更好地展开头脑风暴，写出自己的作
文。

多媒体可以丰富学生的写作素材。

在写作中，素材的丰富性对于作文的质量起着至关
重要的作用。

多媒体可以通过展示丰富多彩的文学作品、名人事迹、自然景观等内容，为
学生提供更丰富的写作素材，让学生的作文内容更加生动、鲜活。

多媒体可以帮助学生理清写作思路。

在写作过程中，学生往往会遇到写作思路不清晰
的问题。

多媒体可以通过展示范文、写作技巧等内容，帮助学生理清写作思路，明确作文
的结构和逻辑。

可以通过展示写作思路图、范文解析等内容，引导学生找到适合自己的写
作思路，提升作文的连贯性和逻辑性。

综合以上几点，多媒体在指导学生写好作文方面具有重要的作用。

教师可以通过多媒
体技术，激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，帮助学生理清写作思路，解决学生
的具体写作问题，提高学生的写作水平。

在语文教学中，应该充分利用多媒体技术，为学
生的作文写作提供更好的帮助。

还 让 学 生 们 每 人 准 备 至 少 三 段 关 于 心 理 描 写 的 语 段 ． 并
手 写 ，小 组 评 的 基 本 模 式 。 除 了 让 学 生 勤 观 察 ，勤 积 累 ，
就 是 让 学 生 多 体 验 ，多 感 悟 ， 似 乎 别 无 他 法 。 导 致 作 文 教 学 成 为 困 扰 语 文 教 师 的 一 大 难 题 ，写 作 更 是 学 生 头 疼 不 已 的 差 事 。为 了 让 学 生 写 出 有 真 情 实 感 的 好 作 文 ，笔 者 一 直 在 思 考 和 探 索 作 文 教 学 的 新 方 法 和 新 思 路 。 可 以 说 ，多 媒 体 和 校 园 网 络 的 出 现 ， 为 作 文 教 学 注 入 了 新 鲜 血液 。丰 富多 彩 的 网络 资 源 让 作 文教 学 变 得 灵 活轻 松 ， 更让师生 从写作 的困境 中彻底解 放出来 。
发学 生 的写 作欲 望 ，提 高学 生 的写作 兴 趣 。 比如 ，让 学
生 以 “ 天 ”为话 题 写作 文 。以 前 ，笔 者总 是喜 欢 给学 春 生 描 述 春 天 的 美 景 ，讲 述 让 人 感 受 春 天 般 温 暖 的 人 和 事 ． 费 时 又 费 事 。 现 在 有 了 多 媒 体 和 网 络 ，事 情 就 变 得 简 单 多 了 。 只 需 要 把 搜 集 到 的 有 关 春 天 的 图 片 、 视 频 和 相 关
载 育 技 术
多媒体 和校 园网络资源在 作文教学 中的运用
河 北 涿 州 市 实 验 中 学 商 淑 红
一
直 以来 ， 作 文 教 学 都 延 续 着 说 材 料 ，讲 思 路 ， 动
在进 行 “ 动 细致 的描写人 物 心理 ”的 片段训 练 中 ． 生 笔 者 不 但 自 己在 课 前 准 备 了 大 量 的 有 关 心 理 描 写 的 片 段 ，

更加 丰富 ，它又 融入 一些新 的 内容 ，如 一些有价 值 ３ 多媒 体 技 术 引导 学 生观 察 生 的新 闻 图片，世界 各地 的风景 名胜 图片 ，还包 括关 活 。启迪学生丰富的想象 细 致 的 观 察 是 写 好 作 文 的 基 于写作 的一些好 的 网站。学 生通过 上 网，可 以轻而
的就是 写作 时材料 丰富，顺手可 以拿来用 ；又说 “ 腹 各种媒体 资料有机地整合在 一起 ，
有 诗 书 文 自华” ，也 是 说 长 期 的 量 的 积 累达 到质 的飞 能 充 分 调 动 学 生 的各 种 感 觉 器 官 ， 跃 ，文 章 自然 就 有 了文 采 。 可 是 很 多 学 生 没有 阅读 习 创 设 与 教 学 内容 相 适 应 的场 景 、氛 惯 ，除个 别 学 生有 条 件 进 行 课 外 阅读 外 （ 个 量 也是 围 ，使 学 生 在 一 种 既虚 拟 又 真 实 的 这 很 小 的 ），有 相 当大 部 分 的学 生 是 找 不 到 书读 ， 学 生 生 活 空 间 里 获 得 深 刻 的 印 象 和 真 实 的 阅读量实在小得 可怜。在这种情况下，想在有 限的 的感 受 。 例 如 讲 授 人 物描 写 的写 作 课 堂抽 出 阅读 时 间可 能性 很 小 ，迫 切 需 要 快速 的 、高 知 识 时 ，笔 者 先 为 学 生播 放 一 段 赵 效 的 、便 捷 的材 料 积 累渠 道 ，而 网络 正好 可 以帮助 人 本 山与小沈阳 的小 品 《 不差钱 》，
多媒 体 与作 文教 学 的整 合 ，利 用 多 媒体 技 术优 化 作 文 家夸 美 纽 斯 也 曾经 说 过 ， 育工作 者 教 教 学 ，使 作 文 课 堂活 跃 起 来 就逐 渐 成 为现 实 。 多媒 体 的魅 力 。 作 文教 学的独 特魅 力 主要体 现在 ５ 方面 。 个

多媒体在作文教学中的应用【摘要】作文教学，长期以来，学生被老师的指导（大多是枯燥、乏味的语言）牵着走。

他们处于被动地位，凭着对时过境迁的人、事、物的回忆，无病呻吟，假话、空话连篇，不能“我手写我口”、“我手写我心”。

缺乏写作的激情，更不要说抒发真情实感。

选材、情感、表达是学生通向作文成功之路的三大难关。

【关键词】多媒体；作文教学现代教育技术，具有其它手段所无法代替的优势。

它具有丰富的表现力，能给学生提供丰富可感的形象材料，调动视、听等多种感官参与活动，给人以身临其境之感。

为作文教学注入了新鲜的血液。

一、突破选材关，学生“有米可炊”（1）制作课件，拓展写作题材。

我们要转变观念，把课内与课外有机地结合在一起。

如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美；如野炊、拉练活动，让学生们野外求生存，做大自然的主人，体验生活；如调查采访，让学生触摸时代的脉搏；如“找春、夏、秋、冬”的活动，让他们感受春的温暖，夏的热烈，秋的丰硕，冬的冷峻……并在活动中指导拍摄有代表性的典型镜头。

存储在素材库中，制作cai课件，尽可能地扩展学生的生活空间，这样到写作时，随手拈来，有话可说，有事可写、有感可发。

例如指导学生写春天有关的文章，先开展“我为春天留个影”活动，学生投进广阔的大自然怀抱，背着照相机，他们以新颖、独特的视角敏锐地发现，可以从各个侧面反映春天。

有春景──“烟柳”、“鸭先知”、“燕回归”、“春笋”、“花满蹊”等；有春趣──“小儿嬉春”、“吻蘑菇”等；有春耕──农民耕耘播种，学生上学等；有春喜──无宵灯展，家乡新变等；更有立意奇特的春逝──一江浊水向东流，载不动，许多愁……将这些有一定代表性的镜头经过剪裁、取舍，再辅之以话语、音乐，制成《春天》的课件。

的确，“我们周围并不是缺少美，而是缺少发现。

”（2）展示课件，丰富写作内容。

小小荧屏，大大世界。

计算机信息传递快，存储量大，交互性强。

它能飞越时空，让历史的、现实的、未来的事物清晰地展示在你眼前，让此地的、彼此的景物一同呈现；它能显示静止画面，更能展示动态过程；它能把漫长缓慢的变化过程进行浓缩，亦能把瞬间发生的变化进行分解慢放......如指导学生写桥的文章，学生只要调出资料库，各种各样的桥便可呈现于眼前：石拱桥、水泥桥、立交桥、斜拉索桥，具体的桥有赵州桥、断桥、钱江一桥、钱江三桥、杨浦大桥、板桥、十七孔桥......同时小资料室中都有每座桥的名称、构造、用途、特点等方面的介绍，学生可自由调出，自主选择自己感兴趣的材料进行练写。

多媒体在作文教学中的应用【摘要】在作文教学中将多媒体引入之中，发挥多媒体灵活、图声结合的优势，以丰富多彩的信息刺激学生，激发学生的情感体验，提高学生的作文兴趣和能力，起到良好的效果。

【关键词】多媒体作文教学创高情境兴趣应用近年来，语文教学领域由于多媒体电教手段的灵活运用和多媒体计算机的介入，出现了令人振奋的崭新局面，尤其是多媒体计算机的集成化和控制性，信息媒体的多元化、多样化，为学生提供了生动活泼、增加容量的特点，并借助声、光、电、形、色、图的神奇配合，为教师提供了更直观、更形象、更生动的教学手段，同时也为学生的全脑开发、智力培养、素质提高提供了有效的途径。

作文教学在语文中非常重要。

目前，在小学高年级中，学生大多不愿上作文课，怕写作文，把写作文当苦差事。

作文是一种创造性的精神活动，有感而发，有事而叙方为乐事。

而学生往往无话可说，面对命题，毫无激情，也只好东拼西凑，勉强行文，以致逐渐对作文失去兴趣，作文课的指导讲评也较为单调乏味，尽管教师精批细改，费时费力却收效甚微。

针对上述现状，我们将多媒体引入作文教学之中，发挥多媒体灵活调控、图声结合的优势，以丰富多彩的信息刺激学生，激发学生的情感体验，提高学生的作文兴趣和能力，起到了良好的效果。

1．创设情境，激发兴趣文章要写得生动形象，往往要对人物、事物进行生动刻画，使人如闻其声，如见其形，如临其境，才能增强文章的感染力，而学生在作文时往往不能再现生动的生活画面，描写单调、苍白。

原因主要是学生没有养成细心观察周围人和事的习惯，没有注意积累写作文的素材。

如果我们在作文教学中引入多媒体的先进技术，就可以再现生活情境或创设与学生生活贴进的情境，以逼真的声画，刺激学生的感官，激发学生的情感，从而使学生产生创作的欲望。

例如：教师将学生曾经参加过的某次重大活动如升旗仪式、运动会等情景摄制下来作为录像资料，教学时根据需要择其精彩片段，输入计算机中，制作成多媒体课件，在课堂中放映出来。