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一年级日有所诵第五版
在一年级的学习生活中，“日有所诵”是一项非常重要的活动。
它有助于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养，让学生了解和感受中华传统文化的深厚底蕴。
在日有所诵的活动中，学生们会背诵和朗读古诗词、寓言故事、儿歌童谣等。
这些经典文化的素材丰富多彩，有很多都是我们小时候耳熟能详的，比如《小燕子》、《捉迷藏》、《三字经》等等。
通过背诵和朗读这些经典作品，不仅有助于学生的语言表达能力的提高，还能够加深学生对文化内涵的理解和感悟。
在日有所诵的活动中，还有一个重要的环节——组诵。
组诵是让学生在团队中共同合作，共同完成一件事情的过程。
学生们可以自由发挥，将自己所背诵的诗歌编排成一段小小的演出节目，让大家一起演唱、朗诵。
这样的活动不仅能够增强学生的合作意识，也能够体现个人的特长和才华。
日有所诵不仅仅是单纯的背诵和朗读，它还是培养学生情感和审美的一种有效途径。
在参与日有所诵的过程中，学生们不仅能够用自
己的方式理解和做出这些经典文化的作品，还能够感受其中的情感和美感。
这也让学生们对文化内涵有更深层次的理解和感受，从而更好地继承和传承中华传统文化。
总之，日有所诵是一项非常重要的活动，对学生的全面发展有着重要的意义。
它既能够提高学生的语言表达能力、思维能力和文化素养，也能够加强学生的团队协作精神，更重要的是让学生领会到中华传统文化深厚的底蕴和独特的魅力。
课程基本信息
课程类型日有所诵课程用书《日有所诵》
课程内容《叶子的眼睛》教学对象1年级
研发人胡惠雯
课程设计
1．阅读图画,关注细节,学会看图想象人物的心理.语言,猜测故事情节.
教学目标
2．1）、能让学生正确、流利、有感情地朗读诗。
（2）、运用多种不同形式让每个学生充分展现自己的声音。
（3）、使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美
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一.读前交流
1. 激趣导入
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当一颗颗晶莹的露珠在草尖上跳跃，明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们
啊，用你们最美妙的声音开启美好的一天吧！下面请全体起立，站姿挺拔，深呼
吸，吐气，做好准备了吗？（请坐）让我们带着快乐的心情，精神饱满地走进今天
的晨诵课。
2. 封面导入
在这样一个美好的清晨，让我们用诗歌开启美好的一天吧。
二.读中交流
1．边翻书边讲述故事，引导孩子观察画面，相机设疑想象故事情节。
2．想象画面：
（1）画面 1：春天来了，万物复苏，柳树绿了，桃花红了，这一切都是那么的美好，
亲爱的孩子们，你们想不想到树林里去看看那里发生了什么事？
教学设计
（2）画面 2：你知道谁是叶子的眼睛了吗?
阳光走进树林，树林会变成什么样？
诗人为什么说阳光走进树林时的脚步很轻很轻呢？
叶子睁开眼睛说什么了？
叶子高兴什么？
如果你是叶子的眼睛你会看到什么，说些什么
三．角色扮演读童诗。
师：这么好玩的一首诗歌，让我们一起来读一读吧！现在请女同学读绿色字体，请男同学读蓝色字体，红色字体老师读，黑色字体大家一起读。
《日有所诵》教学设计《日有所诵》教学设计教学目标：1.示范读、带读，培养学生大声诵读的习惯。
2.能正确、流利地诵读本单元文本内容。
3.通过多种形式的诵读，感受文本的音韵、节奏美，体会其中的乐趣。
4.联系生活，创设情境，激发孩子的表达欲望，培养其思考、口头表达的能力。
教学重难点：1.通过多种形式的诵读（个别读、齐读、赛读），感受文本的音韵、节奏美，体会其中的乐趣。
2.联系生活，创设情境，激发孩子的表达欲望，培养其思考、口头表达的.能力。
教学过程：一、学习儿歌《小手的话》（一）谈话导入：小朋友们，伸出小手动一动，我们的手除了做游戏、写字，有时还能代替我们说话呢？你知道吗？今天我们就来学习《小手的话》。
（二）读儿歌1.第一遍，师示范读，特别突出儿歌轻快的节奏。
（着重读“会”“必”）2.第二遍，生跟读，注意节奏的同时，可以加上握手、摆摆手的动作。
（这时，孩子们都明白了小手是会说话的）3.顺势提问：孩子们，小手还会说别的话吗？（孩子们迫不及待地说拍拍手——夸夸你，招招手——你好、我在这……）4.是啊，小手的语言如此丰富，全班齐读，读出节奏，可以加上动作。
5.男女生合作读，男生读前一句，女生读后一句。
6.全班齐背。
（三）拓展续编：孩子们小手要说的话狠多很多，谁能继续编这首儿歌呢？二、学习儿歌《穿裤歌》（一）联系生活导入：孩子们，你们自己会穿裤子吗？你是怎么把裤子穿好的呢？今天我们就来学学有意思的《穿裤歌》。
（二）多种形式读儿歌1.师有节奏的范读。
两只脚动作配合，尽量夸张些。
2.学生模仿老师自由读给同桌听。
3.各组赛读。
4.各组选出代表以自己喜欢的方式表演读。
（三）拓展：有了这个有意思的穿裤子方法，你能不能仿编一首《穿衣歌》呢？三、学习民间童谣《一个蛤蟆一张嘴》（一）谈话导入：孩子们，“蛤蟆”是什么动物？（青蛙）谁能说说蛤蟆的样子？（二）听老师读童谣，看看这个“数蛤蟆”的童谣有意思吗？（老师用快板的形式来读）（三）师带着孩子们自由读、表演读、同桌互读等。
一年级阅读指导课《日有所诵》教案一、教学目标1. 让学生掌握《日有所诵》的基本内容和结构。
2. 培养学生正确的阅读姿势和阅读习惯。
3. 引导学生通过阅读《日有所诵》提高语感和表达能力。
二、教学内容1. 课文《日有所诵》第一至第五篇诗歌。
2. 学习如何正确朗读、理解和背诵诗歌。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握《日有所诵》的基本内容和结构，学会正确朗读、理解和背诵诗歌。
2. 教学难点：培养学生正确的阅读姿势和阅读习惯，提高学生的语感和表达能力。
四、教学方法1. 采用互动式教学法，引导学生积极参与课堂讨论和活动。
2. 运用情境教学法，让学生在实际阅读中感受诗歌的美。
3. 运用示范教学法，教师亲自示范朗读和背诵，指导学生正确发音和断句。
五、教学步骤1. 导入新课，介绍《日有所诵》的基本内容和结构。
2. 讲解第一至第五篇诗歌的主题和意境，引导学生理解诗歌的意义。
3. 示范朗读诗歌，教给学生正确的发音和断句技巧。
4. 学生跟读，教师个别指导，纠正发音错误。
5. 讲解如何背诵诗歌，引导学生进行背诵练习。
6. 课堂小结，检查学生对诗歌的理解和背诵情况。
7. 布置作业，要求学生回家后继续朗读和背诵诗歌。
六、教学评估1. 观察学生在课堂上的朗读和背诵表现，评估他们的发音准确性、语调掌握和记忆力。
2. 收集学生的课堂练习和作业，评估他们对诗歌内容的理解和掌握程度。
3. 进行小组讨论，让学生分享阅读《日有所诵》的感悟和收获，从学生的分享中了解他们的阅读体验。
七、作业设计1. 回家后，学生需要朗读《日有所诵》中的诗歌，家长签字确认。
2. 学生选择一首喜欢的诗歌进行背诵，并在家长的帮助下记录背诵过程。
3. 家长填写反馈表，评价学生在家的阅读和背诵表现，提出建议和问题。
八、课堂管理1. 建立明确的课堂规则，确保学生在朗读和背诵时能够集中注意力。
2. 鼓励学生积极参与，但对于不愿意参与的学生，给予适当的理解和引导。
《日有所诵》第三单元教学设计课题：第三单元《我要把自己寄给你》《音乐》《定风波》《长亭三送别》《端午》学习目标：1、流利有感情地朗读诗歌，体会其中的情感。
2、背诵《定风波》、《长亭送别》。
学习重点、难点：有感情地朗读，体会其中的情感。
一、导入１、师：今天我们来欣赏一组作品，既有中国的，又有外国的，既有现代的，又有古代的，他们想表达什么呢？，表达上又有什么不同呢？让我们赶紧去读一读吧。
二、阅读1、要求：大声地阅读，不认识的字词结合注释，或小组交流。
边读可边用笔标记自己最感兴趣或喜欢的句段，也可写下自己的感受。
2、学生自由朗读作品。
三、朗读、交流、背诵1、朗读。
师：刚才同学们自由地读了这些诗词曲，现在咱们来展示一下你们的功底，将每一首都朗读一遍。
2、相机正音，重点：啸：xiào，箬：ruò。
3、再读。
师：你最喜欢其中哪首，请你反复读读，小组内展示读，然后派代表向大家展示展示，并说说理由。
学生读自己喜欢的诗4、交流。
（顺序根据学生汇报调整）（1）《我要把自己寄给你》生朗读后说理由。
（预设：很有趣，想法很奇特，想象大胆……）师：这首诗流露出作者什么情感？师：当你思念一个人时，你会用什么方法表达呢？师：喜欢这首诗的孩子让我们一起来展示读，起立。
（2）《音乐》生朗读后说理由。
（预设：比喻、拟人十分形象，给人一种宁静的感觉……）师：音乐是什么？（一汪清水，夜来香）你认为音乐还是什么？师：喜欢音乐的孩子一起来展示读《音乐》。
（3）《定风波》生朗读后说理由。
师：谁读懂了这首词，读懂了苏东坡，来说说。
师：古今词义是有不同的，你这次又收获了哪些？师：咱们再读《定风波》，和东坡一起“吟啸且徐行”。
（4）《长亭送别》生朗读后说理由。
师：谁读过王实甫的《西厢记》，来简要介绍一下。
师：一共三句话，比比，谁在一分钟内能背诵。
（给一分钟时间背诵）（5）《端午》生朗读后说理由。
师：短短一篇将端午的来历和习俗讲得清清楚楚，这就是古文的魅力。
日有所诵一年级教案[合集五篇]第一篇：日有所诵一年级教案一年级上期《日有所诵》教案设计第一单元《数字歌》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：（一）创设氛围, 导入主题1、（出示《日有所诵》）小朋友们，我们每个人桌上都有一本书，把它举起来，告诉大家书名是什么？你们喜欢读这本书吗？2、在这本书中有很多的儿歌！在我们很小的时候，妈妈经常给我们唱儿歌，幼儿园时老师教我们读儿歌。
儿歌就这样渐渐地进入了我们的生活，给我们快乐！伴我们一起成长！今天这节阅读课，我们大家一起就来读儿歌，唱儿歌。
3、你们都会读哪些了儿歌？4、把你喜欢的儿歌地读给你的同桌听听。
(二)、汇报展示，集体共赏。
1、学习《数字歌》，跟读、齐读、指名读、男女生读。
2、说一说：我来说说儿歌的意思。
3、比一比：谁读得最好。
4、赛一赛：谁记得最快。
第二单元《门》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：1、导入：小朋友，你们喜欢儿歌吗？从开学的时候起，老师就希望你们天天能够把《日有所诵》放在书包，有空的时候拿出来读一读。
老师希望小朋友都能喜欢上儿歌，如果大家能背上几首儿歌就最好了。
2、开学到现在你会背了哪些儿歌呢？指名说。
3、学习《门》，这首儿歌从大小、颜色、材质、动作四个方面帮助孩子们辨别各种各样的门。
4、领读三遍，拍节奏读，读熟的基础上，学生站起来带动作读。
5、提问：从这首儿歌中，你认识了哪些门？从大小、颜色、材质、动作等方面去辨别。
日有所诵第六版一年级第一章：日有所诵的起源自古以来，中华民族就有着诵读经典的传统。
日有所诵，即每天都要进行诵读，将经典融入生活的方方面面。
它是一种传统的教育方式，也是培养人的修养和塑造人格的有效途径。
第二章：日有所诵的意义1. 培养语言表达能力通过日有所诵，孩子们能够不断地朗读文章，锻炼口语表达能力，提高语言的流利度和准确性。
同时，诵读还能够增加词汇量，丰富语言内涵，使其有更多灵活的表达方式。
2. 培养阅读习惯日有所诵能够培养孩子们的良好阅读习惯。
通过每天积极主动地选择一篇适合自己年龄段的文章进行诵读，孩子们能够培养出主动阅读的习惯，并且从中受益良多。
3. 培养审美情趣通过诵读经典，孩子们能够接触到各种优秀的文学作品，培养出自己的审美情趣。
优秀的文学作品不仅能够带给孩子们美的享受，还能够增加他们的想象力和创造力，对培养孩子们的文学素养具有重要作用。
4. 增加知识储备不同类型的文章能够带给孩子们各种各样的知识。
通过日有所诵，孩子们能够接触到不同领域的知识，增加自己的知识储备，培养自己的综合素质。
第三章：日有所诵的实施1. 教师角色教师作为学生的引路人和指导者，在日有所诵的实施过程中起着至关重要的作用。
教师要有明确的目标和计划，选择适合学生的文章进行讲解和引导。
同时，教师还要关注学生的朗读情况，及时给予肯定和指导，帮助他们改进。
2. 学生角色学生是日有所诵的主体，他们应该有积极主动地参与其中。
学生应该根据教师的选择，选择适合自己的文章进行诵读。
在诵读过程中，要注意音准和语调，注重语言的表达准确性。
同时，学生还要学会感悟文章的内涵，培养自己的审美情趣。
3. 家长角色家长在日有所诵的实施中也起着至关重要的作用。
家长可以和孩子一起选择适合的文章，并且陪同孩子一起诵读。
在诵读的过程中，家长可以和孩子一起探讨文章的意义，培养孩子对文章的理解能力和思考能力。
第四章：日有所诵的效果1. 提高语言能力通过日有所诵的实施，孩子们能够不断地进行口语训练，提高自己的语言表达能力。
《日有所诵》阅读教学设计一、引言阅读是培养学生语言能力和思维能力的重要途径之一。
在阅读过程中，学生不仅能够获取知识，还可以提高自己的表达能力和思维品质。
本文结合课本中的《日有所诵》一课，设计了一套针对初中学生的阅读教学方案，旨在帮助学生更好地理解和运用课文。
二、教学目标1. 了解课文的内容和主题，并能够准确地理解和归纳课文的中心思想；2. 掌握阅读和理解课文的技巧，提高阅读速度和准确度；3. 能够运用所学知识进行课文的分析和解读，提升学生的思维能力；4. 培养学生的语言表达能力，能够自主撰写与课文相关的文章，包括感悟、作文等。
三、教学内容及方法1. 教学内容本节课以课本中的《日有所诵》为主要教学内容，通过课文的阅读和学生之间的讨论，引导学生了解课文的内容和主题，培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
2. 教学方法(1) 教师讲授和引入：教师通过对《日有所诵》的简要介绍，激发学生对课文的兴趣。
(2) 课文阅读：学生进行课文的默读和朗读，通过阅读理解课文的内容和结构。
(3) 学生讨论和分析：学生分组进行讨论，归纳出课文的主题和中心思想，并在小组内进行展示和交流。
(4) 问题引导：教师通过提出问题的方式引导学生思考，深化对课文的理解和解读。
(5) 个人撰写与课文有关的文章：学生根据自己的理解和感悟，自主完成与课文相关的文章，包括感想、作文等。
四、教学步骤1. 导入环节教师简要介绍《日有所诵》的背景和作者，以激发学生的阅读兴趣。
2. 课文阅读学生全班默读课文，然后自愿朗读，教师对学生的朗读进行点评和指导。
3. 学生分组讨论和分析将学生分为小组，每个小组自愿选择一个问题进行讨论，重点关注课文中的情感描写、人物形象等方面的内容。
4. 展示和交流每个小组派代表进行展示和交流，学生可以借鉴其他小组的观点和见解，进行拓展和讨论。
5. 问题引导教师根据学生的讨论，适时引导提问，深化学生对课文的理解。
例如：作者通过诗歌的形式表达了怎样的情感？诗歌中的景物描写和情感描写之间有何联系？6. 个人撰写与课文相关的文章学生根据自己的理解和感悟，自主撰写与课文相关的文章，可以是感想、作文等形式。
一年级上期《日有所诵》教案设计第一单元《数字歌》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：（一）创设氛围, 导入主题1、（出示《日有所诵》）小朋友们，我们每个人桌上都有一本书，把它举起来，告诉大家书名是什么？你们喜欢读这本书吗？2、在这本书中有很多的儿歌！在我们很小的时候，妈妈经常给我们唱儿歌，幼儿园时老师教我们读儿歌。
儿歌就这样渐渐地进入了我们的生活，给我们快乐！伴我们一起成长！今天这节阅读课，我们大家一起就来读儿歌，唱儿歌。
3、你们都会读哪些了儿歌？4、把你喜欢的儿歌地读给你的同桌听听。
(二) 、汇报展示，集体共赏。
1、学习《数字歌》，跟读、齐读、指名读、男女生读。
2、说一说：我来说说儿歌的意思。
3、比一比：谁读得最好。
4、赛一赛：谁记得最快。
第二单元《门》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：1、导入：小朋友，你们喜欢儿歌吗？从开学的时候起，老师就希望你们天天能够把《日有所诵》放在书包，有空的时候拿出来读一读。
老师希望小朋友都能喜欢上儿歌，如果大家能背上几首儿歌就最好了。
2、开学到现在你会背了哪些儿歌呢？指名说。
3、学习《门》，这首儿歌从大小、颜色、材质、动作四个方面帮助孩子们辨别各种各样的门。
4、领读三遍，拍节奏读，读熟的基础上，学生站起来带动作读。
5、提问：从这首儿歌中，你认识了哪些门？从大小、颜色、材质、动作等方面去辨别。
6、说一说：你还知道那些门？第三单元《落叶》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：（一）创设氛围, 导入主题1、落叶是什么样子的？你见过吗？一边读，一边要想象着“秋风”“树叶”和“蝴蝶”的样子。
“吹吹”“飞飞”“追追”可要读出运动的感觉来！2、正确：读准字音，不添不漏。
3、流利：句句连贯，不急不慢。
4、响亮：放开声音，不闷不藏。
5、节奏：注意标点，不拖不连。
6、如果想象着画面、带着表情来读，那就更棒了。
第四单元《螃蟹》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：1、导入：你们喜欢《日有所诵》这本书吗？今天，我们继续学习儿歌。
2、学习《螃蟹》，老师范读，学生跟读。
3、出示童谣内容：猜猜这是什么东西这么厉害，还拿着两把大剪刀？4、出示题目《螃蟹》，领读三遍，齐读两遍。
你知道什么季节的螃蟹最好吃吗？仲秋时节的螃蟹最好吃，肚子里满满的蟹黄……肥美的蟹肉……那么，这几天正是仲秋时节，回家吃什么？“螃蟹！”第五单元《吃瓜歌》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：儿歌：吃瓜歌1、生活中，你知道些什么瓜呢？2、它们有什么特点呢？3、通过图片展示瓜类果蔬并说所展示果蔬的特点。
4、对读的形式记果蔬特点及短文。
5、男女同学对读。
6、齐读短文。
第六单元《大山爷爷》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：1、真是快乐无比啊！儿歌不仅有趣，有的还能让我们获得美的享受呢！2、出示“大山”的照片，提问：这是什么？3、一首有关大山爷爷的儿歌送给大家。
（学生自由读儿歌。
）4、这首儿歌里的大山爷爷漂亮吗？（漂亮）你从哪里看出来的？5、你知道爸爸的帽子、大衣、腰带、领带是怎样的吗？6、那大山爷爷的帽子、大衣、腰带、领带都是什么呀？（你可真会读儿歌）7、瞧，这就是大山爷爷的白云帽子（出示白云围绕着大山的图片）美吗？谁来读好这一句？再看，这就是大山爷爷的——齐答：绿色大衣（出示大山上绿树成荫的图片）好看吗？谁来读好这句话？咦？那为什么大山爷爷的腰带是公路呀？（出示盘山公路的照片）指名解释，你可真会发现，请你来读好这句话。
哎，这是大山爷爷的什么呀？（出示大山中的瀑布）真特别，你来读。
8、看来大山爷爷真美呀，让我们看着这美丽的图片一起来赞美下大山爷爷吧！第七单元《中秋节》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：1、中秋节是我国的传统节日，你知道是几月几日？2、中秋节有些什么节庆习俗呢？3、学习民间童谣，了解传统文化。
第八单元《打醋买布》活动目标：1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。
2、练习发准易混淆的字音：顾、醋、兔、布。
3、尝试加快语速进行朗诵，在不断挑战的过程中感受绕口令的乐趣。
活动准备：PPT《打醋买布》老爷爷、小兔子、老鹰头饰各一个。
活动过程：1、游戏：百家姓，引出活动师：小朋友都知道自己的名字么？那你们知不知道你们的姓名？下面老师就要向小朋友提问题了。
学生思考并回答教师问题。
2、出示老爷爷、醋、布图片，学生学习朗诵绕口令第一句。
师：你们的笑声引来了一位老爷爷，你们看看他姓什么？爷爷今天准备上街买东西，你们看看他要买些什么？出示PPT，学生跟读。
3、出示老鹰和兔子的头饰，引发学生猜想。
学习朗诵第二三句。
师：大家看，这是什么动物？动物和老爷爷有什么关系呢？学生大胆猜想发言，教师出示PPT带领学生认读。
4、辩论活动：你认为顾爷爷能抓到鹰和兔么？为什么？5、出示绕口令第四句，以此宣布最后结果。
师：没了鹰和兔，爷爷什么都没得到，还发生了倒霉的事，猜是什么？6、学习完整朗诵绕口令。
7、情景表演《打醋买布》第九单元《走路》教学目标：1 、正确、流利、有感情地朗读课文，认识儿歌中的生字。
2 、发挥学生学习的积极性，养成会读书，爱读书的良好习惯。
3 、充分发挥想象，培养学生自主识字的习惯。
教学重难点：通过读书，了解各种动物走路的姿势。
教学时间： 1 课时教学过程：一、情境激励、兴趣导入师：今天天气真好，阳光灿烂，许多小动物都跑出来做游戏了，他们正在捉迷藏，小朋友，请你找一找，都有哪些小动物？（图片展示）大虾、鱼儿、海蜇、螃蟹、河蚌、老鳖、乌贼。
今天，我为小朋友们准备了一首很好听的儿歌。
快看老师写课题吧！板书课题：走路二、自主识字，合作交流。
(1) 自己认读生字。
(2) 同桌互相认读生字。
(3) 出示字卡，开火车认读生字。
(4) 字卡出示指名认读三、自主学习，合作探究1 、通读课文，整体感知。
（ 1 ）学生用自己喜欢的方法来读儿歌。
师引导学生说一说如果你们遇到不认识的字或难读的字，怎么办？老师相信你们，一定会读准字音，读通句子，读懂课文的。
（ 2 ）指名读。
一边听读，一边看书，想一想这首儿歌写了什么？（指名读文，读后指名说 )（ 3 ）指导朗读。
这首小诗写得真好呀！让我们美美地读一读吧。
想怎么读就怎么读，可以自己大声读，可以和同桌合作读，还可以和老师一起读。
第十单元《萤火虫》教学目标：1.在快乐的氛围中感受童谣的趣味。
2.以诵读感受三言童谣节奏的明快。
教学准备：多媒体课件教学时间：20分钟教学流程；课前准备：领读员带领全班复习以前所学。
1.导入：出示《萤火虫去许愿》这本书，这个萤火虫名叫——（亮亮），它帮助了——（小仙女），那如果这只萤火虫有困难，你们愿意帮助它吗？（愿意）这只萤火虫在《日有所诵》的第147页。
2.老师范读《萤火虫》3.老师领读，注意学生在后鼻音字以及轻声字的发音。
4.学生自由读。
5.再用心齐读，想一想，萤火虫遇到了哪些困难或危险呢？6.疏解意思，引读。
（老师用左右手表示不同的动作）老师讲解：萤火虫遇到了哪些困难或危险呢？引读：上天去——（雷打你）哦，这不能去下地去——（火烧你）哦，这不能去进洞去——（蛇咬你）哦，这也不能去翻坡去——（猫抓你）嗯，这还是不能去过河去——上树去——这也不能去，那儿也不能去，那萤火虫只能去哪里？（小朋友的手里去）你要跟萤火虫做什么呢？哦，原来，萤火虫并不是真的有危险，你们是故意这么说，是因为你们太喜欢萤火虫，抓不到萤火虫就把萤火虫骗来呀！那么我们就快快乐乐地读一读吧7.男女生合作对读。
8.同桌合作拍手对读。
9.其实，左手和右手也能合作，左手表示萤火虫的动向，右手表示它遇到的危险，教师慢慢示范，学生跟着老师边做动作边诵读。
10.稍快节奏的拍手背诵。
（根据学生掌握情况，决定是否再读再背）11.你们喜欢萤火虫吗？很多诗人都喜欢，把他们写进诗歌里，你们看：（出示泰戈尔的《萤火虫》节选，老师范读，指名读，学生齐读）12.出示李白的《咏萤火》，老师诵，老师起头，学生齐诵或吟）13.老师问：同样是写萤火虫的诗，三首诗有什么不同吗？（字数的长短不同），读法上有什么不同的感觉？自由读读，比比看。
14.指名学生说读法上有区别吗，三字童谣读起来有什么感觉？（节奏感强，可以打着拍子读，很欢快等）15.三字童谣的确具有欢快、节奏感强的特点，几乎所有的三字童谣都可以一边拍手一边读，我们试试看，拍手读《数字歌》《过山车》16.出示学生邵诗原的三字童谣《新年到》，由邵诗原领读。
17.教师小结：三字童谣不仅好读，而且还好写。
你们都可以像邵诗原一样创作出这样的三字童谣。
第十一单元《盆和瓶》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
