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第7课 启蒙运动【人教版】[课件3]

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人教版必修三第7课启蒙运动(共29张PPT)

人教版必修三第7课启蒙运动(共29张PPT)


B B
B
B
探究：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展
背景 文 艺 复 兴
启 蒙 运 动
内容
影响
探究：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展
背景 内容 影响
推动科学事业的 发展，启导了欧 洲范围内的宗教 改革浪潮 打击了专制主义的 世俗统治，启导了 欧洲乃至世界范围 内的资产阶级革命 的浪潮。
文 是资本主义萌芽的产物 提倡“人性”，旨 艺 在摆脱天主教神学 复 主要反对教会对人的束 的束缚，强调追求 兴 缚 现世的幸福。
（从对法国、欧洲、世界和人类社会等方面思考）
对法国：为法国大革命作了充分的思想准备
对欧洲：影响和推动欧洲资产阶级革命
对世界：鼓舞了北美和拉美人民的独立斗争， 鼓舞亚洲人民为改造旧社会而斗争 对人类：促进人类社会的民主进程
课后练习
1、人们将伏尔泰、孟德斯鸠等人的思想称为启蒙思想，对“启 A 蒙思想”这一历史概念最准确的表述是（ ） A．对旧制度进行了批判，对新社会提出设想的思想 B．批判了专制主义，提倡自由、平等的思想 C．批判教权主义，提倡个人自由的思想 D．否定封建王权，提倡权利的制约与平衡 2、以下各项属于启蒙思想家的共同主张的有（ ） C ①反对君主专制制度 ②反对天主教会 ③认为私有制是合理 的 ④倡导君主立宪制 A．①②③④ B．①②③ C．①② D．③④ 3、孟德斯鸠的《论法的精神》的思想核心是（ ） B A．立法、司法、行政三权分立 B．权力互相制约和平衡 C．三权互相监督 D．反对封建专制制度 4、“没有一个人富得能购买他人，没有一个人穷得被迫出卖自 D 己。”这反映了卢梭的思想是（ ） A．强烈反对财产私有制 B．反对穷人出卖自己 C．反对富人压迫穷人D.人生来是自由的“天赋人权”思想
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》课件(共30张PPT)

人教版历史必修三第7课《启蒙运动》课件(共30张PPT)

（1）主张 ② 法律不能违背理性，法律应当是理 性的体现
（2）评价
① 否定了封建专制制度的合理性
② 奠定了资产阶级有关国家和法的 理论基础
（3）实践： 美国1787年宪பைடு நூலகம்，实行三权 分立原则
三
议会
权
分
立法权
立
示 意 图
制约 与平衡
司法权
法院
行政权 国王
◎温故知新： 1.孟德斯鸠的“三权分立”
学说在哪国最先得到实践的？怎 样实践的？说明二者之间是什么 关系？
启蒙运动
普：“人是万物的尺度”从研究“神”到人
苏、柏、亚：研究人类 强调人的尊严和价
社会
值（萌发人文思想）
有 利 于
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学
人的地位从神的 束缚中解脱出来 （发展了人文思 想）
人 们 思
想
提倡“理性” 反对教会和封建势力
人为主体用理性的 的
方法来追求“理性 解
王国”（完善了人 文思想）
康德——《纯粹理性批判》 （1）启蒙运动的核心是人应该独立思考，
理性判断 （2）人就是人，不是达到任何目的的工具 （3）主权属于人民 （4）人生来就有自由和平等的权利 （5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍
他人自由，自由和平等只能在法律范围之 内
四、启蒙运动的意义
1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲 的封建专制统治
放
单元小结：
人
（1）起源：前5C 古希腊
西方 人文 精神 的起 源及 发展
智者学派（普’）：人是万物的尺度
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学的 束缚中解放出来
人教版高中历史必修3 第7课 启蒙运动(共24张PPT)

人教版高中历史必修3 第7课 启蒙运动(共24张PPT)

自由。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
人教版必修三第7课启蒙运动课件(共18张PPT)

人教版必修三第7课启蒙运动课件(共18张PPT)

请思考：在实现“中国梦”的征程上，我们可以从
欧洲的启蒙思想中得到哪些借鉴？
结束语
一个能思想的人，才是一个力量无边的人。 ——（法国）巴尔扎克
未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际 上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。
——（法国）雨果 思想形成人的伟大！人的全部尊严就在于思想！
——（法国）帕斯卡尔
局限： 具有阶级和时代的局限性，民主、自由、平等主要是资
产阶级的民主、自由、平等，是为资产阶级服务的。
主干知识：
背景（经济、政治、科学、思想等） 概况（时间、过程、核心、性质等） 代表（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等） 影响（积极、局限，多角度、多层次）
易混易错：
1.启蒙运动把矛头对准封建专制制度，不再 反对天主教会。（× ） 2.人文主义=理性主义。（× ）
场景二：与此同时，在巴黎郊外的凡尔赛宫，国 王路易十五和法国主教也在谈论着当时国内的 思想状况…………
场景三：30年后的1784年12月，在东普鲁士柯尼 斯堡小镇，康德对启蒙运动进行了经典的总 结…………
国 家
代表
作品
观点
地位或影响
伏尔 泰
《哲学通
信》、
《路易十 四时代》
（ 反 天 法 前对赋律人1）君人以人猛主权人平烈专，性等抨制人为击提生出天倡而发主君自点教主由，会立平法（宪等律2（（面）34） ）是 领 世 大法 纪 影袖国 的 响，启 欧其蒙 洲思运 产想动 生对的 巨18
（三）启蒙思想家的主张
合作探究 主题：启蒙时代的理性之光
依据导学案上的材料并 结合教材内容和已有知识， 概括孟德斯鸠、伏尔泰、卢 梭、康德的思想主张，同时 进一步思考，面对这些主张， 当时的特权等级将会作何反 应？
人教版高中历史必修三第七课启蒙运动教学课件共27张PPT

人教版高中历史必修三第七课启蒙运动教学课件共27张PPT

当立法权和行政权集中在同一个人或同一个 机关之手，自由便不复存在了……；如果司法 权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在 了。
自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的？请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
第7课启蒙运动课件(人教版必修3)

第7课启蒙运动课件(人教版必修3)


启 蒙 运 动
阅读材料结合课本知识归纳：伏尔泰的思想主张
材料一： 教会制定的法律，非经政府明白批准，不应有 丝毫效力。……教士不能以违反神律的罪名剥夺一个公民 的权利……教士和官吏、劳动者既然都同样隶属于国家， 便应同样地交纳租税。 ——伏尔泰《简明哲学辞典》 材料二：我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你 说话的权利。自由只存在于依靠法律进行统治的地方。
影 （2）为法国大革命作了充分准备。 响 2、对世界：
（1）鼓舞殖半殖人民争取民族独立斗争
（2）成为精神武器，在人类历史发展进程
中发挥重要作用。
请比较启蒙运动和文艺复兴
（方法指导：告诉学生如何找比较点， 再请学生自制表格从发生背景、指导思 想、基本内容和影响等方面思考）
问题探究
认识启蒙运动 所体现的基本
(A)
B.自然科学的发展
C.文艺复兴运动的影响
D.英国资产阶级革命的推动
2、卢梭被誉为宣传理性至上最为激 进的民主主义者，因为他认为 （A） A.人民有权推翻暴君,实现”主权在 民” B.教皇是”两足禽兽”,人民应当推 翻教皇 C.教士贪婪成性,人民应当粉碎教会 D.现存制度压制自由,应当重建开明 制度
(2)这种主张最先在哪一国的宪法中有所体现？ 我们历史上哪一部宪法也体现了这一思想主张？
美国1787年宪法 1912年《中华民国临时约法》
立法权
（议会）
行政权
（国王）
权力的 相互制衡
三权 分立
司法权
（法院）
作用: 否定了封建专制制度的合理性，奠定
了资产阶级有关国家和法的理论基础
材料四：
人人享有自由平等的权利而不论出身。人们应自由
欣赏图片思考下列四组图片 各反映了四个历史阶段的自然科 学的发展状况。
历史：第7课_启蒙运动_课件(人教版必修三)

历史：第7课_启蒙运动_课件(人教版必修三)


德意志的康德继承和弘扬了法国 启蒙思想家的思想并有所发展.
人非工具---人不是他人 启蒙运动就是人类脱离 的工具，而是自身的目的 自己所加之于自己的不 ，换句话说，人应当把人 康德（1724-1804） 成熟状态，不成熟状态 当人看。人应该尊重别人 就是不经别人的引导对 的感受，而不是视他人为 运用自己的理智无能为 便利自己的工具。 力
启蒙的真谛：能够自觉地运用自己的理智，自由地 表达自己的思想和言论
“人生而自由” -----卢梭 “人不是他人的工具， 而是自身的目的。” ------康德
启蒙运动的思想与文艺复兴时期倡导的思想有 什么相同和不同？
相同：都注重了人的价值；
都是资产阶级反封建的思想；
不同： 启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展 背景
文 艺 复 兴 启 蒙 运 动 资本主义萌芽的 产物；反教会
内容
影响
提倡“人性”； 启导了欧洲范围 追求现世的幸福。内的宗教改革
资本主义发展的 结果；反君主专 制制度。
提倡“理性”， 启导了欧洲乃至世 追求民主、平等、 界范围内的资产阶 自由和法治社会。 级革命的浪潮。
现代意识的兴起可以视为精神层面的现代化，其历程 包括近代早期的四场运动和变革。
一.启蒙运动产生的历史背景：
(1)经济上： 资本主义经济发展，资产阶级经济实力大增，要求 思想上反映自己的利益。 (2)政治上：
封建专制压制了资产阶级的政治权利，于是他们在 思想上开展反封建宣传，为夺权斗争作准备。
(3)思想理论上： ①文艺复兴和宗教改革的深入，推动了人们思想解放； ②近代科学的兴起，科学家的理性主义思想，为资产 阶级反封建提供了思想理论武器。
•首先的而且最大的公共利益， 永远是正义。大家都要求条件应 该人人平等，而正义也就不外是 这种平等。 •唯一的法律，就其性质而言， 必须要有全体一致的同意；那就 是社会的公约。
高中历史-第7课启蒙运动课件-新人教版必修3

高中历史-第7课启蒙运动课件-新人教版必修3

第五页，编辑于星期五：九点 五十八分。
启蒙领袖：伏尔泰
❖ 〔1694—1778〕，18世纪法国启 蒙运动的倡导人。
❖ 伏尔泰在文学、史学、哲学、自 然科学和政治等方面写了大量著 作，近百卷之多。
❖ 代表作?哲学通信?、?路易十四时 代?等。
❖ 他曾写诗挖苦法国封建贵族，因 而遭到逮捕、监禁、放逐。
第 7课
启蒙运动第一页，编辑于星期 Nhomakorabea：九点 五十八分。
启 蒙〔enlighten〕
❖ 启蒙：开导蒙昧，使之明白事理。在法文中即 为光明、智慧之意。
❖ 启蒙思想家认为：过去的时代是迷信和无知的 黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智 慧和光明的时代。他们提出了理性主义的思想。
❖ 这种思想是针对“中世纪只知道的一种意识形 态，即宗教和神学的〞。 (?马克思恩格斯选集? 第4卷第231页)
伊曼努尔·康德(Immanuel Kant, 1724—1804)德国哲学家、天文学 家、星云说的创立者之一、德国古 典唯心主义创始人。出版了一系列 涉及广阔领域的有独创性的伟大著 作，短期内带来了一场哲学思想上 的革命。
“有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持 久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日 新月异，不断增长，这就是我头上的星空和心 中的道德定律。〞
第十页，编辑于星期五：九点 五十八分。
古希腊 —— 人性的萌发：“人是万物的尺度〞
中世纪 —— 人性的缺失：“人是上帝的羔羊〞
文艺复兴—— 人性的复苏：“宇宙的精华，万物的灵长〞
宗教改革—— 人性的开展：“人，依靠自己的信仰得救〞
启蒙运动—— “人， 要运用你的理性〞
第十一页，编辑于星期五：九点 五十八分。
代表作：?论法的精神?
第7课_启蒙运动_课件_(新人教版必修3)

第7课_启蒙运动_课件_(新人教版必修3)

2013-9-1
伏尔泰所作的不倦斗争，赢得了巨 大的声誉，他的名字响彻整个欧洲的上 空，不少社会名流慕名而来求见。1778 年2月，84岁高龄的伏尔泰回到阔别28 年的巴黎。消息一传开，全城都轰动起 来。一些只闻其名、未见其人的年轻人 更是欣喜若狂，纷纷涌到他的下榻处， 使周围的街道挤得水泄不通。妇女们趁 他经过时，偷偷地从他的皮衣上拔下一 两根毛，当作圣物保存。
如当你睡觉到第二天醒来时，你的财 产还和昨天一样，没有丝毫变动；
你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里 或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入 城堡，或流放沙漠； 当你若有所思，你有权发表你的一切 想法； 当你被人控告，或写了闯祸的文章， 只能依照法律来裁判等等。 思考：这两段话告诉我们伏尔泰哪些主张？ ——伏尔泰《哲学通信》
1778年5月30日晚上11时，伏尔泰 与世长辞。反动教会对这位亵渎宗教的 宿敌恨之入骨，下令连夜将他的尸体运 出巴黎，弃之荒冢。 可是，伏尔泰在法国18世纪启蒙运 动中的功绩是抹杀不了的。他的思想和 学说为反封建斗争奠定了理论基础，为 即将到来的资产阶级大革命武装了法国 人民的头脑。
2013-9-1
2013-9-1
2013-9-1
到了巴黎，伏尔泰因过于激动， 加之尿毒症发作，被迫卧床。5月 12日，伏尔泰不住地咯血，体温急 剧上升，黎塞留公爵不忍看到自己 的老朋友这般受苦，给他送来了阿 片酊。伏尔泰糊里糊涂，竟把这种 药效显著的镇静剂全喝下去了。三 个神甫趁他昏迷之际闯了进来，待 他稍为清醒后，问他是否承认基督 的神圣。伏尔泰一听见“基督”、 “神圣”这两个词眼，他勃然大怒， 做了个惊人的动作撑起病体，愤然 地推了神甫一把，说：“让我安静 地死去吧。”
启 蒙 运 动 历 史 背 景
2013-9-1
历史：第7课 启蒙运动 课件3(人教版必修三)

历史：第7课 启蒙运动 课件3(人教版必修三)

[衡阳] 谭燕忠 衡阳]
The Enlightenment
衡阳县第三中学
启 蒙 运 动 （一）启蒙运动的含义
启蒙（ 点亮、照亮” 启蒙（enlighten） “点亮、照亮” ）
指通过启发、开导而使人摆脱无知、偏见和迷信。 指通过启发、开导而使人摆脱无知、偏见和迷信。
启蒙运动（ 世纪欧洲资产阶级 启蒙运动（enlightenment） — —在17、1８世纪欧洲资产阶级 ） 在17、 掀起的一场反封建专制、反教会权威的思想解放运动 文艺复兴（人性）：使人类从神性的束缚下解脱出来 神性的束缚下解脱出来 文艺复兴（人性） 使人类从神性 启蒙运动（理性）：使人类从神权、封建王权中解放出来 神权、 启蒙运动（理性） 使人类从神权 封建王权中解放出来
斗争矛头
性质
主要思想家
（四）启蒙运动主要思想家
Voltaire Montesquieu Rousseau Kant （1694~1778） 1689~1755） 1712~1778） 1724~1804） ） （ ） （ ） （ ）
法·先贤祠 先贤祠
年建成，是永久纪念法国历史名人的圣殿， 年建成，是永久纪念法国历史名人的圣殿，是埋葬 法国历代伟人的墓地。先贤祠内安葬共有70 70位对法 法国历代伟人的墓地。先贤祠内安葬共有70位对法 兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。 兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
（4）思想： 文艺复兴、宗教改革的推动 思想： 文艺复兴、 （5）法国社会现状： 法国社会现状： 封建专制制度严重阻碍了资本主义发展
天津文综4） 【高考真题】（2010·天津文综 ）“17世纪末科学革命 高考真题】 天津文综 世纪末科学革命 的胜利为启蒙运动奠定了基础” 这是因为（ 的胜利为启蒙运动奠定了基础”。这是因为（ ） A．科学革命为启蒙运动奠定了理性主义思想基础 ． B．科学革命为启蒙运动奠定了人文主义思想基础 ． C．有些启蒙思想家本身就是科学家 ． D．科学革命和启蒙运动都反对封建统治和天主教会 ． 解析： 。科学革命尤其是牛顿力学体系的建立， 解析：A。科学革命尤其是牛顿力学体系的建立，是人 类理性的产物。这对启蒙思想家产生重大影响， 类理性的产物。这对启蒙思想家产生重大影响，其结 果是启蒙思想普遍把自然科学发现中的理性原则运用 于社会科学， 于社会科学，确立人类社会同样存在简洁的客观规律 的信念， 的信念，从而将一切置于人类理性的审视之下加以考 这就是启蒙运动的思想核心——理性主义。 理性主义。 察。这就是启蒙运动的思想核心 理性主义
第7课 启蒙运动 课件(人教版必修三)

第7课 启蒙运动 课件(人教版必修三)

扩展------欧洲其他国家（德国等）
三 代表人物及其主张
1、伏尔泰——法国启蒙运动的领袖
伏尔泰，法国启蒙思想家、文 学家、哲学家，18世纪法国资 产阶级启蒙运动的旗手，被誉 为“思想之王”、“法兰西最 优秀的诗人”、“欧洲的良 心”。
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫 你说话的权利。 ----伏尔泰
① “天赋人权”和“人民主权” 观 ②社会契约论 点 ③人类不平等的根源是财产私有。 评 卢梭是最激进的民主主义者。 价 卢梭代表中小资产阶级的利益。
人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们 应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有 “共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意 志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高 社会契约论 无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限 制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在 “人民主权” ——民主思想 法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受 法律保护和受法律制裁各方面的平 自由、平等是天赋人权； 等。 ———卢梭
影响
同
性质 影响
都重视人的价值，都是资产阶级反封建思想 思想解放运动 解放了人们的思想，促进了资本主义的发展
用理性主义
反对专制王权 反对宗教神权 反对贵族特权 反对愚昧和迷信 追求民主 追求自由 追求平等 追求科学
人文主义内涵： 构建资本主义理性王国
西方人文精神内涵的发展演变
智者运动——“将哲学从天上带到人间” 文艺复兴——“人是一件多么了不起的杰作” 宗教改革——“每个人都是自己的牧师” 启蒙运动——“思维着的知性成了衡量一切 的 惟一尺度”
西方人文精神的发展历程
• 起源——公元前5世纪，智者运动是西方 人文精神的源头 • 发展——14-17世纪文艺复兴和宗教改革 • 成熟——17、18世纪启蒙运动

人教版历史必修三第7课《启蒙运动》课件(共20张PPT)

——（英）洛克《政府论》
如何理解理性？
+ 材料2 中世纪的欧洲从意识形态到社会生活的所有领域都是基
督教会独统天下的，他们用神学解释一切，宣教扬蒙会昧独主义裁，实行
愚民政策。为了树立神学的权威，教会把古代科学文化视为“异 端”而横加摧残。
+ 材 “太料阳3 王路”易。十路四易自十诩四为最“著上名帝的在治人国间名的言代就表是”君“、朕廷主即臣专国们家谀制”称。他他为
古希腊——人是万物的尺度
（人性的萌发）
中世纪——人是上帝的羔羊
（人性的缺失）
文艺复兴——人开始恋爱的时候，才（是世生俗命开生始活的构时建候）
宗教改革——人，依靠自己的信仰（得宗救教生活构建）
启蒙运动60百科对“启蒙”的解释 + (1) [impart rudimentary knowledge to
O Liberté, que de crimes on commet en ton nom!("自由，多少 罪恶假汝之名以行!")
材料八 康德：“我们的时 代是一个批判的时代，一 切事物都必须接受批判。”
材料九 人类一旦成为理性 的奴隶，和受神权摆布同 样可悲。
——卢梭《忏悔录》
“让光明照亮人类思想的黑暗角落。” ——康德
宗教改革 16-17世纪 神权 因宗信教称生义活构宗建教
启蒙运动 17—18世纪
王权 神权
理性主义 政治
文艺复兴时期的思想与言论 谁不尊重生命，谁就不配拥
有生命！我是凡人，我只要求 凡人的幸福。人是一件多么了 不起的作品！
思考 与神的
关系；歌颂人 性，追求人的
价值和尊严。
启蒙思想家的言论 如果一个人能够做法律禁止的 事情，他就不再自由了。 只有在法律和社会契约允许的 范围内，在政府的统治下，公民 才会是真正自由的，安全的，一 个公民可以不惧怕另一个公民。

人教版必修三第7课 启蒙运动课件(16张PPT)

主张： （1）天赋人权和人民主权说。
(2)社会契约论。
（3）人类不平等的根源是财产的私有。
三 主要代表人物及其主张（重点）
康德：《纯粹理性批判》
①启蒙运动的核心是人的独立思考和理性判断； ②强调人的重要性，人非工具； ③主权在民，自由平等是天赋人权； ④人要自律，自由平等在法律范围之内。
康德对启蒙运动作了经典总结，其理性批判 哲学最终确立了人类的主体地位。
启蒙运动的领袖
(一)代表作：《哲学通信》 《路易十四时代》
(二)思想主张： ①猛烈抨击天主教会；
②反对君主专制，倡导君主立宪制；
③提倡“天赋人权”，认为人生来自就由是平等和
自由的；
平等
④相信法律应以人性为出发点，在法律面前人
人平等。
伏尔泰
三 主要代表人物及其主张（重点）
孟德斯鸠（法）
1689－1755
《论法的精神》
主张： ①反对君主专制, ②提出三权分立学说 ③国家法律不能违背人的理性，法律 就是理性的体现。
议会 立法权
司法权 法庭
制约 与 平衡
行政权 君主
否定了封建专制制 度的合理性，奠定 了资产阶级有关国 家和法的理论基础.
三 主要代表人物及其主张（重点）
卢梭
卢梭代表作： 《社会契约论》
追求——人性
追求：自由,平等,民主,法制
反对形式 影响
借助复兴古典文化形 式披着宗教的外衣
直接公开批判
主要集中在文学﹑艺 扩大到 政治、思想等领域，
术领域，促进了思想 为资产阶级革命做舆论准备,
解放
提出新制度的构想
人文主义的阶段 人文主义发展
人文主义成熟
法国文豪雨果曾经说过：比大地 更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是 天空，比天空更广阔的是人的心灵。 大家不要忘记，正是启蒙运动，解放 了人的心灵，宣扬了人的理性，人类 才步入了今天这个思想解放、行动自 由的现代社会。

第7课 启蒙运动 课件-人教版高中历史必修3

-----《论人类不平等的根源和基础》
—— 歌德 ②人类不平等的根源是财产的私有
4．感受理性之光---康德：经典总结 ⑴地位：
是西方近代划时代的哲学家。他的理性批判哲学，最终确立了人类的主 体地位。
⑵主张：
①认为启蒙运动的核心是人应该独立思考，理性判断； ②强调人的重要性，人不是达到任何目的的工具； ③主权属于人民； ④人享有自由平等的同时要自律，
展
什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？
就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、 黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和 偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
什么是启蒙运动（enlightenment）？
是发生在17、18世纪欧洲的一场反对封建专制和教会压迫 的思想解放运动。
信》
④在法律面前人人平等。（课本）
2．感受理性之光---孟德斯鸠
出身贵族，曾担任波尔多法 院的院长，用27年时间完成 《论法的精神》。“绝对的 权力将导致绝对的腐败”!
当立法权同行政权合而为一，自 由便不复存在了，因为人们担心，同 一个人制定的暴虐的法律，并同时加 以执行。如果司法权不同立法权和行 政权分立，自由同样也不复存在。因 为如司法权同立法权合而为一，法官 就同时为立法者。如果司法权同行政 权合而为一，法官便成为压迫者。
导
法国大文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的 是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔 的是人的心灵。
那么人的心灵从什么时候才真正比天空更广阔?
大家不要忘记，正是继文艺复兴之后，17世纪的欧洲再 次发生了思想解放运动---启蒙运动，解放了人的心灵，宣 扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由 的现代社会。
思想禁锢，解放了人们的思想； ②自然科学的进步提高了人们的自信

第7课 启蒙运动 课件(人教版必修3)


3、卢梭被誉为宣传理性至上最为激进的民主
主义者，因为他认为 A.人民有权推翻暴君,实现”主权在民” B.教皇是”两足禽兽”,人民应当推翻教皇 C.教士贪婪成性,人民应当粉碎教会 D.现存制度压制自由,应当重建开明制度
4、启蒙运动在反封建方面远远超过了文
艺复兴运动，主要表现在 A．彻底批判专制主义、教权主义 B．对资本主义近代社会制度提出了设想 C．否定专制王权，追求民主自由 D．影响波及亚洲、美洲
第二单元 西方人文精神的起源及其发展
思考
什么是启蒙运动?
启蒙
启 蒙 运 动
（Enlighten） “点亮、照亮” 指通过启发、开导而使人摆脱无知、偏见和迷信。
使人们脱离未成熟状态，把人们从迷信或偏见
中解放出来。
－康德
17、18世纪欧洲资产阶级在思想领 域里展开的反对封建专制统治和教 会思想束缚的思想解放运动,被称为 启蒙运动。
——康德：《伦理学的形而上学的基本原理》
康Байду номын сангаас（德）
1724—1804
结合教材归纳康德的主要观点：
1、启蒙运动的核心是人应该独立思考，理 性判断; 2、强调人的重要性; 3、主权在民，自由平等是人生来就有的权 利; 4、人要自律自由平等只能在法律范围之内。
四、启蒙运动的实质（性质）
欧洲资产阶级发起的反封建专制 统治和教会思想束缚的思想解放运动
作 用 有 利 于 人 们 思 想 的 解 放
“人是万物的尺度‛ 从研究‚神‛到人 强调人的尊严和价值 研究人类社会 （人文思想的起源） 提倡‚人文主义‛ 反对宗教和神学
人的地位从神的束缚中 解脱出来（人文思想的 复兴）
启蒙运 动
提倡‚理性‛反对 教会和封建势力

第7课 启蒙运动 课件-人教版高中历史必修三

------马世力主编《世界史纲》
法国启蒙运动主要思想家：【 梳 理 教 材 】
伏尔泰(领袖) 孟德斯鸠
卢梭
猛烈抨击天主教会。 反对君主专制，倡导 君主立宪制。 提倡“天赋人权”， 认为人生而自由平等。
反对君主专制。 提出“三权分立”学 说，彼此制衡。 奠定了资产阶级有关 国家和法的理论基础。
阐述了“天赋人权” 和“人民主权”思想。 认为人类不平等的根 源是财产的私有。
第7课 启蒙运动
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭
康德
教学目标
●简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙 思想家的观点。 ●概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【梳理教材】
启蒙运动的背景：
（1）文艺复兴和宗教改革，推动了人们思想解放 （2）自然科学的发展------牛顿的经典力学体系 （3）资本主义进一步发展（根本原因）
打出了鲜明的资产阶级 旗号
范围
源于意大利，然后扩展 到西欧，中心在意大利
源于英国，随后发展到 欧洲，中心在法国
斗争 针对天主教的神学世 矛头 界观
指向天主教会，更指向 封建专制制度
核心 人文主义
理性主义
联系
都是反封建的思想解放运动。启蒙运动是继文艺 复兴之后的欧洲第二次思想解放运动。
16至17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩， 明清时期的早期启蒙思想家们先天不足，具有一种时代性的 缺陷。地主阶级知识分子黄宗羲、顾炎武提不出新的社会方 案，而只能扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修 补封建专制制度。资产阶级思想家孟德斯鸠、卢梭们则拿出 了“三权分立”、君主立宪制、民主共和制这样的资产阶级 国家蓝图。这表明，中国明清时期的进步思想与18世纪欧洲 启蒙思想属于两个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产 物，后者是近代社会的宣言书。
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孟德斯鸠的目的是，不让人民占上风，出现一个平民政治的国家，不
让君主独揽大权，出现一个专制国家。
——王养冲《18世纪法国的启蒙运动》
材料三
16至17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩、明清时期的早
期启蒙思想家们先天不足，具有一种时代性的缺陷……盂德斯鸠、卢梭则拿
出了资产阶级国家蓝图。这表明，中国明清时期的进步思想与18世纪欧洲
第6课
──文艺复兴 （14─16世纪） 宗教改革 （16世纪）
其 人文精神
发
成熟
展
第7课
──启蒙运动
( 17 ─ 18世纪)
第7课 启蒙运动
学习目标：
1.理性时代的到来； ——兴起背景
2.孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想
家的观点；
——思想主张
3.启蒙运动与人文主义思想的发展。
伏尔泰
孟德斯鸠
—卢—梭历史作用 康 德
D 材内一级地核内理 以 得 ABC:::料等、，位解 牛 了涵心经牛启：级二是，正顿信典顿蒙1制等被他确的心8核力思运度级统们世与原并心学想动森，治与纪否理由：直对有严是阶封上追，和此反_理接法利，级统建半_求启方产对_性导国于社。治统叶_蒙法生_主致社经会阶新治法_运为了_义了会典成级和兴国_专主民动基深_启全力员天，资专(制义主的础远含被主拥蒙面学产制整的的义分教有阶运影发制个，影？教主自成会政级动响展度纲同响)权义由三矛治在达领时。个盾经政到，，”等日济治顶尤它这等制平级益特上峰其从说级度等，尖权和，是他明锐；教经统法 那 （其士。济治国惊愚迷科他和上日，人）昧信学人贵处趋是的。是族于腐有成第属被朽意果_构产的三于压。_构王识中_建阶理等第制国_建国地获_资级性？
据材料，指出文艺复兴和启蒙运动时期人文主义的差异 （4分）。 结合所学知识，分析产生差异的原因。（3分）
差异：文艺复兴-强调人性；未摆脱神学观； 启蒙运动-强调理性；强调科学；
原因：经济-资本主义的进一步发展； 政治-资产阶级力量的壮大； 科学-自然科学的进一步发展。
思维拓展：明清的启蒙思想和欧洲启蒙思想的比较
性D: 质科技发资展产为阶启级蒙反运封动建提专供制条和件宗教神学的思想文化运动
二、重难点突破 理性主义
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一、知识疏理 考点2：启蒙思想家的思想主张
代表及著作
思想主张
影响
英 霍布斯、 人们按社会契约建立国家；
国 洛克、
提出分权学说；
法
伏尔泰（领袖）①
《哲学通信》②
《路易十四 ③
时代》
④
抨反提法击对倡律天君“面主主天前教专赋人会制人人；，权平”等倡；。君主立宪制；对制起反和进对等步封级作建制用专度
国 孟德斯鸠
知识迁移： 文艺复兴和启蒙运动的比较
文艺复兴
启蒙运动
相同点
时间 根因
14-16世纪 资本主义萌芽
17、18世纪 资本主义发展 资本主义发展结果
启蒙运动发展了人文主义思想 核心
人文主义为核心；理性主义为核心； 反对神学束缚， 批判专制制度和教
体现人文精神
追求现世幸福 会，建立理性王国
进程
意大利—欧洲 英 — 法 — 其 他 国 家 中 心 在 意 大 利 。（中心在法）
影响 促进文学、艺
术、自然科学
与自科 发促展进。了自然
冲击封建制度，为 都促进思想解放
资产阶级革命作了 和资本主义发展，
舆论准备
推动社会进步
在近代自然科学发 都有利于自然
关系 科学的产生 展的基础上兴起 科学的发展
性质Leabharlann 资产阶级反封建的思想解放运动三、巩固提升
材料 文艺复兴时期的人文主义作为对其所向往的人性 的追求，摒弃了宗教教条，将价值取向由“神”转向 “人”，但它缺乏“科学”的基础，仍然无法摆脱“神” 的羁绊。 18世纪的启蒙运动，以对科学知识的张扬， 对思想自由和个性解放的鼓吹，在日后转化为一场旨在 充分肯定人的根本价值、强调人的尊严的思想运动。
据材料，简述启蒙思想家在三个领域中提出哪些具体建 议？引起了哪些社会影响？（6分）
经济领域：主张自由放任； 影响-有利于促进资本主义经济的发展
宗教领域：宗教宽容，信仰自由； 影响-进一步摆脱宗教神学束缚，解放人们思想
政治领域：人民主权、社会契约。 影响-为资产阶级革命提供理论武器，开辟资产阶级革命时代
康德
①独立思考，理性判断（核心）；
德 《纯粹理性 ②人非工具；③主权在民，自由 经典的总结
国 批判》
平等； ④要自由，也要自律。 。
二、能力提升 启蒙思想家的思想主张
孟材德料一 如当你睡觉到第二天醒来时17，8你7年的财产国还会和昨天一样， 斯没鸠有丝毫变动；你不会在半夜三更从宪你法妻子的怀抱里或从你孩子 的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；当你若有所思，
B订．的三契权约.分..立卢梭认为推翻专制暴君是天经地义的，“以绞死或 卢 CD废 产．．梭的黜：自法一那人由律个些民暴暴平 至主君行等 上权为同；目样社的合会的法契暴的约动行。，为—乃。—是”为”一联法件邦国法与大院他革昨命天做处舆置论臣准民备生总命统财
材[易料错三辨“析当] 立天法赋权人和行权政和权人集民中主在权同一个人或同一个机关之手 ，(1自)天由赋便人不复权存：在指了人…与…生如果俱司来法的权最不基同本立法的权权和利行，政包权括分开人，的 自生由存也平就等不权存、在了生。命…权…、如以果及同一财个产人所或有是权由、重要言人论物自、由贵权族等或 。 孟平”(意2民德)味人组斯着民成鸠国主的：家同权提的一：出个一即“机切掌三关权权握行力分在使立源这人”于三民学种人手说权民中力的的，授国…—予…家—。则主《一权论切法，便的人都精民完神了主》。权
（1694—1778）（1689--1755） （1712—1788） （1724-1804）
启蒙—— 法文原意为“光明”， 英文意为“开导、启发”
启蒙运动——启迪和开导人们的反封建意识，给 处在黑暗中的人们带来光明与希望。
——岳麓版必修三
一、知识疏理 考点1：启蒙运动的概况
历史 背景
启展思①②压③蒙与想迫经政思运封家的济治想动建人愿：：：高专才望新__资文潮制辈日__兴__本艺在制出益_____主复资法度，强______义兴产国矛影烈______的和阶原盾响______发宗级因最巨______展教：为大___要__改尖。①__求革__锐根__摆运_。；本_脱动_原②__的封因直__推建：接_动_专法原__制国因_统资：治本法和主国_教义启__会发蒙_
夫治天下犹曳(拖拉)大木然……君与臣，共曳木之人也……臣之与君，
名异而实同耶。
有明之无善治，自高皇帝罢丞相始也……天子之子不皆贤，尚赖宰相
传贤，足相补救……宰相既罢，天子之子一不贤，更无与为贤者矣。
天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自为非是而
公其非是于学校。
——黄宗羲《明夷待访录》
材料二
据 材启料材蒙结料运合，所指动学出时，启期谈蒙人谈运文人动精文时神主期义理的和性内理主涵性义主的义特的征关（系3分。）（。2据分） 特以征理：性①主将人义文为主核义心具，体化为自由、平等、博爱； 斗争矛②头理性不成仅为是评教判会一更切直的标接准指(向理封性至建上专)制；制度， 提倡自③由与科、学平联等系和密科切学。，要求建立资产阶级理 性关动王系 了国：人文人，主文获义主得进义人一是的步理彻发性底展主。义解的放前。提和基础，理性主义推
B 这经证种济，上理环的性境人成是权为人要人类求们创迫评切 判造需一的要切，理的人性标类加准也以。论而可证理以，性改要与变求科它获学”得又法相。律互这上联反的系映保，出
他自们然科已学经的理发性展地使思人们考的（科学理性）精神更加根深蒂固，甚至哲学 A研的．究烙宗、印教社。改会国研家革究是运、机动政器的治 、缺学动陷研物究是、机伦器B理、．学人社研是会究机等器的都等改深一造深度问打成题上为了人科们学的 C“．科科学—学认—的识《”价近。值现与代西作方用人的问题研D究．的人清类理与与环总境结》的辩证关系
建立新的社会制度，未形成完整 的理论体系，
批判封建专制制度，提出 未来资本主义社会的蓝图， 形成完整的理论体系。
影 响
对封建专制统治起了一定的冲击 作用，但无法动摇封建统治的理
论基础，没有在中国引起深刻的
社会革命。
打击了封建专制统治， 推动了欧美资产阶级革 命，对后来的亚洲民主 运动起了鼓舞作用。
材料一
康德认为怎样才能实现真正的启蒙？
康德：独立思考，理性判断。 自由自律。
一、知识疏理 考点3：启蒙运动的影响
对
思想
启蒙运动进一步解放了人们的思想，冲击着 欧洲的封建专制统治。
欧 洲
政治
推动法国大革命，为资产阶级革命奠定理论 基础。
经济 推动了资本主义的发展，促进了社会的进步
对殖
对 世 界
民地 半殖 民地
① 反对君主专制， 主张君主立宪制；
《论法的精神》提出三权分立学说；
法律是理性体现；
否定了封建专制制 度的合理性，奠定 了资产阶级有关国 家和法的理论基础。
卢梭
①反对君主专制，倡民主共和制； ②天赋人权 ；③人民主权；
《社会契约论》④社会契约论；④人类不平等的
根源是财产的私有。
为资产阶级 革命提供理 论依据
比较项 明清之际的启蒙思想
欧洲启蒙思想
政治 封建君主专制统治空前强
化，还未形成资产阶级
背 经济 自然经济占统治地位，资
景