第一章 创造学概述

第一讲基础概念一、创造1. 创造基本概念概括地认为：创造就是首创或改进的形形色色的事物。

所谓事物是指客观存在的一切物体和现象。

自然界的一切物体及其变化的现象和人类社会的一切活动现象及其发展变化的状况都可称为事物。

首创或改进的事物就是创造，例如星云的收缩创造了星球，地壳的运动创造了山脉湖泊……这些属于自然的创造。

再如，古人类在劳动中创造了工具，人类在探寻自然的奥秘的过程中创造了各种自然科学，在探寻社会发展规律的过程中创造了各种社会科学……这些属于人类的创造。

所谓创造，是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。

有关专家将人类的创造分为“第一创造性”和“第二创造性”。

“首创”就属于“第一创造性”。

它是指人类历史中出现的重大发明和创造，如中国的“四大发明”、爱因斯坦的相对论、瓦特的蒸汽机等。

第一创造性是为少数人所拥有的活动。

“改进”是属于第二创造性。

它是指人们在理解和把握某些理论与技术的基础上，根据自身的条件加以吸收和溶解，再创造出大量的具有社会价值的新事物。

第二创造性是较为广泛的社会性活动。

2. 创造的特点（1）目的性人类和其他动物的根本区别在于人的能动性，任何创造性活动者都是有目的的，人们总是为了某种目的而从事创造活动。

像瓦特发明蒸汽机、爱迪生发明电灯等，如企业的新产品开发、组织机构重组等。

（2）新颖性创造活动与人类其他活动的最大区别是其具有的新颖性。

新颖性、主要表现在创造活动的结果上。

有些是全新的结果，如电灯的发明，有些是局部的革新，或对原有产品的重新设计等。

（3）否定性“新”的事物总是对“旧”的事物一定程度的否定，创造活动是新事物的产生活动，必然包含对过去或现在事物的否定，即使是全盘接受旧事物而增加某些特性也是对旧事物没有增加的特性所产生结果的否定，这才导致增加新特性。

步行——自行车——汽车——飞机。

（4）过程性尽管有些创造活动很短暂甚至于说不清道不明其中的详细步骤，但是任何创造活动都是一个在时间甚至于空间有一定持续性并且有资源消耗的过程。

第一章创造与创造力第一节创造及其相关概念一、创造创造是人类特有的属性，人类和其他生物的本质区别就是能制造和使用工具。

从类人猿到现代人，人类是在创造环境，而不是适应环境；人类是在创化，而不是进化。

离开创造就没有人类今天所拥有的一切，人类的文化史就是一步创造史。

1.创造的定义什么是创造？我国创造学者李嘉增认为：“创造是人第一次产生崭新的精神成果或物质成果的思维与行为”。

这个定义包含三层意义：第一，创造是人的思维与行为，人是创造的主体。

人的创造活动有两种形式，一种是人的思维活动，即通过大脑思考在认识世界的过程中创造；另一种是人的行为，即在思维指导下具体的行动，是在实践的过程中创造。

大多是情况下，作为创造活动的思维与行为是有机结合在一起，相辅相成，难以分割的。

第二，人通过思维和行为进行创造一定要产生成果。

各种各样的创造成果可划分为两种类型，一类是精神性的，即新的认识；另一类是物质性的，即新的事物。

第三，人的创造成果都是首次获得的新成果。

创造成果的内容是非常丰富的，但不论以哪种形式表现出来，都必须是前所未有的、超越以往的，都具有一个共性——新。

新是创造的核心或本质属性。

2.创造的评价标准⑴新颖性新颖性主要是指不墨守成规、破旧布新、前所未有。

创造的成果必须是新颖的，是前所未有的，否则就是重复性，而不是创造性。

但是，新颖性具有按时间、地域范围来划分的层次性。

一个新设想，如果在古今中外的范围内都是前所未有的，就是最高层次的新颖性，即世界新颖性，或叫做绝对新颖性。

中间层次的新颖性是指地区、民族、团体或行业范围内的新颖性。

个体新颖性是低层次的新颖性，这种新颖性只是对创造者个人来说是前所未有的，所以又叫主观新颖性。

⑵价值性任何设想的价值都与其新颖性相联系，新颖的层次往往就是它的价值的层次性。

历史性的创造是最高层次的创造，具有世界新颖性，也具有伟大的历史价值，有划时代的意义，甚至可以改变整个世界的理念，改变科学和技术的面貌。

一几个基本概念：1 何谓创新创新就是建立一种新的生产函数, 在经济活动中引入新的思想,方法,以实现生产要素的新的组合.2 创新的五个方面1）.引入一种新产品或提供一种产品的新质量. 2）.采用一种新的生产方法.3）开辟一个新的市场.4）.获得一种原料或半成品的新来源.5）.实行一种新的组织方式.3创造是研究人类创造发明活动规律的科学。

创造学的研究对象：它以创造者、创造过程、创造力、创造原理、创造方法、创造条件、创造教育、创造评价等为主要研究领域，涉及数学、物理、化学、历史、社会、教育、心理、哲学、思维、管理等门类的自然科学和社会科学。

第一章创造性思维第一节创造性思维与再造性思维请思考以下两个问题：1使用软木制成的瓶塞，同时适用于正三角形、正方形、圆形三种瓶口。

2．用一把直尺量出正方体木块对角尖间的距离。

对于问题1我们可有如下的思考。

第一，可将正方形、圆形、三角形的瓶塞依次排列，组合成一个不规则的多面瓶塞。

第二，我们可做出一个在三个侧面分别可视为三角形、正方形、圆形的三面体(如图1—1)作为瓶塞。

第三，可将软木粉碎，再装入一木袋中，这个瓶塞也将满足要求。

在以上三种答案中，第一种答案是由已有的三种瓶塞组合而成的，这种思考属于再造性的；第二、第三种答案是较为新颖、独特的，这种思考是具有创造性的。

对于问题2，我们至少可以提出四种解法。

解1：选用直尺量出任一面上的对角线长及——条棱长，然后运用勾股定理进行运算即得所求。

解2：可将正方体的任一顶点A、与桌角(或书角)对齐，将A点的两边与桌角的两边沿对齐，然后沿一条桌沿翻动一次正方体，此时在正方体的前方位置上出现一个“虚木块”，我们可直接用直尺测出虚木块的对角尖长，它等于所求(如图1—2)。

解3：可用纸将木块包起，制成为一个正方体的木盒，然后，可将直尺伸入其内测量。

解4：可将木块夹持于墙角，在对角尖点的位置作出标记，可用绳标记出二标记点间的距离，再用直尺量出。

创造力与创造学讲义第一篇创造学概论第一章创造力与创造学第一节创造一、创造定义创造是一种人类社会活动，是其它动物所不具有的一种特有的社会活动。

它的特征就是具有明显的新颖性、价值性和先进性。

简言之，创造就是首创前所未有的事物。

二、创造的分类从主体角度分：广义创造、狭义创造。

按成果的创造性程度和社会作用的大小分：高级创造、初级创造。

按首创程度分：首创创造、非首创创造。

三、创造的特征1、新颖性2、价值性3、先进性第二节创造学一、创造学概念创造学是一门研究人类创造发明活动规律的科学。

创造学就是探索、寻求、总结创造者之所以能取得创造成果的具体思维过程的方法，以便找出创造性思维的规律和从事创造的技巧、方法的一门科学。

二、创造学研究内容1、创造主体2、创造过程3、创造性思维4、创造技法5、创造环境6、创造教育与创造力开发三、创造学特征1、普遍性2、实践性3、增效性第三节创造、创新与创造力开发一、创新与创造技术创新技术创新是将科技潜力转化为经济优势的创新活动。

它是指在生产要素中引入“新的组合”，包括：开发新产品、采用新工艺、开辟新市场、控制原料来源和实现工业新组织等。

它不是单纯的技术行为，也不是单纯的科技活动，而是科技、经济一体化的过程，是一种商业行为、经济行为。

发现对原有的事物或规律，经过探索而知道的，称为发现。

发明利用自然法则创制的事物或首创的制作方法称为发明。

创造与创新的区别：1、创造更强调首创性、独创性，即排他性，是前所未有，在这一点上，它类似于发明；而创新则不强调这些特性，它强调“创”，但不一定是“首创”，可以是对既有事件进行“创”，使之更新、完善等。

2、创造与创新都强调“新”，但创造所强调的“新”，在水平、层次上更高，要求是“开创性”的“新”；而创新所强调的“新”，在水平、层次上则具有比较性、相对性，即相比较有“新意”，有“新的进展”等等。

3、创造强调事物的“质变”，即事物有一种事物变为另一种事物，二者有本质的变化，而创新则强调事物的“转型”，即事物由一种形态变为另一种形态，由一种类型转变为另一种类型，但本质上并不发生改变。

《创造学思想录》教案一、教学目标：1. 让学生了解《创造学思想录》的基本内容，理解其核心观点。

2. 培养学生独立思考、批判性思维和创新能力。

3. 引导学生运用创造学原理解决实际问题，提高综合素质。

二、教学内容：1. 第一章：创造学概述创造学的定义创造学的发展历程创造学的重要性和价值2. 第二章：创造性思维创造性思维的定义和特点创造性思维的培养方法创造性思维在实际应用中的案例分析3. 第三章：创造力与创新创造力和创新的关系创新的重要性创新的方法和策略4. 第四章：创造性问题解决问题的定义和分类创造性问题解决的过程创造性问题解决的工具和技术5. 第五章：创造性人才培养创造性人才的特征创造性人才的培养途径创造性人才在社会发展中的作用三、教学方法：1. 讲授法：讲解创造学的基本概念、理论和方法。

2. 案例分析法：分析实际案例，让学生深入理解创造学的应用。

3. 讨论法：引导学生独立思考，培养批判性思维和创新能力。

4. 实践法：让学生运用创造学原理解决实际问题，提高综合素质。

四、教学评价：1. 平时成绩：包括课堂参与、讨论、作业等方面。

2. 期中考试：考查学生对创造学基本概念和理论的掌握。

3. 实践项目：评估学生在实际问题解决中的创新能力和应用能力。

五、教学资源：1. 教材：《创造学思想录》及相关辅助材料。

2. 课件：制作精美的PPT，辅助教学。

3. 案例库：收集各类创新案例，供学生分析和讨论。

4. 在线资源：利用网络资源，拓展学生的知识视野。

六、教学章节：创造性团队建设1. 第六章：创造性团队建设团队与创造性团队的特点创造性团队的构建原则创造性团队的领导与管理2. 第七章：创造性环境营造创造性环境的特点与作用创造性环境的营造方法创造性环境在我国的实践与探索3. 第八章：创造性文化培育创造性文化的内涵与特征创造性文化的培育与传承创造性文化在我国的现状与发展4. 第九章：创造学在教育领域的应用创造学在教育改革中的作用创造性教学方法与策略创造性教育实践与案例分析5. 第十章：创造学在企业界的应用创造学在企业创新中的价值企业创造性思维的培养与运用企业创造性问题解决与案例分析六、教学方法：1. 讲授法：讲解创造学在各个领域的应用理论和实践。