-精选版创造学概述-主讲：吕--鲲PPT课件
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创造学第二章PPT课件
12
创造力结构模式
• 在个别情况下，创 造力也可以只通过 创造性行为能力表 现出来。
• 如：临场发挥。
2021/3/9
授课：XXX
13
2.3 创造力的基本性质
2021/3/9
授课：XXX
14
普遍性
（一）创造力无时不有 创造现象与人类的历史同在，在历史发展的 每个时刻都有新的成果出现。
（二）创造力无人不有 1)创造与先天性生理素质（先天素质） 2)后天性影响因素 与学历无关，勤奋出天才。 “小人物”的发明成果。 人才教育中的“非人才效应” 。
行为能力的结合。
• 以基础能力为起 点，在创造性思维的 指导下发挥创造性行 为的能力，表现出创 造力。
•
创造性思维对创
造性行为有指导作用，
是创造力的核心。
授课：XXX
11
2021/3/9
创造力结构模式
• 在一定的条件下， 创造力可以只通 过创造性思维能 力表现出来。
• 如：一种新方法 和新理论。
授课：XXX
2021/3/9
授课：XXX
15
特殊性
创造力是人的一种十分珍贵的特殊能力。 a．个人创造时间的有限性 爱迪生一生的发明； 麦克斯韦的电磁场理论，在世时未被 认同。赫兹在1887年证实。 b．创造时机的随机性或不可变性 创造力的结合往往也是内因和外因的 结合。
2021/3/9
授课：XXX
16
案例：“每桶四美元”先生
创造力五层次分类 创造力的三层次分类 马斯罗的创造力分类 创造力的新颖程度分类
2021/3/9
授课：XXX
9
智力因素与非智力因素
• 智力因素：观察力、记忆力、想象力、直觉力、 逻辑思维力、辩证思维力、选择力、操作力、 表达力等。
创造学讲义PPT课件
当前，创造学在各个领域都得到了广泛应用，如教育、科技、文化、经济等。未来， 随着人工智能等技术的不断发展，创造学将面临新的挑战和机遇。
02
创造思维与创造力
创造思维的定义与特点
01
总结词
创造思维是一种独特的思维方式，它强调突破传统框 架，寻求新的解决方案和观点。
02 详细描述 创造思维具有以下特点
6W法
总结词
一种问题解决的方法
详细描述
6W法是一种问题解决的方法，它强调从六个方面来分析和思考问题：What（是什 么）、Why（为什么）、Who（谁）、Where（哪里）、When（何时）和How （如何）。这种方法有助于全面了解问题，并找到解决问题的最佳方案。
5W2H法
总结词
一种全面思考问题的技巧
鼓励尝试与创新
鼓励人们勇于尝试新事物，不 拘泥于传统思维模式。
提供良好的创新环境
营造宽松、自由、富有创造力 的氛围，让创造力得以充分发 挥。
创造性人才的素质与能力
01
02
03
04
05
总结词
好奇心与探究精 神
丰富的想ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力
分析问题和解决 良好的沟通与合
问题的能力
作能力
创造性人才具备独特的素 质和能力，这些素质和能 力是创造力的重要体现。
组织创新案例
组织创新案例：谷歌的OKR（目标与 关键成果）制度
谷歌采用OKR（目标与关键成果）制度， 通过明确公司战略目标和关键成果，激 发员工的创造力和团队协作能力，推动 企业不断创新和高效发展。
THANK YOU
感谢聆听
管理创新
管理创新
是指通过引入新的管理理念、管理方 法和管理工具，提高管理效率，提升 企业竞争力。
02
创造思维与创造力
创造思维的定义与特点
01
总结词
创造思维是一种独特的思维方式，它强调突破传统框 架，寻求新的解决方案和观点。
02 详细描述 创造思维具有以下特点
6W法
总结词
一种问题解决的方法
详细描述
6W法是一种问题解决的方法，它强调从六个方面来分析和思考问题：What（是什 么）、Why（为什么）、Who（谁）、Where（哪里）、When（何时）和How （如何）。这种方法有助于全面了解问题，并找到解决问题的最佳方案。
5W2H法
总结词
一种全面思考问题的技巧
鼓励尝试与创新
鼓励人们勇于尝试新事物，不 拘泥于传统思维模式。
提供良好的创新环境
营造宽松、自由、富有创造力 的氛围，让创造力得以充分发 挥。
创造性人才的素质与能力
01
02
03
04
05
总结词
好奇心与探究精 神
丰富的想ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力
分析问题和解决 良好的沟通与合
问题的能力
作能力
创造性人才具备独特的素 质和能力，这些素质和能 力是创造力的重要体现。
组织创新案例
组织创新案例：谷歌的OKR（目标与 关键成果）制度
谷歌采用OKR（目标与关键成果）制度， 通过明确公司战略目标和关键成果，激 发员工的创造力和团队协作能力，推动 企业不断创新和高效发展。
THANK YOU
感谢聆听
管理创新
管理创新
是指通过引入新的管理理念、管理方 法和管理工具，提高管理效率，提升 企业竞争力。
TRIZ创新方法 ppt课件
2021/3/26
TRIZ创新方法 ppt课件
43
法则7实例——从宏观进化到微观通信 产品的波长
102 101 100 10－1 10－2 10－3 10－4 10－5 10－6 10-7 10－8 10－9
波长约300-3米
2021/3/26
波长约1-0.1米
TRIZ创新方法 ppt课件
风能
帆
水手
完整的技术系统
桅杆
船体
货物
2021/3/26
TRIZ创新方法 ppt课件
29
法则2：能量传递法则
• 必须确保能量从能量源流向技术系 统的所有元件；
• 必须使能量流动的路径向尽可能短 的方向发展，以减少能量损失。
2021/3/26
TRIZ创新方法 ppt课件
30
法则2实例——车内收听广播和 切菜刀的进化
四、创造技能 创造技能是指创造者的智力技能、动作技
能和情感技能的综合，它可以全面提高创造者的自觉创造能力。
1、十三种主要创造技能
系统分析 和系统决 策能力
破译黑 箱能力
智能技术 运用能力
工程 能力
信息 能力
注意力
创造 技能
理解力
操作 能力
发现 问题能力
开发 抓住机 选题能力 遇能力
2、信息能力是创造者必备的基本技能
是在表象的概括和经验基础上对事物 进行认识的过程。
创造性思维是指人们在从事具有独创性
成果的过程中，对事物的认识活动。
\
2021/3/26
TRIZ创新方法 ppt课件
11
（2）创造性思维的基本特性 、 创造性思维基本特性
突新多形深独突敏风综 破颖向象刻立发捷险合 性性性性性性性性性性
创造学概论简洁版PPT文档共131页
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
▪
27、只有把兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
131
创造学概论简洁版
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
▪
27、只有把兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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创造学概论简洁版
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
创造学概述1(1)概要95页PPT
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
创造学概述1(1)概要
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
01 《创造学》绪论
数字演算能力
解决问题能力 自我提高能力
信息处理能力
齐齐哈尔大学
创新能力是八大核心能力之首，具有内核的功能。
二、为什么学习《创造学》
一吨铁多少钱？ 一吨铁螺丝多少钱？ 一吨汽车多少钱？ 一吨电脑多少钱？ 一吨芯片多少钱？ ---坚持走自主创新道路， 为建设创新型国家而努力奋斗
齐齐哈尔大学
二、为什么学习《创造学》
齐齐哈尔大学
創意 idea
創业 創新 innovation 創造 Creation
齐齐哈尔大学
复习导入
• 有三句话 • 没有创新的语言是乏味的； • 没有创造的事业是盲目的; • 没有创业的人生是平淡的。
两个粥店的故事
Hello！ 该来的没有来
齐齐哈尔大学
《创造学》绪论
• 一、《创造学》学什么 • 二、为什么学习《创造学》 • 三、怎样学习《创造学》
开 发 创 新 精 神
提 升 创 新 能 力
自己的体会
齐齐哈尔大学
二、为什么学习《创造学》
• 学习《创造学》是提高大学生创新能力的一个重
要途径。 ----------王
1小时与7亿美元 自己的体会
只有创造才最 快乐。
云
齐齐哈尔大学
二、为什么学习《创造学》
• • • • • 增强创新意识 提高思维力 强化创造力 没事搞搞发明 思维定势的突破需要创新
齐齐哈尔大学
三个词不能不记
• 有三个词
我加1个
齐齐哈尔大学
几个词的辨析：创意
读音：chuàng yì 英文：originality， creative idea 名词：有创造性的想法，构思等 如：颇具创意。 动词：提出有创造性的想法，构思等 如：这项活动由工会创意发起。 一句话概括；“把任何想法转化成效益”就叫创意。 特点：新奇，惊人，震撼，实效 创意是传统的叛逆；是打破常规的哲学；是大智大勇的同义；是导引递进升 华的圣圈；是一种智能拓展；是一种文化底蕴；是一种闪光的震撼；是破旧 立新的创造与毁灭的循环；是宏观微照的定势，是点题造势的把握；是跳出 庐山之外的思路，超越自我，超越常规的导引；是智能产业神奇组合的经济 魔方；是思想库、智囊团的能量释放；是深度情感与理性的思考与实践；是 思维碰撞、智慧对接；是创造性的系统工程；是投资未来、创造未来的过程 。简而言之，创意就是具有新颖性和创造性的想法。
完整的创造学讲义
一几个基本概念：1 何谓创新创新就是建立一种新的生产函数, 在经济活动中引入新的思想,方法,以实现生产要素的新的组合.2 创新的五个方面1）.引入一种新产品或提供一种产品的新质量. 2）.采用一种新的生产方法.3）开辟一个新的市场.4）.获得一种原料或半成品的新来源.5）.实行一种新的组织方式.3创造是研究人类创造发明活动规律的科学。
创造学的研究对象：它以创造者、创造过程、创造力、创造原理、创造方法、创造条件、创造教育、创造评价等为主要研究领域，涉及数学、物理、化学、历史、社会、教育、心理、哲学、思维、管理等门类的自然科学和社会科学。
第一章创造性思维第一节创造性思维与再造性思维请思考以下两个问题：1使用软木制成的瓶塞，同时适用于正三角形、正方形、圆形三种瓶口。
2．用一把直尺量出正方体木块对角尖间的距离。
对于问题1我们可有如下的思考。
第一，可将正方形、圆形、三角形的瓶塞依次排列，组合成一个不规则的多面瓶塞。
第二，我们可做出一个在三个侧面分别可视为三角形、正方形、圆形的三面体(如图1—1)作为瓶塞。
第三，可将软木粉碎，再装入一木袋中，这个瓶塞也将满足要求。
在以上三种答案中，第一种答案是由已有的三种瓶塞组合而成的，这种思考属于再造性的；第二、第三种答案是较为新颖、独特的，这种思考是具有创造性的。
对于问题2，我们至少可以提出四种解法。
解1：选用直尺量出任一面上的对角线长及——条棱长，然后运用勾股定理进行运算即得所求。
解2：可将正方体的任一顶点A、与桌角(或书角)对齐，将A点的两边与桌角的两边沿对齐，然后沿一条桌沿翻动一次正方体，此时在正方体的前方位置上出现一个“虚木块”，我们可直接用直尺测出虚木块的对角尖长，它等于所求(如图1—2)。
解3：可用纸将木块包起，制成为一个正方体的木盒，然后，可将直尺伸入其内测量。
解4：可将木块夹持于墙角，在对角尖点的位置作出标记，可用绳标记出二标记点间的距离，再用直尺量出。
创造学基础教案.ppt
创造学基础
第1章 创造学与创造原理 第2章 创新思维 第3章 创新技法
第1章 创造学与创造原理
第一节 创造学概述
一、创造与创新 1、创造的含义
创造是一种其他动物所不具备的、特有的人类社会活动， 其特征是具有显著的新颖性和独特性。
新颖性和独特性：第一次、非重复性。
2、创新的含义 美国经济学家熊比特：一项发明的具体应用可看成一项创
种事物的思维过程。 例：自动番茄摘收机的研制 研制难点：番茄摘收容易破裂 思维方式1：控制摘收机抓力大小→能抓住番茄又不会使番
茄破裂 思维方式2：培育硬皮番茄新品种→能承受较大抓力
思维方式1为习惯性思维，既采用耳闻目睹的问题作比较， 寻找解决问题的方法。
思维方式2为创新性思维，它采用了一种从问题的源头解 决问题的方法。 二、创新思维的特点
获得解决问题的创新方案。 4、验证阶段
对解决方案进行反复的理论和实践验证，进行修改和优 化。
二、创新思维的训练 1、多角度看问题 例：出差用的小行李车 旅行者：轻便 退休职工：户外小椅子 家庭主妇：购物小车 年轻母亲：乘坐幼儿 盲人：手杖
2、寻求多种答案 3、破除思维定势
4、重视意外发现 5、增强探索意识
第三节 创新思维方法
一、想象
1、想象的含义
想象是在头脑中塑造未曾感触过的事物的形象，或者将 来有可能实现事物的形象思维方式。
2、想象的类型
(1) 有意想象
有意想象是指有预定目的的、自觉的想象，也称为积极 的想象，包括：
I．再造想象：根据他人对某事物的描述，在头脑中形成新 形象的心理过程。
II．创造想象：根据一定任务和目的在头脑中创造新形象 的心理过程。
三、移植原理
将一个已知对象中的概念、原理、方法、内容或部件等 运用或迁移到另一个待研究的对象中，从而使研究对象产生 新的突破。
第1章 创造学与创造原理 第2章 创新思维 第3章 创新技法
第1章 创造学与创造原理
第一节 创造学概述
一、创造与创新 1、创造的含义
创造是一种其他动物所不具备的、特有的人类社会活动， 其特征是具有显著的新颖性和独特性。
新颖性和独特性：第一次、非重复性。
2、创新的含义 美国经济学家熊比特：一项发明的具体应用可看成一项创
种事物的思维过程。 例：自动番茄摘收机的研制 研制难点：番茄摘收容易破裂 思维方式1：控制摘收机抓力大小→能抓住番茄又不会使番
茄破裂 思维方式2：培育硬皮番茄新品种→能承受较大抓力
思维方式1为习惯性思维，既采用耳闻目睹的问题作比较， 寻找解决问题的方法。
思维方式2为创新性思维，它采用了一种从问题的源头解 决问题的方法。 二、创新思维的特点
获得解决问题的创新方案。 4、验证阶段
对解决方案进行反复的理论和实践验证，进行修改和优 化。
二、创新思维的训练 1、多角度看问题 例：出差用的小行李车 旅行者：轻便 退休职工：户外小椅子 家庭主妇：购物小车 年轻母亲：乘坐幼儿 盲人：手杖
2、寻求多种答案 3、破除思维定势
4、重视意外发现 5、增强探索意识
第三节 创新思维方法
一、想象
1、想象的含义
想象是在头脑中塑造未曾感触过的事物的形象，或者将 来有可能实现事物的形象思维方式。
2、想象的类型
(1) 有意想象
有意想象是指有预定目的的、自觉的想象，也称为积极 的想象，包括：
I．再造想象：根据他人对某事物的描述，在头脑中形成新 形象的心理过程。
II．创造想象：根据一定任务和目的在头脑中创造新形象 的心理过程。
三、移植原理
将一个已知对象中的概念、原理、方法、内容或部件等 运用或迁移到另一个待研究的对象中，从而使研究对象产生 新的突破。
《创造学概述》课件
。
培养观察力
学会观察，发现事物的不同之 处，培养敏锐的感知能力。
激发想象力
通过联想、想象，拓展思维空 间，培养创造性思维能力。
实践与探索
鼓励尝试新事物，积极参与实 践活动，积累经验，提升创造
力。
创造力的激发途径
挑战传统观念
勇于挑战传统观念，敢于提出新观点、新思 路。
反思与自省
不断反思自己的思维模式和行为习惯，突破 自我限制。
05
创造技法与实践
创造技法的概念和分类
创造技法概念
创造技法是指在创造过程中所采 用的方法和技巧，旨在激发创新 思维，产生新的创意和解决方案 。
创造技法分类
创造技法可以根据不同的标准进 行分类，如基于思维方法的技法 、基于创造过程的技法和基于行 业领域的技法等。
常用创造技法介绍
头脑风暴法
六顶思考帽法
知识储备
个体需要具备广泛的知识储备 ，包括学科知识、经验知识等
。
思维能力
个体需要具备分析、综合、联 想、想象等思维能力。
创造性思维
个体需要具备创造性思维，能 够从不同角度思考问题，产生
新颖的想法。
情感和动机
个体需要具备积极的情感和动 机，能够推动自己不断探索和
创新。
创造力的主要特征
新颖性
创造力产生的成果是新 颖的，不同于已有的想
02
创造力的基本概念
创造力的定义
01
02
03
创造力定义
创造力是指个体产生新颖 、独特且有价值的想法、 观念或成果的能力。
创造力的普遍性
创造力是人类普遍具有的 一种潜能，每个人都有可 能发挥创造力。
创造力的可培养性
通过学习和实践，个体可 以提升自己的创造力水平 。
培养观察力
学会观察，发现事物的不同之 处，培养敏锐的感知能力。
激发想象力
通过联想、想象，拓展思维空 间，培养创造性思维能力。
实践与探索
鼓励尝试新事物，积极参与实 践活动，积累经验，提升创造
力。
创造力的激发途径
挑战传统观念
勇于挑战传统观念，敢于提出新观点、新思 路。
反思与自省
不断反思自己的思维模式和行为习惯，突破 自我限制。
05
创造技法与实践
创造技法的概念和分类
创造技法概念
创造技法是指在创造过程中所采 用的方法和技巧，旨在激发创新 思维，产生新的创意和解决方案 。
创造技法分类
创造技法可以根据不同的标准进 行分类，如基于思维方法的技法 、基于创造过程的技法和基于行 业领域的技法等。
常用创造技法介绍
头脑风暴法
六顶思考帽法
知识储备
个体需要具备广泛的知识储备 ，包括学科知识、经验知识等
。
思维能力
个体需要具备分析、综合、联 想、想象等思维能力。
创造性思维
个体需要具备创造性思维，能 够从不同角度思考问题，产生
新颖的想法。
情感和动机
个体需要具备积极的情感和动 机，能够推动自己不断探索和
创新。
创造力的主要特征
新颖性
创造力产生的成果是新 颖的，不同于已有的想
02
创造力的基本概念
创造力的定义
01
02
03
创造力定义
创造力是指个体产生新颖 、独特且有价值的想法、 观念或成果的能力。
创造力的普遍性
创造力是人类普遍具有的 一种潜能，每个人都有可 能发挥创造力。
创造力的可培养性
通过学习和实践，个体可 以提升自己的创造力水平 。
第21课《创造宣言》课件(共30张ppt)++2023-2024学年统编版语文九年级上册
课文解读
文章开头段有什么特点？ 创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。 开篇点题，直接引出文章的论点——创造。
作者是怎样明确“创造”的实质的？请结合第一部分做简要 说明。
作者借美术家罗丹创造自己崇拜的石像，明确创造的实质 就是“创造出值得自己崇拜的人”，并以教育者要创造出 “真善美的活人”，创造值得自己崇拜或互相崇拜的人为 例说明“创造”的实质。
比喻论证。“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象， “画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。 全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法 得当，可以使众多受教育者成才。比喻论证，生动形象，使道理浅显 易懂。
作者在论证过程中批驳了哪些观点？是用什么 方法来批驳的？
环境太平凡 生活太单调 年纪太小
哑口无言 走头无路 画龙点晴 自暴自弃
山穷水尽 众叛亲离 陷入绝境 接二连三
2．选出依次填在下面横线上最恰当的一组词语( D )
(1)有人说：环境太________了，不能创造。 (2)有人说：我是太无能了，不能创造，但是________的曾参，传了孔子的道统。 (3)你不能________你的责任。只要你肯回来，我们愿意把一切都献给你。 A．平庸 鲁钝 放任 B．平凡 鲁莽 放弃 C．平庸 鲁莽 放任 D．平凡 鲁钝 放弃
第三部分（第11自然段）作者以排比的手法，鲜明地指出“死 人才无意于创造”，只要你是一个“活人”，“只要有一滴汗， 一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之 花，结创造之果，繁殖创造之森林。”这样的结尾富有感召力。
说说文中哪一句话最能表达作者的观点？
处处是创造之地，天天是创造之时， 人人是创造之人。
创造之神！你回来呀！你所栽培的树苗是有了 幻想，樵夫拿着雪亮的镰刀天天来，甚至常常来 到树苗的美梦里。……创造之神！你回来呀！只 有你回来，才能保证参天大树之长成。
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18
2021
（2）缺乏重大技术发明。2007年,国内发明专利
申请量和授权量分别占全部专利申请量和授权 量的22%和9.1%。在发明专利授权总量中,国 内仅占47%。国内的发明专利申请集中在中药、 软饮料、食品、中文输入法领域,这四类专利 共占79%。
19
2021
二是产出结构不合理,作为生产要素的科技成果 不足,科技成果转化率低。截至2006年底,中国 已拥有专利成果330多万项,但实际转化率不足 20%,实现产业化的不足5%。而发达国家科技 成果的70%~80%可以进入生产领域,“85%的 美国人均收入增长来自于科学技术的提升”。
创造学是一门智慧学、聪明学和能力学。
5
2021
创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。
普通人，除非一个人患了脑瘫或严重的脑 部疾病，否则他就一定具有创造潜力。这已经 被大量的实践证明是正确的。
6
2021
人们的创造力可以通过科学的教育训练而不断 地被激发，并转化成为显性的创造力，而逐步 得到提高。
０６－２０2０）提出： ？
“构建创新型国家，提高 我国的自主创新能力”
？
12
2021
到2020年， 全社会研究开发投入占国内生产总值的比重提 高到2.5％以上， 力争科技进步贡献率达到60％以上， 对外技术依存度降低到30％以下， 本国人发明专利年度授权量和国际科学论文被 引用数均进入世界前5位。
创造学概述
主讲：吕 鲲
1
2021
创造学概述（基本概念） 大学生创造能力的培养和开发 创新思维和创新原理 创新技法综述 仿生设计——创新的系统化方法之一 变形（异）设计——创新的系统化方法之二 组合设计——创新的系统化方法之三 TRIZ理论——创新的系统化方法之四
2
2021
创造学的含义 基本概念 创新教育的历史和意义 创新与传统的关系
3
2021
《创新学基础》姚东明 2007 《创新学教程》刘昌明 : 2006年9月 《创新学习与大学生创造力的培养》宋长生
: 2005年11月 《创新学》 滑云龙: 2006年6月 《创新学》邝朴生 : 2003年01月第1版
4
2021
所谓创造学就是利用现代科学的认识论和方 法论去探索人类发明创造的思维过程和方法， 揭示培养和开发人类创造能力的一门科学。
Who
有用的知识Dare to doubt it？
人？
四有新人：有理想、有道德、有文化、 有纪律
16
2021
如果把世界科技发展水平大致划分为3个量级, 最高级是美国。美国人口占世界人口的5%左 右,但却雇佣了世界近1/3的科学家和工程师;研 发支出占了全球研发支出的1/3。
第二级是日本、法国、德国、英国等发达国家。
我国则处于第三级。
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一是创新结构不合理,重大原始创新不多。 （1） 缺乏重大科学发现。很多领域基本原理没有突 破,学科体系建设没有进展;与国际权威的科学奖一直 无缘,国家科学技术奖和自然科学奖一等奖、技术发明 奖一等奖等奖项也经常出现空缺;世界一流的重大成果 和世界一流的科学家、工程师寥寥无几。 在158个国际一级科学组织和1566个主要二级组织中, 我国进入领导层的科学家仅占总数的2.26%,其中在一 级科学组织担任主席的仅1名,在二级组织担任主席的 仅占1%。
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三是科技发展不平衡,创新活动覆盖率较低。
（1）区域发展不平衡：
2006年,东、中、西部地区研发人员总量占全 国的比重分别为61.2%、21.8%和17%。
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（2）产业科技发展不平衡。
大专及大专以上文化程度就业者集中分布在教 育、金融产业、科研单位、公共管理、信息产 业以及文化卫生领域,所占本产业就业者比重 除文体娱乐业35%以外,其余均在42%以上;而 制造业中大专及大专以上文化程度就业者占本 行业就业者的比重,仅为6.38%。
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自主创新，重点跨越，支撑发展，引领未来。
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重视
一是原始性创新，即通过科研和开发，努力基础获研究 得更 多科学发现与技术发明；
重视
二是集成创新，即通过各种相关技术成果融组合合创新 汇聚，形成具有市场竞争力的产品和产业；
三是引进技术消化、吸收和再创新：在积极引
进国外先进技术与设备的基础上，进行充分地
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1．加快培养造就一批具有世界前沿水平的高级 专家
2．充分发挥教育在创新人才培养中的重要作用 3．支持企业培养和吸引科技人才 4．加大吸引留学和海外高层次人才工作力度 5．构建有利于创新人才成长的文化环境
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培养有创造力的人是教育的责任 实现这一责任的根本途径是什么
？
教育创新
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现象一：高分低能
现象二：我国的发明家大多在45岁以上；根据国 际上的统计最具创造力的年龄在24-45之间。
现象三：为什么培养不出大师级科学家、文学家、 艺术家
现象四：美籍华人的科技工作者，打工者居多， 企业领袖、或project leader极少。
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教育——教书育人也！ 书？
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1 创新、创造、发明、发现 2 常规设计、现代设计、创新设计
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创新是社会发展的动力 创新是现代大学教育追求的目标 创新是克服传统束缚的手段
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1.1.1 创新与社会
创新是人类文明进步的原动力，是科技发展、 经济增长和社会进步的源泉。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发
达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难
以屹立于世界民族之林。”
江泽民
Ｗｈｏ ｓａｉｄ it
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2006年1月9日，胡锦涛主席在全国科学技术 大会上的讲话中说：
“中国未来15年科技发展的目标是，2020年 建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发 展的有力支撑”。
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《国家中长期科学和技术发展规划纲要》（２０
消化吸收和再创新。
重视反
求创新
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据国家知识产权局统计
截至2005年底，中国拥有知识产权核心技术 的企业，仅占大约万分之三；99％的企业没有 申请专利，60％的企业没有自己的商标。
至2006年我国研发投入占国内生产总值的1％ 左右；科技进步贡献率在40％以下；对外技术 依存度在50％以上。