教育数字视频的应用现状及制作原则

《影视后期制作》课程标准一、课程性质与任务本课程是面向我校计算机专业的学生开设的一门课程。

课程任务是：通过该课程的学习，学生要掌握数字媒体的一般特征，了解模拟视频和数字视频技术的一般理论，掌握颜色、通道、音频等基本概念，进而通过教学实例掌握后期编辑制作技术。

二、课程教学目标使学生们通过本门课程的学习，能够独立运用后期编辑制作软件Premiere进行影视后期制作。

1、掌握一定的后期编辑制作理论。

2、能够独立运用Premiere软件进行后期编辑制作。

3、能够具备一定的后期编辑制作方面的技术及审美能力，进行一些有价值的影视后期创作。

三、参考课时160课时四、课程学分4学分五、课程内容和要求六、教学建议（一）教学方法以任务驱动为基本教学方法。

采用以成品实例吸引学生学习主动性和积极性的方法，通过演示给出学生理论知识点，反复讲解重点内容。

以学生操作为主体，实例基础部分学生根据演示操作完成，提高部分让学生想象、观察，扩展学生思维，然后使每名学生都能完成一幅个性化的作品。

点评学生作品，接受学生的反馈问题并解决问题，演示学生作品以供全体同学参考。

使学生在学习中能达到举一反三，不断扩展学生思维。

（二）评价方法1、采用过程评价、阶段评价和综合评价相结合的评价方法。

2、结合平时测验、小组赛等多种形式，全面评价学生的学习成绩。

3、注重学生实际操作能力，充分发挥学生的主动性和积极性，注重学生的职业素养和职业能力。

本课程以教学理论为基础，上机实践为重点，最终学习成绩为考核方式，学习效果的检验分为理论基础、上机训练作业和期末考核三部分，三项分别占20%、40%和40%，最后综合得到总成绩。

（三）教学条件完成本课程教学任务所需要的教学场地有计算机实训室、多媒体教室，同时配备相应的工具软件。

（四）教材编写1、教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思路。

增加实践操作内容，强调理论在实践过程中的应用。

2、教材应该图文并茂，提高学生的学习兴趣，加强学生对影视后期制作软件的认识。

第1篇随着信息技术的飞速发展，数字媒体行业在我国逐渐崛起，已成为国家战略性新兴产业。

数字媒体技术涵盖范围广泛，包括数字图像处理、数字音视频处理、网络传播等多个领域。

为了培养适应时代发展的数字媒体专业人才，建立一套完善的数字媒体实践教学体系至关重要。

本文将从实践教学体系的构建原则、课程设置、教学方法和实践平台等方面进行阐述。

一、数字媒体实践教学体系的构建原则1. 实践性原则：实践教学是数字媒体专业人才培养的关键环节，应注重培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。

2. 系统性原则：实践教学体系应涵盖数字媒体专业的各个领域，形成完整的知识体系。

3. 先进性原则：实践教学体系应紧跟数字媒体行业的发展趋势，引入先进的技术和设备。

4. 可持续发展原则：实践教学体系应具备良好的可持续发展能力，适应社会需求的变化。

5. 质量保障原则：实践教学体系应建立严格的质量监控体系，确保教学质量。

二、数字媒体实践教学体系的课程设置1. 基础课程：主要包括计算机基础、数字媒体技术基础、数字图像处理、数字音视频处理等课程，旨在培养学生的基本技能和素养。

2. 专业课程：主要包括数字媒体设计、交互设计、动画制作、网络传播等课程，旨在培养学生的专业知识和实践能力。

3. 实践课程：主要包括数字媒体项目实践、毕业设计、实习等课程，旨在培养学生的实际操作能力和创新能力。

4. 选修课程：主要包括艺术欣赏、文化素养、外语等课程，旨在拓宽学生的知识面和视野。

三、数字媒体实践教学体系的教学方法1. 项目驱动教学：以实际项目为载体，引导学生参与项目设计、开发、实施等全过程，培养学生的实践能力和团队协作能力。

2. 案例教学：通过分析典型案例，使学生了解数字媒体行业的最新动态和发展趋势，提高学生的专业素养。

3. 体验式教学：通过参观、实习、实训等方式，让学生亲身体验数字媒体行业的工作环境和职业要求。

4. 翻转课堂：将课堂讲授与课后实践相结合，让学生在课堂上掌握基本知识，课后通过实践巩固和深化所学知识。

数字视频技术的应用在今天计算机软硬件技术和宽带互联网技术迅猛发展的同时，数字视频技术在各方面的应用越来越广，各种影视制作技术也得到了突飞猛进的发展。

数字视频技术和计算机数字影视视觉特技技术正在电视和电影发展中起到了越来越重要的作用。

观众在屏幕前享受了强烈的视觉冲击和震撼。

以下介绍几种数字视频技术在不同领域发挥的作用。

数字视频特技技术在影视行业中的应用所谓数字视频就是先用摄像机之类的视频捕捉设备，将外界影像的颜色和亮度信息转变为电信号，再记录到储存介质（如录像带）中。

播放时，视频信号被转变为帧信息，并以每秒约３０幅的速度投影到显示器上，使人类的眼睛认为它是连续不间断地运动着。

电影播放的帧率大约是每秒２４帧。

如果用示波器来观看，未投影的模拟信号看起来就象脑电波的扫描图象，由一些连续锯齿状的山峰和山谷组成。

为了存储视觉信息。

模拟视频信号的山峰山谷必须通过数字／模拟（Ｄ／Ａ）转换器来转变为数字的“０”或“１”。

这个转变过程就是我们所说的视频捕捉（或采集）过程。

只有将信息解码成模拟信号，才能进行播放。

因此说数字视频它不是一个格式，而是一种媒介，在该媒介内有许多文件格式存在。

其一，如应用在适合本地播放的影像视频格式：ＡＶＩ格式、Ｎａｖｉ格式、ＭＰＥＧ格式、ＤＶ－ＡＶＩ格式、ＤｉｖＸ格式、ＭＯＶ格式；其二，适合在网络中播放的流媒体影像视频格式如：ＡＳＦ格式、ＷＭＶ格式、ＲＭ格式、ＲＭＶＢ格式。

视频技术和计算机数字影视视觉特技技术的应用使影片故事所具有的想象力得到了视觉上的实现，硬生生地创造出了虚拟事物形象，为观众展示了一个又一个根本无法体验的情节。

如在电影《木兰》中，导演觉得将蛙雨作为影片的结局十分完美。

其实，影片实际拍摄时只动用了一只名叫“大力水手”的牛蛙作为模特，由数字技术人员全方位地进行拍摄以研究青蛙的结构特点。

没人知道天降蛙雨究竟是怎样一幅景象，为此，导演租了一座５０英尺高的起重机，往下倾倒成千上万的青蛙模型，这给了制作人员一个大致的概念。

办公自动化杂志0前言随着教育教学改革的不断深入，以互联网和多媒体技术为核心的教育信息化技术被逐步应用到教育教学工作的各个方面和环节。

信息化技术被许多中职学校视为教育教学改革的主要抓手，是实现人才培养目标的重要途径。

2018年4月13日，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》的通知，进一步明确了教育信息化的重要性，指明了其发展的方向，对教育信息化建设工作起到了积极的推进作用。

教育信息化工作的深入开展，使数字资源的建设工作逐渐受到重视，成为了中职教育信息化建设不可或缺的重要组成部分。

经过这些年的积累，许多学校已经建成了校园网，具备了进行数字资源的建设和开发的条件，部分学校已经开始了这方面的行动，而且先期有了一些进展和成果。

但是，当前中职学校数字资源建设普遍存在着受重视程度不够、建设内容与人才培养实际需求不适应、缺乏统筹规划、资源特色不明显、共享交流不畅、管理不到位等诸多亟待解决的问题。

1中职教育数字资源建设现状1.1目前中职学校对数字资源建设普遍存在重视程度不够的问题中职教育办学任务是培养技术技能型中等技术人才，办学理念是以就业为导向，办学宗旨是为地域经济服务。

为此，中职学校把主要精力放在实践教学环节。

在重实践、轻理论的教学氛围中，课堂教学被放在了次要地位，为之提供支持和服务的数字资源也就无法引起足够的重视，学校对此项工作还只是热衷于硬件建设，在数字资源建设上没有投入足够的人、物、财力，领导和管理环节也没有投入太多的精力，致使该项工作成效不明显。

1.2数字资源建设与中职教育办学目标任务存在差距中职教育办学目标任务必须依据地域经济发展的实际需要而制定，课程设置必须依据办学目标任务而确定，数字资源建设必须依据课程设置进行，它们之间的关系是实际需要决定办学的目标任务，目标任务决定课程设置，课程设置决定数字资源建设目标；由于目前中职学校的课程设置在一定程度上与办学的目标任务有偏差，所以很难建成满足实际需要的数字资源。

第1篇在当今这个信息时代，教育数字化已经成为我国教育改革的重要方向。

为了适应新时代教育发展的需求，我国政府高度重视教育数字化建设，并投入大量资源进行相关培训。

我有幸参加了此次教育数字化培训，收获颇丰，以下是我的一些心得体会。

一、认识到了教育数字化的必要性和紧迫性在教育数字化培训中，专家们详细介绍了教育数字化的内涵、发展历程和现状。

通过学习，我深刻认识到教育数字化是我国教育改革和发展的必然趋势。

在信息时代，数字技术已经渗透到各个领域，教育领域也不例外。

教育数字化能够有效提高教育教学质量，促进教育公平，实现教育资源的优化配置，满足人民群众对优质教育的需求。

同时，我国教育数字化发展还面临一些紧迫性问题。

如：教育信息化基础设施建设滞后、数字化教育资源不足、教师数字化素养有待提高等。

这些问题严重制约了教育数字化的发展，亟待解决。

二、掌握了教育数字化的基本技能和方法在教育数字化培训中，我学习了教育数字化的基本技能和方法，主要包括以下几方面：1. 数字化教学资源的获取与整合：通过搜索引擎、教育平台等途径获取数字化教学资源，并对资源进行整合、分类，提高教学效率。

2. 数字化教学工具的使用：熟练掌握PPT、Flash、微课等数字化教学工具，提高课堂教学的趣味性和互动性。

3. 数字化教学评价：运用数字化评价手段，如在线测试、在线作业等，对学生的学习成果进行实时、全面评价。

4. 数字化教学平台的应用：熟练运用教育平台，如云课堂、智慧校园等，实现教学、管理、交流等功能。

5. 数字化教学创新：结合自身学科特点，探索创新教学方式，提高教育教学质量。

三、提高了数字化素养，为教育教学工作奠定了基础通过教育数字化培训，我深刻认识到数字化素养的重要性。

以下是我提高数字化素养的几点体会：1. 树立正确的数字化观念：认识到数字化技术对教育教学的重要作用，积极拥抱数字化变革。

2. 提高自身信息技术水平：不断学习、实践，提高对数字化教学工具和资源的运用能力。

数字化教学资源的设计与开发Designing and Development of Digital Teaching Resource徐红彩Xu Hongcai（河北大学，河北保定071002）（Hebei University, Baoding 071002）随着计算机技术、网络技术和多媒体技术等信息技术的发展及其在教育中的应用，数字化教学资源日益受到人们的青睐，开发高质量的数字化教学资源已成为教育信息化的迫切需要。

一、数字化教学资源概述数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。

按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。

与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点：处理技术数字化数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画等音频视频信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。

数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。

处理方式多媒体化指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体形成的教学资源。

与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。

信息传输网络化数字化教学资源可以通过网络实现远程传输，学习者可以在异地任何一台上网计算机上获取自己需要的信息。

学习资源系列化指数字化教学资源可由资源管理人员或教学人员对进行系统分类，在教学过程中向不同的学习者提供不同系列的教学信息。

使用过程智能化指教学资源可根据不同学生的特点选择最恰当的教学内容和教学方法，并对学生进行有针对性的个别指导。

资源建设可操作化指教学资源允许学生和教师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创造，师生还可将自己制作的资源（如电子作业）加入到数字化资源库中。

数字化教学资源是教学媒体数字化的产物。

随着人们对教学过程本质认识的不断深入，人们将研究的重点由教学媒体逐步转移到教学资源的层面上，即由对教学媒体物理特性的研究转移到从学习者出发研究学习资源，以实现包括媒体在内的一切学习资源的使用方法与使用目的的紧密结合。

幼儿园数字化教学方案：互动多媒体课堂设计概述在当今信息化社会，数字化教学已经成为教育的重要趋势之一。

在幼儿园教育中，如何设计互动多媒体课堂，成为了教育工作者们关注的焦点之一。

数字化教学不仅可以增加孩子们的学习兴趣，还可以促进他们的认知发展和语言表达能力。

本文将从多个角度深入探讨幼儿园数字化教学方案中互动多媒体课堂的设计。

一、多媒体课堂设计的必要性1. 提升学习兴趣互动多媒体课堂能够通过音频、视瓶、图片等丰富的媒体形式，吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣。

在数字化课堂中，孩子们可以通过观看有趣的视瓶、听音频故事等方式，开拓视野，增加学习的乐趣。

2. 促进认知发展多媒体课堂设计能够帮助幼儿更直观地理解抽象概念，增强他们的观察和思维能力。

通过图文并茂的方式呈现教学内容，可以帮助幼儿更快地理解课堂内容，提高学习效率。

二、互动多媒体课堂的设计原则1. 简洁易懂在设计多媒体课堂时，要保持内容简洁易懂，避免信息过载。

幼儿的认知能力有限，过于复杂的内容容易让他们感到困惑。

2. 互动性互动是数字化教学的一大特点，互动多媒体课堂设计需要设置相应的互动环节，让幼儿参与其中，增加他们对课堂内容的理解和记忆。

三、实施数字化教学的挑战与解决方案1. 师资力量实施数字化教学需要具备一定的技术能力和教学经验，而幼儿园的老师普遍存在技术水平参差不齐的情况。

幼儿园需要加强师资培训，提高老师们的数字化教学能力。

2. 设备与资源数字化教学需要依托相应的设备和资源，而幼儿园普遍存在设备老化、资源匮乏的问题。

解决这一挑战，可以通过引进先进的教学设备，购物优质的教学资源等方式来提升数字化教学的效果。

四、个人观点和理解作为一名幼儿园数字化教学方案的撰写者，我认为互动多媒体课堂设计可以有效提升幼儿园教育的质量。

通过数字化教学，可以让幼儿在愉快的学习氛围中获取知识，培养积极主动的学习态度和习惯。

然而，在实施数字化教学时，需注意合理安排学习时间，避免过度依赖数字化教学方式，保持传统教学方式的有效性。