写人要抓住特点 省一等奖优质课

统编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》公开课一等奖创新教学设计写作：写人要抓住特色【教学目标】1.通过本次习作指导，学生知道“写人要抓住特点"，并能够从细节着手，通过叙事表现人物特点。

2.在对话交流中，能够将生活中有用的信息有序表达出来。

逐步明白写人要抓住自己最熟悉的人物去写，善于选择合适的材料写作，懂得写作要善于观察、善于发现、善于积累。

【教学重点】学会“抓住人物特点描写人物”的方法。

【教学难点】围绕人物的特点，有所选择的选择材料，利用细节描写的方法来叙事。

【教学过程】一、创设情景，导入新课我先想和大家做个小游戏，请大家猜一猜，这是咱们班上的谁呢课件出示：（请学生读）个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。

是咱们班上的谁呢？大家能猜出来吗？是的，我们猜不出这个人是谁。

因为他没有自己的特点。

（板书特点）大家说说我是谁你知道我是一个什么样的人呢（出示，我眼中的语文老师）二、任务导学（为每个学生准备一张白纸、请学生逐一在本子上写出）任务一思考问题，给出答案1.谁是你在班上最了解的人（老师、同学）2.你能用一个词语概括他的一个特点吗3.你能通过一件事或一个场景来表现他的这个特点吗任务二细读文本，学习名家我想如果咱们把刚才说的写下来，送给他们，应该是一个很值得纪念的礼物吧。

大家有没有兴趣写一写呢？咱们先来看看名家怎么写的课件出示：片段一：他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起来？快起!快起!"“晚了，爸!”我硬着头皮说。

“晚也得去，怎么可以逃学？起!"一个字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇气不挪动。

爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。

爸左看右看，结果从桌上操起一把鸡毛掸子，倒转来拿——，藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻的声音，我挨打了!——林海音《爸爸的花儿落了》分析语言与动作的严厉，学生读文、换词品味围绕严厉展开。

《写人要抓住特点》创优公开课一等奖课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元第一篇课文《写人要抓住特点》。

本课主要让学生通过阅读理解，学会抓住人物的特点进行写作。

课文通过讲述作者童年时的一次经历，教育学生在写人时要注意抓住人物的特点，使人物形象生动。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 学会抓住人物特点进行观察和写作。

3. 培养学生的写作能力和观察力。

三、教学难点与重点重点：能够理解课文内容，学会抓住人物特点进行观察和写作。

难点：如何引导学生学会观察和抓住人物特点，进行生动写作。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课文、笔记本、文具盒五、教学过程1. 导入：通过讲述一个有趣的故事，引起学生对写作的兴趣，进而导入本课。

2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意。

3. 讲解课文：讲解课文内容，引导学生学会抓住人物特点进行观察和写作。

4. 实践环节：让学生分组进行观察，每组选择一个同学进行观察，并抓住其特点进行写作。

5. 分享作品：让学生分组分享自己的作品，大家互相评价，教师进行点评。

六、板书设计板书设计如下：抓住特点观察写作七、作业设计1. 作业题目：以《我的同学》为题，写一篇作文，要求抓住同学的特点进行写作。

2. 作业答案：（答案略）八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践环节，让学生学会了在生活中观察和抓住人物特点进行写作。

但在教学过程中，发现部分学生对观察和写作的技巧掌握不够，需要在今后的教学中进行针对性指导。

拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，抓住人物特点进行写作，提高写作水平。

重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容是学会抓住人物特点进行写作。

在教学过程中，需要重点关注如何引导学生通过阅读理解，学会抓住人物的特点进行写作。

二、教学目标重点和难点解析：教学目标中的第一条是能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

初中语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》公开课一等奖创新教学设计初中语文《写人要抓住特点》教学设计【教材分析】《写人要抓住特点》是七年上册,第三单元的写作训练。

是对前两次作文教学的进步细化。

第一单元是激起学生写作欲望——《热爱生活，热爱写作》；第二单元是《学会记事》；可以明显看出初一作文指导的曲线，从整体把握到细节勾勒。

突出人物个性，层层推进，有条不紊。

本次专题写作从要求来看，要从两个方面对抓住特点进行训练。

①对人物的描写，这种描写手段，在二三单元中，我们已经详细的进行分析。

②把人物放在具体的事件中来展示人物的特点。

事和描写方法相辅相成，互相杂糅。

帮助学生更好的把握写人的方法。

③《新课标》中对写作要求中提到，要养成修改作文的习惯，学会互评，学会沟通意见，学会分享。

《写人要抓住特点》提供了很好的平台。

【学情分析】初一的学生对人物的描写方法有了一定知识积累，在开学之际，对学生进行了语文基础知识讲解中也专门提到，特别是在二三单元具体课文中也做了详细分析，难点在于，学生会写但不能抓住人物特点，同时，调动孩子写作的激情是关键。

【教学目标】⒈学会在外貌描写中，突出人物性格特征；⒉学会以事写人，在典型事件中刻画丰满立体的人物形象；⒊反复修改，养成锤炼修改的好习惯。

【教学重难点】教学重点：综合运用多种描写手法，突出人物特征教学难点：使用聚焦法、渲染、修辞、精选动词突出人物特征。

教具：多媒体教学方法：阅读、欣赏、理解感知、练习课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们，优秀的文学作品离不开典型的人物形象，那么如何让我们笔下的人物形象鲜明突出呢？今天就让我们一起来探讨如何突出人物特征。

二、讲授新课（一）欣赏名篇段落1.师生共同阅读《故乡》中的经典段落。

少年闰土：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他。

“这不能，须大雪下了才好。

我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远的将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

教学设计写人要抓住特点一等奖第1篇教学设计写人要抓住特点一等奖教学目标：1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能精确把握人物的特点。

2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。

课前预备：回忆生活中特点鲜亮的人教学过程：第一课时一、回忆人物，激活形象1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜亮的印象?课堂沟通，要求学生说清：(1)这个人是谁?(2)这个人有什么特点。

3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢?认真回忆这个人的一些状况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。

闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。

4、说说回忆起来的一些状况。

在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮忙学生在头脑中进一步清楚人物形象和特点。

但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。

比方：他的习惯动作是什么?他在这样的时刻说了什么?他的手怎么放的二、快速作文，固定形象1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简洁的说说人物描写的方法。

2、想想预备怎样来描写自己头脑中的人物。

3、课堂沟通：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。

在沟通的过程中，教师要敬重学生的想法，可以用详细的描写语言引导学生体会怎样写得更好。

4、学生作文，教师可以巡回指导。

其次课时一、典型讲评，修改作文1、选择典型的作文。

教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作状况有大致的”了解，要快速推断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。

2、课堂评议。

评议应当以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。

可以把整篇例文都读完，再请学生评议;也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。

评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，缘由在哪里?怎么改?一般包括这些方面：(1)描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，依据表达的需要有重点地写，必需学会抓住人物与众不同的特点，敏捷地描写人物的外貌既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中屡次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经受和共性等特点，给人以鲜活之感。

统编版语文七年级上册写作写人要抓住特点一等奖创新教案写作写人要抓住特点描写人物的方法写人要抓住特点，描写人物一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点。

找出人物在着装打扮、身高体态、言行举止、行为习惯、思维品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面进行细节描写，这样才能让人物鲜活起来。

【技法点拨】①筛选特征，选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。

②捕捉瞬间，捕捉最能表现人物内心感情与个性特征的瞬间画面进行细节描写。

③强化特征，抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。

1．学会观察人物，能够抓住人物特点，突出人物的性格特征。

养成善于观察、善于积累的习惯。

2．学习运用人物描写刻画人物的方法，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。

一、创设情景导入新课课件出示：古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。

该小偷，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄。

请有线索者速告本县。

师：通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？点拨：不能。

因为这则告示对小偷的描述没有突出小偷的外貌特征，没有辨识标志。

师：由此观之，要写好人物，只有仔细观察，抓住外貌特征，才能写谁像谁。

(板书课题：写人要抓住特点)二、读教材学方法1．了解描写方法学生自主阅读教材P54“写人要抓住特点"，并交流思考：如何写出人物特点？点拨：课件出示：(1)以貌传神，写出人物的特点。

外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。

外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。

外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。

(2)用语言、动作描写等展示人物个性。

言为心声。

一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。

所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。

注意语言要符合人物的身份。

七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》公开课一等奖创新教学设计《写人要抓住特点》教学设计一、写作目标1. 从精彩片段入手，让学生掌握抓住特点表现精彩人物形象的方法，掌握描写人物的方法及要求。

2.培养学生善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

3.让学生学会发现生活的丰富多彩，学会欣赏他人的优点。

>>>>二、写作重难点重点：从精彩片段入手，让学生掌握抓住特点表现精彩人物形象的方法，掌握描写人物的方法及要求。

难点：培养学生善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

三、教学过程01（一）以“自我介绍"导入教师：通过我的自我介绍，别人能认出我吗？为什么？学生预设：不能，因为这没有描述出人物的外貌特征，没有辨识标志。

教师：在逐渐详细的自我介绍中，依次引出“影子人”、“雕塑人"、“纸片人”：1.由于作文中缺少对人物的外貌描写，使得文中人物留给读者的不是清晰可见的形象，而是模糊不清的印象，就像阳光或灯光下的影子一样，这就是我们作文中的“影子人"。

2.在作文中，人物留给读者的印象是僵硬的、不会动、不会说、没有表情的，这样的人物形象就是“雕塑人”。

3.在写人的作文中，由于细节描写表现力度不够，表现角度单一，导致文中的人物形象不够丰满，就变成了扁平化的“纸片人"。

02（二）连升三级:让笔下的人物“活”起来1.习作引路——《爱笑的弟弟》（1）学生评价（2）教师：当下，许多同学在作文中所写的人物是“影子人"、“雕塑人”、“纸片人"。

也就是由于作文中缺少对人物的外貌、动态、多层次细节的描写，让人物显得呆板。

今天我们就来学习如何在写作中摆脱“影子人”、“雕塑人"、“纸片人”，让人物有血有肉，灵活丰满。

2.第一级:抓住人物的静态形象，不写“影子人"我们先来看几段示例文字，看看是如何抓住人物的静态特征，表现人物的形象的：示例一：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

第三单元写作〃写人要抓住特点〃公开课一等奖创新教学设计及例文“向名家经典学写作”系列之“写人要抓住特点”写作教学设计一、教学目标：1.学会观察，捕捉特点2.运用描写，刻画人物3.选取典型，凸显个性二、学情分析：1.七年级学生在小学阶段有写人的基础；但描写不能抓住人物鲜明的特征，导致脸谱化；描写不具体，常用简单的介绍代替人物描写。

2.学生写人记事时，容易偏重记事，缺乏对人物在事件中的言行描写，且重点不突出，不能突出人物的鲜明特征。

三、教学方法：1.以读促写2.头脑风暴法四、教学思路：第一课时：新课导入一一展示目标一一激活思维一一名篇引路一一写作宝典第二课时：写作实践六、教学过程第一课时（一）新课导入：1.同学们，这是张飞，看到他的形象，你会用哪些词语来描绘他呢？可能同学们马上会想到虎背熊腰、怒目圆睁、张牙舞爪等词语。

这个是林黛玉，看到她的形象，你又会用哪些词语来描绘她呢？可能很多同学脑海里不由自主冒出楚楚动人、美若天仙、冰清玉洁等词语。

为什么想到的词语反差如此之大呢？这是因为人物的特点不同导致的。

2.我们今天来做一次作文训练：“写人要抓住特点二来，齐读。

（二）展示目标：学生齐读教学目标。

（三）激活思维1.猜猜他是谁？（想想你为什么能迅速地猜出）要捕捉人物特点，首先就要细心观察，那么，让我们细心观察,找一找，漫画中的人物是谁明确：鲁迅、爱因斯坦大家这么异口同声我们来看看是不是他们，果然是他们，漫画突出了他们哪些特点让大家一眼就能猜出来的。

明确：鲁迅：浓发、浓眉、浓须，神情严肃爱因斯坦：凌乱的白发，白须，大鼻子结合漫画，我们可以从哪些方面观察人物的特点呢？具体点位：身材、五官、头发、胡须、脸色、神情、衣着【独特之处】可以从漫画中学到第一种写作方法：【写作宝典一：—1得到人物特点后，就进入描写环节，在写作上我们如何进行描写呢？我们从以下作品来看：2.如何对人物展开具体描写？（四）名篇引路1.阅读《“写人要抓住特点“例文》中的《从百草园到三味书屋》，归纳出描写人物的方法。

写人要抓住特点之外貌描写——初中语文写作公开课一等奖创新教学设计写人要抓住特点之外貌描写——写作教学设计【教学目标】1、引导学生学会抓住外貌特征刻画人物。

2、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯。

教学重难点1、引导学生学会抓住外貌特征刻画人物。

2、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯。

【教学过程】一、导语激趣先给大家讲一个故事。

话说古代有一个县官捉小偷，下令贴出了一张告示，告示的内容是（课件展示）：今有一人入室盗窃，所盗数额巨大，现悬赏50两缉捕，请诸位注意其特征：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。

请问，通过这则告示县官能抓住小偷吗？为什么？明确：抓不住，因为县官的告示描述的是大众脸的样子，没有描绘出小偷的外貌特征，是没有辨识度的。

二、慧眼辨形如何发现人物的特征呢？（课件展示）请同学们看这两幅肖像画，首先猜猜他们是谁？和人物原图比较一下（课件展示），说一说，画家抓住了人物哪些方面的特征？明确：漫画一抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征；漫画二抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。

过渡：所以说：要写好一个人，首先要学会细心观察，抓住人物的特点。

那么要抓住人物哪些方面的特点呢？三、活学活用（课件展示）：他是《三国演义》中的英雄人物。

他是桃园三结义中的好汉之一。

他身长九尺，髯长二尺，面若重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。

想一想：关羽给你印象最深刻的是什么？是从什么角度描写人物的？明确：从身高、胡须、面色、眼睛、眉毛等外貌特征描写人物的。

总结：描写外貌，可写人的五官、头发和胡须，也可以写脸色、神情，尤其是眼清;描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。

过渡：人物的特征就是人物的个性，就是这个人区别于他人的独特之处。

写人就是要让读者能够如见其人，那么写作时，如何抓住人物的外貌特征呢？四、佳作为例请同学们对比这两段段文字并思考，作者主要是通过什么描写来表现人物的。

七年级上册第三单元写作《写人抓住特点》公开课一等奖创新教学设计《写人要抓住特点》教学设计一、教学目标1.指导学生细致观察人物，能够抓住人物特点。

2.学习描写人物的方法。

二、教学重点1.指导学生观察人物，能够抓住人物特点。

2.学习运用人物描写刻画人物的方法。

三、教学难点在写作当中运用描写人物的方法进行写作，突出人物的性格特征。

四、教学过程（一）课前准备列出写作清单，学生提前完成。

写作清单：1、我们身边有很多人，与你共同生活的家人、在学校里教授知识的老师和一起学习的同学、你念念不忘的好朋友、你常去那家商店的老板、进出校门给你开门的保安、下晚自习在校外执勤的警察叔叔等等，他们当中有谁让你印象深刻，你发现他（她）的身上有哪些性格特点或品质？请罗列出来。

2、请筛选出他（她）最能区别于他人独特之处的性格特点或品质。

3、请写出1-2件最能表现他（她）这个性格特点或品质的事。

4、恰当地运用描写方法（外貌、语言、动作、神态、心理、环境等），使人物形象更具体、生动。

（二）学方法自改1.看漫画找人物的典型外貌。

请大家观察教材54页图1—图4，思考：图2在图1的基础上，图4在图3的基础上，分别抓住了鲁迅和爱因斯坦外貌的哪些方面进行了夸张式描绘？图二和图四是两幅漫画，漫画的作者为什么要对鲁迅和爱因斯坦外貌的这些方面进行夸张式刻画呢？反馈指导：夸张描绘了鲁迅的头发、胡须、脸、头发、皱纹。

鲁迅先生是一位革命家，是一个战斗者，所以他的头发是竖起来的，就像他的性格一样很倔强。

鲁迅先生是一位作家，他经常熬夜写文章，所以他的脸瘦得颧骨突出。

鲁迅先生的胡须非常浓密。

因为他经常写文章，太忙了，所以胡子突出地占据了脸的很大面积，而且很有性格特点。

夸张描绘了爱因斯坦的眼睛、脑袋。

爱因斯坦是一位科学家。

他的头脑里总是在思考着我们常人所不懂的科学问题，所以他的眼窝深陷、目光深邃。

爱因斯坦总是忙于科学研究，没有时间理发、梳头，所以他的头发蓬乱飞舞，像稻草一样。