下载文档原格式
写人要抓住特点作文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!写人要抓住特点作文写人要抓住特点作文(精选10篇)对比是写人作文经常用到的写作方法。
写作《写人要抓住特点》写作指导要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物特点。
接下来，展开具体描写，描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。
注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
比如：《从百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书入神”的动作，寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
要把人写活，写成“他自己”，就要把人放在事中去写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
可写的事情很多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
记叙文除了要记事，也常常要描写人物。
每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实。
写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。
可以从人物的外貌、语言、动作、心理各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，使人物鲜活起来！一、肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
要写好人物的外貌，就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。
同时不要忽略对眼睛的描写，“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。
二、语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。
语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。
三、动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。
在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当、最能反映人物性格的词语。
【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文写作指导要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物特点。
接下来，展开具体描写，描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。
注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
比如：《从百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书入神”的动作，寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
要把人写活，写成“他自己”，就要把人放在事中去写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
可写的事情很多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
记叙文除了要记事，也常常要描写人物。
每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实。
写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。
可以从人物的外貌、语言、动作、心理各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，使人物鲜活起来！一、肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
要写好人物的外貌，就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。
同时不要忽略对眼睛的描写，“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。
二、语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。
语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。
三、动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。
写人要抓住特点作文通用10篇写人要抓住特点作文通用篇1你丢人，偷零食，你妈就打你。
这是我奶奶的顺口溜。
太阳快要落山的时候，奶奶回来了。
她个子不高，但是臃肿，走路很慢，右脚向外蜷曲，总是听到吱吱的声音。
她的鞋子总是旧的，即使是在过年的时候。
她总是把新鞋扔在角落里，她说“旧的很舒服”。
我也试过一双鞋穿太久，但换来的是同学的嘲笑和各种破洞带来的耻辱，我并不觉得舒服。
从那以后，我再也没有穿过有洞的鞋子去上学，但我明白奶奶有权穿旧鞋。
奶奶回来会怎么样？她一定是来唠叨的。
“你妻子的母亲回来了吗？”奶奶用她别扭的重庆话问。
“还没有。
”“你们年轻人就是不回家，这么晚还不回来做饭。
”我转身进屋，没有理会奶奶的责备。
爸爸妈妈回到家，奶奶说：“累了，坐下来打一会儿鼾。
”奶奶有撒谎的权利。
那一天，秋风飒飒，太阳高挂，正是制作干辣椒的合适日子。
奶奶一大早就拿着一把新鲜的青椒和红辣椒开始了忙碌的一天。
步骤很简单，拿把菜刀把绳子上的辣椒串切下来就行了，难的事情重复几百遍。
整整一天。
奇怪的是，奶奶不吃辣。
第二天，外婆要串，妈妈喊够了。
怎么才能多吃点？奶奶回答说：“你们年轻人懒，怕麻烦。
这时候弦多了。
冬天，你想吃就吃。
”原来奶奶有吃的权利，什么都不做。
奶奶老了，真的老了，和我小时候没什么区别，但是我没有奶奶的辛苦和担心。
奶奶一生茁壮成长，因为她尝到了贫穷的滋味。
奶奶很啰嗦，因为她辛苦了一辈子；奶奶一生平凡，却能在漆黑的夜晚用生命的光辉照耀空。
写人要抓住特点作文通用篇2亲爱的孙子，爷爷来了——续写《凡卡》在乡下的爷爷根本没有收到信。
整天牵肠挂肚的想念着凡卡。
没有凡卡的日子，简直没有了快乐。
晚上又到时间去老爷家守夜了。
平日他总是精神满面地敲着梆子在别墅周围走来走去。
可自从凡卡走了后他却像手被灌了铅一样怎么都打不起精神来。
爷爷终于忍不住了老爷预支了点工资去城里看凡卡。
而城里的凡卡也一样想念爷爷，想念乡下。
历经艰险，爷爷来到鞋店门前，本以为看到孙子在认真的学手艺。
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学反思第【1】篇〗人物描写是记叙文写作的关键，中学语文要求培养学生对生活的观察和思考，能对生活中发生的事情给予思考和感悟，能积累素材，学会体悟生活的真善美，要求学生能抓住身边的事，积极学习写作技巧，能写出文从字顺、生动感人的文章，把自己的发现分享给师生。
本单元的写作要求是“写人要抓住特点”，这一单元的写作目的是要指导学生如何抓住人物的特点来写人，从而突出人物的性格特点。
教材中首先指出人物外貌的不同和人物性格的差异相关，然后引导学生通过观察人物外貌的特点。
那么，要把人物写活还要把他放到具体的事件当中去，所以，除了要对人物进行外貌描写还要写他富有个性的语言、动作行为和心理活动，从而突出人物的性格特征。
本单元中所安排的几篇文章都可以为本次作文训练提供借鉴，相信同学们的文章可以得到一个很好地提升。
〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学反思第【2】篇〗写作教学是语言教学的半壁河山，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是语文教师探索的重要课题。
关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。
“写作能力是语文素养的综合体现。
”《语文课程标准》明确指出写作的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。
”写作教学的阶段也对写作教学做了明确的说明，这些都反映出新的写作理念。
《语文课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作、将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。
学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强写作的自信心”。
把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。
《语文课程标准》对此做出强调，在不同学段分别提出“愿意将自已的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”“能用简短的书信便条进行书面交际”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。
