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2024年度学校绩效评估报告一、引言本报告旨在全面评估我校2024年度的绩效表现，包括教学质量、师资力量、科研水平、学生发展、校园设施、国际合作等多个方面。
本报告的数据和分析结果将作为我校未来发展规划和改进措施的重要依据。
二、教学质量课程设置我校在2024年度共开设了2000门课程，其中包括1500门专业课程和500门通识教育课程。
课程设置涵盖了各个学科领域，满足了不同学生的学习需求。
教学方法在教学方法上，我校采用了多元化的教学手段，包括课堂讲授、小组讨论、案例分析、实验实践等。
同时，我校积极引入在线教育平台，为学生提供更加灵活的学习方式。
学生反馈根据学生反馈调查，我校2024年度的教学质量满意度为90%，较上一年有所提高。
学生对课程设置、教学方法和教师教学态度的满意度较高。
三、师资力量教师队伍2024年度，我校共有教师1000人，其中教授300人，副教授300人，讲师400人。
教师队伍结构合理，学术水平较高。
教师发展我校为教师提供了丰富的职业发展机会，包括学术交流、课题研究、国际合作等。
2024年度，我校教师共发表了500篇学术论文，较上一年增长10%。
四、科研水平科研项目2024年度，我校共申请到100项科研项目，其中国家级项目30项，省部级项目20项，校级项目50项。
科研成果我校教师在2024年度共获得了20项科技成果奖励，其中包括5项国家级奖励和15项省部级奖励。
五、学生发展学生综合素质2024年度，我校学生在全国大学生竞赛中取得了优异成绩，共获得了100项奖项，其中包括20项一等奖，30项二等奖，50项三等奖。
就业情况2024年度，我校共有毕业生3000人，其中2800人顺利就业，就业率为93.3%。
毕业生就业领域广泛，包括制造业、金融业、教育、科研等。
六、校园设施2024年度，我校投入资金1亿元用于改善校园设施，包括教学楼、图书馆、实验室、体育设施等。
目前，我校的校园设施已达到国内一流水平。
学校绩效年度考核报告背景本年度绩效考核旨在评估学校在各个方面的表现，并为未来的改进提供参考。
考核将基于学校的目标和战略，并关注以下关键领域：学术成就、教学质量、学生满意度、财务管理和社区参与。
学术成就学术成就是评估学校学生在学术方面的表现和成绩。
通过对学生的考试成绩、学科竞赛获奖情况和学术项目参与度的综合评估，学校在这个领域取得了令人满意的成绩。
学生的学术表现持续稳定，并且在全区范围内名列前茅。
教学质量教学质量是评估学校教师的教学水平和教学方法的有效性。
通过对教师的教学评估、学生的反馈和教育技术的应用情况进行综合考量，学校在这个领域表现出色。
教师们展示了专业的教学能力，并通过创新的教学方法提高了学生的研究效果。
学生满意度学生满意度是评估学生对学校整体体验的满意程度。
通过学生的调查问卷和反馈意见，学校了解到学生对学校的教学环境、研究资源和学生支持服务的满意度较高。
学生们普遍认为学校的教育质量高，且有良好的研究氛围和支持系统。
财务管理财务管理是评估学校的财务状况和资源分配的效率。
学校在这个领域表现良好，通过合理的预算规划和资源管理，学校能够保持财务稳定，并且为学生提供良好的研究条件和设施。
社区参与社区参与是评估学校与社区合作和互动的程度。
学校积极与社区合作，组织各类活动和项目，促进学校和社区的融合。
学校与家长、社区组织和企业之间建立了良好的合作关系，为学生提供更多的研究机会和资源。
结论综上所述，学校在本年度绩效考核中取得了优异的成绩。
学术成就和教学质量方面的表现优秀，学生满意度高，财务管理稳健，社区参与积极。
然而，仍需进一步改进和提升学校的综合实力，以应对未来的挑战和发展需求。
建议- 加强教师培训和发展，提升教师的专业水平和教学能力。
- 继续改善学校的基础设施和研究资源，为学生提供更好的研究条件。
- 加强与社区的合作，开展更多有益于学生和社区的合作项目。
- 持续关注学生的需求和反馈意见，不断改进学校的教育质量和学生支持服务。
学校绩效评估工作总结
本文旨在总结学校绩效评估工作的情况和成果，为进一步提高学校的绩效和发展提供参考。
评估目标和方法
评估目标主要包括学校教育质量、师生发展水平、学校管理水平等方面。
评估工作采用了定性和定量相结合的方法，结合实地考察、问卷调查、数据分析等手段进行。
主要成果
教育质量评估
通过评估，发现学校教育质量在大部分领域表现出色，课程设置合理，教学资源充足，教师教育水平较高。
但也存在一些薄弱短板，如学生评价意见不足，教学方法有待创新等问题。
师生发展水平评估
评估发现，在师资队伍和学生水平方面，学校表现良好。
教师队伍结构合理，教学质量较高。
学生在学术成绩、综合素质等方面也取得了不错的进步。
学校管理水平评估
学校管理水平方面，整体表现较为稳定。
学校制度健全，管理制度完善。
但在一些细节方面，还存在管理不规范、资源分配不均等问题。
改进措施建议
在教育质量方面，建议加强学生评价系统的建设，提高教师的教学水平和创新能力。
在师生发展水平方面，可以注重学生综合素质的培养，推动教师专业发展，给予更多的学术支持和培训机会。
在学校管理水平方面，建议进一步完善管理制度，加强资源的合理配置和利用，提高学校的整体管理水平。
总结
通过本次绩效评估工作，学校的优势和不足得到了充分的反馈和展示。
我们将以评估结果为契机，持续改进并提高学校的综合实力和发展水平。
以上是对学校绩效评估工作的总结，希望对学校的发展有所促进和启示。
感谢各位的支持和参与。
"注：本文内容为虚构，仅供参考"。
学校建设绩效评价报告学校建设绩效评价报告（精选13篇）随着人们自身素质提升，报告使用的次数愈发增长，写报告的时候要注意内容的完整。
一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编收集整理的学校建设绩效评价报告（精选13篇），希望能够帮助到大家。
学校建设绩效评价报告（精选13篇）1根据区教育系统行风评议安排意见，我校认真进行了行风自评自查工作，以便主动查找问题，及时纠偏纠错，努力实现“树立行业新风，优化发展环境”的行风建设目标，把学校建设成文明、和谐的精神家园。
现将学校行风评议工作情况作如下报告。
一、充分认识，高度重视我校接到区人民政府纠风办、区教育局联合下发的“关于印发民主评议学校行业作风活动安排意见的通知”后，及时召开了学校行政会议，明确了“行风评议”的主要内容，成立了以校长任组长，书记为副组长，教导处、总务处、大队部、各教研组的负责人为组员的教育行风评议领导小组，经领导小组讨论，制定了（子校行风评议工作实施方案），各项工作分工负责，坚持“谁主管，谁负责”的原则，齐心协力抓好各个环节的工作。
并通过教职工大会，学习上级精神和校行风评议方案，提出要求，统一思想认识，大力宣传，使行风建设成为全体师生的共识。
二、学校行风自评自查情况1、办学行为（1）全面贯彻党的教育方针。
多年来，我校全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，全面推进素质教育。
学校有计划地组织教师学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律，加大教育改革力度，制定了我校可持续发展的宏伟蓝图。
从领导作风、办学理念、教风、学风四个方面强化软环境建设，提出了以“以人为本，以德立校”为办学理念，以“勤政敬业、团结奋进”为领导作风，以“严谨治学严肃执教言之有理严中有情”为教风，以“好好学习天天向上（低段）、团结紧张严肃活泼（中段）、勤奋好学诚实勇敢（高段）”为学风，并提出了“办人民满意的学校”的高层次办学目标。
学校发展规划的出台给学校的建设和发展指明了方向，使全体师生的凝聚力和进取心倍增，标志着子校将沿着一条强化内部管理，内练硬功，外塑形象的思路迈进。
学校建设绩效报告1. 简介本文档是关于学校建设绩效的报告，旨在总结和分析学校在建设方面的成绩和不足之处，以指导未来的发展和改进。
2. 背景学校建设是学校发展的重要组成部分，直接关系到学校的教学质量和学生的学习环境。
因此，评估学校建设的绩效是学校管理者和教师们必不可少的任务。
3. 学校建设绩效评估指标为了客观、全面地评估学校建设绩效，我们制定了以下几个评估指标：3.1 教学质量教学质量是衡量学校建设绩效的重要指标之一。
我们通过以下几个方面来评估学校的教学质量：•师资力量：评估学校教师队伍的素质和数量，包括教师的学历、职称以及教学经验等方面的指标。
•课程设置：评估学校的课程设置是否符合国家课程标准，并能满足学生的需求。
•教学方法：评估学校的教学方法是否多样化、灵活，能够激发学生的学习兴趣和潜能。
3.2 学生发展学生发展是学校建设的核心目标之一。
我们通过以下几个方面来评估学校对学生发展的关注程度：•学生综合素质培养：评估学校是否注重培养学生的综合素质，包括学生的学术能力、创新能力、人际交往能力等。
•学生活动组织：评估学校是否有多样化的学生活动，如社团、实践活动等，以促进学生的全面发展。
•学生关怀服务：评估学校提供给学生的关怀服务，如心理咨询、就业指导等，以满足学生的个性化需求。
3.3 基础设施建设基础设施建设是学校建设的基础。
我们通过以下几个方面来评估学校的基础设施建设：•教学设施：评估教室、实验室、图书馆等教学设施的数量和质量，以保证教学正常运转。
•学生宿舍：评估学生宿舍的卫生、安全等条件，以提供良好的居住环境。
•校园环境：评估学校的校园绿化、空气质量等环境因素，以提供良好的学习生活环境。
4. 学校建设绩效分析基于以上评估指标，我们对学校建设绩效进行了分析，得出以下结论：•教学质量方面，学校的师资力量较为优秀，但在教学方法方面仍需要改进。
•学生发展方面，学校注重学生综合素质培养，但在学生关怀服务方面还存在差距。
学校绩效评估报告为了全面了解学校的绩效情况并为未来的发展提供参考，我们进行了一次学校绩效评估，并在此向您呈报评估结果。
一、绩效评估的目的和背景学校绩效评估是为了客观评价学校的教学质量、学术研究水平、学生综合素质培养以及管理能力，并为学校的进一步改进与提升提供数据支持。
本次评估基于我校的发展目标和使命，侧重于学校的核心职责和学术特色。
二、评估方法和指标体系本次评估采用了定性和定量相结合的方法，涵盖了学校的多个方面。
评估指标体系包括教学质量、科研水平、师资队伍、学生培养、社会服务等多个方面的指标，并根据每个指标的重要程度进行加权。
评估方法包括文献调研、数据统计与分析、专家评审等。
三、评估结果与分析根据评估指标的不同权重，我们对学校的各项绩效进行了详细测算和分析，得出以下结果：1. 教学质量学校的教学质量在绩效评估中发挥了重要的作用。
通过对学生的学术成绩、学生评价以及教师教学水平等指标的评估，我们发现学校的教学质量整体上较为优秀。
学生的学术成绩稳步提升，教师的教学评价也保持在较高水平。
2. 科研水平科研水平是评估学校绩效的重要指标之一。
学校在科研方面取得了一系列的突破和成果，发表了大量高水平的学术论文，申请了多项国家级科研项目。
然而，学校在科研经费投入方面还存在一定的不足，需要加大投入力度。
3. 师资队伍师资队伍是学校的核心资源之一。
经过评估发现，学校的师资队伍整体素质较高，拥有一批高水平的教师和研究人员。
然而，师资队伍的结构性问题和学科交叉薄弱的现象也需要重视，并采取相应的措施进行改进与增强。
4. 学生培养学校注重学生全面发展，有效培养了一大批优秀学生。
评估结果显示，学校的学生在学术能力、综合素质和创新思维等方面表现出色。
然而，仍有一部分学生存在学科选择不合理以及创新能力欠缺的问题。
5. 社会服务学校积极参与社会服务，为社会做出了一定的贡献。
学校与社会各界的交流与合作不断深化，取得了良好的社会声誉。
学校修建项目支出绩效评价自评报告范文（4篇）学校修建项目支出绩效评价自评报告范文（精选4篇）学校修建项目支出绩效评价自评报告范文篇1一、指导思想根据揭阳空港经济区委宣传部（区教育局）关于印发《揭阳空港经济区中小学校教师奖励性绩效工资分配指导性意见（试行）》的通知精神，结合我校实际制定的绩效工资考核方案。
二、制定的原则1、我校坚持以人为本、实事求是、因地制宜、既有约束力，又有驱动力、全面性和可操作性的原则来制定学校绩效工资分配实施方案。
2、我校坚持做到绩效工资专款专用，发放之前都按要求将奖励性绩效工资明细表在学校的公示栏进行公示，充分发挥绩效工资分配的激励性导向作用，确保教师队伍的稳定和调动教师工作的积极性。
3、贯彻按劳分配、效率优先、兼顾公平的分配原则。
以责任和业绩为依据，多劳多得，优绩优酬，适当拉开分配差距，向一线教师、骨干教师及成绩突出的教师倾斜。
同时统筹兼顾学校内部各类人员之间奖励性绩效工资分配关系。
4、坚持“公平、公正、公开”原则。
分配工作全过程实行阳光操作，分配方案经学校教师讨论通过后实施，确保教职工有知情权、参与权和监督权。
三、制定的依据1、按照市、区、以及有关文件、通知的要求和相关会议精神，我校召开教职工代表会议讨论并征求教职工对于制定学校绩效工资分配办法的意见，再由学校领导班子集体研究、在全体教师会上表决通过，送上级主管部门批准，然后实施。
2、按照各类教育法律法规、《中小学教师职业道德规范》、《广东省教育厅关于普通中小学校办学行为的若干规定》、《广东省中小学教育教学常规管理暂行办法》等的规定和要求来制定。
四、做好宣传解释针对区内学校绩效工资发放存在的一些差异，我校能及时有效的对全体教职工做好正面的'宣传教育和合理解释，有效消除教职工对于绩效工资政策存在的误解，试全体教职工对实施绩效工资和分配过程有深入的了解。
确保绩效工资的顺利实施。
五、发放对象小学全体在编在岗教师。
六、领导机构学校成立了奖励性绩效工资分配工作领导小组，小组成员由校领导、各部门负责组成，负责对学校常规工作、班主任津贴、教师工作量、工作业绩的考核，以及绩效工资的分配、发放、解释等方面的工作。
学校绩效考核结果报告学校绩效考核结果报告（精选12篇）在现在社会，越来越多人会去使用报告，其在写作上具有一定的窍门。
为了让您不再为写报告头疼，下面是小编为大家收集的学校绩效考核结果报告（精选12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学校绩效考核结果报告1按教育局统一布置，一年一度的绩效考核工作今天在我片区XX完小进行，现在，我代表学校领导班子就2018年学校主要工作向大会作报告。
一年来，学校坚持以“内涵建设、提质增效”为主线，坚守“安全、稳定、守法”和“控辍保学”两条底线。
立足夯实基础，抓好常规，着力加强党的建设、文化建设、队伍建设、制度建设、专业建设、项目建设工作，通过全校教职工共同努力、协力拼搏，各项工作提质增效、稳中有进。
一、学校重点工作1、意识形态工作。
学校把理想信念教育摆在首位，把社会主义核心价值观纳入教育教学体系、体现到教书育人的全过程。
校园各类思想文化阵地管理规范，牢固树立为社会主义培养合格的建设者和接班人的教育理念，严格执行教育与宗教相分离原则。
2、精准扶贫工作。
学校按照XX县教育局、县脱贫攻坚指挥部的统一安排部署，争取帮扶单位、爱心组织、爱心人士等帮扶资助为贫困学生解决资助资金32000元，物资价值30000余元。
3、控辍保学工作。
建立和完善辍学学生劝返复学、登记与书面报告制度，片区小学无辍学学生，初中生通过动员返校8人。
二、学校常规工作4、党的建设工作。
学校党总支通过开展“学习新党章，做合格党员”主题党课活动、收看新时代学习大讲堂“十九大和新党章的主题讲座”、观看纪录片《厉害了，我的国》、改革开放“40周年”纪念大会等主题教育，贯彻落实党的路线、方针、政策，深入学习宣传贯彻党的十九大精神。
推进“两学一做”学习教育常态化、制度化，落实开展好“三会一课”制度，开展庆祝“七一”暨表彰活动，增强党员政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。
党员带头参与学校德育全覆盖，发挥党组织的引领及党员先锋模范作用。
学校绩效评价报告学校绩效评价报告（精选6篇）在现实生活中，需要使用报告的情况越来越多，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。
那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的学校绩效评价报告（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学校绩效评价报告1为推进20xx年新化县学校建设项目建设，强化财政资金绩效管理，提高财政资金使用效益，对20xx年新化县学校建设项目开展绩效评价工作。
本次评价我们根据绩效目标及相关政策，采用定量分析和定性分析相结合的方法，从项目决策、项目过程、项目产出和项目效益四个方面对该项资金的绩效情况进行了客观、公正的评价。
一、项目概况（一）项目立项背景为有效化解学校大班额，促进教育均衡发展，确保新化县顺利通过“两督导一评估”验收，新化县教育建设项目管理协调领导小组办公室下发《新化县教育系统20xx年拟规划建设项目考察方案》，经考察后，新化县委向各乡镇下发了交办函及《新化县教育项目建设任务清单》，确保项目按期完成。
本次绩效评价对其中6所学校建设项目进行评价，分别是孟公镇中心学校、白溪镇中心小学、游家镇田家教学点、桑梓镇大坪小学、桑梓镇第二初中及荣华乡田果小学。
（二）项目管理和实施情况20xx年新化县学校建设项目由各乡镇政府作为业主单位与施工方签订施工合同，学校派人驻守督促和协调，县教育局进行定期和不定期检查。
20xx年新化县学校建设项目计划安排资金共计7，747.00万元，涉及6所学校的建设。
截至20xx年1月初，孟公镇中心学校、白溪镇中心小学、游家镇田家教学点、桑梓镇大坪小学共4所学校已完工，桑梓镇第二初中、荣华乡田果小学共2所学校在建。
（三）资金下达和使用情况20xx年新化县6所学校建设项目计划财政资金7，747.00万元，已到位财政资金4，054.00万元，实际使用财政资金2，420.67万元，结存财政资金1，633.33万元。
二、评价结论根据20xx年新化县学校建设项目绩效评价指标表测算，本项目绩效评分结果是：65分，绩效评级为“较差”。
新建学校教学质量评估报告教学质量评估报告是对学校教育教学质量进行全面评估的重要工作，旨在发现教学过程中存在的问题，为学校的教学改革提供参考意见和建议。
本文将以我所在的某某中学为例，对该校的教学质量进行评估，并提出相应的改进建议。
首先，对于教学目标的定位和规划，该校在整体上做得还不错。
学校明确教育的核心任务是培养学生全面发展的个体，注重学生的素质教育，培养学生的创新能力和实践能力。
然而，在具体实施中，仍存在一些问题。
例如，学校对于教学目标的量化和衡量还不够明确，缺乏具体可操作的指标。
建议学校进一步明确细化教学目标，建立科学严谨的评估体系，以便更好地检验教学质量的达成程度。
教师队伍是学校教学质量的关键因素。
我校的教师整体素质较高，具备较强的教学能力和学科专业知识。
但在教学方法和手段上仍存在一些不足。
例如，部分老师在课堂上仍然采用传统的讲授式教学，缺乏足够的互动和实践环节。
另外，个别教师的教学态度和教育热情也较低。
因此，建议学校在教师培训和专业发展上加大力度，提高教师的教学能力和创新意识，鼓励教师采用多种教学手段和方式，提高课堂教学的效果。
教材的选择和使用对于教学质量也有着重要的影响。
我校的教材选择较为合理，与教学大纲和国家课程标准相符。
然而，在教材使用上存在一些问题。
例如，学校存在过多的教材堆砌现象，给学生造成学习负担过重的问题。
此外，部分教师在教材使用上过于依赖教材本身，缺乏灵活运用的能力。
因此，建议学校对教材进行审核和筛选，减少冗余内容，保留重点难点知识，给学生提供更合理的学习负担。
同时，鼓励教师多样化地运用教材，积极引导学生自主学习和掌握知识。
课堂教学是学校教学质量的核心环节。
我校的课堂教学整体效果较好，教师能够较好地完成教学任务，学生的学习积极性也较高。
然而，仍存在一些需要改进的地方。
例如，学校的课堂教学过程中缺乏多样化的教学活动和资源支持，学生学习的主动性和创造性有待提高。
另外，部分教师在教学过程中关注过多的是知识的传授，忽视了学生的能力培养。
百所新建院校合格评估绩效报告（摘要）全国新建本科院校在省会城市和非省会城市分布比例情况2009-2014年参评院校分年度工科专业数量《新型大学新成就——百所新建院校合格评估绩效报告》研制团队对从2009年试点至“十二五”末（2015年底）期间所有参加合格评估的169所新建本科院校发放了7万多份调查问卷；征集了100余份新建本科院校“地方性、应用型”优秀实践案例；对高等教育质量监测国家数据库169所高校560多个教学基本状态数据共计近10万个数据进行统计分析；对1500余人次专家个人评估报告进行了系统梳理；对100多位评估专家、学校领导、用人单位负责人进行了深入访谈。
报告充分体现用数据和事实说话的特点，主要内容及结论如下。
1.适应我国高等教育发展新格局2000年至2015年，在短短的16年时间里，我国新建本科院校（不含独立学院）扩展到403所，接近全国普通本科高校的一半，我国还有近300所独立学院，新建本科院校的发展从根本上改变了我国高等教育格局。
改变了我国高等教育空间布局截至2015年5月，中部地区新建本科院校（不含独立学院，下同）有140所，占全部新建本科院校数的34.74%，西部109所，占27.05%，中西部合计为249所，占61.79%，东部154所，占38.21%。
我国新建本科院校实行了适当向中西部地区倾斜的布局。
改变了我国高等教育区域布局全国现有339个地级及以上城市（包括4个直辖市），新建本科院校分布于其中的196个城市，布点率达57.82%。
在非省会城市布点的新建本科院校有208所，占全部新建本科院校的51.61%。
新建院校是承担偏远地区人民群众接受高等教育的重要力量，也是基本解决人民群众“上大学难”问题的主力军。
新建本科院校已成为所在地一张亮丽的名片，在我国高等教育大众化进程中的贡献功不可没，在促进区域经济发展、落实高等教育公平、提高国民素质等方面的作用不可替代。
新建本科院校的质量关系到我国高等教育整体质量，新建本科院校的发展关系到我国高等教育的整体发展，归根到底关系到高等教育强国梦的实现。
2.引领新建本科院校发展新道路三重转型：破解新建本科院校转型发展之惑升本之初，新建本科院校存在“三重转型”的发展之惑：专科向本科转型，单一学科专业向多学科专业转型，模仿传统学术型教育向应用型本科教育转型，这既需要解决“躯体转型”的问题，更需要解决“灵魂转变”的问题。
合格评估：破解新建本科院校转型道路之惑合格评估为新建本科院校量身打造了“四、三、二、一”的顶层设计，即四个促进（促进办学经费投入、促进办学条件改善、促进教学管理规范、促进教学质量提高），三个基本（办学条件基本达到国家标准、教学管理基本规范、教学质量基本保证），两个突出（学校的办学定位要突出为区域（行业）经济与社会发展服务，突出应用型人才的培养），一个引导（引导新建本科院校建立和完善教学质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制），引领新建本科院校走地方性、应用型的新道路。
五个转变：破解新建本科院校转型方法之惑在合格评估的引领下，新建本科院校实现了“五个转变”。
一是办学定位实现向“应用型”转变。
100%的参评院校将办学定位确定为“应用型”。
二是专业结构实现向“需求导向”转变。
新建本科院校根据社会需求设置专业，有力支撑了区域经济社会的发展。
三是人才培养方案从“投入导向”向“产出导向”转变。
围绕社会对毕业生知识、能力、素质的要求，制定人才培养方案。
四是师资队伍实现向“双师型”转变。
在强化教师实践能力培养的同时，通过“双挂”、“双聘”制度，从产业部门和企业中聘任一批学有专长、实践经验丰富的专家、学者和工程技术人员作为兼职教师。
五是质量评价实现向“两个满意度”转变。
围绕“学生是学习的主人”“社会认可是质量检验的标准”，重视内涵建设和质量的提高，努力实现“学生满意，社会满意”的目标。
通过合格评估科学有效引导，新建本科院校基本摆脱了传统学术型发展模式，朝着地方性和应用型新型道路迈进。
3.实现师资与教学条件建设新突破教师数量大幅增加，师资结构明显优化教师数量增加显著。
在2009-2014年的5年间（下同），研究团队调研的新建本科院校共增加教师19354人，增长率为25.22%，平均每校增加教师147人。
教授数量增长较快。
教授数量增加3048人，增长了52.37%，平均每校增加23人。
博士数量增幅明显。
博士增加6129人，增长了167.41%，平均每校增加46人。
“双师型”教师增量可观。
“双师型”教师数量增加了9769人，增长幅度为106.36%，每校平均增加74人。
经费投入快速增长，经费紧张得到缓解财政投入大幅增长。
合格评估5年来，各级财政共向140所参评院校投入总额约为860亿元的财政资金，平均每所院校获得约6.16亿元。
债务化解成效显著。
102所院校共获得财政债务化解资金总额约为120亿元，平均每所院校为1.18亿元。
生均拨款持续增加。
126所参评院校政府经常性预算内教育事业拨款持续增加，5年间增长144.63%。
教育经费总额不断提高。
评估五年以来140所参评院校投入教育经费总额约为1315亿元，平均每所院校约为9.39亿元，最多院校达到24.34亿元。
办学条件明显改善，教学资源日渐丰富学校占地面积大幅增加。
155所参评院校合格评估5年间共新增占地面积约1166万m2，折合17484亩，平均每所院校增加约112.80亩。
生均建筑面积、教学用房面积逐渐增大。
155所院校新增建筑面积约1076万m2，平均每校增加6.94万m2。
154所院校2014年生均教学行政用房面积为16.30m2，比2000年增加2.64m2。
实验室硬件设施条件显著改善。
155所参评院校2009年生均教学科研仪器设备值平均值7535.35元/生，2014年平均值达到10885.22元/生，增幅平均为44.46%。
实验、实习、实训条件明显加强。
153所参评院校2014年的本科实验、实习、实训场所面积比2009年增加83.48%。
校外实习实训基地数量增加了74.29%。
4.促进学校教育教学内涵新提升强化专业建设，专业水平显著提高围绕地方发展需要，调整专业结构。
参评院校专业调整力度加大，大力培养社会经济发展急需的工科类和管理类人才。
其中工科类专业总数由2009年的1041个，增长到2014年1763个，增幅达到69.36%。
平均每年增加144.40个。
加大传统专业改造，凝练专业特色。
参评院校基于区域经济社会发展需求改造传统专业，打造一批满足社会急需的特色专业，形成了一定的学科优势和办学特色。
强化课程建设，教学改革不断深入坚持能力导向，重构课程体系。
坚持以能力培养为导向，以解决实际问题所需要的知识和能力为出发点，突破原有学科定势，改“学科逻辑体系”为“技术逻辑体系”，重构课程体系。
推进教法改革，提升课堂质量。
改变“满堂灌”的局面，实施基于问题的学习（PBL）、团队式学习、项目伴随教学等教学方法改革。
开展产学合作，改革培养模式。
坚持走产学研结合之路，构建融知识、能力、素质三位一体的多层次、个性化、有特色的应用型本科人才培养模式。
强化实践教学，注重学生能力培养探索实践教学体系改革。
通过校企合作，构建“教学、生产、技术、社会、科研等实践内容有机结合、相互渗透”的实践教学体系，把实践教学内容延伸到课堂，把现代工程现场搬进校园，为提高学生的实践动手能力提供更大的空间。
提高实践教学学分比例。
2014年新建本科院校各专业实践教学学分占总学分的比例达到27.49%，较2010年提高了近11个百分点。
强调毕业论文真题真做。
新建本科院校毕业论文（设计）在社会实践中完成（即真题真做）的比例，2014年达到76.20%，较2010年提高了约9个百分点。
强化第二课堂，拓展学生综合素质第二课堂活动数量增多。
校均本科生课外科技、文化活动项目数从2011年的校均55.43个增长到2014年的215.83个，增长比例达到289.37%，翻了近两番多。
第二课堂活动特色明显。
参评院校充分利用地方历史文化资源丰富的优势，建设优美校园环境，从中提炼学校精神，形成具有地方特色的校园文化，活跃学生的校园文化生活，培养学生的人文素养。
强化学生服务，促进优良学风形成参评院校积极完善学生帮困资助体系，积极开展心理健康教育，大力加强职业生涯规划指导和就业创业教育等，促进学生全面发展。
参评院校能按国家规定配备班主任、辅导员和学生工作队伍，健全管理制度，加强思想政治工作，管理效果明显。
2012、2013、2014连续三年，评估专家对参评院校“学风建设”指标中两个观测点“政策与措施”和“校园文化活动”的投票合格率分别为100%、99.41%、98.93%和97.30%、98.53%、100%。
5.推动人才培养质量新提高重视质量文化建设，质量制度文化日渐形成质量保障机构基本健全。
参评院校都设立了相对独立的质量保障机构，如质量办、监控办、评估办等。
保障队伍素质不断提高。
2011—2013年新建本科院校质量管理人员数量分别是2444人、3786人、4644人，呈现出不断上升的态势。
其中具有研究生学历的人数比例分别是23.40%、25.60%、40.31%，具有正高职称的人数占比分别是33.41%、36.15%、38.95%。
质量标准凸显“应用型”。
随着合格评估工作的推进，新建本科院校在理论研究及实践层面对质量标准建设有了新的认识和定位，一味模仿传统大学质量监控指标体系的现象得到纠正，逐步建立健全了突出“应用型”人才培养特色的质量标准和监控系统。
质量保障制度渐趋完善。
2012-2014年度，评估专家对106所院校“质量监控”指标中“规章制度”观测点进行投票，合格率分别是97.04%、98.82%、98.93%。
信息反馈渠道更加顺畅。
在合格评估指标体系引领下，参评院校都基本建立了学生、学校、社会三级教学质量信息收集与反馈机制。
质量监控注重“持续改进”。
100%的调研院校建立了比较完善的改进机制，如问责机制、激励机制等，确保对不完善的质量保障环节进行优化和重建，以此提升人才培养目标、标准和质量保障的契合度。
重视学生全面发展，人才质量得到广泛认可学生先进典型不断涌现。
合格评估专家反映参评院校的学生阳光开朗，充满自信，具有良好的思想政治素质、社会责任感和公民意识。
学生竞赛获奖数量增多。
学生各类学科竞赛国家级、省部级获奖数量从2011年的校均26.60个、48.90个，分别增长到2014年的30.84个、59.27个。
招生、报到率稳步提升。
2011年—2013年，全国新建本科院校本科生平均报到率均在90%以上，且逐年递增。
毕业生“用得上、干得好”，就业率和就业质量较高。
2009—2014年，新建本科院校应届毕业生就业率从88.00%提高到90.14%。
