高校本科教学合格评估对档案建设的推动作用

2023年本科教学工作合格评估整改工作方案一、背景分析本科教学工作合格评估是高校教学管理的重要环节之一。

通过评估，可以对本科教学工作进行全面、客观、科学的评价，发现问题和不足，为改进和提升本科教学工作提供依据。

因此，制定2023年本科教学工作合格评估整改工作方案是非常必要的。

目前，高等教育发展面临多重挑战，包括教学质量的提升、教育改革的推进、教学内容的更新等。

本科教学工作合格评估整改工作方案的制定应针对当前的教育环境和问题，明确目标、制定具体措施，为教育教学改革和发展提供支持。

二、目标确定根据本校的实际情况，确定2023年本科教学工作合格评估整改的目标如下：1.提升教学质量：通过评估发现教学问题，针对性地进行改进和提升，提高本科教学的质量和水平。

2.推进教学改革：结合评估结果，制定相关改革方案，推动本科教学改革的落地和实施。

3.优化教学管理：整合教学资源，完善管理体系，提高教学管理的效能和效果。

三、工作内容和措施1.建立评估指标体系：根据本科教学工作的特点和要求，制定科学有效的评估指标体系，包括教学质量、教师水平、教学资源等方面的评价指标。

2.加强教学质量监控：完善本科教学质量监控机制，建立定期检查和评估制度，及时发现并解决教学质量问题。

3.提升教师水平：制定教师培训计划，包括教学理念、教学方法和教学技能等方面的培训，提高教师的教学水平和专业素养。

4.优化教学资源：完善教学设施和教学用具的配置，提高教学资源的质量和数量，满足教学需求。

5.改进教学手段：借助现代技术手段，如网络教学、在线学习平台等，改进教学手段，提高教学效果。

6.加强教学管理：加强对教学过程和教学结果的管理，建立教学档案和教学评估制度，完善教学管理的机制和流程。

7.强化质量保障措施：建立教学质量保障体系，加强对教学工作的监督和评估，确保教学质量达到国家标准和要求。

四、工作计划和时间节点1.建立评估指标体系：于2022年9月完成。

2.加强教学质量监控：于2022年10月开始，每学期进行一次教学质量监控。

以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设前言根据教育部及省教育厅的要求，我校将要接受教育部本科教学工作合格评估。

此次评估是国家教育部对我校本科教学工作、师生员工的精神风貌和学校各项工作的一次全面检阅和全方位评价。

评估结果将直接关系到我校生存和发展。

本次评估是我校改革发展的一次重要机遇，也是对我校广大共产党员、干部和广大师生员工一次重要考验。

全面了解评估、全身心地参与各项评建工作是每一个闽院人应尽的责任。

自2008年3月我校开展评建工作以来，学校各项工作依据“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则紧锣密鼓地展开。

为了广泛地宣传评建工作的重大意义，普及本科教学工作合格评估的基本知识，介绍我校现状及迎评工作的基本情况，号召全校师生员工积极参与评建工作，我们编印了《闽江学院迎接本科教学工作合格评估宣传手册》。

希望全校师生员工认真学习评估宣传手册，齐心协力，扎实工作，以饱满的热情、高度的责任心、积极的姿态投入到迎评创建工作中去，为闽江学院的明天谱写更加辉煌的篇章。

本手册中如有不妥之处，敬请广大师生员工提出宝贵意见。

编者二〇一〇年九月1、什么是本科教学工作合格评估？本科教学工作合格评估是未参加过上一轮评估的新建本科院校按照《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》来接受教育部评估。

2、本科教学工作合格评估由谁组织和实施？由教育部领导，教育部高等教育教学评估中心具体组织实施。

学校的主管部门和当地政府教育管理部门要对学校的评建工作进行指导和支持。

3、本科教学工作合格评估的依据是什么？以《中华人民共和国高等教育法》为依据。

4、本科教学工作合格评估的指导方针是什么？以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。

“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范；“评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。

“合格评估”在新建本科院校内部教育质量保障体系建设中的作用实践探索摘要：通过教育部的试点评估，学校在教学质量监控和保障体系建设工作中，得到了迅速的规范和发展，从机构完善到相关制度和机制的建立，学校的评教、评学、评管工作已变成一种常态，质量文化观念逐步深入人心。

通过不断地实践和探索，已经建立起具有我校特色的教学质量监控和保障体系，并且在应用型人才培养工作中发挥着越来越重要的作用。

因此说，“合格评估”是新建本科院校完善和发展的助推器。

关键词：评估；质量监控；保障体系abstract: through the ministry of education pilot evaluation, schools in the teaching quality monitoring and guarantee system construction in the job, got rapid specification and development, from the body perfect relevant system and mechanism, school teaching evaluation, evaluation, assessment work has become a kind of normal, mass culture gradually win support among the people. through constant practice and exploration, have established with our university teaching quality monitoring and guarantee system, and in the applied talents cultivation work plays a more and more important role. therefore, the “assessment “is a new undergraduate colleges development and perfection of thebooster.key words: assessment; quality control; security system 中图分类号：d261.1文献标识码：a 文章编号：2095-2104（2012）2010年12月，教育部本科教学工作合格评估调研专家组对吉林华桥外国语学院教育教学工作进行了实地考察和评估。

本科教学合格评估本科教学合格评估是高校教育质量保障的重要环节，旨在对大学本科教育进行全面、客观、科学的评估和监控，以提高教学质量、加强教学改革，不断提升人才培养水平。

本文将从评估目的、评估内容、评估方法等方面对本科教学合格评估进行探讨。

一、评估目的本科教学合格评估的目的是为了全面了解高校本科教学质量、教育教学水平和教学改革的发展情况，为高校制定合理的教学改革方案提供科学依据，不断提高本科教学的质量和水平。

评估旨在促进高校本科教育教学的全面发展，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，为国家经济社会发展提供优质人才支撑。

二、评估内容本科教学合格评估的内容主要包括教学总体情况、教学过程、教学质量、教学管理等方面的内容。

具体包括以下几个方面：1. 教学总体情况：评估教学目标和教学计划制定情况、教材使用情况、教学资源配置情况等。

2. 教学过程：评估课程建设和教学组织方式、教学方法和手段、教师教学态度和授课质量等。

3. 教学质量：评估学生学习效果、学生综合能力培养、课程与社会需求的对接情况等。

4. 教学管理：评估教学管理机制、教学质量监控与评估机制、教学改革与教学发展机制等。

三、评估方法本科教学合格评估采用多种评估方法，包括定性评估和定量评估相结合。

常用的评估方法包括教学观摩、教学听课、教学评课、学生问卷调查等。

1. 教学观摩：评估机构派专家、教育行政部门工作人员等参观高校本科教学，了解教学过程，观察教师教学情况。

2. 教学听课：评估机构派专家听取高校本科教师的授课，并进行评估打分，评估教学质量。

3. 教学评课：评估机构组织专家对高校本科课程开展评课活动，评估课程设计和授课效果。

4. 学生问卷调查：评估机构采集学生对教学质量的评价意见和建议，了解学生对教学的满意度和学习效果。

通过以上评估方法的应用，可以全面掌握高校本科教学的实际情况，为教学改革和提高教学质量提供参考依据。

结语本科教学合格评估是推进教育改革、提高本科教育质量的重要手段。

梧州学院本科教学工作合格评估档案管理实施办法征求意见稿）为了认真做好学院本科教学水平评建工作，加强评估与建设各项管理工作的科学化、规范化，充分发挥档案材料在评估与建设中的作用，根据教育部《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》（征求意见稿）和《中华人民共和国档案法》等有关文件精神，结合本院实际，特制订本办法。

、定义和原则1．本科教学工作合格评估档案（以下简称评估档案）是指学院在教学、科研、党政管理和其他各项活动，特别是本科教学工作过程中形成、能够为教育部评估结果提供依据、有保存价值的各种文字、图表、声像等不同载体、形式的记录材料。

2．评估档案工作要坚持实事求是原则。

评估档案是教育部评价我院教学工作水平高低的重要依据，也是学院以评促建、以评促改、以评促管的基础，必须真实、客观、全面和正确地反映学校相关方面的情况。

3．评估档案工作要遵循统一领导、分级管理的原则。

评估档案工作必须纳入学院档案的整体管理规范，实行集中统一管理，任何单位、部门和个人不得将评估档案据为己有。

、机构职责和管理体制1．学院本科教学工作水平评估办公室（以下简称评估办）是学院评估档案工作的组织机构，负责全院评估档案的统一管理。

各职能部门、各系（部）是评估档案形成的主体部门。

2．评估办、各职能部门、各系（部）要确定专人负责评估档案的收集、整理和保管，要建立和完善档案管理制度，要将档案的形成和整理工作纳入到本单位的工作职责和目标管理范围，要确保档案材料的完整、准确、系统地组卷和归档。

3．评估办应加强对评估档案主体部门档案工作的指导、监督、检查、咨询、培训、协调和信息反馈，开展校园网环境下的档案开发和利用，实现档案信息的资源共享，对评估档案实行现代化管理。

、档案类型1．一级档案：主要是指全院性的自评报告、自评结果和依据、评估方案、规划、总结、报道、决定、通知、会议纪要、统计报表等，是评估工作的核心档案材料。

2．二级档案：主要是指系（部）、单位、部门的重要报告、措施、计划、总结、名册、一览表、统计表等，是评估工作的支撑档案材料。

本科教学⼯作合格评估迎评档案材料建设与管理规范本科教学⼯作合格评估迎评档案材料建设与管理规范为使我校本科教学⼯作合格评估档案材料建设做到合理、规范，全⾯展⽰我校本科教学⼯作情况，便于教育部专家对我校开展实地考察评估，根据教育部《普通⾼校本科教学⼯作合格评估指标体系》的标准，结合我校实际情况,特制订本规范。

⼀、评建档案材料建设的原则（⼀）体现合格评估⽅针评建材料要体现“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，重点突出学校建设、整改、提⾼的措施与成效。

（⼆）突出针对性原则档案材料建设要依据本科教学⼯作合格评估指标体系，紧扣指标及观测点内涵，切实体现学校转型发展主线，⾃评报告及综述材料要做到观点明确、依据充⾜、结论可靠。

每个观测点的⽀撑材料项⽬完整、内容精要、材料充分、重点突出、说服⼒强。

（三）突出常态⼯作原则本科教学⼯作合格评估档案材料建设应与⽇常教学与教学管理⼯作结合，以⽇常⼯作带动材料建设。

材料要准确、客观反映学校本科教学条件、教学与教学管理真实⽔平以及教学质量的真实状态，努⼒做到各类数据统计报表客观、准确、完整，坚决杜绝各种弄虚作假现象。

（四）符合规范性原则档案材料建设要按照《江苏第⼆师范学院本科教学⼯作合格评估任务册》⽂件及附件中的任务分解及⽀撑材料⽬录，严格掌握评估标准，明确各类评估材料间的关系，数据统计⼝径统⼀。

材料的分类和形式（包括材料的档案盒标签、⽬录设置、盒内⽬录格式、各类⽂档格式、⽴卷归档及材料的保管提交）符合本规范的要求。

各类档案材料建设要做到⾃评报告与材料综述报告、档案盒内材料、原始档案材料建设相⼀致。

（五）彰显主动性原则各单位在整理原始档案材料过程中，应根据本单位⼯作的实际情况充分发挥主动性，以创新精神和特⾊意识开展各项评建⼯作和评建材料整理。

原始材料应完整体现本单位的⼯作职责与⼯作状态及评建过程，在此基础上凸显本单位的⼯作重点、亮点与⼯作特⾊。

⼆、材料的分类（⼀）按照材料的作⽤划分按照作⽤划分，评建材料分⾃评材料、⽀撑材料、备查材料、检索材料、展⽰材料五类。

MA N AGEMENT管理教育任务，任务一是制作请柬，任务二是制作奥运特刊。

举两案例，分别是公司请柬和《人民日报》2008年8月8日号外。

在两个课时里，将整个教学过程分为八步（表1），依次完成。

2.4学习效果评价学习效果评价是总结与提高的重要阶段。

在学生完成任务、解决问题后，学生已经建立了自己的认知结构，但还不完善，这时教师需要通过对其学习成果进行展示、交流、讨论、分析、评点。

评价过程中可以采取自我评价与学生间相互评价相结合的形式。

学生交流和讨论后，教师应适当做出点评，并帮助学生作归纳与总结。

另外，学生每独立完成一项任务都会获得一定的成就感，这时教师应及时表扬、鼓励，激励学生的学习热情和学习兴趣，让学生以一种良好的心理状态不断学习。

2.5学习情况反馈在平时可以运用问卷调查的方式，及时了解学生的想法及需求，或者学生直接利用网络、电子邮件谈自己的想法、体会、经验、收获，以及对课程改革、任务驱动的意见、建议，这样有力地促进了师生的共同提高。

3.总结在“任务驱动”教学法中，任务的完成是从提出任务、分析任务、形成解决方案，到学生自主完成任务、评价、反馈的全过程。

在这个过程中，学生在获得知识的同时，提高了动手能力和学习能力，提高了合作精神和创新能力。

“任务驱动”教学法融知识、能力、素质教育为一体，适合应用性、操作性强的计算机类课程教学。

教师也在这种教学、教研、探讨的模式中得到了进一步的提升。

◆参考文献[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社,2007.6.[2]张良德.《办公自动化》课程教学方法的研究与实践[J].内蒙古电大学刊,2008,(01).[3]李红莉.“任务驱动”在《办公自动化》教学中的应用[J].电脑知识与技术(学术交流),2007,(17).[4]田园.办公自动化课程教学中有效促进学习迁移的方法[J].黑龙江高教研究,2004,(09).[5]谭斐.信息技术教学的探索引擎[J].中国教育研究与创新,2005,(10).[6]闫红梅,韩冰.“任务驱动法”教学尝试与反思[J].中国基础教育研究,2008,(7).[7]吕楠.数学教学中“任务驱动法”的灵活运用[J].邯郸职业技术学院学报,2008,(2).[8]郑凤玲.任务驱动模式在计算机学科中的尝试与应用[J].机械管理开发,2008,(4).作者简介：吉早林（—），女，湖南长沙人，湖南大学在职硕士，湖南交通职业技术学院助理实验师，研究方向：办公自动化教学、数字图像处理。

普通高等学校本科教学合格评估学校工作规范（试用）为切实做好普通高等学校本科教学合格评估工作（以下简称“合格评估”），根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高【2011】9号）以及《教育部关于开展普通高等学校教学工作合格评估的通知》（教高厅【2011】2号）的要求，特制订本工作规范。

第一条合格评估坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合、重在建设”的基本思想，其核心内涵是促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高，基本要求是办学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证，重点是突出服务地方或行业经济社会和发展，突出培养应用型人才的办学定位，引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。

第二条合格评估一般分为学校自我评估、专家组进校评估和评估整改三个阶段。

自我评估是合格评估的重要基础，学校要结合自身实际，从学校自身定位和办学特点出发，根据合格评估指标体系要求，制订相应的工作目标和工作方案，有计划的开展自评活动，总结成绩、查找问题、分析原因、提出对策，加强教学基本条件建设，强化教学管理，建立健全校内教学质量保障制度，促进教学质量稳步提高。

第三条根据学校内部质量保障体系建设的要求，强化评建工作的组织和领导，保证自我评估、专家进校评估和整改提高三阶段的组织协调工作，使合格评估健康有序进行。

第四节做好教学基本状态数据采集工作。

制定数据采集工作方案，分解和落实采集工作任务，职能部门与教学部门协调配合，保证数据的正常采集。

数据采集要体现原始性和真实性。

采集的数据要按规定的时间及时传送教育部高等教育教学评估中心（以下简称“评估中心”）。

第五条学校在自我评估和状态数据分析基础上撰写自评报告。

自评报告的主要内容应包括：学校概况、评建工作状况、办学成绩、存在问题及原因、改进措施等。

自评报告在反映学校教学工作成绩的同时，应客观、全面、有针对性地指出存在的问题，问题的查找应具体到二级指标及观测点，且分析问题篇幅不低于整个自评报告篇幅的1/3。

附件4档案材料建设要求本科教学工作合格评估中的档案材料是学院教育教学工作过程和状态的直接体现，是评估专家对学院本科教学工作做出正确判断的重要依据。

专家组进校考察评估期间，除通过听课、师生座谈、访问毕业生、考察学院实验室、实训场地、实践基地、校企合作单位等方式来了解学院的办学情况外，还必须查阅一些教学档案，如：规章制度、人才培养方案、教学大纲、实验、实践大纲、教师教案、学生作业、试卷、毕业设计（论文）、实验实习报告等与教学工作有关的档案材料。

为及时、客观、准确、完整地收集与整理本科教学工作合格评估档案材料，充分展示学院本科教学工作的发展历程和成果，便于教育部专家组实地考察评估，特制定以下要求。

一、档案材料建设的依据档案材料的建设应根据《普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求》和《广西民族师范学院本科教学工作合格评估评建任务分解书》的要求进行的。

二、档案材料建设的原则（一）任务责任到个人学院层面的档案材料由评估办公室负责总体收集和整理。

学院各有关单位、部门要按要求将相关原始材料提供给筹备组。

《广西民族师范学院本科教学工作合格评估任务分解》中所列的第一单位为该项材料提供的责任单位，排在后面的单位为档案材料的辅助收集单位。

材料收集单位要将与其相关的材料提交给责任单位，由责任单位负责汇总后交学院评估办。

教学系（部）是教育部专家评估组的重要评估对象和学院本科教学合格评估工作的主体单位，各系部要根据《广西民族师范学院本科教学工作合格评估任务分解》有针对性地收集与整理本单位既往与现时的相关原始信息资料。

无论是学院还是各单位、部门，每项档案材料的收集必须指定责任人和副责任人，责任人收集后交负责人审阅后归档或上报。

（二）档案材料有理有据各单位提供的支撑材料必须做到有“据”可查，要注意收集、整理原始“依据材料”，应确保材料的真实性，已经形成的原始材料不得随意改动。

各责任人经认真审查所提供的材料，并对材料的真实性负责。

第33卷第10期通化师范学院学报Vol．33ɴ10 2012年10月JOURNAL OF TONGHUA NORMAL UNIVERSITY Oct．2012从教学工作合格评估角度审视高校教学档案管理工作郑秀红，黄金火（莆田学院社科部，福建莆田351100）摘要：从教学工作合格评估角度分析高校教学档案管理工作的重要性，剖析目前高校教学档案管理存在的专业管理人员缺乏、信息化水平低、管理意识淡薄等问题，从健全教学档案管理制度、加强信息化管理、利用教学工作合格评估等方面，提出加强高校教学档案管理工作的途径．关键词：高校;教学工作合格评估;教学档案;管理中图分类号：G804．8文献标志码：A文章编号：1008－7974(2012)10－0097－03基金项目：莆田学院教改项目（编号：JG201115）收稿日期：2012－06－20作者简介：郑秀红（1967－），女，福建莆田人，莆田学院社科部副研究员．我国高等教育随着从“精英教育”向“大众化教育”的转变，办学规模不断扩大，如何提高教学质量成为高校办学的核心问题和突出问题．教育部本科教学工作合格评估是对高校办学过程和办学质量的全面、综合的考查，也是对高校进行宏观管理和分类指导．评估方案贯彻了《中华人民共和国高等教育法》、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》精神，通过“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合”，达到“重在建设”的目标，评估考核学校的教学条件、教学水平和教学效果．学校教学档案是否齐全、翔实，能否全面反映学校的教学工作成为教学工作合格评估的依据和基础，评估中通过查阅大量教学档案材料，比照评估指标进行定量分析，评价学校的教学过程．高校教学工作合格评估是对高校教学档案的一次全面的检查和检阅，通过评估工作使高校教学档案工作得以加强，管理层次得以提升，也对高校教学档案管理工作提出了更多、更高的要求．高校在迎接本科教学工作合格评估工作过程中，提高了高校教学档案管理重要性的认识，进一步规范教学档案管理，达到“以评促建、以评促改”的评估宗旨．1加强高校教学档案管理工作的重要性的认识教学档案材料是高校教学工作合格评估最基本的材料，丰富、翔实的教学档案材料在教学工作评估中是无可替代的，它的完整与否将直接影响评估的效果．高校教学档案是指高校在教学管理和教学活动中形成的具有保存价值的文字材料、图表、声像等不同载体材料的总和．［1］高校教学档案反映了学校教学管理主要环节的内容、过程和效果等，记录了教师讲授知识、培养品格、学生学习的情况，是衡量教学管理水平和教学质量的一个重要标志，是学校教学过程的客观记录和真实反映，是学校教学管理和评估工作的重要依据．［2］高校教学档案对高校的教育教学有着非常重要的作用和意义，是对过去教学情况的反省与总结，为教学改革提供信息．高校教学档案具有独立性、分散性和服务性的特点，完整的、系统的教学档案是学校必须积累和保留的重要教学资料，它不仅能够为宏观的教学顶层设计、微观的教学日常管理，而且能为深化学校教学改革、教学研究、提高教学质量提供依据．因此，加强高校教学档案的规范管理，对系统的了解高校的教学运行情况非常重要．［3］1．1提高高校教学质量的客观需要高校教学档案是记录高校教学和教学管理工作的重要凭证．高校教学档案来源于教学，准确、全面地印证了高校教学管理的全过程，是高校教学质量高低的客观反映．教学档案反映了学校人才培养的思路、人才培养的模式、人才培养的方案等教学管理设计和教学管理过程；教学档案是教师教学过程的第一手资料，记录了教师授课课程的教学大纲、授课计划、备课、授课情况，试卷、规范阅卷、学生成绩、教学总结等，反映了教师的教学过程，通过历年教学档案的比较，了解教师的业务水平；对历年学生考试试卷、毕业论文、毕业设计的跟踪比较分析，反映学生学习的情况．完整的教学档案为教学活动提供分析·79·和借鉴，促进高校的教学质量不断提高．［4］教学档案是评估的重要依据，评估过程中，通过查阅教学档案，评价学校教学的管理过程和教学管理水平．1．2开展教学改革的重要依据在教学实践中，需要不断地积累教学成果，开展教学模式和教学方法的改革．教学档案凝结着广大教师从事教学活动的成功经验和失败教训，记载了教学改革的成果，是教学工作评估评价教师开展教学活动、探索教学规律、进行教学改革的客观记录和重要依据．教学档案反映了学校教学管理人员不断探索教学管理的成果，是教学工作评估评价学校教学管理队伍的水平和不断探索教学管理改革的依据．教学档案承载着学校开展教学改革的成果，是教学工作评估评价学校教学改革的重要依据．1．3迎接教学工作合格评估的需要高校教学工作合格评估对教学档案管理工作是一次全面的考验和检阅，通过教学工作合格评估促使高校的教学档案工作得以加强，管理层次得以提升，评估为高校教学档案管理工作提供了良好的发展契机，“以评促改，以评促管”，使高校教学档案管理工作更加规范、更加科学．［3］从教育部开展的高校教学工作合格评估工作来看，完整、丰富的教学档案是高校接受合格评估的前提和基础，［5］由于教学档案具有原始性强的特点，又是学校教学工作的原始记录，能真实地反映学校教学活动的全貌．在教学工作合格评估工作中，评估指标体系中的每一项指标和对应的每一项工作，都应有文字、音像、实物等来佐证，如关于教学质量方面，要积累教学进程表、授课计划、教师教案等相关的原始资料；从试卷档案检查教师的出卷水平及批阅情况，从试卷评分标准检查试卷的科学性，反映教学大纲执行情况，从试卷分析检查学生考试成绩的分布情况；从学生的毕业论文、毕业设计反映教师的指导水平和学生的学习成果、创新能力等．这些都是教学工作合格评估必须要查的教学档案．如果没有翔实、丰富的教学档案材料，高校教学水平和过程管理工作就无依据，出现“工作做了不少，缺乏客观记忆，无法真实评价，影响评估效果”的不理想局面，将产生负面影响，也影响高校评估结果．［6］2当前高校教学档案管理工作的缺失2．1高校教学档案管理工作专业人员缺乏目前许多高校都没有给教学部门配备专职的教学档案管理人员，很多高校基层教学单位的教学档案管理人员，不但不是科班出身，而且大多是教学秘书或行政秘书兼任，这些人平时大多忙于教学、科研、师资、行政等事务性管理工作，工作忙，任务重，能投入到教学档案工作中的精力十分有限，对教学档案管理工作只是基本的存档，没有更多的精力顾及教学档案的收集、整理和归档工作．教学档案管理人员更换频繁，直接后果就是把教学材料随手放，不能定期整理、归类，甚至丢失教学档案材料，造成教学档案管理工作不到位．特别是管理人员缺乏档案管理知识，缺乏专业的理论支撑，业务不熟悉，影响了教学档案管理工作．由于专业人员缺失，使教学档案收集与整理不到位，影响了教学工作合格评估的成果．2．2高校教学档案管理工作信息化水平低传统的高校教学档案都是以纸质档案为主，不但工作量大，而且长期保存要占用大量空间，造成管理成本高、利用率低，并且部门之间教学档案难以进行交流，不方便查找．随着现代信息技术的发展，高校的管理工作也随之走向了信息化，高校都建立了图书资料信息管理系统、学生信息管理系统等管理信息系统，但是许多高校对教学档案管理重视不够，教学档案管理的数字信息化水平偏低，缺乏现代化的硬件基础设备和技术，工作效率低，滞后的教学档案管理已不适应现代化的教学需要．［7］相对而言，高校的教学档案管理的信息化水平偏低，造成教学档案连续性、完整性问题，未能为教学工作合格评估充分展示学校教学过程和教学管理的证据材料．2．3高校教学管理人员档案管理意识淡薄高校教学管理人员对教学档案管理的意识淡薄，特别是高校领导对教学档案工作重视程度不够，表现在：学校领导对教学档案工作重要性认识不到位，认为教学档案人员工作轻松、简单，无需什么高深理论，不需要很高的学历，使教学档案管理工作停留在低层次．［8］部分教学档案管理工作人员对教学档案管理的重要性认识不够，体现在具体的管理过程中不到位和不规范，影响了教学档案的规范管理，未能全面地为教学工作评估提供有效材料．3加强高校教学档案管理工作的途径3．1提高思想认识是前提提高高校各级领导对教学档案工作重要性的认识，是搞好教学档案管理的前提．提高思想认识，强化教学档案在教师教学工作中的地位，广大教师和档案管理人员就能重视教学档案工作．提高学校领导和教学管理的职能部门领导对教学档案工作的重要性的认识，推动教学档案管理工作，使教学档案全面、实录了学校教学活动的全过程，积累了学校教学工作的宝贵财富，为教学工作合格评估提供依据．学校档案管理的一线工作人员，要提高思想认识，认识到教学档案工作的重要性，认识到教学档案工作是一项重要的教学管理基础工作，是学校管理水平的重要标志，是迎接教学工作合格评估的重要原始佐·89·证材料．3．2健全管理制度是关键要保证高校教学档案管理工作规范、有序，高校要依照《高等学校教学档案工作规范》和《普通高等学校档案管理办法》等法规，建立和健全高校教学档案管理制度，规范高校教学档案管理程序，完善管理体制，实现规范化管理．教学档案管理规章制度要明确教学档案管理人员的职责和分工范围，实行有效的、可行的教学档案管理人员奖惩制度，赋予教学档案管理人员一定的权限，使其不仅仅被动的充当档案管理的机器，从而更好的激励其工作的积极性，树立强烈的责任感和调动工作进取心，做到有章可循，就能保证教学档案收集的系统性和连续性，整理教学档案的科学性和利用教学档案的安全性．加强教学档案管理的规范工作，是高校管理发展的需要，是规范教学档案工作的需要，是迎接教学工作合格评估的需要．3．3信息化管理是保障教学档案管理信息化是适应信息化时代的大学管理的需要．教学档案管理的信息化主要体现在：把纸质教学档案转化为电子版，从而实现教学档案管理方式的现代化、网络化；将档案管理系统与办公自动化管理系统很好的融合在一起，充分发挥各自的功能，以保障教学档案资源经过数字化的内藏、网络化的传递、自动化的管理和远程化的服务能被合理利用，提高利用率．运用现代化信息技术管理高校教学档案，不但可以节省存储空间，减少成本，避免了纸张的浪费，同时电子化的存储方式还能减少各种人为或者自然的损坏，使教学档案能被完好的保存，延长了使用寿命，为教学工作合格评估积累完整的、系统的教学档案材料．高校教学档案管理工作与教学工作合格评估有着密不可分的关系．高校教学档案管理工作是前提，它为教学工作合格评估提供真实、完整、系统的教学信息和原始数据，充实完整的教学档案是高校顺利通过评估的必要条件，是高校教学工作合格评估的基础和依据，而高校教学工作合格评估将进一步促进教学档案管理、提高教学档案管理层次和水平．因此，要以高校教学工作合格评估为动力，抓住机遇，“以评促建、以评促改”，推动高校教学档案建设和管理工作，促进教学管理的规范化、制度化，提高高校教学质量．参考文献：［1］钟瑜芳．高校教学档案管理的几个问题［J］．科学管理，2006(5):15－16．［2］卢宏伟．浅析高校教学档案的形成与管理［J］．北京档案，2009(5):23－24．［3］刘云．高校教学档案管理初探［J］．长江大学学报，2010(3):302－303．［4］刘艳娟．浅谈高校教学档案管理工作［J］．科技情报开发与管理，2011(20):114－115．［5］高生军，赵耀峰．以评促建:提升高校教学档案管理水平［J］．延安职业技术学院学报，2009(1):31－33．［6］王茹熠．谈高校教学档案的现代化管理［J］．黑龙江教育，2010(10):24－26．［7］张金凤．高校教学档案信息化管理研究［D］．广西民族大学，2010．［8］刘加威，逄通，吕秀莉．谈高校档案管理的现状与对策分析［J］．齐齐哈尔医学院学报，2009(4):458－459．（责任编辑：徐星华）·99·。

本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估标题：本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估引言概述：本科教学工作的审核评估是评估教育教学工作的重要手段，通过不同层次的评估可以全面了解教学质量和教学水平。

本文将分析本科教学工作的审核评估、合格评估与水平评估的概念和特点。

一、本科教学工作审核评估1.1 审核评估的定义：审核评估是指对本科教学工作进行全面、系统、客观、科学的评价和检查。

1.2 审核评估的目的：主要目的是检查和评价本科教学工作的质量和效果，为教学改进提供依据。

1.3 审核评估的方法：包括文件资料审核、实地考察、听课评课等多种方式，通过多角度、多层次的评估来全面了解教学工作情况。

二、合格评估2.1 合格评估的概念：合格评估是对本科教学工作是否符合一定标准和要求进行评价。

2.2 合格评估的标准：通常包括教学质量、师资队伍、教学设施等方面的标准，需要符合相关规定才干通过评估。

2.3 合格评估的意义：合格评估是对本科教学工作的一种保障和监督，有利于提高教学质量和水平。

三、水平评估3.1 水平评估的概念：水平评估是对本科教学工作的教学水平和教学效果进行评价。

3.2 水平评估的内容：主要包括教学质量、师资水平、学生满意度等方面的评价内容。

3.3 水平评估的作用：水平评估可以匡助学校了解自身的教学水平和存在的问题，为进一步提升教学质量提供依据。

四、本科教学工作审核评估与合格评估的关系4.1 审核评估与合格评估的联系：审核评估是对教学工作的全面评价，合格评估是对是否符合标准的评价，两者有一定的联系和重叠。

4.2 审核评估与合格评估的区别：审核评估更注重教学工作的全面性和系统性，合格评估更注重是否符合规定标准。

4.3 审核评估与合格评估的互补性：两者相辅相成，相互促进，共同为提高本科教学质量和水平提供保障。

五、本科教学工作审核评估与水平评估的关系5.1 审核评估与水平评估的联系：审核评估是对教学工作的全面评价，水平评估是对教学水平和效果的评价，两者有一定的联系和互补性。