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《蜀相、书愤》重点名称重要指数重点1鉴赏诗歌的语言☆☆☆☆☆重点2分析诗歌思想内容☆☆☆☆☆重点3鉴赏诗歌写景技巧☆☆☆☆☆重点4 比较阅读《蜀相》《书愤》☆☆☆☆☆【重点详解】重点1：鉴赏诗歌的语言【要点解读】鉴赏诗歌的语言，包括对字词、句和语言风格的鉴赏。
对字词的鉴赏，又称为炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。
鉴赏诗句，包括对诗句句意浅层次上的理解、对句子艺术技巧和意蕴深层次上的挖掘和评价、对结构上有特殊功能语句的赏析。
所谓语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的独特气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的、区别于其他诗人的艺术特色。
【考向】鉴赏《蜀相》的语言【例题】1．此诗写诗人在诸葛祠吊古，但题为“蜀相”而非“诸葛祠”，有何深意？2．“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这一联中，哪两个字与境界的关系最为密切，为什么？3．杜甫用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”两句来概括诸葛亮一生的功业，你认为准确吗？4．“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的“英雄”指什么人？【答案】1．诗人写这首诗，是为了追思、仰慕、钦敬诸葛亮。
写武侯祠，是因为“盖千古人物，莫可亲承；庙貌数楹，临风结想”，可以由祠写到诸葛亮。
写祠是为了写人，因此题为“蜀相”。
2．“自”“空”二字与境界的关系最为密切。
三、四两句中，“映阶碧草”“隔叶黄鹂”呈现了一幅春景，但对这盎然春意，作者却有独特的感受：祠庙寂寥冷清，只有诗人形单影只、孤寂伤怀。
这两句景中含情，情景交融，而得力于“自”“空”二字的巧妙运用。
3．用这两句概括诸葛亮一生功业，十分准确。
诸葛亮为刘备制定统一天下的大计，辅助刘备开创基业、建立蜀汉，又辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已。
一般说来，人们最崇敬和佩服诸葛亮的，是他鞠躬尽瘁，死而后已的精神，以及他的神机妙算，大智大慧。
4．“英雄”指那些壮志未酬而含恨终身的英雄人物。
古诗鉴赏测试选择题1.《蜀相》和《书愤》都有对诸葛亮的追怀，也都有作者因难以实现理想抱负的感慨，比较阅读，找出分析不当的一项（）A．蜀相前四句写景，由远而近，不写建筑而着眼草木，透落出诗人面对青草啼莺时感受到的寂寞和苍凉，从而形成了全诗的感情基调。
B．《蜀相》中的诸葛亮不仅是作者的游祠时的瞻拜对象，更是他心仪已久的名臣楷模，遥想诸葛亮的伟业和早逝，同所有英难一样，杜甫早已涕泪似横。
C．《书愤》的题义是书写愤懑，诗中虽无“愤”字却以愤贯穿始终，从早年的壮志难酬到暮年的报国无门，都表现了理想与现实冲突在诗人心中造成的创痛。
D．与杜甫诗借景仰诸葛亮之情不同，陆游在《书愤》中以诸葛亮自况，意在借《出师表》之名发出师之呐喊，要求朝廷尽快整军北伐。
2、下列诗句中没有采用即景起兴手法的一句是（）A．鸟何萃兮蘋中，罾何为兮木上？……麋何食兮庭中，蛟何为兮水裔？B．缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足。
渔阳鼙鼓动起来，惊破《霓裳羽衣曲》。
C．燕草如碧丝，秦桑低绿枝。
当君怀归日，是妾断肠时。
D．沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言。
3.下列各组加点词的活用类型相同的一项是（）A.目妙妙兮愁予洞庭波兮木叶下B.荒忽兮远望朝驰余马兮江皋C.岸土赤而壁立如金山、焦山、落星山之类，皆名天下D.罔薜荔兮为帷合百草兮实庭（2012年北京卷）阅读下面这首诗，完成4、5题。
柳堤春江水正平，密树听啼莺。
十里笼睛苑，千条锁故营。
雨香飞燕促，风暖落花轻。
更欲劳攀折，年年还自生。
4.下列对本事的赏析，不正确的是（）A．一二句点题，写“春江”暗含江边之“堤”，写“密树”点出堤上之“柳”。
B．三四句承题，“十里”承“春江”，写堤长；“千条”承“密树”，状柳茂。
C．三四句写柳堤晴日的静景，五六句写雨天的动景，以静写动，借静衬动。
D．“啼莺”“飞燕”“风暖”“落花”具体生动的描绘出暮春世界的美丽景色。
5.雨本无香味，但诗人在“雨香飞燕促”中却说雨“香”，这是用嗅觉来变大触觉和视觉的修辞方法。
《蜀相》《书愤》的阅读答案对比赏析《蜀相》《书愤》的阅读答案对比赏析在平平淡淡的日常中，我们最熟悉的就是阅读答案了，阅读答案是教师进行阅卷打分时的参考，有着不可或缺的作用。
大家知道什么样的阅读答案才是好的吗？以下是小编为大家整理的《蜀相》《书愤》的阅读答案对比赏析，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蜀相》杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
____________，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
《书愤》陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。
____________，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！、1．在横线处填写作品原句。
2．比较《蜀相》和《书愤》，说说它们在抒发个人感情和表现手法等方面有哪些不同。
【参考答案】1．三顾频烦天下计(《蜀相》) 楼船夜雪瓜洲渡(《书愤》)2．《蜀相》和《书愤》，在抒发个人感情方面，杜甫主要是表达对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦；而陆游则以诸葛亮自况，渴望北征复国，建立功业。
在表现手法上，《蜀相》先写景，在景中融情，然后抒发感慨，全诗写祠堂与写人和谐结合，写景与抒情融合无间，凭吊古人与悲叹自己浑然一体，内涵丰富，感情真挚，格调沉雄。
而《书愤》先回忆自己的过去，然后写自己的现在，最后以诸葛亮自况，全诗着重写自己的“愤”，写得大气磅礴，笔力雄健。
对比赏析《蜀相》前两联是写景“锦官城”外之景：“柏”“阶”“碧草”“叶”“黄鹂”，后两联抒情。
明确手法，借景抒情。
《书愤》中通过关键词“早岁”可知，作者是先回忆过去，然后写现在“镜中衰鬓已先斑”。
最后写“出师一表”，以诸葛亮自况，表达自己的理想抱负。
在思想感情的把握上，要从诗中选取的意象，写作内容角度，体现情感的关键字词来理解，另外还要结合作者的背景来全面把握。
《蜀相》通过作者所写之景的特点“自”“空”可以感受到无人欣赏的落寞，而写诸葛亮主要是表达自己的仰慕之情，“出师未捷身先死”由惋惜写出自己壮志未酬的痛苦。
书愤蜀相比较阅读教学设计在当今的教育领域中，阅读教学是一个举足轻重的部分。
它在学生的语言发展、知识积累和思维能力培养中起着重要的作用。
然而，对于如何设计一节高效的阅读教学课程，我们还有很多探索和改进的空间。
本文将重点讨论两种不同的阅读教学设计方法：书愤和蜀相，分析它们的优势和局限性，并提出如何结合二者的建议。
一. 书愤阅读教学设计书愤阅读教学设计侧重于学生的主动阅读和理解能力的培养。
教师在该设计中扮演了指导者的角色，通过合理的阅读材料选择和针对性的问题引导，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
下面是一节书愤阅读教学的设计示例：1. 导入环节：教师通过引入相关背景知识或提出引人注目的问题，引起学生的兴趣。
例如，在介绍一篇有关环境保护的文章时，可以先向学生展示一些环境污染的图片，并提问“你认为环境保护对我们的生活有什么重要意义？”2. 预读阶段：学生阅读课文前，教师可以给出一些关于文本内容的提示，帮助学生建立一定的预期和期待。
例如，简要介绍文章的主题、核心观点或给出一些与文章相关的问题，鼓励学生思考。
3. 主体阅读：学生独立或合作阅读全文，理解文章的整体结构和内容要点。
教师可以根据学生的阅读速度调整课堂节奏，同时提供必要的词汇、句式和语法支持。
4. 深入讨论：教师根据学生的理解程度和阅读反馈，组织学生展开深入的讨论。
通过提问引导学生思考文章中的观点、观点的合理性、作者的写作手法等。
5. 后续任务：设计相关的练习和写作任务，巩固学生的阅读理解能力。
例如，要求学生以文章为基础，撰写一篇观点表达的作文。
书愤阅读教学设计的优势在于激发学生的主动性和思考能力。
通过引入问题和讨论，学生可以更好地理解文章的内容和意义，提升阅读理解的水平。
然而，该设计也存在一些局限性。
有些学生可能在独立阅读和理解上存在困难，需要更多细节的指导和支持。
二. 蜀相阅读教学设计蜀相阅读教学设计注重于教师的引导和讲解。
教师在该设计中发挥了关键的作用，通过详细的讲解和解读，帮助学生更好地理解文章内容和阅读技巧。
