对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

对人体吸入的空气和呼出的气体的探究课本实验再现【提出问题】人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同？【猜想与假设】1、空气中氧气含量可能大于呼出气体中氧气的含量。

2、空气中二氧化碳含量可能小于呼出气体中二氧化碳的含量。

3、空气中水蒸气的含量可能小于呼出气体中水蒸气的含量。

【设计方案】【进行实验】【收集证据】①空气的组成；②二氧化碳与澄清石灰水的反应；③燃着的木条在氧气和二氧化碳中的燃烧现象等。

【解释与结论】人体吸入的空气与呼出的气体相比，吸入的空气中氧气含量较多，二氧化碳和水蒸气的含量较少。

拓展训练1.在“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”中，下列实验现象及结论错误的是( )2.同学们在做人体吸入空气与呼出气体的探究实验时，部分同学向收集有呼出气体的集气瓶中加入适量澄清石灰水并振荡后，发现澄清石灰水并未浑浊。

此时下列做法中错误的是( )A.检查收集呼出气体的装置和实验方法是否有错误B.检查澄清石灰水是不是失效C.再次实验，看是不是还会出现相同实验现象D.向老师请教这个实验的实验现象和结论，然后填写实验报告3.在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说法不正确的是( )A.证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水更浑浊B.证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺C.证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在干冷的玻璃片上有水雾D.判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收4.如图1把氧气、二氧化碳、水蒸气（测湿度）探头放入食品保鲜袋中，开始采集数据，然后向袋内呼入气体。

采集的数据经处理如图2，下列说法正确的是( )A.曲线X表示二氧化碳，曲线Y表示的是水蒸气B.呼出气体中氧气含量比空气中氧气含量低，所以不含有氧气C.200s时没有被采集数据的其他所有气体的总体积分数为23.34%D.呼出气体水蒸气含量160秒后降低的可能原因是停止呼气后水蒸气有少量冷凝5.小华同学做“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验时，分别收集两瓶空气样品和两瓶人体呼出的气体，进行如图所示的两个实验探究。

对人体吸入空气和呼出气体探究实验报告对人体吸入空气和呼出气体探究实验报告一、实验目的本实验旨在通过对人体吸入的空气与呼出的气体进行比较研究，探讨人体呼吸过程中气体成分的变化，以加深对呼吸生理过程的理解。

二、实验原理人体吸入的空气中含氧约21%，呼出的气体中氧气含量降低，二氧化碳和水蒸气含量增加。

通过本实验，我们将收集并比较人体吸入空气与呼出气体的成分，以验证这一生理过程。

三、实验步骤1.准备实验器材：一袋气球、一个气球导管、一个透明的塑料瓶A、一个透明的塑料瓶B、一个橡皮管、一个塞子。

2.将气球导管插入橡皮管一端，再将气球导管另一端插入透明塑料瓶A的瓶口，确保密封良好。

3.请实验者先深呼吸数次，然后将气球吹起并捏紧，再将其连接到透明塑料瓶A的导管上，松手让气球中的空气进入瓶中。

这就是吸入空气的样本。

4.请实验者用力呼气数次，然后将气球吹起并捏紧，再将其连接到透明塑料瓶B的导管上，松手让气球中的空气进入瓶中。

这就是呼出气体的样本。

5.同时收集两个样本后，将两个塑料瓶中的气体样本充分混合。

四、实验结果通过对比吸入空气与呼出气体的成分变化，我们发现以下现象：1.吸入空气的样本中氧气含量较高（约21%），而二氧化碳含量较低（约4%）。

2.呼出气体的样本中氧气含量较低（约16%），而二氧化碳含量较高（约5%）。

3.两种气体样本中水蒸气含量也有所不同。

吸入空气的样本中水蒸气含量较低（约1%），而呼出气体的样本中水蒸气含量较高（约5%）。

五、实验结论根据实验结果，我们得出以下结论：1.在呼吸过程中，人体吸入的空气中氧气含量较高，而二氧化碳和水蒸气含量较低。

这表明呼吸作用需要消耗氧气来产生能量和排出二氧化碳。

2.呼出的气体中，氧气含量降低，而二氧化碳和水蒸气含量增加。

这表明人体通过呼吸作用消耗了氧气并产生了二氧化碳和水蒸气。

3.这些结果验证了人体呼吸过程中气体成分的变化，有助于我们深入理解呼吸生理过程。

4.本实验通过收集和分析人体吸入和呼出的气体，让我们直观地感受到人体呼吸过程中气体成分的变化，从而更深入地理解人体呼吸的生理过程。

对人体吸入空气和呼出气体的探究教案一、教学目标1. 让学生了解人体呼吸系统的组成和功能。

2. 让学生掌握吸入空气和呼出气体的成分差异。

3. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。

二、教学重点1. 人体呼吸系统的组成和功能。

2. 吸入空气和呼出气体的成分差异。

三、教学难点1. 呼吸道的组成和功能。

2. 肺与外界的气体交换过程。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体呼吸过程。

2. 利用实验观察法，让学生直观地了解吸入空气和呼出气体的成分差异。

3. 运用小组合作交流法，培养学生团队协作能力。

五、教学准备1. 教学PPT。

2. 人体呼吸系统模型。

3. 呼出气体收集装置（如气球、塑料袋等）。

4. 吸入空气和呼出气体的成分检测试剂。

5. 实验记录表。

教案内容：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道人体是如何进行呼吸的吗？2. 引导学生回顾呼吸系统的组成：呼吸道、肺。

3. 提问：吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？二、探究吸入空气和呼出气体的成分差异1. 讲解呼吸道的作用，引导学生了解鼻腔、咽、喉、气管、支气管的结构和功能。

2. 演示实验：用气球或塑料袋收集学生的呼出气体，观察气球的膨胀程度。

3. 讲解肺与外界的气体交换过程，引导学生了解肺泡的结构和功能。

4. 实验操作：学生用呼出气体填充气球，用吸入空气填充另一个气球，比较两个气球的膨胀程度。

5. 提问：同学们，你们观察到什么现象？吸入空气和呼出气体的成分有什么不同？6. 讲解吸入空气和呼出气体的成分差异：氧气、二氧化碳、水蒸气的含量变化。

三、总结与拓展1. 总结本节课所学内容：人体呼吸系统的组成、功能，吸入空气和呼出气体的成分差异。

2. 提问：同学们，你们还能想到哪些因素会影响呼吸过程吗？3. 引导学生思考：如何保持呼吸道的健康？4. 布置作业：结合实验现象，绘制吸入空气和呼出气体的成分变化图。

六、教学内容1. 复习人体呼吸系统的组成和功能。

对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解人体呼吸的基本过程。

激发学生对吸入空气和呼出气体的探究兴趣。

1.2 教学内容：介绍人体呼吸的基本过程。

探讨吸入空气和呼出气体的差异。

1.3 教学方法：采用问题导入法，引导学生思考人体呼吸的过程。

通过图片展示和实例分析，让学生了解吸入空气和呼出气体的差异。

第二章：吸入空气的成分2.1 教学目标：让学生了解吸入空气的主要成分。

培养学生对科学探究的兴趣。

2.2 教学内容：介绍吸入空气的主要成分，如氧气、氮气、二氧化碳等。

探讨吸入空气对人体的作用。

2.3 教学方法：通过图片展示和实例分析，让学生了解吸入空气的成分。

采用小组讨论法，让学生分享对吸入空气作用的理解。

第三章：呼出气体的成分3.1 教学目标：让学生了解呼出气体的主要成分。

培养学生对科学探究的兴趣。

3.2 教学内容：介绍呼出气体的主要成分，如二氧化碳、水蒸气等。

探讨呼出气体对环境的影响。

3.3 教学方法：通过图片展示和实例分析，让学生了解呼出气体的成分。

采用小组讨论法，让学生分享对呼出气体环境影响的理解。

第四章：实验探究4.1 教学目标：让学生通过实验探究吸入空气和呼出气体的差异。

培养学生的实验操作能力和观察能力。

4.2 教学内容：设计实验方案，让学生观察和记录吸入空气和呼出气体的差异。

引导学生分析实验结果，得出结论。

4.3 教学方法：采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验。

引导学生观察和记录实验现象，培养学生的观察能力。

5.1 教学目标：培养学生的反思能力。

5.2 教学内容：让学生反思自己在探究过程中的学习体会。

5.3 教学方法：教师进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。

第六章：气体的成分与健康6.1 教学目标：让学生了解气体成分与人体健康的关系。

培养学生对健康生活方式的认识。

6.2 教学内容：探讨吸入空气和呼出气体成分对身体健康的影响。

介绍保持室内空气质量的重要性。

6.3 教学方法：通过案例分析，让学生了解气体成分与健康的关系。

对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对呼吸作用的兴趣。

2. 引导学生思考呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异。

教学内容：1. 引入呼吸作用的概念，解释人体呼吸过程。

2. 提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？教学活动：1. 让学生观察自己呼出的气体，注意其气味和颜色。

2. 引导学生思考吸入空气和呼出气体的差异。

第二章：探究吸入空气和呼出气体的成分教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的主要成分。

2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。

教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的主要成分，如氧气、二氧化碳、水蒸气等。

2. 解释人体呼吸过程中气体成分的变化。

教学活动：1. 进行实验，让学生通过观察气球的变化了解吸入空气和呼出气体的成分。

2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的差异。

第三章：探究吸入空气和呼出气体的体积变化教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的体积变化。

2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。

教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的体积变化，如吸入时胸腔扩张，呼出时胸腔收缩。

2. 解释呼吸过程中的胸腔运动。

教学活动：1. 进行实验，让学生通过观察气球的变化了解吸入空气和呼出气体的体积变化。

2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的体积差异。

第四章：探究吸入空气和呼出气体的温度变化教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的温度变化。

2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。

教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的温度变化，如呼出气体通常比吸入空气温暖。

2. 解释呼吸过程中温度变化的原因。

教学活动：1. 进行实验，让学生通过触摸感受吸入空气和呼出气体的温度变化。

2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的温度差异。

教学目标：2. 培养学生批判性思维和反思能力。

教学内容：1. 回顾吸入空气和呼出气体的成分、体积和温度变化。

化学探究实验二对《人体吸入的空气和呼出的气体》的探究实验目的：比较人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同（即含二氧化碳、氧气、水蒸气的含量多少）实验用品(主要仪器及药品)：4只集气瓶、水槽(盛水)、玻璃片4块、细口瓶(盛澄清石灰水)、胶头滴管、火柴、木条、饮料管。

实验结论：（1）呼出的气体中比空气中含有较多的二氧化碳和水蒸气，含氧气较少。

（2）吸入的空气进入肺部发生气体交换，使呼出的气体成分发生了变化。

---- 化学变化问题和讨论：★1．如何收集人体吸入和呼出的气体？哪些气体可以用排水法收集？举出三种气体。

排水法收集气体时应注意哪些事项及理由？如何判断气体已经收集满？收集好的气体如何选择正放或倒放在实验桌上？除外还必须做什么？★2．二氧化碳有何特性？如何设计实验证明人体吸入（空气）和呼出的气体中二氧化碳含量的多少？打开可乐或雪碧瓶盖后有大量的气体逸出，这种气体可能是什么？如何设计实验证明？★3．盛呼出气体的集气瓶中滴入澄清石灰水没有浑浊现象发生，分析可能的原因是什么？4. 该步实验怎样操作更简便？★5. 氧气有何特性？如何设计实验证明人体吸入（空气）和呼出的气体中氧气含量的多少？6．对着燃烧的蜡烛吹气，蜡烛熄灭，能否证明“呼出气体中O2含量少，CO2含量多”？并说明理由。

7. 该步实验能否用带火星的木条代替燃着的木条进行？为什么？★8. 如何设计实验证明人体吸入（空气）和呼出的气体中水蒸气含量的多少？★9．比较人体吸入的空气和呼出的气体中所含二氧化碳、氧气、水蒸气的多少，可得出什么结论？★10．如何鉴别氧气和空气？如何鉴别二氧化碳和氧气？如何鉴别氧气、空气、二氧化碳三种无色气体？★11．如何收集密闭教室内或仓库里的空气？如何设计探究实验说明密闭教室内的空气和室外的空气有什么不同？ 12．用最简便的方法区别人体呼出的气体和空气。

13．在家中如何区分蒸馏水和澄清石灰水？★14．如何设计实验证明纸张或液化石油气或天然气或酒精的燃烧产物？拓展：1. 证明“人呼出气体中所含有的二氧化碳不是来自空气，而是人体的代谢产物”的探究实验。

实验4 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
实验类型：
探究性实验
实验目的：
1.初步学习水槽、集气瓶等仪器的使用方法；
2.初步学会收集、检验人体吸入和呼出气体的有关实验操作；
3.学会“观察实验—分析现象—得出结论”的科学思维方法。

实验用品：
集气瓶、玻璃片、水槽、火柴、木条、弯导管、胶头滴管、酒精灯；
水、澄清的石灰水。

实验过程：
1.提出问题
人体吸入的空气和呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量有什么不同？
2.猜想与假设
（1）人体吸入的空气中氧气的含量比呼出的气体中的多；
（2）人体吸入的空气中二氧化碳的含量比呼出的气体中的少；
（3）人体吸入的空气中水蒸气的含量比呼出的气体中的多。

3.制定方案（设计实验方案）
（1）设计思路：依据二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，使燃着的木条熄灭；氧气可以使带火星的木条复燃，氧气越多，木条燃烧越旺；空气的主要成分是氮气、氧气，还有二氧化碳和水蒸气等。

对空气和呼出的气体进行相关实验，比较它们成分含量的不同。

（2）实验流程：收集空气和人体呼出的气体→检验空气和人体呼出气体中氧气的含量→检验二氧化碳的含量→检验空气和呼出气体中水蒸气的含量→认识空气和人体呼出气体中的不同。

5.反思与评价
（1）检验二氧化碳存在的方法是什么？
（2）现有三瓶未贴标签的无色气体，它们是空气、氧气、二氧化碳，请你将他们一一鉴别出来。

实验2 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
【实验目的】
1．探究人吸入与呼出气体中氧气、二氧化碳、水分含量的变化．
2．体会科学探究中获取、处理信息的方法．
【查阅资料】
二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多；
氧气可以使带火星的木条复燃，木然燃烧越旺，说明氧气越多；
二氧化碳可以使燃着的木条熄灭；
空气主要由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等．
【探究活动】
空气样品准备收集气体收集呼出的气体呼出气体的样品
【实验结论】
人体吸入的空气和呼出的气体成分相同，只是各组分含量发生了变化．吸入的空气中氧气含量高，二氧化碳和水蒸气含量低；呼出的气体中氧气含量降低，二氧化碳和水蒸气含量升高．。

对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究
【探究目的】
1．了解我们吸入的空气和呼出的气体的不同
2．加深对科学探究的理解，学习科学探究的方法
3．练习用排水法收集气体，学习如何正确使用澄清的石灰水
【探究活动】
1．问题情景
我们每时每刻都在进行呼吸，你知道我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同吗？
2．假设与预测
（1）我们吸入的空气中二氧化碳的含量比呼出的气体中少。

（2）我们吸入的空气中氧气的含量比呼出的气体中多。

（3）我们吸入的空气中水蒸气的含量比呼出的气体中少
3．实验探究
探究方案
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验
实验用品：水槽、集气瓶、玻璃片、吹管、澄清的石灰水、火柴
验证假设：
1．用排水法收集呼出的气体备用，另准备空集气瓶备用；
2．用澄清的石灰水检验呼出的气体和空气的成分；
3．用燃着的小木条检验呼出的气体和空气的成分；
4．用干燥的玻璃片检验呼出气体中的水蒸气（取两块干燥的玻璃片,对其中一块呼气后与另一块放在空气中的玻璃片对比观察）。

案例点评：
通过本节探究实验得出结论：我们吸入的空气中二氧化碳的含量和水蒸气的含量比呼出的气体中少，而我们吸入的空气中氧气的含量比呼出的气体中多。

同时也了解了在化学学习中进行科学探究的基本方法：
1．在观察日常现象或化学学习中，提出一些有探究价值的问题；
2．根据已有的知识、经验对问题进行假设与预测，设计出可行的实验方案；
3．通过科学实验、查阅资料等多种途径收集事实证据；4．经过科学合理的整理证据、解释事实，作出结论；5．通过表达与交流，对探究过程和结论进行客观评价；6．对所研究的问题及结论进一步拓展与迁移。

对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：导入1.1 教学目标让学生了解人体呼吸的基本过程。

引发学生对吸入空气和呼出气体的探究兴趣。

1.2 教学内容介绍人体呼吸的基本过程。

通过问题引导，让学生思考吸入空气和呼出气体的不同。

1.3 教学方法使用图片或视频展示人体呼吸的过程。

通过提问和讨论的方式，引导学生思考吸入空气和呼出气体的差异。

第二章：吸入空气2.1 教学目标让学生了解吸入空气的成分。

让学生通过实验观察吸入空气的特点。

2.2 教学内容介绍吸入空气的成分，如氧气、氮气等。

进行实验，让学生观察吸入空气的特点。

2.3 教学方法使用图片或模型展示吸入空气的成分。

引导学生进行实验，观察吸入空气的特点。

第三章：呼出气体3.1 教学目标让学生了解呼出气体的成分。

让学生通过实验观察呼出气体的特点。

3.2 教学内容介绍呼出气体的成分，如二氧化碳、水蒸气等。

进行实验，让学生观察呼出气体的特点。

3.3 教学方法使用图片或模型展示呼出气体的成分。

引导学生进行实验，观察呼出气体的特点。

第四章：吸入空气和呼出气体的比较4.1 教学目标让学生了解吸入空气和呼出气体的差异。

让学生通过实验观察吸入空气和呼出气体的不同。

4.2 教学内容比较吸入空气和呼出气体的成分和特点。

进行实验，让学生观察吸入空气和呼出气体的不同。

4.3 教学方法使用图表或图片展示吸入空气和呼出气体的比较。

引导学生进行实验，观察吸入空气和呼出气体的不同。

第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结吸入空气和呼出气体的探究结果。

引导学生思考吸入空气和呼出气体的意义和应用。

5.2 教学内容让学生总结吸入空气和呼出气体的探究结果。

引导学生思考吸入空气和呼出气体的意义和应用。

5.3 教学方法使用讨论或小组合作的方式，让学生总结探究结果。

引导学生进行思考和讨论，探索吸入空气和呼出气体的意义和应用。

第六章：气体的成分分析6.1 教学目标让学生了解空气的成分及比例。

让学生通过实验分析呼出气体与吸入空气的差异。

实验报告
实验名称：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究;
实验目的：研究我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同;
实验器材：集气瓶、水槽,玻璃片、饮料管、澄清石灰水、小木条、火柴;
1．将两个集气瓶分别
装满水,并用玻璃片
先盖住瓶口的一小部
分,然后推动玻璃片
将瓶口全部盖住,把
装满水的瓶子连同玻
璃片一起倒立在水槽
中如图所示
3．将燃着的小木条分别插入空气和呼出的气体中,如图所示,观察
与另一块放在空气中
的玻璃片对比
结论：人体吸入的空气中含有较多的氧气,人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳和水;。

【同步实验课】 对人体吸入空气和呼出气体的探究【实验目的】 1．探究人体吸入空气和呼出气体成分的不同。

2．培养学生动手能力及科学探究思维。

3．学会科学探究的方法，填写探究（或实验）报告。

【实验仪器】 集气瓶、水槽、胶头滴管、火柴、吸管、玻璃片 【实验试剂】 水、澄清石灰水【实验步骤】（1）： 收集两瓶空气样品取两个空集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好（2）： 用排水法收集两瓶呼出气体的样品①用两个集气瓶装满水，倒放入水中，将吸管小心插入集气瓶中，吹气①在瓶中充满气体后，用玻璃片盖住瓶口，从水中取出正放于桌上（3）： 比较空气与人体呼出气体中氧气的含量 将燃着的木条分别插入一个盛空气的集气瓶和一个盛呼出气体的集气瓶中（4）： 比较空气与人体呼出气体中二氧化碳的含量 向一瓶空气样品和一瓶呼出气体的样品中各滴入相同滴数的澄清石灰水，振荡（5）： 比较空气与人体呼出气体中水蒸气的含量取两块干燥的玻璃片，对着其中一块哈气01实验梳理 02实验点拨 03典例分析 04对点训练1. 排水法收集气体（1）适宜用排水法收集的气体，应该不（或难）溶于水，且不与水反应。

（2）用排水法收集气体时，应先将集气瓶盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽内。

当集气瓶内的水被完全排出时，在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出放在实验桌上。

【注意】（1）与集气瓶配套使用的玻璃片一般是毛玻璃，使用时应将玻璃片的毛面向下（填“上”或“下”）盖好集气瓶。

（2）吹气换气时不要倒吸集气瓶内的水。

（3）若收集的气体密度大于空气，瓶口朝上（填“上”或“下”）正（填“正”或“倒”）放在实验桌 上。

若收集的气体密度小于空气，瓶口朝下（填“上”或“下”）倒（填“正”或“倒”）放在实验桌上。

2. 对照实验指其他条件都相同，只有一个条件不同的实验。

该探究实验在比较空气和人体呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量时，都采用了对照实验的方法。

第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究三维目标要求知识与技能认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。

过程与方法能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

情感、态度与价值观体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。

教学重点和难点教学重点认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。

教学难点收集呼出气体的操作。

情境导入人的呼吸作用是人吸入氧气，将某些有机物质氧化分解，形成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。

请同学们深吸一口气，再缓缓地呼出来，吸入的空气与呼出的气体还一样吗？合作探究探究点对人体吸入的空气和呼出的气体的探究提出问题人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？课堂讨论阅读教材了解相关的信息。

实验内容装置图实验现象实验结论(1)利用排水法收集两瓶呼出的气体。

另取两个空集气瓶(其中为空气)两种气体均没有颜色空气与人呼出的气体均是没有颜色的气体(2)向空气和呼出的气体中分别滴入相同滴数的澄清石灰水振荡①盛有空气的集气瓶内澄清石灰水无明显变化；②盛有呼出的气体的集气瓶内澄清石灰水很快变浑浊说明呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中二氧化碳的含量多(3)将燃着的小木条分别插入空气与呼出的气体中①盛有空气的集气瓶内木条燃烧火焰不变；②呼出的气体使木条熄灭说明呼出的气体中氧气的含量比空气中氧气的含量少(4)取两块干燥的玻璃片，对着其中一块哈气；观察水蒸气的情况并与另一块放在空气中的玻璃片作对比①空气中的玻璃片上没有变化；②哈气的玻璃片上有一层水雾说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气中水蒸气的含量多象越明显呢？归纳总结我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧气，同时产生二氧化碳和水蒸气，空气在肺中停留时间越长，呼出气体中含二氧化碳越多，实验现象越明显。

板书设计第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究对人体吸入的空气和呼出的气体的探究二氧化碳：呼出气体含量>吸入空气含量氧气：呼出气体含量<吸入空气含量水蒸气：呼出气体含量>吸入空气含量成功之处本课题主要以学生的探究实验为主，引导学生发现问题，大胆假设，认真查阅资料并且通过实验去验证假设；让学生体会到化学探究过程中无穷的乐趣不足之处分组实验时有个别学生不服从小组长安排，体现不出小组的团队意识。