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《我们上路了》教学设计（第二课时）【教材分析】《我们上路了》是北师大版六年级下学期最后一单元“告别童年”中的第一篇课文。
这篇课文是一首叙述性诗歌。
作者用一群孩子的口吻，描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能会遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。
表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。
全诗共三个小节。
第一小节简洁描述了我们上路时的情景。
第二小节表达了我们上路时的心情。
第三小节表达了我们上路时的信念。
全诗表现了独立、自主的思想意识，充溢着奋进、向上的豪情壮志，耐人品读，易于朗诵。
课本中还编排了一幅插图，在诗歌文字的下面描绘了蔚蓝的晴空茂密的树林、活泼的孩子……画面简洁明快、充满生机，与诗歌展示的情境一致,有利于学生融入情景，感受课文内容。
另外，本篇诗歌文字浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。
教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。
【教学目标】1.正确流利、有感情地诵读课文。
2.理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。
3.尝试简单的诗歌创作。
【教学重点】正确、流利、有感情地诵读课文.【教学难点】理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。
【教学过程】第二课时一、回忆内容，复习导入1.回顾课文有几个小节，每个小节讲了什么？2.指名朗读课文。
二、精读细品，自主感悟（一）小组合作学习诗歌。
1.通过读课文，你对诗歌的哪些地方产生了新奇的疑问,需要大家帮助你来解决？2.梳理出小组内解决不了的问题。
（二）班级交流汇报学习情况。
（顺学而导，根据学生的汇报教师相机指导学习诗歌不同的小节。
）1.学习第一小节。
（1）让学生自由读，找出自己不理解的地方。
根据学生提出的问题进行点拨指导。
①预设疑问一：“刚刚捡到一张很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。
”怎么理解？A.学生交流自己的看法。
B.教师小结: “一张很小的邮票贴在很大很大的信封”指的是我们紧靠在父母温暖的怀抱！。
《我们上路了》第二课时学案
一、学习目标
1．精读诗歌能够运用联想、加深对诗歌的理解。
2．体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。
3.尝试简单的诗歌创作。
2、学习过程
1．复习巩固
（1）复习字词。
（2）课文可以分几部分，各部分讲了什么？
2. 自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。
3. “刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚染上那一抹淡淡的粉红,
刚刚才捡到一张很小的邮票……”
在这一句中，这些事物象征什么？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。
）还有哪些事物也能代表我们人生的刚起步？
（刚刚露出小半张脸的朝阳，刚刚抽出新芽的树苗，刚刚展翅欲飞的雏鹰）
4.
思考：“骤起的风暴、虚幻的风景”你认为是什么？是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭、膝盖也许被石块磕肿”？
（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，来自其他的诱惑等。
）
5. 思考：相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃分别象征着什么？
（相思鸟：指美好的爱情；金孔雀：象征成功的事业；橄榄树：指和平宁静生活；曼陀铃：预示着富有情趣的生活。
)
6.
“风来吧，雨来吧，雷鸣电闪都来吧，那一条条被我们用脚踩出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名。
”
这句话中“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么？
（生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。
）
7.用感情的朗读课文，分享给全班同学。
《我们上路了》第二课时详案教学目标：1、有感情地朗读并尝试背诵诗歌。
2、运用各种修辞手法，尝试简单的诗歌创作。
教学过程：（一）温故而知新。
1、回顾上节课学习内容，提出问题。
同学们，上节课，我们初步学习了《我们上路了》这首诗歌，一起概括了三个小节的内容，大致地交流了同学们读完诗歌的想法，还体会到了这首诗歌所运用的修辞手法。
一首诗歌学习到这里就可以了吗？预设：（1）（不可以）应该怎么办？（深入理解，进一步体会诗歌所要表达的感情。
）（2）（没回答）看来同学们还找不着北，做事没有目标，就会像无头苍蝇到处乱撞，到最后撞个鼻青脸肿，也没能把事办好。
做事是这样，学习也是同样的道理。
没关系，你们不知道，老师知道，在关键的时候，拉你们一些把，这是老师的责任。
读一首诗，光知道它讲什么是不够的，还要深入理解，进一步体会诗歌所要表达的感情。
如何做，才能进一步体会诗歌所要表达的感情呢？预设：（1）（多读）是啊，书读百遍，其义自现。
但是这读可是有技巧的，要字字入眼，句句入心，融入情感，读诗歌（板书：融入情感，读诗歌），才能获得作者的真实感受。
（指板书）下面我们就用这把金钥匙一起去打开作者内心的情感世界。
（2）（没回答）（还是找不着北，老师再拉你们一把。
）接上面的话。
(二)指导诵读，升华情感。
1、指导诵读第一小节，体会“脚踏实地”。
请同学们自由读一读这首诗歌的第一小节。
请这一排的同学开火车读，一人读一行。
（预设评价）读得非常正确、流利，如果能融入情感，就更好了。
想想芽尖儿是嫩嫩的，粉红是淡淡的，邮票是很小的，让人油然而生一种什么感觉？（小心翼翼、想保护它……）读出小心翼翼的感觉！（预设评价）很好，你读出了自己的感受和情感。
读出想保护它的心情！（预设评价）谢谢你，从你的朗读中，老师听出了你对这句话的理解。
为什么要小心翼翼，为什么想保护它（因为它还很稚嫩）是啊，我们刚起步的人生之路就像这嫩嫩的芽尖儿，淡淡的粉红，很小的邮票一样，还很稚嫩。
谁再来读一读？注意了，“刚刚”、“很大很大”、“抖着威风”这几个词也要读出你的理解。
（预设评价）谢谢你，听你的朗读是一种享受。
正因为我们还很稚嫩，所以当我们要上路时，大人们会怎样地说什么？（大人们担心地说：“路上要注意安全啊！”）（大人们怀疑地说：“你自己一个人行吗？”）但不管大人们怎么说，反正我们是上路了，（学生接：一步一步地上路了。
师；一步一步地——（学生接：上路了）开火车一直接——上路了，大家一起来，一步一步地——上路了！一步一步这个词可以不要吗？（不行，这样就体会不到我们是脚踏实地地走上人生之路的。
）（预设评价）“脚踏实地”这个词用得好。
（板书：脚踏实地）我们虽然很幼稚，但我们怀揣梦想，一步一步上路了，去开辟属于我们的我们怀揣梦想，去开辟属于我们的人生之路，你的心情怎么样？（兴奋、自豪）让我们带着这样的感情齐读第一小节。
听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
同学们记住了，要读好诗歌，一定要融入自己的体会，自己的感情。
下面老师还有一个高要求，让大家现在就把这一小节诗背下来。
这段话我做过一个实验，如果大家找出规律，就能很快背下来。
无论你用什么方法，大声读也好，默读也好，快读也好，把它背下来。
现在开始！背完后就可举手示意。
（在生背诵的过程中）好的，都非常投入，找规律啊!怎么样，大致能背下来了吧，真厉害！同学们背诵的速度可真快，谁想来挑战背诵。
大厉害了！能不能跟我们大家分享一下，你为什么能这么快把它背下来？（这一小节诗歌中，有很多个相同形式的句子，比如前几个句子都有“刚刚”这个词）。
恭喜你，你有一双慧眼，真是火眼金睛！找出规律，可以事半功倍，很快地把诗歌背下来。
（板书：找出规律背诗歌）想挑战的同学都站起来背一背。
鼓掌送给这些同学。
还不会背的同学，可以根据这个同学所说的规律试着再背一背。
会背第一小节的同学，找一找第二、三小节是否也有这种规律，也试着用这种方法背一背。
2、学法迁移，诵读第二小节，体会“坚定信心”。
（生根据上面学到的找规律的方法，继续背第二小节，在生背诵的过程中）很好，都非常投入，记得找规律啊!谁第一个来挑战第二小节的背诵。
鼓掌送给勇敢、自信的同学。
脚印也许歪歪扭扭，膝盖也许被磕肿那是因为——不够成熟（说得很好，读一读这句话。
）骤起的风暴那是我们——遇到的困难；虚幻的风景那是我们——面临的诱惑。
（很高兴，你能说出自己的看法，读一读这句话。
）成长的道路上，有困难也有诱惑，一起读（出示句子：所有美丽和残酷的故事都可能上演，都可能发生，也许就在今天夜里，也许就在明天早晨。
）面对困难，面对诱惑，我们应该怎么做呢？课文里哪些诗句写出了我们的态度？出示句子：假如因为这些我们就退回去，退到爸爸妈妈们温热的怀中，那我们还能算什么呢？还不如趴下来做一只狗熊，谁来读一读，用你的朗读来告诉大家你面对困难，面对诱惑的态度。
从他的朗读中，你听出了什么态度？（坚决不能退回去的态度。
）是啊，面对困难，面对诱惑，我们要坚定信心。
（板书：坚定信心）我们再请一个同学读，记住，你是什么态度就要读出什么语气来。
这样，我们就要趴下，做一只供人观赏的狗熊吗？大家一起读。
能趴下吗？（不能）不，绝不，绝不趴下！（幻灯放映）再大的风雨，我跌倒了，也要爬起来；再大的困难，挺过去，会重见一片光明的前景；再大的烦恼，绝不沉迷，永不放弃。
因为——一起读第三小节3、诵读第三小节，体会“勇往直前”。
出示句子：没有退路，人生的车站不售返程车票，没有退路，出了山的溪水不会往回流动。
同学们看这两句话，哪一个词，表达了我们怎样的决心？（没有退路就要勇往直前。
）（板书：勇往直前）谁来读一读？用你的朗读告诉大家，你们的决心。
宏洲来读，他读一句，我们跟着读一句。
读得好，好在你们读出了自己的理解。
没有退路就要勇往直前地走下去。
因为前面有——出示句子：走下去，前面有相思鸟，有金孔雀，走下去，前面有橄榄树，有曼陀铃。
同学们看大屏幕，相思鸟，金孔雀，橄榄树，曼陀铃分别有什么象征意义？这些事物有一个共同的特点，它们都象征着——（人生中美好的事物。
）是啊，这风啊，雨啊，雷鸣电闪都是我们——（所遇到的困难）从这句话，你又读出了我们面对困难，应该是一种什么态度呢？是啊，人生之路，必须怎样地走下去？（三）指导诵读，仿写诗歌。
谁来背一背第二小节？会背的都站起来背一背。
第三小节谁来？会背的一起再来背一背。
还不会背的同学，中午回去再继续练习。
这首诗歌每一小节都有相同形式的句子，比如第一小节有“刚刚……”的句式，第二小节有“也许……”的句式，第三小节有“注定了……”、“没有退路……”、“走下去……”的句式。
我们在写的时候就可以参考这些句式进行仿写。
（板书：参考句式写诗歌）下面老师给大家提供三种选择（一种是只抓住诗歌中几种简单的句式创编，一种严格按照诗歌的形式，一种是没有形式，只用上象征的手法。
）同学们根据自己的实际情况选择其中一种，用上我们在这首诗歌中学习的象征的手法写一写毕业寄语。
谁来和大家交流一下你写的诗歌？写得真好，俨然是一个诗人了。
时间的关系，没写完的同学中午回去再写。
（四）回顾全文，集体朗读。
再过一个月，同学即将告别母校，告别童年,步入人生的新阶段,此刻,你想对我们的童年说些什么呢?出示句式：童年童年有很多美好的回忆，虽然我们还不够成熟，但不管怎样，我们上路了，一步一步地上路了！带着这些豪情壮志，在这堂课即将结束之前，我们一起满怀激情地再读一读这首诗歌。
（先选出四个领读的同学A、B、C、D）具体安排：（齐）我们上路了A 刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿，B 刚刚染上那一抹淡淡的粉红，C 刚刚才捡到一张很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。
D 刚刚从那林子里走出来，扛一面很艳的旗子抖着威风。
（齐）哦，不管大人们怎么说，反正我们是上路了，一步一步地上路了。
A 我们的脚印也许歪歪扭扭，B 我们的膝盖也许被石块磕肿。
C 也许会有骤起的风暴把我们抛入崖底，D 也许会有虚幻的风景迷惑我们的眼睛。
（齐）所有美丽和残酷的故事都可能上演，都可能发生，（男）也许就在今天夜里，（女）也许就在明天早晨。
A 假如因为这些我们就退回去，退到爸爸妈妈们温热的怀中，那我们还能算什么呢？(ABCD)还不如趴下来做一只狗熊，（齐）一只供人观赏的狗熊！A 哦，既然注定了我们得迈出双脚，既然注定了我们只能往前挪动，B 哪怕只是短短的几寸，甚至更少，只要是在行进，那我们就不会脸红。
C 没有退路，人生的车站不售返程车票，没有退路，出了山的溪水不会往回流动。
D 走下去，前面有相思鸟，有金孔雀，走下去，前面有橄榄树，有曼陀铃。
（齐）风来吧，雨来吧，雷鸣电闪都来吧，那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名。
（四）布置作业1、仿写诗歌。
2、背诵诗歌。
板书设计：告别童年我们上路了融入情感读找出规律背诗歌参考句式写。
