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智慧教育下基于句酷批改网的高中生英语写作智慧教育倡导以学生为中心，注重培养学生的主动学习能力和创新思维。
高中阶段是学生英语写作能力提高的关键时期，而传统的写作教学往往侧重于知识点的讲解和教师的纠错，对于学生的积极性和创造力缺乏有效激发。
句酷批改网以人工智能技术为核心，可以实时对学生的英语写作进行修改和评估。
学生只需将自己写的英语文章上传到句酷批改网，就能够获得详细的批改意见和评分。
这种方式不仅方便快捷，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
学生可以根据批改结果及时修改自己的作文，提高写作水平。
批改结果还能够为学生提供参考，帮助他们克服错误和提高表达能力。
句酷批改网的人工智能技术还可以为学生提供个性化的学习方案和针对性的写作指导。
学生上传作文后，系统会自动分析学生的写作习惯、语法错误等等，并推荐相应的学习材料和练习题目。
通过这种方式，学生能够有针对性地提高自己的写作能力，避免重复犯错。
句酷批改网还提供多样化的写作俱乐部和交流平台，供学生交流和互相学习。
学生可以在写作俱乐部中与其他学生分享自己的写作经验，共同提升。
学生还可以通过交流平台与其他学生互动，共同探讨学习问题，实现互帮互助。
尽管句酷批改网在提高高中生英语写作能力方面具有诸多优势，但也存在一些问题。
句酷批改网缺乏人文关怀，无法完全代替教师的角色。
学生写作不仅仅是语法错误的纠正，还涉及到情感、思想等方面的表达。
在使用句酷批改网时，学生仍然需要教师的指导和鼓励，以确保其全面而丰富的学习。
句酷批改网只能纠正表面错误，无法帮助学生解决深层次的写作问题。
学生在写作中可能存在逻辑不清、观点不连贯等问题，而句酷批改网很难对这些问题进行有效的指导。
学生在使用句酷批改网的还需要通过其他途径提升自己的写作能力，如多阅读、多写作、参加写作培训等。
智慧教育下基于句酷批改网的高中生英语写作具有诸多优势。
学生可以通过句酷批改网方便快捷地获得批改意见和评分，并通过个性化的学习方案和多样化的交流平台提高自己的写作能力。
智慧教育下基于句酷批改网的高中生英语写作随着智慧教育的推广和普及，越来越多的学生可以享受到先进的学习方式和工具。
其中，句酷批改网就是一个十分实用的英语写作批改工具，它不仅能够帮助学生快速地改进自己的英语写作水平，还能够满足学生的自主学习需求，提高学习效率和综合素质。
本文将以高中生英语写作为例，探讨基于句酷批改网的智慧教育模式下，学生如何通过英语写作提高自己的综合素质。
首先，通过英语写作，学生能够提高自己的语言表达能力和思维逻辑能力。
在写作过程中，需要学生用英语表达清晰、明确的思路和观点，这对学生的口语和听力训练也有很大的促进作用。
此外，写作还要求学生在逻辑上严密，思路清晰，能够理性分析问题，系统地构建论述框架，这些都是学生在学术研究和职业发展上必不可少的素质。
其次，基于句酷批改网的智慧教育模式，学生能够自主学习和管理学习过程。
通过上传自己的作品，学生可以通过句酷批改网得到及时、专业的反馈和建议，从而对自己的写作进行及时改进和优化。
对于热爱学习、自主探究的学生来说，这种智慧教育模式可以提高学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生能够更好地管理自己的学习过程。
第三，通过英语写作，学生还能够增强自己的跨文化交流能力和文化认知水平。
在写作过程中，学生会涉及到各种文化背景、习惯和价值观等多方面的知识，这既可以让学生更好地了解和认知外国文化，也可以拓展学生的视野和思考能力。
而在句酷批改网这样的在线平台上，学生还可以接触到来自不同国家和地区的学生，通过交流和互动，进一步加深自己对外国文化的认知和理解。
最后，基于句酷批改网的智慧教育模式还能够帮助学生提高英语应用水平和学习效率。
通过句酷批改网的自动批改和评估机制，学生可以更快地找到自己的问题和不足，更好地改进自己的英语写作。
同时，在线批改服务的高效性和及时性，也可以减轻教师的工作量，实现教与学的互动和平衡。
智慧教育下基于句酷批改网的高中生英语写作随着互联网和智能技术的快速发展，智慧教育已经成为教育领域的新风口。
在传统的学习方式中，学生们通常需要通过老师的纠正和指导来提高自己的写作水平，但是这种方式存在着人力成本高、效率低等问题。
而现在，基于句酷批改网的智慧教育模式为高中生的英语写作提供了全新的解决方案。
句酷批改网作为国内领先的在线英语写作批改平台，在智慧教育的背景下，发挥着越来越重要的作用。
它通过人工智能技术，能够高效、准确地对学生的英语写作进行批改和评估。
这种智慧化的教学模式不仅能够帮助学生提高写作水平，还能够为老师提供数据支持，让他们更好地跟踪学生成绩和进步。
在基于句酷批改网的智慧教育模式下，高中生的英语写作得到了全新的改善。
通过网络平台，学生可以随时随地进行英语写作练习，并且能够得到即时的批改和评估。
这种便捷的学习方式，不仅提高了学生的学习兴趣，也让他们更加主动地参与到英语写作的练习中来。
句酷批改网能够根据学生的个性化需求，为他们提供针对性的写作指导和建议，帮助他们更好地消化和吸收知识。
通过智能技术的支持，学生可以获得更加客观、准确的评估，从而更好地认识自己的不足之处，进一步完善自己的写作能力。
基于句酷批改网的智慧教育模式也使得老师的教学工作变得更加高效。
传统的写作批改工作需要老师花费大量的时间和精力，而现在通过句酷批改网，老师可以将更多的注意力放在写作指导和教学辅导上。
句酷批改网提供的批改数据也为老师提供了更加客观的评价标准，帮助他们更好地了解学生的写作水平和进步情况，从而更有针对性地进行教学。
基于句酷批改网的智慧教育模式为高中生的英语写作提供了更加便捷、有效的学习途径。
通过智能技术的支持，学生可以提高写作水平，更好地掌握英语知识。
而句酷批改网也为老师的教学工作带来了便利和支持，让他们更加专注于教学本身。
可以预见，随着智慧教育的不断发展，基于句酷批改网的智慧教育模式将会在英语写作教育领域扮演着越来越重要的角色。
浅析句酷批改网对英语写作学习的影响作者：王荣荣来源：《亚太教育》2015年第31期摘要：写作对英语学习者来说是一项重要的技能，对学生的英语综合能力也有很大影响。
由于写作是输出性技能，所以提高学生写作能力的最好方法就是勤练习。
然而，批改作文对教师来说是一项繁重的工作，因此传统的英语课堂为学生提供的练习机会非常少。
在这种情况下，作文自动评分系统应运而生，它力求在减轻教师工作量的基础上满足学生最写作学习的需求。
本问将通过对句酷批改网的分析，力图帮助学生充分利用句酷批改网，并就教师的英语写作教学给出建设性意见。
关键词：句酷批改网；英语写作学习；英语写作教学中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0112-01一、作文自动评分系统概述随着科技的进步，在语言测试中，计算机技术已经被广泛应用。
客观题自不必说，有关作文的批改也开始实施自动评分。
第一个机器自动评分系统是Ellis Batten Page于二十世纪六十年代研制的PEG（Project Essay Grader）作文评分系统，后来由于种种实际困难在七十年代至八十年代初受到冷落，进入了“休眠状态”。
到了八十年代末，PEG系统进入了“重新觉醒期”，并获得了新的机遇。
九十年代以后，出现了IEA（Intelligent Essay Assessor）、E-rater （Electronic Essay Rater）和IntelliMetric等主流作文自动评分软件。
E-rater已经商业化，美国教育老师服务中心用其对GMAT（Graduate Management Admission Test）、AWA（Analytical Writing Assessment）中的作文进行评分没事一个比较成熟的作文自动评分系统。
2008年，Writing Roadmap系统被研发。
在国内，作文自动评分系统是舶来品，有关这方面的研究不是很广泛。
智慧教育下基于句酷批改网的高中生英语写作近年来，智慧教育方兴未艾，各种智能教育工具层出不穷，其中包括一种叫做句酷批改网的“智能语言工具”，这一工具的出现极大地方便了学生英语写作的测试和批改，尤其是对于高中生的英语写作来说，更是具有重大意义。
在日常的英语写作学习中，高中生常常会遇到很多问题，例如句子表达不够流畅、词汇量不够丰富、语法错误等，这些问题会对他们的英语写作产生不小的困扰，同时也会影响他们的英语学习成绩。
另外，在高中生写作测试中，老师的批改标准和要求也往往让学生感到困惑，因此，如何让学生写好英语作文并获得良好的成绩，考验着教育者们的智慧。
针对这种情况，句酷批改网可以起到很好的辅助作用。
它通过人工智能技术，对学生的英语作文进行评价。
学生只需要在平台上上传自己的作文，稍等几秒钟，系统就会根据学生在作文中的单词、句子和整篇文章的逻辑性等多个因素进行评估，给出相应的得分以及批改意见。
这些批改意见可以包括：语法错误提示、内容和格式建议、句子结构优化等多方面的指导，以此帮助学生全面提高自己的英语写作能力。
以我的个人经历为例，我在高中时经常使用句酷批改网进行英语作文测试和批改。
通过使用该平台，我发现自己的英语写作能力得到了很大提升，不仅更加自信地写作，而且句型结构和词汇量也有了不小的提高。
在我的高三英语学习中，我曾利用句酷批改网准备了一篇英语写作考试，结果令我非常满意，我获得了一等奖的好成绩，这也让我再次感受到了句酷批改网的重要性。
但是，值得注意的是，句酷批改网虽然能够提供一定的帮助，但它并不是绝对精准。
毕竟，人工智能的智能程度还比不上人类，有时可能会出现漏评、误评等问题。
因此，在使用句酷批改网进行英语写作测试和批改时，我们也需要认识到它的局限性，时刻保持自己的学习态度和思考能力，不断反思和完善自己的写作技巧。
综上所述，句酷批改网是一种有效的智能教育工具，它可以帮助高中生提高英语写作能力，提高英语学习成绩。
混合式教学在高中英语写作课中的实践研究——以句酷批改网为例摘要：顺应信息技术应用赋能教学的发展趋势，创设促进高中学生英语写作多模态教学模式是本研究内容。
在布鲁纳掌握学习理论、输入假设和输出假设、过程化写作理论和自我效能感理论指导下，构建将批改网引入高中英语写作课堂教学模式，采用问卷调查、访谈以及学生作文写作能力前后测等研究方法，对批改网在高中英语写作教学中的使用情况进行学生写作能力、写作学习动机和自我效能感的实证研究。
研究结果表明，基于批改网的混合教学模式能够有效提高学生的学习动机，培养学生自学能力和提高自我效能感。
关键词:批改网；自主学习能力；自我效能感；1.研究设计句酷批改网是一款基于语料库和云计算的英语作文自动批改在线服务系统。
批改网提供并实施含4个维度的作文评价标准:内容、结构、语法、规范。
系统对作文打出各个维度的分项分和总分。
①评价标准由低到高分为几个等级，评价标准的设置由教师自行设置，学生可以根据系统反馈的分数及批改建议进行写作优化；学生可以多次修改提交。
批改网自动得分的分数，教师可根据实际情况再次人工批阅，最终得出真实有效的作文分数。
研究参与者来自本校高二年级2个班级，参与学生总人数为80人(实验组40人;对照组40人),2名教师自愿参加了实验。
实验目的论证2个假设：1.批改网在线平台引入课堂可以大幅度节约课时，提高课堂利用率，确保写作课质量；2.批改网的引入，可以有效提高学生的参与度，促进学生学习动机的培养。
2研究过程基于批改网的高中英语写作混合式教学主要分为四个阶段， 1. 头脑风暴激发学习动机,课堂撰写草稿；2.批改网在线修改-互评；3.批改网在线教师批阅；4.课堂师生讨论评价。
在草稿阶段，课堂上由教师带领学生完成作文框架构思，即教师布置作文题目，明确写作要求，继而引导学生一起进行头脑风暴和互相讨论，最后筛选所需信息并撰写提纲。
写作阶段，学生根据选定资料信息和提纲，在句酷批改网上独立完成作文初稿。
基于句酷批改网的高职英语写作反馈探讨近年来，随着我国高职教育的发展，越来越多的高职院校开始注重英语教育的质量提升。
而英语写作作为英语教学的重要组成部分，对于学生的英语能力培养具有重要意义。
由于高职院校英语资源的有限性，学生在写作过程中往往缺乏有效的反馈与指导。
在这种情况下，句酷批改网为高职英语写作的反馈提供了新的解决方案。
句酷批改网是一个在线英语写作批改平台，它通过自然语言处理和人工智能技术，对学生提交的英语写作进行全面的评估和指导。
学生只需要在平台上上传自己的写作，就能够得到详细的错误标记、语法纠正和写作建议。
这种实时、个性化的反馈机制，使得学生能够及时发现和纠正自己的语法错误和写作问题，提高他们的英语写作水平。
句酷批改网也存在一些问题。
由于高职院校学生的英语水平普遍较低，句酷批改网很难完全满足他们的需求。
句酷批改网的评估标准可能偏重于语法错误的纠正，而忽视了其他方面的写作问题，如表达能力、逻辑思维等。
由于人工智能技术的限制，句酷批改网可能无法准确理解学生的表达意图，从而给出错误的反馈和建议。
针对这些问题，我们可以采取一些改进措施，进一步提升句酷批改网的反馈质量。
我们可以加强句酷批改网对高职院校专业英语的覆盖，提供更加个性化的反馈和指导。
我们可以通过与学生和教师的互动，不断优化平台的评估标准，加强对其他方面写作问题的纠正和指导。
我们也可以引入更多的自然语言处理技术和数据分析方法，提高句酷批改网对学生写作意图的理解和判断能力。
除了句酷批改网，我们还可以结合其他教学资源，提升高职英语写作的反馈效果。
可以引入写作任务，让学生在具体的语境中进行写作，从而培养他们的实际应用能力。
可以组织写作小组，让学生相互批改和修改作文，提高他们的反思和修正能力。
高职院校还可以建立学术写作中心，为学生提供个性化的写作指导和辅导服务。
句酷批改网为高职英语写作的反馈提供了新的解决方案，但仍存在一些问题。
通过加强对专业英语的覆盖，优化评估标准，提高技术能力，结合其他教学资源，我们可以进一步提升高职英语写作的反馈质量，促进学生的英语能力培养。
智慧教育下基于句酷批改网的高中生英语写作智慧教育是当今教育领域中的热门话题，它旨在利用先进的技术手段来提高教育质量，促进学生的全面发展。
句酷批改网作为智慧教育的重要工具，为高中生的英语写作提供了便利和支持。
本文将围绕智慧教育下基于句酷批改网的高中生英语写作展开讨论。
我们需要明确智慧教育的概念。
智慧教育是指在教育过程中充分利用信息技术手段，提高教学效率和教学质量，实现个性化教学和学习的一种教育方式。
在这种教育模式下，学生可以通过网络平台获取各种学习资源，老师可以利用大数据分析学生的学习情况，提供个性化的教学计划。
而句酷批改网作为智慧教育的一个典型应用，为学生的英语写作提供了实时的反馈和指导。
句酷批改网在高中生英语写作中的作用不可忽视。
在学习英语的过程中，写作是一项重要的能力，也是考试中不可或缺的一部分。
学生在写作过程中难免会遇到各种语法、词汇和表达问题，常常需要老师或同学的帮助。
而句酷批改网的出现很好地解决了这一问题，学生可以通过上传自己的作文，系统会自动对作文进行批改，并给出详细的修改意见和建议。
这种即时的反馈和指导，大大提高了学生的写作效率和质量，有助于他们提高英语写作水平。
句酷批改网还为学生提供了优质的学习资源。
除了批改作文外，平台上还提供了大量的英语写作范文以及写作技巧和方法的分享。
学生可以通过观摩优秀范文，学习到丰富的写作经验和技巧，这对于提高他们的写作能力和语言表达能力非常有帮助。
句酷批改网还提供了各种英语学习资料和课程，满足了学生在英语学习过程中所需的一切资源。
而且，句酷批改网还为学生提供了一个交流学习的平台。
在这里，学生可以与其他学习者进行交流，相互学习、互相帮助。
这种互动学习的形式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
学生也可以通过和其他学习者的交流，了解到不同的学习方法和思路，从而更好地完善自己的英语写作能力。
智慧教育下基于句酷批改网的高中生英语写作在提高学习效率、质量、拓展学习资源等方面都起到了积极的作用。
批改网对高中生英语写作能力的帮助及提高批改网提供了一个方便快捷的写作批改平台。
传统上，学生需要找老师或同学的帮助来修改他们的写作作业。
这种方式常常耗费大量的时间和精力。
而批改网的出现打破了这个限制，高中生可以随时随地上传自己的写作作业，得到专业老师的批改意见。
这不仅提高了写作的效率，还能帮助学生更好地理解和应用老师的修改建议。
批改网通过纠正语法错误和表达不清晰的问题，培养了高中生准确而流畅的英语写作能力。
英语写作常常涉及到语法和表达的问题，而这恰恰是高中生常常出现的错误。
批改网不仅能够检查并纠正错误，还提供了相应的解释和改进建议。
通过不断的修改和改进，高中生可以逐渐掌握正确的语法和表达方式，提升自己的写作水平。
批改网还提供了写作素材和模板，帮助高中生丰富和提升他们的写作能力。
写作需要有充足的素材和合适的模板来支撑，这对于高中生来说常常是一个挑战。
批改网提供了大量的写作素材和范文，学生可以从中借鉴和学习。
这不仅可以扩大学生的知识面，还能提高他们的写作技巧和表达能力。
批改网也存在一些问题和挑战。
批改网的有效性和专业性难以保证。
虽然批改网上的老师通常都具有相关专业背景和经验，但他们与学生之间的互动和交流是有限的。
这在一些复杂的写作问题和个性化的需求上可能无法得到很好的解决。
批改网的使用需要一定的费用，对于一些经济困难的学生来说，可能是一个负担。
批改网对于高中生的英语写作能力提高具有积极的作用和帮助。
它提供了一个方便快捷的批改平台，帮助学生更好地理解和应用老师的修改建议。
批改网通过纠正语法错误和表达不清晰的问题，培养了高中生准确而流畅的英语写作能力。
批改网还提供了写作素材和模板，丰富和提升高中生的写作能力。
批改网也存在一些问题和挑战，如有效性和经济负担等。
在使用批改网的学生还需要注重自主学习和多方面提升自己的写作能力。
批改网对高中生英语写作能力的帮助及提高
批改网提供了及时的反馈和指导，帮助高中生迅速改正错误和进一步提高写作水平。
高中生写作时往往会犯一些常见的语法错误，如时态和主谓一致等。
批改网能够在短时间内对学生的作文进行批改，指出和纠正这些错误，帮助学生更好地理解和掌握英语语法规则。
批改网还提供了写作建议和改进意见，比如如何增加句子的连贯性和提高写作的逻辑性。
这样，学生能够根据这些指导不断改进自己的写作技巧和水平。
批改网还提供了丰富的语料库和词汇资源，帮助高中生扩大词汇量和提高写作表达能力。
在写作中，丰富的词汇是一个非常重要的因素。
批改网通过提供各种各样的语料库和词汇资源，帮助高中生了解词义多样的同义词和学习一些能够提高写作水平的高级词汇。
通过这些资源的使用，学生能够更好地表达自己的观点和思考。
批改网通过评估学生的写作能力，帮助他们了解自己的优势和不足，从而有针对性地提高自己的写作能力。
批改网会根据不同的方面对学生的作文进行评分和评价，如词汇使用、语法准确性、表达清晰度等。
这种评估能够帮助学生充分认识到自己的写作优势和不足，并根据评估结果有针对性地改进自己的写作技巧。
批改网还为学生提供了一些优秀范文供参考，激发学生学习的动力和提高自己的写作水平。
浅谈句酷批改网在高中英语写作教学中的应用西华师范大学 曾 琛摘 要：写作教学一直是高中英语教学头疼的一块，传统的课后作文反馈数量大任务重。
信息技术应用于教学的发展为写作教与学的革新提供了有力的技术支持。
当前，基于云计算和语料库的英语作文自动批改系统成为英语写作教学的研究重点。
以句酷批改网为平台，本文首先分析了当前写作教学的现状及产生的原因，接着简单介绍了句酷批改网及其特点，再结合课堂教学分析句酷批改网在实际课堂教学应用的可行性，最后指出了批改网应用于高中英语写作教学中应注意的问题。
关键词：写作，句酷批改网，高中英语教学引言随着多媒体网络技术的发展，计算机、网络被广泛应用于教学，有效地提高了教学的效率。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出“要充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与现代教育的全面深度融合，信息技术要在实现优质教育资源广泛共享、提高教育教学质量、培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用。
”【1】在此大环境下，高中英语写作教学也应与时俱进。
一方面，要有包容的心态。
积极地将计算机、网络技术引入课堂教学，借此提高课堂的有趣性和效率性。
另一方面，要有辩证地逻辑思维。
计算机网络应用于课堂教学还有其局限性，我们应全面地看问题。
既能看到计算机辅助教学的优点，并加以合理利用；又要注意其局限性，在教学中注重现代技术和人工技术的结合，取长补短。
一、高中英语写作教学现状及原因通过笔者的实践调查和自身学习经验，发现传统的高中英语写作教学面临着以下的困难与挑战。
首先，教师不重视英语写作的独立教学，很少有专门的写作课来系统地对英语写作进行教学。
基本上都是在阅读课或试卷评讲中穿插讲解写作结构，常用句式，语法运用等内容，导致学生写作学习的碎片化，对写作缺乏系统性地掌握，不利于学生消化吸收再利用。
其次，高中英语教学课时有限，教师要在既定的时间内完成繁重的教学任务，所以对写作教学仅是停留在教材层面不愿意做更深入的探究教学。
同时，传统的高中英语写作教学大多采取单一的教学模式，即老师讲解方法-分析范围-总结模板-学生模仿写作-老师批改作文。
在这个过程中，明显是以教师为中心，老师的讲解占据课堂的大部分时间。
老师花费大量的时间反复讲解英语写作的方法和技巧，学生在下面被动地听学习积极性不高。
最后，作文批改数量大，任务繁重，大部分的高中英语老师怕教，避免高频率的写作练习。
在我国是教育大国，班级的学生多，会花费大量的时间和精力去批改学生的作文，大多数老师厌恶批改作文也就尽量避免布置写作任务。
最后，老师的反馈得不到学生重视。
由于学生多，作文量大，而老师的精力有限，所以不能给与学生的作文及时评价与反馈。
学生在写作后的3-4周得到批阅结果，此时他们的关注重点已经转移到最终得到的作文分数上，忽视教师的书面反馈，这样不仅大大降低了写作效果也打击了教师评阅作文的积极性。
二、句酷批改网及其特点句酷批改网运用了云计算技术，建设了标准语料库。
学生提交作文后，系统会将学生作文和语料库进行比较，将其差距通过一定的计算方法反映出来，从而生成分数、评语和按句点评。
每篇作文都会分解成192个子维度进行测量，进行加权平均形成总分和词汇、句子、篇章和内容四个维度的得分；另外，通过与语料库的对比，生成拼写错误、语法错误、中式英语、高分句型和易混词汇等反馈。
学生可以根据反馈内容进行作文修改，从而提高自己的写作水平。
【2】与传统的教师手工评阅作文相比，句酷批改网有以下特点：1、评阅效率高，反馈及时。
批改网最大的特点在于它的提交即批改。
学生在批改网上写好作文，提交后系统对作文中的拼写、词汇、搭配、语法等常见错误进行对比分析，一分钟以内生成分数并给与反馈，让学生趁热打铁，及时改正自己的错误。
2、按句点评，一目了然。
句酷批改网除了识别作文中出现的拼写、词汇、搭配、语法等常见错误外，还单独分析每句的错误类型，并且为学生用户提供拓展词汇和短语搭配，有利于促进学生写作用词的多样性，帮助学生提高其写作水平。
3、教师评改与同伴互评的多元反馈机制。
句酷批改网作为作文评阅机器，只能根据固定的程序和模式对作文的篇章逻辑进行判断。
显而易见，用机器的程序来判断人类的思维逻辑有失偏颇。
因此，在句酷批改网识别出作文中的拼写、词汇、搭配、语法等常见错误基础上，教师应当参与二次评改，提高此次作文批改结果的权威性。
同时，利用批改网进行同伴互评 ，能增强学生的读者意识；提高学生学习和掌握英语写作技巧的积极性；提高学生的文章质量意识，提高学生作文内容和语言质量；帮助学生形成英语学习社群。
【3】适用于学生自主练习，提升学生写作兴趣。
独自的网络批改平台，学生没有犯错误的负担，可根据系统的反馈对作文进行多次修改和提交。
在整个修改提交的过程中，系统会记录学生的整个成长轨迹，在不断修改之后，学生的作文不断得到完善，作文的分数也会有所提升，学生的写作信心和兴趣也能得到相应地提高。
三、案例案例：句酷批改网实际应用于英语写作课堂教学教学内容：谈谈社会热点话题共享单车（bicycle-sharing）所面对的机遇与挑战Step 1 lead in教师与学生讨论上学方式提到其中一种流行的方式为骑共享单车上学，引出共享单车的话题。
顺着这个话题教师分享一段共享单车的推广视频，结合生活实际自然而然地导入本节课写作话题。
Step 2 brainstorming1、教师引导学生进行头脑风暴，让学生结合自己的真实生活体验讨论共享单车的优点，并引导他们将其罗列出来。
2、让学生思考共享单车可能面临的挑战，再以图片为线索，对学生们思考的结果进行补充，并将其罗列出来。
Step 3 writing structure教师给出写作框架结构，明确思路。
Step 4 writing利用句酷批改网，给出作文号，限定时间20分钟，要求学生在规定时间内完成写作并提交。
Step5 revise下转至67页67 二○一七年 八月（下旬）高 考・教学方法・核心素养要求下初中道德与法治课的有效教学研究扬州大学马克思主义学院 崔雯青摘 要：什么样的教学是有效的？这是一个自新课程改革以来一直被讨论的话题。
目前正在进行的新一轮基于核心素养的教学与课程改革仍需考虑有效教学问题。
笔者分析了核心素养要求与初中道德与法治课培育目标的关系、重点分析教师的教学理念和教学方法、学生学习的主动性、以及社会环境负面信息对道德与法治课教学效果的挑战。
最终提出教师、学生和家长在“核心素养”要求下进一步教育观念、教师在课堂教学中综合运用教学方法将课程内容活动化从而激起学生学习的兴趣，直面社会和网络的负面信息等途径来实现道德与法治课的有效教学。
关键词：道德与法治课、有效教学、核心素养根据教育部的要求，2016年秋季学期起初中思想品德课教材统一更名为道德与法治。
当前培育学生的核心素养成为基础教育改革的新趋势，初中思想品德课教材的更名也是对这一新形式做出的回应。
如何通过初中道德与法治课的有效教学，实现学科核心素养要求进而培育学生发展所需的关键能力和必备品格是当前这门课教学时需要考虑的问题。
一、基于核心素养培育的道德与法治课有效教学内涵（一）培育核心素养是当前道德与法治课教学的价值导向根据义务阶段思想品德课程标准规定，思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中生思想品德发展为根本的综合性课程。
旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。
即使思想品德课改名为道德与法治课也不会改变其培育社会主义合格公民的本质。
当前提出的中国学生核心素养发展框架是基础性要求，在实际教学中要将这些要求要融入学科课程，把学科课程作为培养学生核心素养的载体。
道德与法治课通过对学生进行道德教育、法治教育、心理健康教育、国家主权教育、以及社会主义核心价值观等内容教育使学生具备政治认同、法治意识、理性精神和公共参与的核心素养。
这四个素养既是思想政治学科的核心素养，也是初中生成为一名合格公民的必备能力和关键品格。
（二）道德与法治课有效教学的内涵和特征。
教学是教师的教和学生的学相互统一的过程。
有效教学是教师通过备教材备学生明确教学目标，再通过构建民主和谐的课堂达到学生与教师的良性互动，最终使学生在教师的上接66页学生提交作文后，首先根究批改网给出的反馈进行自我修改，再次提交作文。
在这个过程中，学生依旧是主体，教师扮演者班级组织者的角色。
Step 6 教师评阅1）在学生多次修改完作文后，教师进入批改网的教师页面对班级作文进行整体评估。
2）教师利用批改网的分类统计数据，依次在词汇、语法、篇章等方面进行重点讲解。
Step 7 homework 1、吸取教师反馈后学生回家继续对作文进行修改，并提交。
2、以小组学习的方式，将作文在批改网上进行同伴互评，并给出相应的评语。
四、结语批改网作为一种计算机辅助教学方式，提供了一个非常高效的网络平台，为教师提供了实时的教学信息与反馈。
既减轻了一线教师的作文批阅压力，又能转变教师角色使其成为课堂活动的组织参与者，而不仅仅只是传统教学中的知识和技能的传授者。
同时，也为学生提供了作文操练平台，使学生的写作能得到及时的反馈，激发学生的写作动机，提高学生的写作水平。
该系统的及时反馈极大地调动了学生写作的主管能动性，以评促学的方式提升了学生自主写作的能力。
由于句酷批改网本身的局限性，其在词汇和语法层面能对比语料库给与学生很大的帮助，然而在句子和篇章逻辑方面还有很大的改进空间。
所以作为教师，应当辩证地看问题，既能看到批改网及时反馈等优点加以利用，又能注意其在句子的思维逻辑上的局限性，辅以人工评阅。
参考文献：[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[Z] 中华人民共和国国务院, 2011.[2]句酷批改网简介及功能介绍[J/OL].[3]蔡基刚.中国大学生英语写作在线同伴反馈和教师反馈对比研究[J].外语界，2011，（2）：65-72[4]石晓玲.在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的应用研究——以句酷批改网为例 现在教育技术 2012 （10）67-71.[5]王立非.国内外二语写作教学研究的新进展及应用 [J]英语写作教学与研究，2012（1）：1-8.[6]梁茂成 文秋芳.国外作文自动评分系统评述及启示[J]外语电化教学, 2007（5）18-24.[7]何旭良.句酷批改网英语作文评分的信度和效度研究 [J]现代教育技术 2013（5）：370.[8]蒋艳 马武林.中国英语写作教学智能导师系统：成就与挑战—以句酷批改网为例[J]电化教育研究，2013（7）.作者简介：曾琛，1994年生，女，四川简阳人，西华师范大学研究生，主要从事中学英语学科教学研究。
