《借物喻人》作文指导培训讲学

借物喻人写作指导
借物喻人
借物喻人就是借某一事物的特
点，，这是习作中用来常用的写作手法。

那么怎么应用借物喻人的写作手法呢？
1.抓住事物的本质。

当我们掌握事物的本质后，可以发散的想想：眼前的事物使
你？
它象征
着
？两种事物本质上的
2.围绕这个展开联想，并以此表现或。

如：面对一根正在燃烧的蜡烛可以这样联想：由烛光驱走黑暗给我们带来光明，想到教师传播文化使人们摆脱愚昧而充满智慧；由烛光照亮我们前进之路，想到教师点燃我们的理想之火；由蜡烛渐渐缩短燃尽自己，想到教师呕心沥血无私奉献……
习作：从小到大，我们见过许多的事物，在它们平凡的外表上却蕴含着不平凡的品质，当我们领悟的那一刻，也使我们受益匪浅，请以《那一刻，我懂了》写
一篇习作，抓住身边平凡的事物，用借物喻人的方法突出它们的品质。

说课老师们同学们大家好，今天这节课是一节习作课。

教学目标1．掌握借物喻人的写作方法。

2．能够正确运用写作方法当堂进行写作。

3．培养学生自主学习的能力。

教学重难点1．掌握借物喻人的写作方法。

2．能够正确运用写作方法。

“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2．根据习作提示，将“第一次”的经过具体有条理地写出来，让人感受到第一次带来的启示。

3．让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

教学理念：1．激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想。

2．积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐特点分析：六年级下册教材第一组的几篇文章是围绕“人生感悟”这一专题编写的。

学生在学习文章的过程中能够读懂课文，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启迪，体会作者表达感悟的不同方法。

这为学生在习作中尝试运用奠定了基础。

本次习作要求学生以《难忘的第一次》为题写一篇习作。

对于六年级的学生来说，不论是写难忘的事还是写自己熟悉的事物，都是在以往习作中遇到过的文题，但此次的要求与以往有所不同，要求学生还要写出从中获得的启示或感悟。

这一要求是紧扣本单元主题“人生感悟”而设计的。

与以往的同题材习作相比，明显提高了一个层次。

二、理念与目标：理念：《语文课程标准》5——6年级阶段目标关于习作明确指出要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”课标教学建议中也提到“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

目标： 1、完成难忘的“第一次”习作，尝试运用首尾呼应的表达感悟方法。

2、培养学生的语言表达能力，习作兴趣。

3、在习作中获得人生启发。

小学借物喻人作文课件标题：借物喻人——小学作文写作技巧【课件目的】帮助小学生了解和掌握“借物喻人”的写作技巧，通过具体物品来比喻或象征人物的性格、行为或情感，从而提升作文的文采和表达力。

【课程重点】1.理解“借物喻人”概念；2.学习如何选取合适的物品作比喻；3.掌握构建比喻关系的方法；4.实践编写富有创意的“借物喻人”段落。

【课程难点】1.选择合适的物品与人物特质相匹配；2.创作自然、不生硬的比喻句子。

【教学过程】一、引入课题（5分钟）•开场提问：“你们认为什么是‘借物喻人’？”•引导学生回答并简要解释“借物喻人”的定义和作用。

二、讲解知识（10分钟）1.介绍“借物喻人”的概念；•展示例句，如：“她像顽强的小草，不畏艰难。

”2.探讨选择物品的原则；•与人的特质相近；•生动形象，易于想象；•具有普遍性，便于读者共鸣。

3.分析物品与人物之间的关联性；•外形特征；•内在品质；•社会属性等。

三、互动讨论（10分钟）•分组讨论，让学生列举身边的物品，并找出与之相应的人物特质。

•各组分享讨论结果，教师点评并给予建议。

四、实例分析（15分钟）•展示一篇优秀的“借物喻人”范文；•逐段分析作者如何选择物品、构建比喻以及表达效果。

五、动手实践（20分钟）•提出写作任务：“选择一个你熟悉的人，用一个物品来描述他/她的某个特点。

”•学生现场撰写，教师巡回指导。

六、作品分享（10分钟）•邀请几位学生读出自己的作品；•全班进行点评，教师给出建议和表扬。

七、总结归纳（5分钟）•梳理本节课要点；•强调“借物喻人”在作文中的作用；•鼓励学生在日常写作中积极运用此技巧。

【课后作业】让学生回家后，以家庭成员或邻居为对象，写一段“借物喻人”的描述，旨在巩固课堂所学，并增加生活观察的练习。

【课件素材】•定义说明；•例句展示；•优秀范文；•图片素材（用于启发学生想象）；•写作提示和指导要点。

注：以上课件内容仅为框架参考，具体内容需根据实际教学情况调整和补充。

练笔借物喻人写作指导文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-写作指导(一)--------借物喻人一、借物喻人：即是通过记叙、描写一种物（动物、植物、静物）的特点，来比喻一个人（或一种人）的某种品格，从而抒发作者的思想感情。

二、学写“借物喻人”的文章：1、形象描写“物”的特点；2、深刻揭示“物”的本质；3、升华人的精神品质；4、抒发自己的真情实感参考题目：《小草》、《粉笔》、《桥》、《路》、《松树》、《垃圾箱》、《蜡烛》、《老牛》、《抹布》、《书桌》三、写作结构A赞美式（我热爱......因为......)开篇：引出对象 B下定义(......,这便是......)C引用式(诗句\名句)中间: 描写对象: A外在特征:外形习性作用等B内在品质:品格\精神等由物及人:拿出具体例证:可分段列举1~3个结尾: 赞美物,学习它的精神或品质.范文学习:翠竹有人喜欢花，喜欢花的娇艳；有人喜欢柳，喜欢柳的婀娜多姿；而我虽喜欢花，也喜欢柳，但更喜欢那一枝枝翠色欲滴，亭亭玉立的竹子。

竹子既没有花儿娇艳，也没有柳树婀娜，却有着自己独特的韵味。

它浑身流动着生命的绿色，一年四季总是给予人一种赏心悦目的绿意，一派生机勃勃的景象；它身姿细长而又英挺，高贵而又典雅，在微风轻拂下，像一位少女在翩翩起舞，舞姿而又柔美，又像一个绿色的精灵在摇头晃脑。

我喜欢竹子，不仅因为它全身都是宝，更因为它具有从不索取，只会无私奉献的品质。

它为了人类默默地奉献了自己的一切：嫩嫩的竹笋用来制作各种美味佳肴、翠绿的竹叶即是大熊猫的美味食物又是人们用来做扇子的好材料、竹皮被削成竹条，用来编织成了各种各样坚固耐用的竹器、精美别致的工艺品........我为竹子无私奉献的品质所感动，不由得想起像竹子一样为祖国奉献的许许多多的建设者，他们为祖国、为人民辛勤地劳动着，无私地奉献着。

他们就如竹子，有着宁屈不折的精神。

借物喻人写作方法指导导读借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，通常在作文中出现，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。

下面我们一起来学习“借物喻人”的写作方法吧！“借物喻人”写作指导对于小学生来说，要想写出一篇优秀的借物喻人的文章来，有以下难点：一、如何选择与人的品格有相似之处的事物的特点。

二、确定事物特点之后，运用什么方法把事物特点写具体。

三、怎样由物及人自然过渡揭示做人的道理。

为解决以上难点，写作指导时可从以下几方面入手：一、以读促写，读中悟法。

>>掌握借物喻人的写法，特别是写好借物喻人的文章，光靠写作理论空头说教不行。

因此，建议选取几篇“借物喻人”的例文，从较多的感性材料即案例中，去无声地感受能更好地体悟借物喻人的写法。

通过“读——悟——练”，体会写法，掌握技巧。

二、巧妙引导，拓宽思路。

>>小学生年龄小，生活阅历少，对事物缺乏深层次的感悟，因此选好切近生活实际且又有所感悟的事物是至关重要的。

可把事物分成了三类，即：植物类——如小草、石榴树、松树、野花等；动物类——如蚂蚁、蜜蜂、老牛等；物品类——如粉笔、蜡烛、铅笔、橡皮等。

这样就大大拓宽了思路。

可写的事物多了，并不代表选其中任何一个都可以。

>>接下来就要思考对哪一种事物最熟悉。

经常看到或接触到，从中得到的感悟也较多，再确定选择哪一种事物下笔写。

这样才可以做到“知无不言，言而不尽”。

三、确定题材，细描特点。

>>在众多的事物当中，小学生很难系统地概括出事物的品格，精神来，由品格、精神联想到人具有相似的品质那就是更难了。

所以恰当选择所借用的事物，进行细致观察，写出事物的特点尤为重要。

这里所说的特点，就是所借之物那种喻人的品格，要重点理解，重点去写。

例：写蚂蚁发现一条大青虫，众多蚂蚁一齐来将虫子搬回家，学生就能发现蚂蚁身上具有的特点是团结合作；写小草在石缝中钻出，在暴风雨中经历蹂躏和打击仍存活下来，学生就发现小草的特点是坚强不屈；写蜡烛燃烧自己照亮别人，学生就发现蜡烛身上的默默奉献精神等。