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教科版六年级上册品德与社会创造的快乐
教科版品德与社会六上第一单元：从小学创造
课型：活动课
课题：
创造的快乐
——大胆想象,动手实践,开发创造
总第4课时电第3课时
活动目的
通过对事物的想象，学习科学家大胆想象，发明创造的故事以及自己动手实践创造，激发学生爱科学、学科学的兴趣，开发学生的智力，使学生在活动中领悟只有丰富的想象与不断努力实践相结合才能有创造。
主题说明
开展创造活动能够丰富队员们的知识，开发他们的智力，培养他们的科技兴趣，对学生的成长极为有利。
因此我以当前提出的“要培养学生的创新精神和实践能力”为指导思想，针对我校以科技特色的优势，并根据高年级学生想象力较丰富、可塑性较强而实践能力较弱的特点，开展这项活动，旨在引导学生发挥他们这个年龄阶段特有的想象，运用到实践中，开展小创作、小发明活动。
三、活动准备
1、课前每组做好1～2个小制作。
2、排练诗朗诵、。
小学六年级品德与社会上册《创造的快乐——我也能创造》教案师：我们来一次智力大比拼，做两节“健脑操”怎么样？看谁最爱动脑筋。
⑴一个盒子里有六个梨，要把它分给六位同学，使每人得到一个梨，但纸盒里还必须留下一个梨。
你看如何分？⑵用两根火柴棍，不准把它们折断和弄弯，摆成一个正方形。
师：是啊，打破常规思维就是一种创造。
那在你眼中，创造是什么？师：其实我们也能创造！（板书：我也能创造）学生交流自己的想法。
（1）、（给5名学生每人一个梨，留下一个连盒子一起给第6名学生。
）（2）、（使桌边充当正方形的两个边，另外两个边由火柴充当。
）学生思考、交流：生1：敢于提问；生2：找到一种学习方法；生3：我的新发现；生4：我用自己的办法战胜困难；生5探索没走过的路……。
通过有趣的智力大比拼，学生的积极性被充分地调动起来激发了学生的学习兴趣，使得课堂一开始就进入高潮。
讨论交流，学生进一步明确创造到底是什么，从而明确了主题。
（一）引入话题，唤醒生活1、创造的意义（1）、师：人类的历史同时也是一部创造史，人类的各种发明创造推动着社会的发展和进步。
（2）、播放，介绍影响社会进步的一些重大发明创造。
如：弓箭的发明；制造石器和陶器；古代中国的四大发明；近代蒸汽机的发明以及蒸汽机为动力的轮船、火车的发明；内燃机的发明以及在此基础上的电灯、汽车、飞机的发明；信息技术的发明，如电子计算机等；人造卫星、载人航天飞船等标志人类进入太空时代的发明。
（3）、活动：“人类历史上的发明创造”知识抢答赛。
（4）、教师小结。
（二）合作学习，体验生活1、举例说明创造就在身边师：一谈到创造，许多同学就会立即想起爱迪生等大发明家。
创造似乎只是那些大人物才能做到的事，和我们这样的普通小学生没什么关系。
其实并非如此。
（1）、呈现：“橡皮头铅笔的自述”。
（我是橡皮头铅笔。
我是美国的一位小朋友发明的。
这位同学总是在写错字时着急找不到橡皮，于是他就想，为什么不把橡皮绑在铅笔上，那就不用费劲的去找了。
教科版品德与社会六上第一单元2《创造的快乐》教学设计1一. 教材分析《创造的快乐》是教科版品德与社会六上第一单元的第二课，本课的主要内容是通过探讨创造的含义和价值，引导学生体验创造的快乐，激发学生的创造潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
教材中包含了丰富的案例和活动，旨在让学生在实践中感受创造的乐趣，提高自身的综合素质。
二. 学情分析学生在进入六年级后，已经具备了一定的生活经验和认知能力，对于创造有一定的理解和感悟。
但同时，由于年龄和心理特点，学生对于创造的认知还较为模糊，需要通过实例和活动来进一步深化理解。
此外，学生个体差异较大，对于创造的能力和兴趣也有所不同，因此在教学过程中需要关注每一个学生的需求和发展。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解创造的含义，认识创造的价值，学会欣赏和尊重他人的创造。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论、实践活动等方法，培养学生的创新精神和实践能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对创造的热爱和兴趣，培养学生的团队协作意识和综合素质。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解创造的含义和价值，体验创造的快乐。
2.难点：如何激发学生的创新精神和实践能力，培养团队协作意识和综合素质。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的案例，让学生了解创造的实际情况，提高认识。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养团队协作能力，激发创新思维。
3.实践活动法：学生参与实践活动，亲身体验创造的过程和快乐。
4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和创造力。
六. 教学准备1.教材：准备《创造的快乐》的相关内容，熟悉教材结构和内容。
2.课件：制作课件，辅助教学，增加课堂趣味性。
3.活动材料：准备实践活动所需的材料，确保活动顺利进行。
4.时间安排：合理规划教学时间，确保每个环节的实施。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频展示一些创新的例子，如科技发明、艺术创作等，引导学生思考：什么是创造？创造的意义在哪里？2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生分析案例中人物的创造过程和收获，引导学生认识到创造的快乐。
2.创造的快乐1活动目标1、使学生理解什么是创造，明白生活中创造无处不在，人人都是创造之人。
2、激发学生的创造欲望，培养学生的创新思维，引导学生做生活中的有心人。
3、初步培养学生在日常生活中善于观察、勤于思考、乐于动手的好习惯，在生活中不断提高创造能力。
4、指导学生指定具体、切合实际的“金点子计划表”。
5、懂得创造中会遇到失败，能够从失败中吸取经验。
6、培养学生不怕困难、坚持不懈、勇于创新的精神。
2重点难点1、使学生理解什么是创造，懂得创造中会遇到失败，能够从失败中吸取经验，明白生活中创造无处不在，人人都是创造之人。
2、激发学生的创造欲望，培养学生的创新思维，引导学生做生活中的有心人。
3教学过程第一学时教学目标1、使学生理解什么是创造，明白生活中创造无处不在，人人都是创造之人。
2、激发学生的创造欲望，培养学生的创新思维，引导学生做生活中的有心人。
3、初步培养学生在日常生活中善于观察、勤于思考、乐于动手的好习惯，在生活中不断提高创造能力。
4、指导学生指定具体、切合实际的“金点子计划表”。
学时重点1、使学生理解什么是创造，明白生活中创造无处不在，人人都是创造之人。
学时难点激发学生的创造欲望，培养学生的创新思维，引导学生做生活中的有心人。
教学活动活动1【导入】一、引入课题一、引入课题1、教师：如果你去旅行，你会选择什么样的交通工具？2、教师：刚才你们提到的这些交通工具都是人类的发明创造。
谁能说说什么是创造？3、教师小结：创造的涵义。
4、板书课题：我也能创造。
活动2【讲授】二、创造蕴藏于生活之中二、创造蕴藏于生活之中1、教师：一谈到创造，许多同学就会立刻想起爱迪生等大发明家。
创造似乎只是那些聪明绝顶的大人物做到的事，和我们这样的普通小学生没什么关系。
其实并非如此。
2、课件呈现“橡皮头铅笔的自述”。
（我是橡皮头铅笔。
我是美国的一位小学生发明的。
这位同学总是在写错字时急着找不到橡皮，于是他就想，为什么不把橡皮捆绑在铅笔上，那就不用费劲地去找了。
《创造的快乐》教案—失败是成功之母教学目标1、激发学生的创造兴趣。
2、懂得创造中会遇到困难，能够从失败中吸取经验。
3、培养学生不怕困难、坚持不懈、勇于创新的精神。
教学重难点1、鼓励学生的勇于发明创造。
2、培养学生迎难而上、坚持不懈、勇于创新的精神。
教学准备搜集创造发明的故事。
教学过程一、课前体验，初步感悟1、让学生搜集《小小发明家刘晓梦》的故事，并讲给同学们听一听。
2、听了小小发明家刘晓梦的故事，你感悟到了什么？3、让学生发表自己的看法，谈谈各自的感受。
二、课中体验，深化感悟1、同学们，你们做过“鸡蛋撞地球”的游戏吗？“鸡蛋撞地球”就是在规定的条件下，将鸡蛋包装后让其从三层楼高处落下，以鸡蛋不碎者为赢。
制作材料：生鸡蛋一只，包装材料不限。
包装要求：鸡蛋必须有二分之一以上部分暴露在外，包裹方法不限。
2、学生分学习小组商讨包装方法，并填写教科书第17页：我的创造过程1-3项。
（1）我选择的包装材料；（2）我选择这些材料的理由；（3）我准备按以下步骤进行包装。
3、分学习小组进行游戏。
4、游戏后，展示自己的创造设计。
5、填写：我的创造过程4—7项。
（1）在包装过程中，我遇到的困难是；（2）我是这样解决这些困难的；（3）我的创造设计成功了（没有成功），原因是；（4）通过这次创造设计，我的感受是。
6、以小记者采访的形式，让参加创造设计的同学谈自己的体会，共同分享创造过程中的快乐。
三、引导生活议一议：有人认为，创造成功了，是快乐的；也有人认为，创造没有成功也是快乐的，你的看法呢？四、活动延伸我们现在有多少发明创造也许不重要，重要的是应该从小培养自己的创造意识：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人都能发明创造。
”。
