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浅谈历史教学中的“度”

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功 了， 才是个合格的教师。 三、 要把握好课堂切Ｉ 的密度 练 课 堂训练是课堂教学的重要环节 。讲练结合是 课 堂教学必须遵循 的重要原则 。抓好课 堂训 练 的密度 是 落实知识体现学生主体 ， 提高课 堂效率 的有效措施。一
这里是就教学艺术给人 的感染力而言 ， 抓好 教学艺 术 的度就是捉 高课堂效率的关键 。教学艺术强 ， 给人的 感染力就深 ； ， 相反 教学艺术差 ， 效果就苍 白无力 。教学 艺术的魅力就 和我们看 电视剧一样 。一部好 的电视剧 ，
一
课 堂训练
教学艺术
、
要把握好教材 的深度
要挖掘好教材的深度 ，首先要 吃透教材和大纲 ， 明 确教学 目标（ 知识 、 能力 、 思想 教育 ） 和编者意图。 弄清知 识 体系和教材结构 ， 熟悉教学内容 ， 把握重点 ， 难点 。其 次掌握学生情况 ， 的放矢 。由于学生基础不 一 ， 有 教材 撑握的深度应有 分寸 。 否则是对牛弹琴 。 显然这里所说 的挖掘教 材深度并不是越深越好 。关键是不要 做夹生 饭 。应做到深浅适宜恰到好 处 ，让学生感 到津津有味 ，
四、 要把握好教学艺术的力度
抓好 调动学生的广度是 区别应试 教育和素质教 育 的一个重要标志 。应试教育 只注意调 动少数升学有望 的学生 。由应试教育 向素质教育转轨 的一个重要方 面 就是要落实好面 向全体学生 。课堂气 氛的好坏关键要 看调动学生 的广度 ，要使每个学生都处在 积极的学 习 之 中。从 目前情况看 ， 课堂上满 堂灌 ， 唱独 角戏 的现象 不多了。如何 面 向全体学生 ， 全面提高教学质 量 ， 许多 教 师仍觉束手无策 ， 在课堂上仍看几个尖子。 教师提 问， 学生发言 的， 老是那么几个人 ， 对大多数学生从 不过 问。 学生情绪低落 。 堂气氛沉 闷。师生活动脱节 。 课 有些学 生 即使想 主动学 习 ，也 因教学 目标过高和方法 不对 胃 口， 只是腾云驾雾 ， 一堂课下来 ， 不知所云 ， 收获甚微 。 要 想调动学生学 习的积极性 ， 教师在备课时就要全面考虑 如何因材施教 ， 分类指导 ， 课堂上要善于启发各类学生 ， 特别是那些成绩差 的学生 。把 转化学 困生的工作做 成
能最大限度地获得知识 。 抓好教材深度还要充分 发挥教材 的作用 。这是上
堂课就做到训练内容好 ， 方法得当 ， 密度大 ， 这样效果就 会 必然好。从当前课堂教学 中反 映出来 的问题 看完全 没有课 堂训练的课很少发现 。主要 是课 堂训练 的密度 不足 ， 主导和主体一头重一头轻。 在多数情况下 ， 仍然存 在着讲 的多 ， 练的少 ， 重灌输 ， 引导 ， 轻 把学生 当成 被动 的接受器 。 堂课应该 内容好 、 方法得当 、 密度大 。 、 、 讲 想 练三 者不可偏废 ， 教师讲给学生指 出的方 向 ， 起到引导作用 。 重要 的是学生要 吸收 ， ， 消化 让学生 能力有一定提高 ， 做
【 教法研究】
浅谈历 史教学 中的“ 度”
刘继英
河南省淮阳县第一 中学 河北
淮 阳县 ４ ６ ０ ６ ７０
摘要 ： 在历史教 学中， 教师要上好一 堂历史课 ， 首先要把握好历 史教材的深度 ， 更要把握好调动学生的广度。 其 次要把握好课 堂训练的密度。 最后 ， 要把握好教学艺术的力度。 总之 ， 把握好 历史课堂教学 中的度 ， 是上好历 史课 的 关键 ． 你若能达到这一点 ， 你的历史课堂教学更会锦上添花。 关键 词： 密度
二、 要把握好调动学生的广度
பைடு நூலகம்
到学 以致用。这里特别强调培养学生 的思维能力 ， 还要 培养学生的阅读 能力 ， 培养学生的操作能力 。有的教师 很注意课 堂训练 ，但训练内容一般都是重知识记忆 ， 轻 能力培养。特别是思维能力及 习惯 的培养 。笔者认为 ， 多记 固然重要 ， 但更重要的是思维能力的培养。是重记 忆还是重思维 ， 这是素质教育和应试教育的又一个区别 点 。在现代科技迅猛发展的今天 ， 会培养学生创造思维 的教师 ， 才是一个好教师。 因为一般讲 ， 我们的教材具有 滞后性 ， 的教 师又落后于教材 ， 我们 而学生 又落 后于教 师 。如果 只培养跟着走的学生 ， 那怎样才能培养 出跨世 纪的人才 ， 以培养学 生的创造思维能力 。是时代赋予 所 我们的神圣职责 。 现代多媒体教学及一些高科技纷纷与教育接轨 ， 走 向课 堂。国内外涉及 到历史知识有联系于教材 的东西 ， 我们都可 以引入教学 ， 让课堂丰富多彩。但注意课堂的 密度 ， 还应该有选择地使用 ， 为教材服务 。 否则一节课会 弄得杂乱无章 ， 让学生不知所措。 这就好像一只风筝 ， 飞 得再远再高 ， 始终不能离开线 。要充分发挥教师的主导 作用 ， 充分调动学生学 习的主动性 。“ 阔任鱼跃 ， 海 天阔 任 鸟飞” 。在一定 的天地 ， 一定的范 围， 自由飞翔 。
一
好 一节课的基础 。有一些教师浅化教材要求 ， 特别是有 些搭课头的教师课堂上或照本宣科 ， 或丢三拉 四。如一 教 师在教《 第二次世界大战》 关于法西斯的罪行 ， 小字部 分 只说 了一句 ， 让学生课后看一下 。这样教师谈得淡然 无 味， 学生听得 昏昏欲睡。如若结合小字部分让学生列 举 日本法西斯 的罪行 ，让学生 朗读德国法西斯罪行 ， 就 会加深对 法西斯 的仇 恨。激发学生追求和平 ， 反对战争 的渴望。只有这样 ， 才能使一节课活灵活现 ， 饱含生机。
如果 只是干 巴巴地把 角本读给人听 ，印象一 般不会深 刻。 但如果配合角色 、 活现 ， 就会给人终身难忘 的深刻的 印象。 艺术界有 明星效应 ， 教育界同样有 明师效应 。 回顾 我们在学校时 的教师不也是一样吗？难怪有学生选校 、

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浅谈新课标下的历史教与学

浅谈新课标下的历史教与学

浅谈新课标下的历史教与学随着新课标的全面推行，历史课程也在逐渐改革，不仅教育目标和知识点有所更新，教学方法和手段也日渐多样化。

在这样的背景下，我们应该如何看待新课标下的历史教与学呢？一、关注历史教育的社会功能首先，我们应该明确历史教育的社会功能。

历史教育不仅要传承和传授历史知识，更应该培养学生具有探究、思考和反思的能力，提高学生的人文素养和历史文化意识，让学生具备批判性思维和创造性思维，以便更好地适应未来不断变化的社会需求。

二、多元化的教学内容其次，新课标下的历史教育更注重多元化的教学内容和资源。

除了传统的教材，还要结合多种多样的历史文献、原始资料、历史文物等进行教学，使学生能够全面深入地了解历史事件的来龙去脉，加深对历史的认识。

三、开展专题研究此外，新课标下的历史教育也鼓励学生开展专题研究。

通过组织学生进行历史调查、文献查阅、历史史料分析等活动，让学生体验历史研究的过程，提高学生的研究能力和科学素养。

四、探索多种教学实践方法新课标下的历史教育注重教学方法的改革，增加多种多样的教学实践。

例如，通过游学、科技手段等创新方法，弥补传统教学的不足，让学生获得更加有趣、有意义的历史体验。

五、强调评价体系建设最后，评价体系的建设也是新课标下历史教育所重视的方面。

评价方式和标准需要与新课标所要求的历史教育目标相适应，既要注重历史知识的掌握，又要考虑学生在历史思维、历史研究和历史文化意识等方面的表现。

同时，评价结果应该是有利于学生个性化成长和发展的。

六、总结综上所述，新课标下的历史教与学，不仅仅是传承历史知识，更应该是培养学生的人文素养和历史文化意识，提高学生的批判性思维和创造性思维，让学生具备探究、思考和反思的能力，适应未来不断变化的社会需求。

为了实现这一目标，历史教育应该深入挖掘历史内涵，开展深度、广度、实践性的教学，探索多种教学方法，建立科学的评价体系，同时也需要学生的积极参与和主动学习，共同推进新时期历史教育的发展。

浅谈在历史教学中的体会

浅谈在历史教学中的体会


如 何 让 学 生 写 好 个 性 作 文
一一 一一 一一 一 一 一
传 统 的 注 入 式 教 学 方 法 ， 学 生 缺 乏 学 习 的 热 使 情， 不利 于凋 动学生学 习历史 的积极性。作为教师 ， 就 应 当 对 每 一 节 课 的 内容 认 真 研 究 、 讨 ， 节 课 该 探 一 怎样开头 ， 要哪些教具 ， 堂怎样结束等 。 需 课 四、 加强爱 国教 育 。 增强 民族 自豪感 对学生进行 爱 国教 育是 历 史课 的一 项 重要 任 务 。学 习 中 国 历 史 ， 生 了解 到 中 国古 代 的文 明 、 学 灿 烂 的东 方 文 化 ； 习 世 界 历 史 ， 仅 了 解 到 世 界 古 学 不 代 、 代 的 文 明 ， 且 还 要 把 中 国 与 世 界 历 史 相 比 近 而 较， 更能体会到中 国的古代 文 明。如 通过学 习古 代 埃 及 的历 史 ， 道 埃 及 同 中 国一 样 是 文 明 古 国 ， 是 知 但 公元前 ６世纪古埃及灭亡 ， 历史中断了 ， 中国此 其 而 时正 处 在 春 秋 战 国 时期 ， 术 上 出现 百 家 争 鸣 ， 事 学 军 上 人 才辈 出 。
二 、 系 实 际 ， 发 求 知 欲 联 激 学 习历 史 ， 果 老 师 照 本 宣 科 ， 会 说 是 什 么 、 如 只 有 什 么 ， 生 被 动地 听 ， 么 学 生 就 会 失 去 学 习 的 兴 学 那 趣 ； 果老 师把 古 今 中外 的历 史联 系起 来 ， 行 纵 向 如 进 横 向 的 比较 ， 近 我 们 的实 际 生 活 ， 么学 生 学 习 的 贴 那
五 、 重 与 学 生 的 情 感 交 流 注
兴趣就大多了封建 国家 ， 是改革 使 日本 走上 了富国强 兵 之 路 ， 很 快 跻 身 于 资本 主 义 国家 的先 进 行 列 。 并
浅谈中学历史课堂教学

浅谈中学历史课堂教学

浅谈中学历史课堂教学在中学历史教学中，课堂教学十分关键，它是中学历史教学的主阵地，传授知识培养能力主要在课堂进行，同时历史教学也是推动学校德育教育的重要途径，对推动其他文化课的学习有着十分重要的作用，人们常说：“文史不分家，政史不分家。

”政治和文学都是从浩瀚的历史文化中分离出来的，可以说历史是百科之母。

在我们中学历史的教学现状中，老师读课本，学生划重点，考试背重点，学生学得十分被动、消极、机械，不会用历史的观点来分析问题，割舍历史与现实的联系，学生成为被动接受知识的容器。

我在从事中学历史教学以来，长期执着于中学历史课堂教学研究，不断改进历史教法，指导学生的学法，取得了较好的课堂效果，本文谈谈中学历史课堂教学的具体做法，供大家参考，并逐步完善。

一、正确认识中学历史教学的地位历史是一种文明的传承，一个民族、一个国家乃至世界的文化遗产和精神财富，它展示了一个民族的智慧和创新精神，一个民族产生、发展、壮大、演变的脉络，任何文化都有一个传承历史走向，没有文化的继承，就没有创新，同时也不知道一个民族未来的发展方向，历史的传承能够更好地发挥一个国家公民的爱国主义的思想，以一种主人翁的态度来发展国家，人们常说：“前事不忘，后事之师”，历史上的经验给我丰富的智慧，开阔我们的眼界，启迪我们睿智地思考问题，少犯错误，一个国家的未来由少年主宰，梁启超在《少年中国说》说道：“少年强则国强，少年富则国富，少年进步则国进步……”,少年作为未来的建设者，必须知道一个国家的过去，立足今天，展望未来，一个民族忘记祖国的历史意味背叛，我们要把学生培养成爱国主义建设者，历史教育是一种必然的选择，可以全面推动学生的思想建设，这是时代的要求和选择，也是弘扬我们民族文化的必然选择，也是我们每个教育工作者义不容辞的责任。

只有正确认识了历史的教学地位，才能端正我们的历史教学的态度。

二、抓纲务本，明确教学目标抓纲务本，这个“纲”原来是指《中学历史教学大纲》，现在是指《中学历史新课程标准》，新课程标准对中学历史教学提出了明确的目标，它是我们教学的行动指南，它对教材中的知识哪些要求识记、哪些要求理解、哪些要求熟练运用、培养什么情感，都十分明确、细化，形成一个严密的教学体系，教材是立足学生对历史的认知规律和学生的心理特点编写，它是围绕新课程标准编写的，它是新课标的细化、具体化，它是我们教学的蓝本，是历史教育专家严格审查后使用的，我们在教学中必须深钻教材，领会新课标的精神实质，不能停留在表面的语言文字上，课标和教材是我们进行历史教学的两件重要武器，离开它们我们就无法教学，如船置浅滩、车陷泥潭，我们教学本末皆无了。

历史教研活动浅谈(3篇)

历史教研活动浅谈(3篇)

第1篇一、引言历史学科作为一门研究人类社会发展的学科，在我国教育体系中占据着重要地位。

为了提高历史教学质量，促进教师专业成长，加强校际交流与合作，历史教研活动应运而生。

本文将从历史教研活动的意义、内容、形式和实施策略等方面进行探讨。

二、历史教研活动的意义1. 提高教师专业素养历史教研活动为教师提供了一个学习、交流、反思的平台，有助于教师深入理解历史学科知识，提升教学技能，增强教育教学能力。

2. 促进教学资源整合通过教研活动，教师可以共享优质教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 激发学生学习兴趣历史教研活动有助于激发学生学习兴趣，培养学生的历史思维能力和人文素养。

4. 促进校际交流与合作历史教研活动为不同学校、不同地区的历史教师提供了一个交流与合作的平台，有助于推动我国历史教育的发展。

三、历史教研活动的内容1. 教学理论学习教师通过学习教育学、心理学等相关理论知识，提高教育教学水平。

2. 教学案例分析教师分析优秀历史教学案例，学习借鉴成功经验，提高教学效果。

3. 教学设计研讨教师针对具体教学内容，进行教学设计研讨，优化教学方案。

4. 教学技能培训教师通过教学技能培训，提高课堂驾驭能力、板书设计能力、多媒体应用能力等。

5. 教学反思与总结教师对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。

四、历史教研活动的形式1. 课堂教学观摩教师观摩优秀历史课堂教学，学习借鉴教学方法，提高自身教学水平。

2. 教学研讨活动教师针对具体教学问题，进行研讨交流，共同探讨解决方法。

3. 教学设计比赛教师参与教学设计比赛，提高教学设计能力。

4. 教学技能比赛教师参与教学技能比赛，展示教学风采，促进自身成长。

5. 教学经验交流会教师分享教学经验，相互学习，共同提高。

五、历史教研活动的实施策略1. 加强组织领导学校要成立历史教研组，明确教研组长职责，确保教研活动顺利开展。

2. 制定教研计划教研组要制定切实可行的教研计划，明确教研目标、内容、形式和实施步骤。