浅谈历史教学

浅谈新课标下的历史教与学随着新课标的全面推行，历史课程也在逐渐改革，不仅教育目标和知识点有所更新，教学方法和手段也日渐多样化。

在这样的背景下，我们应该如何看待新课标下的历史教与学呢？一、关注历史教育的社会功能首先，我们应该明确历史教育的社会功能。

历史教育不仅要传承和传授历史知识，更应该培养学生具有探究、思考和反思的能力，提高学生的人文素养和历史文化意识，让学生具备批判性思维和创造性思维，以便更好地适应未来不断变化的社会需求。

二、多元化的教学内容其次，新课标下的历史教育更注重多元化的教学内容和资源。

除了传统的教材，还要结合多种多样的历史文献、原始资料、历史文物等进行教学，使学生能够全面深入地了解历史事件的来龙去脉，加深对历史的认识。

三、开展专题研究此外，新课标下的历史教育也鼓励学生开展专题研究。

通过组织学生进行历史调查、文献查阅、历史史料分析等活动，让学生体验历史研究的过程，提高学生的研究能力和科学素养。

四、探索多种教学实践方法新课标下的历史教育注重教学方法的改革，增加多种多样的教学实践。

例如，通过游学、科技手段等创新方法，弥补传统教学的不足，让学生获得更加有趣、有意义的历史体验。

五、强调评价体系建设最后，评价体系的建设也是新课标下历史教育所重视的方面。

评价方式和标准需要与新课标所要求的历史教育目标相适应，既要注重历史知识的掌握，又要考虑学生在历史思维、历史研究和历史文化意识等方面的表现。

同时，评价结果应该是有利于学生个性化成长和发展的。

六、总结综上所述，新课标下的历史教与学，不仅仅是传承历史知识，更应该是培养学生的人文素养和历史文化意识，提高学生的批判性思维和创造性思维，让学生具备探究、思考和反思的能力，适应未来不断变化的社会需求。

为了实现这一目标，历史教育应该深入挖掘历史内涵，开展深度、广度、实践性的教学，探索多种教学方法，建立科学的评价体系，同时也需要学生的积极参与和主动学习，共同推进新时期历史教育的发展。

浅谈我对历史教学的一些认识摘要：历史教学是基础教育教学的组成部分之一，根据教学实践总结出一些行之有效的提高教学效果的策略，对初中历史教学具有一定的借鉴意义。

关键词：历史课堂教学；教学手段；课程标准在新课改深入进行中，涌现出很多讨论历史课堂教学的文章，大家纷纷发表自己的见解，出现了“百家争鸣”的喜人景象。

这些做法都有力地推动了教师更新教学观念，为实施新课改注入了新的活力。

其实，历史教学与其他学科在教学上有着共同的属性，那就是课前做哪些准备工作和上课时注意什么问题，课后还有哪些方面需要去做。

下面笔者结合自己的教学实践，对一些常涉及的历史教学方面的问题谈谈自己的体会。

一、认真钻研教材依据课程标准，明确所授课程的内容在全册教材或某章节中所处的地位及依据。

只有确立了该课内容的地位，才能确定本节课教学目标（包括知识与能力目标，过程与方法目标，情感、态度价值观目标）；才能确定本节课程课堂教学的重点和难点；才能为教师在备课、在教学方案的设计、在教学方法的合理选择以及在对学生各种能力达到的层次预设中奠定基础。

比如，隋朝的建立结束了魏晋南北朝时的分裂局面，重新完成了统一以及隋朝统治的特点即繁荣而短暂。

要了解这些就要求我们认真钻研教材，深挖教材精髓，搞清知识的前后联系，摸透教材的前后连贯性、发展性。

二、选择恰当的教学方法教学方法有多种多样，但教学中教学方法的使用并不是教师随心所欲、信手拈来的，它需要教师根据教学内容和师生的主观条件决定取舍。

恰当的教学方法有利于教学内容的传授，有利于学生对知识内容的理解和掌握，可以引起学生积极思维，提高分析问题和解决问题的能力，比较好地完成教学任务。

反之，就不能达到预期的效果，因此在教学中，教师将采用精心选择的恰当的教学方法。

在教学过程中告诉学生掌握知识方法和技巧，即学法指导。

众所周知，历史教学的最终目的不仅仅是学生“学会历史”，而更应该是“会学历史”，因此，教师在制订教学方案时，更要考虑教会学生学习的方法和思考问题并提出观点的方法，所谓“授之以鱼不如授之以渔”就是这个道理。

浅谈初中历史教学的现实意义学校教育的终极价值是社会价值，帮助学生学习知识。

学生最终是会踏入社会的人，如果想让学生以后踏入社会自然，教师必须要将开拓学生视野、增强学生的能力、丰富他们的涵养作为重要目标。

然而理论是灰色的，枯燥的历史知识，会让学生觉得这些老掉牙的东西没有意思，可能会失去对历史的兴趣。

因此，一堂好的历史课，应该是教师和学生共同参与的交流活动。

良好的历史教学，可以触及学生的情绪和意志领域，让学生切实感受到历史的独特魅力，将其中的精神升华为自己的精神需要。

一、培养学生的学习兴趣在历史教学中，创设问题情境、设立难点疑点是培养学生创新能力的重要方式。

语言尤为重要,而利用实物、历史文物、图片、地图等材料最能直观反映历史真相,能够以形象感人,在学生的心灵中树立学生学习的榜样,比如定期组织学生看一些有关历史题材或伟大人物的电影,对学生进行正面或反面的思想教育。

开展电化教学也是教育学生的有效办法,这样能更直观地再现当时的历史面貌,使学生有身临其境的感觉等等。

创新的历史教学课堂，气氛活跃，创设出的历史情境，让学生在历史情境中接近历史，感触历史，感受历史，从而对历史学习产生浓厚兴趣。

中学生的好奇心极强，会提出很多千奇百怪的问题，中学生也正是通过这种好奇心来认识这个复杂的世界的。

教师正确的引导，可以激发学生的学习兴趣和创新热情。

二、历练学生的品质历史中有很多值得学生学习和发扬的精神品质，能锻炼学生坚强的意志品质，这也是历史学科独特的优势。

现代社会中，创新显得尤为重要。

既然是创新,就预示着有风险,而且当创新成为一种普遍的社会行为后,知识创新的难度只能是越来越高,失败的风险也就越来越大。

一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果，一个人创新活动的成功也许是成千上万的人创新失败的结果。

面对创新路上的困难,人们只有具有百折不挠的坚强意志,始终不一地坚持创新,才可能最终获得创新的硕果。

伟大历史人物的先进事迹能在学生的心灵深处产生强烈震撼，使他们的精神得到升华，并且逐渐具有优秀的意志品质。

浅谈历史教学的个人观点成家川中学杨婉玲兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

证明兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探索性。

据统计：中学历史学科是学生最不喜欢的课程之一，被视为“枯燥、没意思的课”。

我个人认为这是教师没能充分调动学生学习历史的兴趣也是一个重要原因，因此激发和培养学生浓厚的学习兴趣是初中历史教学成功开展的前提和基础，它使学生有持久的学习积极性，为良好教学效果的达成提供保证。

初中历史是初中的起始课，刚刚进入初中的新生，对历史课程的学法还不了解，因此在课程开始之初就必须着力于“活化”历史教材，在一开始就能让历史带给他们一种轻松和快乐。

培养学生学习兴趣的方法多种多样，除采用直观教学手段展示物品、图片，或者影视片段外还可以通过讲述历史典故，还可以开展辩论会或者历史剧等来了解历史，把死气沉沉的历史课变得生动活泼，让学生在愉快的氛围中掌握知识。

常言道：学史使人明志，中学历史教学的意义和价值就在于引导学生逐渐形成正确的历史观，而这种历史观的形成不应该是对历史知识的简单机械地记忆，它应该是学生对历史的原本进行分析与理解，进而学会用历史的视角来认识和理解社会现实的问题，学会思考人类的发展和人生的价值。

因此作为中学历史教师，教什么、怎样教才是需要经常要思考的问题。

一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是否体现，最终的评价标准是看学生是否接受和理解了课堂的教学内容，这种接受和理解是否主动和深刻。

掌握好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的灵活运用。

要提高历史教学水平必须认真研究历史知识的基本特点，发掘历史学科本身的优势，扬弃传统教学模式，立足于当前新课程改革的形势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进行探索和创新，以适应学生能力培养的需要。

第1篇一、引言历史学科作为一门研究人类社会发展的学科，在我国教育体系中占据着重要地位。

为了提高历史教学质量，促进教师专业成长，加强校际交流与合作，历史教研活动应运而生。

本文将从历史教研活动的意义、内容、形式和实施策略等方面进行探讨。

二、历史教研活动的意义1. 提高教师专业素养历史教研活动为教师提供了一个学习、交流、反思的平台，有助于教师深入理解历史学科知识，提升教学技能，增强教育教学能力。

2. 促进教学资源整合通过教研活动，教师可以共享优质教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 激发学生学习兴趣历史教研活动有助于激发学生学习兴趣，培养学生的历史思维能力和人文素养。

4. 促进校际交流与合作历史教研活动为不同学校、不同地区的历史教师提供了一个交流与合作的平台，有助于推动我国历史教育的发展。

三、历史教研活动的内容1. 教学理论学习教师通过学习教育学、心理学等相关理论知识，提高教育教学水平。

2. 教学案例分析教师分析优秀历史教学案例，学习借鉴成功经验，提高教学效果。

3. 教学设计研讨教师针对具体教学内容，进行教学设计研讨，优化教学方案。

4. 教学技能培训教师通过教学技能培训，提高课堂驾驭能力、板书设计能力、多媒体应用能力等。

5. 教学反思与总结教师对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。

四、历史教研活动的形式1. 课堂教学观摩教师观摩优秀历史课堂教学，学习借鉴教学方法，提高自身教学水平。

2. 教学研讨活动教师针对具体教学问题，进行研讨交流，共同探讨解决方法。

3. 教学设计比赛教师参与教学设计比赛，提高教学设计能力。

4. 教学技能比赛教师参与教学技能比赛，展示教学风采，促进自身成长。

5. 教学经验交流会教师分享教学经验，相互学习，共同提高。

五、历史教研活动的实施策略1. 加强组织领导学校要成立历史教研组，明确教研组长职责，确保教研活动顺利开展。

2. 制定教研计划教研组要制定切实可行的教研计划，明确教研目标、内容、形式和实施步骤。

全文共计895字
浅谈历史教学方法
浅谈历史教学方法
教学方法包括教师的教授方法和学生的学习方法，因而具有双边性和互动性，教师的教是为了学生的学，学生的学是在教师的指导下进行，教授的方法与学习的方法是相互协调、相互作用和相互促动的。

随着教学改革的不断深入，更加重视学生在教学关系上和教学过程中的主体地位，倡导教师构建有生命力的新课堂。

而中学历史课堂教学的方法是多种多样的。

第一，讲述法。

历史是过去发生的事实，历史知识中涉及的历史事件、历史现象、历史人物，是要通过教师的具体讲述传递给学生。

教师生动的讲述有助于激发学生学习的兴趣，让学生了解历史的过程。

教师帮助学生记忆历史史实一般遵循以下原则：将学习内容与学习兴趣相结合。

兴趣是最好的老师，教师应该通过深入浅出的讲述，并结合学生的年龄特征和兴趣爱好，让学生在情感上产生共鸣；新知识与学生个人经验相联系，历史知识具有连续性，只有将新知识与学生已有知识结合起来，才有利于新知识的学习。

心理学研究表明，将旧经验与新知识联系起来，有助于新知识的掌握；鼓励学生结合史实回答问题，如让学生找出某段史料中存在的错误，结合所学内容分析某一历史人物或
1。

浅谈历史教学如何提高历史教学成绩？可谓是众说纷芸，而我从这几年的历史教学中有所感触，我认为提高历史教学成绩，一要正确认识历史教学的价值定位；二要充分利用和选择一些有成效、见成效的教学方法。

在当前的考试评价机制下，所谓的“读史无用论”思想深入人心，最根本的原因在于历史不同于数理化，它不能创造现实的利润和价值，熟不知“历史教学对提高国民素质，推动社会发展具有重要意义”，要知道，“灭人国必先去其史”，“读史使人睿智”等论语并非信口说说而已。

我们应该正视历史学的重要意义，历史是整个教学体系中不可或缺的重要组成部分。

历史教学一人是为中心，通过对历史发展中重大事件、重要历史人物的理解分析、评价中开拓思维，培养学生的创造人格。

这应该成为现代教学理念中关于历史教学的重要指向。

培养和形成创造人格，使学生具备创新能力和意识，使当前素质教育下历史的根本目标之一，而创新是要基础的、要有沃土的，我认为其基础、沃土便是对历史知识的认识、理解，其核心问题便是教师如何上好历史课，学生如何学号历史课。

关于以上问题，我认为以下方法可以一试：1.充分利用年代尺首先，每一单元开始前利用年代尺，简要介绍本单元的朝代更替与重大事件。

如《中国历史》七年级上册第二单元开始时利用如下年代尺，简要介绍本单元内容。

前2070 前1600年前1046年前770年并从此来提问，商汤为什么能灭夏，武王伐纣为什么能成功？使学生对讲要学习的内容有一个初步的认识，并带着问题学习有助于提高学生学习的兴趣与积极型。

其次，单元结束时可用利用年代尺，理顺本单元朝代更替情况，重大事件、人物、地点等，如七年级历史第三单元结束之后可以利用如下年代尺：夏商周这样可以使学生对自己学内容在宏观上有一个清晰的认识，也有利于总结归纳已学习知识，做到温故知新。

2、充分利用地地图教学以前的历史教材搭配有图册，甚至配有《历史地图填充》，而如今只剩下教材了，但历史教学不能没有地图，没有地图，就没有了历史人物、事件、赖以存在的舞台，学历史尤如下盲棋，关于疆域的四至、交战双方、地点、以及双方原来控制地区、进攻战略、战事发展分析，就只剩下死记硬背了，因为他们失去了地理坐标，教师讲着乏味，学生听着茫然，如何去分析，更不可能有分析，也不可能有创新，如果我们在教学中配以地图，情况则会完全不同。

浅谈初中历史教学现状及改进策略一、初中历史教学的现状1. 认知负荷过大当前初中历史教学在内容方面存在认知负荷过大的问题。

学生需要记忆大量的历史事件、人物和年代，对于初中生而言，这种内容的记忆和理解需要较高的认知能力和长时间的学习。

学生在学习历史时往往感到困难和压力。

2. 学生兴趣不高学生对历史教学的兴趣相对较低。

由于历史教学内容较为抽象和繁杂，对于初中生来说，缺乏直观性和吸引力，难以激起学生的兴趣。

学生可能对历史学科产生排斥情绪，从而影响了他们对历史的学习积极性。

3. 教学内容不够贴近生活当前的初中历史教学内容相对而言比较专业，较少涉及与学生个人生活相关的历史事件和人物，这使得学生对历史教学的实际应用价值产生怀疑。

由于历史教学内容与学生生活联系较少，导致学生对历史的学习产生了疏离感和冷漠态度。

二、改进策略1. 减少认知负荷，注重思维能力培养为了解决当前初中历史教学中认知负荷过大的问题，可以适度减少学生的历史知识负担，通过引导学生阅读历史文献、绘制历史时间轴，进行历史事件的探究性学习，培养学生的历史思维能力，而不是只追求历史知识的堆砌。

教师应该注重培养学生的分析、判断和解决问题的能力，减少对知识的死记硬背，从而降低学生的学习压力。

2. 设置生活化的历史案例为了提高学生对历史教学的兴趣，可以设置一些生活化的历史案例，如家国情怀、英雄故事、历史名人和普通人的生活故事等。

通过这些具有情感共鸣和生活现实意义的历史案例，可以激发学生对历史的浓厚兴趣，增强他们的历史学习积极性。

3. 培养学生的历史社会背景认知为了使历史教学内容更贴近学生的生活，可以引导学生从历史社会背景出发，了解历史事件与当时社会背景的关系。

通过了解历史事件与社会背景的联系，可以培养学生的历史思维，提高他们对历史的认知水平，使历史教学内容融入到学生的实际生活之中。

4. 多媒体辅助教学为了提高历史教学的教学效果，可以采用多媒体技术进行教学。

通过多媒体技术可以将历史教学内容形象化、直观化，使得学生更容易理解和接受。