活力课堂绽放生命之花

让每个生命都在课堂绽放

高密市北关小学

在低年级的数学教学中，有时发现自己与学生不能很好的与小朋友进行互动从而调动他们的学习热情。那要要怎么样在数学课堂中实现师生、生生之间的有效互动，成就精彩的课堂呢?这使我在教学中不断的去思考、去摸索。那要提高数学课堂的互动性可从以下几方面入手：

一、激发参与热情。

有效互动的前提有效互动的根本在于善教与乐学，在教学过程中，我们要掌握一定的教学艺术，引发了学生参与的热情，那么学生便会感知清晰，思维活跃，于有可能实现师生的有效的互动。

二、培养良好的人际交往关系，营造和谐的课堂氛围。

合作学习的过程也是人际交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。而交往是这个过程的支持系统。学生自主活动与人际合作需要相互支持，平时良好的师生关系，同学间相互团结、友好关系，有利于教师创设一个民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围。这样才能使其乐于发表自己的意见，进行大胆地猜想、探索，从而培养学生的创新精神。要提高师生之间、生生之间的人际交往关系，需要教师公平、公正、平等地对待每一位学生，才能消除学生的逆反心理、嫉妒心理。在学生有困难时，教师要主动地倾力相助，细心关注学生的思想动态，异常言行，及时与学生谈心。消除学生对老师的敌意与戒备心理，化解同学间的小矛盾。要理解学生，宽容学生。只有让学生感受到教师崇高的人格魅力、班集体的温暖，才能让每一位学生都积极地主动地参与到课堂的教学活动。

三、创设好的数学问题、数学情境，激发学生的好奇心

数学学习过程充满着观察、实验、猜想、类比、推断等探索性和 挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中，使学生在学习过程中不受教师“先入为主”的观念制约。

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更有意义。因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看等旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”为了培养学生的问题意识，教师要指导学生善问。为此，应在课堂上给学生适当地点拨、示范，指导学生提问的方向和思考问题的途径。教给学生正确的质疑方法。

（ＩｌＮＧＨＡＩ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　践探　广］古由：ｌ：｜．ｈ　

ｎ　Ｉ．澜先生说：“教育是直面人的生命、提高人的　

ｌ生命、为了人的生命质量而进行的社会活　

动，是以人为本的社会中最体现生命化的一种事业。”　

而语文教学是学生生命化意义建构的，ｚｔｚ＠，语文学科　的教育教学以其学科特色及地位性质，毫无疑义地承　担着学生人生观、价值观、世界观的教育养成任务，是　

学生由混沌转向明朗，由单一转向多元，由朴素转向丰　富的重要媒介。笔者认为，要实现生命教育与语文教学　

的融合，实现师生生命质量的全面提升，必须让语文课　

堂开满生命之花，　

一、探寻渗透在“文本”中的生命意识　《全日制义务教育语文课程标准》突出强调语文教　

学要有“丰富的人文内涵”，而“丰富的人文内涵”就包　

含对生命的重视，对一切生存状态、生活环境、生命价　

值的思考。初中语文课程所选取的许多课文都不同程　度地含有对生命意识的体验与思考，处处蕴含着“生命　

情感的信息”。　

首先，生命意识的培养是生命教育的起点。生命意　识是个体在对生命感知、体验的基础上形成的对生命　

的认识和观点。例如：通过杏林子《生命生命》所表现　的在险境里垂死挣扎的小飞蛾、墙角砖缝中生长的香　

瓜子小苗、听诊器里传出的心脏跳动声；通过冰心《谈　生命》中描绘的小溪经江河汇大海的过程，让学生体会　

生命的涌动和勃发。　

其次，语文教师要带领学生感受、欣赏生命的美　

好。伴随着学习的深入和审美经验的积累，语文老师要　

培养学生造就一双发现生命之美的眼睛，塑造一颗感　

受生命之美的心灵，从而带领他们去发现生命和人性　的真、善、美。如：通过《春》、《济南的冬天》中对自然的　

描绘，让学生置身于大自然美妙的情境之中；通过《散　

步》中的一家三代和《背影》中对父亲背影的刻画，让学　生发现一个个普通父母身上的善良、真诚、伟大，感受　

人间之爱，感悟人性之美。通过语文学习，我们要让学　生懂得：世界和生活的美妙是生命赋予的，生命中充满　

创建拥有生命活力的语文课堂

[摘要]教育是培育生命的事业。开发每一个生命蕴藏的潜能，提升每一个学生的价值，让每一个学生都焕发生命的活力，实现每一个生命的最大价值，正是教育的真正目的。作为一名语文教师，应创建拥有生命活力的语文课堂，让生命之花在教育的沃土上灿然开放。

[关键词]挖掘课本资源 让“节外”“生枝” 捕捉生成

教育是培育生命的事业，以人为本的新课程基本理念要求教学必须以学生的生命成长为基点，尊重每一个鲜活的生命，开发每一个生命蕴藏的潜能，提升每一个学生的价值，让每一个学生都焕发生命的活力，实现每一个生命的最大价值，这才是教育的真正目的。为实现这一目标，作为一名语文教师，我从以下几个方面入手：

一、深入挖掘课本资源，培育生命的深度

我们的教材经过国家教育委员会编辑人员的精心编排，设计内容积极向上，语言文字流畅优美，对于培育学生热爱祖国，热爱大自然，严于律己，宽以待人，关心体贴长辈，诚实守信，勇敢坚强等方面道德情操的渗透可谓于细微处见伟大。

教学《丑小鸭》一课时，我设计了两封信，第一封是“告别信”——

亲爱的妈妈：

今天，我不得不离开您，离开家，因为……虽然我很丑，可是……

我多么希望……

再见了，亲爱的妈妈！

丑小鸭

x月x日

这封告别信凄恻、悲惨而又充满眷恋，不是无可奈何，谁又忍心离开自己的妈妈呢？还用说别的吗?相信补充完这封信，对于丑小鸭的理解已深深地打动了孩子们的心，字字珠玑呀！

另一封是“报喜信”——

亲爱的妈妈：

春天来了，告诉您一个好消息，我……为了这一天，我……今天，我想对您说：“谢谢您把我养大，我已经长大了！”我还想对全世界说……

丑小鸭

x月x日

这封报喜信，渗透了一个成功者的欣喜，然而谁又会忘记他那段艰辛的奋斗历程。这让我想起冰心的一首诗：

让课堂焕发生命的活力

培养学生的交流与合作能力和转变学生的学习方式是新课程的具体目标之一。合作学习作为新课程所倡导的三大学习方式之一，已被广泛认可，取得了一定实效。合作学习为学生创设了更多的交往机会，提高了沟通速度，培养了学生的社会适应性，同时通过“生生沟通”解决了一些师生之间不易解决的问题。在初中数学教学中，怎样开展合作学习?

一、转变理念，培养合作学习的意识

合作学习中，老师的角色定位直接影响学生合作的成效。在教学中，老师是一名组织者、引导者、合作者，同时也是一名参与者、发现者、研究者、探索者、学习者及反思者，做到师生互动、教学相长。在合作学习中，师生地位是平等的，这样才能使学生在合作学习过程中有一种“轻松感”“解放感”，才能有利于课堂中集思广益，为进行合作学习创造条件。合作学习中老师的角色不仅是学生合作学习的向导，更是他们学习的伙伴，把课堂学习的舞台空间留给学生，并不是说老师可以袖手旁观、置之不理了，相反，老师要负担更大的管理、协调和控制的职责。

在学生的合作学习过程中，随时会出现一些意外情况，如果得不到及时有效的解决，往往会阻碍他们合作学习的顺利进行。因此，老师要对各小组的合作学习进行现场观察，为他们提供及时有效的指导。首先，老师要让学生认识到合作学习的价值。教育实践表明，

平铺式的说教并不能真正激发学生对合作学习的渴望，老师要让学生亲身体会合作学习的好处。由我们的生活经验可以知道，情感因素往往是推动转变的重要力量，所以要让学生接受“合作学习”，首先要让学生认同这种学习方式的价值。其次，老师要让学生建立起合作学习的群体关系。老师应该引导学生建立群体关系以促进学生的合作，对各个小组中每个学生的学习情况做到心中有数，并判断小组的合作学习是否能成功，将结果反馈给小组的每一个成员。其中关键在于让学生个人目标与群体目标达成一致。