部编版《中外历史纲要下》 第8课 欧洲的思想解放运动(学案)

第八课.欧洲的思想解放运动（新授课）【教学目标】本课内容在《普通高中历史课程标准》中的相关要求为“通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。

”可见本课内容是理解西方资产阶级革命、资本主义制度联系的前提和基础。

根据课标的要求及教科书的叙述，确定本课的教学目标：1、理解西欧思想解放的历程是由欧洲资本主义萌芽从产生到壮大的经济基础所决定的，学会社会存在决定社会意识的唯物史观方法。

2、学会通过史料阅读了解西欧思想解放运动，理解重大历史是在特定的时空条件下发生的。

3、在对西欧思想解放运动的探究中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述。

4、在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述文艺复兴、启蒙运动等内容。

5、能够认识到西欧的人文主义思想是人类文明的优秀思想成果。

【教材分析】《欧洲的思想解放运动》是《中外历史纲要》（必修下）第四单元中《资本主义制度的确立》第一课的教学的内容。

本节内容上承《中古时期的世界》和《走向整体的世界》，下接《资产阶级革命与资本主义制度的确立》。

主要包括文艺复兴、宗教改革、近代科学的兴起和启蒙运动四大块内容。

把握四大内容之间的逻辑关系是学习本节内容的难点。

随着资本主义生产关系萌芽的出现，在意大利首先发生文艺复兴运动，肯定人的价值和尊严，解放人们的思想，推动德国和欧洲其他国家宗教改革运动的发生，进一步解放人们的思想，推动资本主义的发展和民族国家的形成。

随着文艺复兴和宗教改革的深入发展，近代科学兴起，削弱了封建专制统治的精神支柱。

在此基础上，欧洲掀起了启蒙运动，提倡理性主义，极大地促进了人们思想的解放，为欧美资产阶级革命提供了思想武器。

【学情分析】高一学生对历史知识理解处于比较粗浅的阶段，很难理解14—18世纪思想解放运动的历史逻辑；加之本课内容涉及面广、时间跨度大、概念多、术语多。

这些都是学生理解本课内容的障碍。

第8课欧洲的思想解放运动[学习目标导航]课标解读1．了解13－15世纪欧洲资本主义萌芽的发展，运用“唯物史观”理解文艺复兴和宗教改革发生的原因。

2．运用比较法，从反对对象、核心思想及影响等方面比较文艺复兴和启蒙运动，从“历史解释”角度对二者的异同做出正确的历史解释。

3．运用“唯物史观”，理解文艺复兴推动了近代科学兴起，近代科学的兴起更好地推动了近代思想解放这一历史结论。

4．了解近代科学家的事迹，学习他们为科学献身的精神，培养“家国情怀”。

时空坐标知识点一文艺复兴1．含义：文艺复兴是14世纪到17世纪初发生在欧洲的宣扬新思想的新文化运动。

“复兴”的原意为“再生”。

古典文化将迎来再生。

2．原因经济根源西欧中世纪晚期资本主义生产关系的萌芽(根本原因)文化基础①西欧文化自身的传承与发展②意大利拥有丰厚的古希腊罗马文化积淀，又从东方汲取了大量文化养料中坚力量具有新思想的学者文人3．实质：创立符合新兴资产阶级需要的新文化。

4．精神内核：人文主义(1)以人为中心而不是以神为中心，提升人的地位，肯定人的价值和尊严。

(2)反对禁欲主义，抨击教会腐败和守旧思想，崇尚理性。

(3)重视发挥人的才智和创造力，追求现世社会的幸福生活，提倡探索人与自然的奥秘。

5．成就地区成就特点意大利(起源) 14世纪，产生了但丁、彼特拉克、薄伽丘三位著名的开拓者，他们被称为“文学三杰”讽刺教会的封建腐朽，宣扬人性的自由15世纪，出现了达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔，他们被称为“美术三杰”运用高超的艺术表现手法，突破了中世纪呆板僵硬的风格，描绘现世生活，展现了人物的内心世界欧洲各地(扩展) 15世纪后期，文艺复兴扩展到欧洲各地。

英国的莎士比亚是文艺复兴后期的杰出代表，作品有《哈姆雷特》《李尔王》等充分体现了人文主义的政治理想和道德观念6．影响：在一定程度上冲击了封建秩序，解放了长期被宗教戒律压抑和禁锢的人性，使人们开始更多地关注人本身与现世世界。

3.通过学习欧洲思想解放运动，让学生了解人类文明发展的多样性，培养全球史观和开放的心态。
4.教育学生尊重不同文化背景下的思想观念，学会在多元文化中求同存异，增进相互理解与尊重。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中学生，他们在之前的学习中已经对世界历史的发展脉络有了一定的了解，具备了一定的历史知识储备。在此基础上，他们对欧洲思想解放运动的相关内容可能已有初步的认识，但对运动中的具体事件、思想家及其影响等方面的理解可能仍较肤浅。此外，学生在分析历史事件、评价历史人物等方面的能力有待提高。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
4.教学资源与手段：
-利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
-结合网络资源，拓展学生的知识视野，引导学生在课后进行自主学习。
-利用图书馆、博物馆等实地资源，组织学生开展研究性学习，提高学生的实践能力。
5.教学关注点：
-关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提高。
1.激发学生兴趣：通过生动形象的教学手段，引发学生对欧洲思想解放运动的兴趣，调动学生的学习积极性。
2.注重知识衔接：结合学生已有的历史知识，引导他们深入探讨欧洲思想解放运动的背景、过程和影响，使新旧知识相互融合。
3.培养思辨能力：鼓励学生在课堂上积极思考、讨论，学会分析历史事件、评价历史人物，提高学生的思辨能力和批判性思维。
3.研究性学习与拓展：
-分组进行课题研究，选择欧洲思想解放运动中的一个话题，如“文艺复兴时期的人文主义精神在现代社会的应用”，进行深入探讨。要求学生通过查阅资料、实地考察等方式，形成一篇2000字左右的研究报告。
4.创新实践与表达：
-鼓励学生以绘画、戏剧、演讲等形式，表达对欧洲思想解放运动的理解和感悟。要求作品具有创意，能充分展示学生的个性和才华。

第8课欧洲的思想解放运动【课程标准】1.中外历史纲要：通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源,认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立,是近代西方政治思想理念的初步实现2.选择性必修①了解近代西方法律制度的渊源和基本特征，知道宗教伦理在西方社会发展进程中的作用。

（选必1第9课）②了解近代西方民族国家的形成情况，以及国际法的发展。

（选必1第12课）③知道古代疫病的流行及其影响（选必2第14课）【时空坐标】【知识结构】一、“人的发现”——文艺复兴（14-17世纪）<★问题探究一>古罗马有着悠久的世俗文化教育传统，深刻地影响着中世纪的意大利，这里诞生了最早的一批新型大学如博洛尼亚大学（1158年），传授侧重实践应用的学科知识如法律、医学等，它们后来被统称为“人文学科”。

同时，罗马教延也逐渐重视古典文化，14世纪建立的梵蒂冈图书馆，到15世纪末收藏古希腊文和拉丁文的稿本达到3650册；并且，教廷也对新艺术表示出极大热情，资助艺术家创作一些宗教题材的艺术品，借以宣扬基督教信仰。

总之，14世纪初，意大利的知识分子首先借助“复兴古典文化”的旗帜，掀起了一场新文化运动。

——摘编自武寅《简明世界历史读本》根据上述材料并结合所学知识，分析文艺复兴发生在意大利的原因并指出“新文化运动”的本质。

评价：(1)积极①经济上，促进的发展，推动新航路的开辟。

②政治上，天主教权威受到质疑，推动宗教改革的开展。

③思想上，解放了思想，冲破对人们束缚，为启蒙运动打下思想基础。

④文化上，推动文学艺术的繁荣和近代自然科学的产生与发展。

(2)局限①对人文主义的过分推崇，造成运动后期个人私欲的膨胀和社会的动荡。

（人文主义泛滥）②仅局限于上流社会和知识阶层。

③二、“信仰的发现”——宗教改革（16世纪）1、马丁路德的主张：①人的灵魂获救靠自己；( )②上帝面前人人平等；③主张建立独立的民族教会和廉俭教会，用进行宗教活动；④“教随国定”：高于；⑤僧侣可婚配还俗。

3.认识欧洲思想解放运动的代表人物，如但丁、达·芬奇、马丁·路德等，了解他们的主要思想及其对社会的影响。
4.能够分析欧洲思想解放运动对欧洲文化发展的推动作用，以及其对世界历史的深远影响。
5.掌握查阅、筛选、运用历史资料的方法和技巧。
（二）过程与方法
1.通过展示欧洲城市复苏和贸易发展的图片，引导学生关注当时的社会环境。
第8课欧洲思想解放运动优秀教学案例高中历史统编版必修中外历史纲要下册
一、案例背景
本节课的主题是“欧洲思想解放运动”，属于高中历史统编版必修中外历史纲要下册。通过对欧洲思想解放运动的学习，学生可以了解欧洲文化思想的繁荣以及其对后世的影响。在教学过程中，我以“启发式教学”为核心，注重培养学生的独立思考能力。
4.邀请其他小组进行评价和提问，激发学生的思维碰撞，提高他们的历史素养。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学内容进行反思，思考欧洲思想解放运动对自己的启示，如：如何看待传统文化与创新？
2.组织学生进行自我评价，让他们总结自己在课堂上的收获和不足，明确今后的学习方向。
3.采用多元化的评价方式，如：小组评价、同伴评价、教师评价等，全面客观地评价学生的学习成果。
4.根据学生的评价结果，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.展示欧洲城市复苏和贸易发展的图片，让学生感受到当时社会的繁荣。
2.提问：“为什么在14至16世纪的欧洲会出现思想解放运动？”引导学生思考，激发他们的求知欲。
3.简要介绍本节课的主要内容，包括欧洲思想解放运动的原因、过程和影响。
2.强调欧洲思想解放运动对欧洲文化发展的推动作用，以及其对世界历史的深远影响。
3.引导学生从历史中汲取营养，启发他们为我国的文化发展贡献力量。

《欧洲的思想解放运动》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 知识与理解：学生能掌握欧洲思想解放运动的基本概念，理解文艺复兴、宗教改革等思想运动的背景和意义。

2. 技能提升：通过分析历史事件，培养学生的历史思维能力和批判性思考能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对欧洲思想解放运动的兴趣，培养其尊重多元文化的态度。

二、作业内容1. 阅读材料学生需阅读《欧洲的思想解放运动》课本相关章节，了解文艺复兴的起源、发展和影响。

特别关注人文主义思想的兴起及其对当时社会的影响。

2. 课堂讨论准备分组准备关于文艺复兴时期的重要人物（如达·芬奇、莎士比亚等）的资料，包括其生平简介、主要作品及其对当时社会的贡献。

3. 主题分析分析文艺复兴时期的社会背景，包括经济、政治和文化因素，以及这些因素如何共同推动思想解放运动的发展。

4. 批判性思考针对课本中提供的案例或现象，提出自己的见解，并尝试从不同角度分析这些案例或现象的深层含义。

三、作业要求1. 阅读材料时需做好笔记，记录关键信息和自己的理解。

2. 课堂讨论准备需充分，组内成员需分工合作，确保每位同学都能参与并贡献自己的观点。

3. 主题分析需结合当时的社会背景，全面、深入地探讨思想解放的动因和影响。

4. 批判性思考需有明确的观点和论据支持，鼓励创新和独特见解。

5. 所有作业需在规定时间内完成，并按时提交。

四、作业评价1. 根据学生提交的阅读笔记，评价其对材料的理解程度和笔记的完整性。

2. 课堂讨论中，评价学生的参与度、合作精神和表达能力。

3. 主题分析的评价标准包括分析的深度、广度和逻辑性。

4. 批判性思考的评价重点在于学生的观点是否独特、论据是否充分以及思考的逻辑性。

五、作业反馈1. 对学生的作业进行详细点评，指出优点和不足。

2. 对学生的课堂讨论和主题分析进行总结，强调其中的重点和难点。

3. 针对学生在批判性思考中表现出的不同观点，进行讨论和交流，培养学生的开放思维。

4.组织学生参观博物馆、历史遗址等地，让学生亲身感受历史，激发他们的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考欧洲思想解放运动的背景、过程及其影响。
2.通过问题链的形式，让学生逐步揭示文艺复兴、宗教改革和启蒙运动之间的内在联系。
3.鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，共同探讨问题的答案，培养学生的批判性思维。
2.回顾旧知：简要回顾上节课的内容，引导学生自然而然地过渡到本节课的主题。
3.提出问题：设置悬念，提出与本节课相关的问题，激发学生的求知欲。
（二）讲授新知
1.欧洲思想解放运动的背景：讲解欧洲思想解放运动的历史背景，如政治、经济、文化等方面的因素。
2.文艺复兴：介绍文艺复兴的起源、主要思想及其对欧洲文化的影响。
3.分享成果：各小组代表分享自己的讨论成果，进行全班交流。
（四）总结归纳
1.教师总结：对欧洲思想解放运动的主要内容进行总结，强调其对人类历史的影响。
2.学生归纳：让学生自主总结本节课的学习内容，加深对知识点的记忆和理解。
（五）作业小结
1.布置作业：根据本节课的学Байду номын сангаас内容，布置相关的作业，让学生进行巩固练习。
第8课课欧洲的思想解放运动优秀教学案例高一下学期统编版必修中外历史纲要下
一、案例背景
本节课的主题是“欧洲的思想解放运动”，这是高一下学期统编版必修中外历史纲要下的一个重要内容。通过对欧洲思想解放运动的学习，学生可以了解到欧洲从封建社会向现代社会转型的过程，以及在这个过程中，思想、文化、宗教等方面所发生的深刻变革。
2.引导学生认识到欧洲思想解放运动对现代社会的影响，树立正确的价值观。
3.通过对比不同历史时期的思想解放运动，培养学生尊重多元文化、包容差异的价值观。

2.问题导向：本案例以问题为导向，引导学生深入思考和探讨欧洲思想解放运动的意义和影响。通过启发性的问题和问题链的设计，本案例培养了学生的批判性思维能力和问题解决能力。
3.小组合作：本案例将学生分成小组，进行合作学习和研究。通过小组讨论、资料搜集和成果展示，学生不仅能够深入研究欧洲思想解放运动，还能够培养团队合作和沟通能力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题，如“文艺复兴对欧洲文化的影响”、“宗教改革对欧洲社会的意义”等，组织学生进行小组讨论。
2.学生通过查阅资料、分析问题、交流观点，形成小组共识，培养他们的合作学习和批判性思维能力。
3.每个小组派代表分享讨论成果，其他小组成员进行评价和补充，教师给予指导和反馈。
（四）总结归纳
2.制定研究计划，明确研究目标、方法和步骤，培养学生合作学习的能力。
3.小组成员分工合作，搜集资料、分析问题、撰写报告，最后进行成果展示，互相评价、学习。
（四）反思与评价
1.在课程结束后，组织学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，明确今后的学习目标。
2.学生相互评价，分享彼此的看法和经验，取长补短，共同提高。
2.鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，共同探讨问题的答案，培养他们的批判性思维能力。
3.通过问题链的形式，引导学生从不同角度审视欧洲思想解放运动，如“文艺复兴与宗教改革之间的关系是什么？”，“启蒙运动如何继承和发展了文艺复兴和宗教改革的思想？”等。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一个历史事件，如文艺复兴、宗教改革或启蒙运动，进行深入研究。
2.学生通过完成作业，对欧洲思想解放运动进行深入研究，巩固学习成果。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，关注他们的学习进步和问题所在，及时给予反馈和指导。

《欧洲的思想解放运动》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本课时作业，学生应能：1. 准确掌握欧洲思想解放运动的主要代表人物和重要事件；2. 深入理解欧洲思想解放运动对欧洲社会的影响；3. 培养批判性思考和历史分析能力。

二、作业内容1. 阅读材料分析：提供相关历史材料，要求学生阅读并回答以下问题：(1)材料中提到的思想解放运动是什么？其背景和主要内容是什么？(2)该运动对欧洲社会产生了哪些影响？2. 小组讨论：以小组为单位，讨论以下问题：(1)欧洲思想解放运动与当今社会有何联系？(2)你认为思想解放运动在当今社会的重要性是什么？3. 撰写论文：学生需选择一个欧洲思想解放运动的代表人物，撰写一篇关于其思想及其影响的论文。

要求字数不少于XX字。

三、作业要求1. 作业应独立完成，不得抄袭；2. 按时提交作业，论文需按照规定格式排版；3. 讨论问题需结合实际，有观点有论证。

四、作业评价1. 评价标准包括作业完成质量、讨论发言的质量和论文撰写水平；2. 评价结果将以分数形式呈现，优秀、良好、及格和不及格；3. 评价过程中，将结合教师评价、小组互评和自我评价综合考量。

五、作业反馈1. 学生应将作业完成过程中遇到的问题、疑惑及建议及时反馈给教师；2. 教师将对作业进行批改，针对学生提出的问题进行解答，对普遍存在的问题进行集中讲解；3. 教师将根据反馈情况，对教学方案进行调整，以提高教学效果。

通过本次作业的设计，旨在帮助学生深入了解欧洲思想解放运动的历史背景、主要内容及其对欧洲社会的影响，培养其批判性思考和历史分析能力。

作业内容丰富多样，包括阅读分析、小组讨论和论文撰写等环节，旨在全面提高学生的综合素质。

在作业要求方面，要求学生独立完成作业，按时提交，讨论问题需结合实际，有观点有论证。

同时，教师将结合教师评价、小组互评和自我评价综合考量学生的作业完成情况。

通过作业反馈，学生应及时将问题、疑惑和建议反馈给教师，教师将对作业进行批改，针对学生提出的问题进行解答，对普遍存在的问题进行集中讲解，以更好地指导学生学习。

5.能够运用所学知识，对欧洲思想解放运动进行综合分析，形成自己的观点。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入解读文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的历史背景、核心思想和代表人物。
2.利用多媒体教学资源，如视频、图片等，生动展示欧洲思想解放运动的发展过程，增强学生对历史的直观感受。
3.设计相关历史情境，引导学生设身处地地思考问题，培养其历史思维能力和批判性思维能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个主题进行讨论。如文艺复兴、宗教改革和启蒙运动等。
2.讨论内容：让学生从以下几个方面进行讨论：（1）该阶段的核心思想是什么？（2）代表人物及其作品？（3）对欧洲社会的影响？
3.分享成果：各小组将讨论成果进行分享，其他小组进行评价和补充。
（四）总结归纳
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解欧洲思想解放运动的背景、过程及影响，包括文艺复兴、宗教改革和启蒙运动三个阶段。
2.掌握文艺复兴的核心思想“人文主义”，了解其主要代表人物和作品。
3.理பைடு நூலகம்宗教改革的起因、过程，以及其对欧洲社会政治、宗教和文化的深远影响。
4.掌握启蒙运动的主要思想，如理性、自由、平等等，了解其主要代表人物和作品。
1.激发学生的兴趣：通过展示欧洲思想解放运动的相关图片、视频等资源，让学生初步了解这一时期的历史背景，激发他们对欧洲思想解放运动的兴趣。
2.创设情境：以故事化的方式引入本节课的主题。例如，讲述但丁创作《神曲》的过程，让学生了解文艺复兴的核心思想“人文主义”；讲述马丁·路德发起宗教改革的故事，让学生感受宗教改革对欧洲社会的影响；讲述伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的生平事迹，让学生理解启蒙运动的主要思想。

六、学反思
在课后，我将对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量，以满足学生的学习需求。同时，关注学生的反馈意见，调整教学策略，使教学更加符合学生的实际情况。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体手段：通过播放欧洲思想解放运动的相关视频、图片等，让学生直观地感受历史背景，激发学生的学习兴趣；
第8课欧洲的思想解放运动优秀教学案例高一下学期统编版必修中外历史纲要下
一、案例背景
本节课为高一下学期统编版必修中外历史纲要下第8课“欧洲的思想解放运动”，旨在让学生了解欧洲思想解放运动的背景、过程及其影响，提高学生对历史知识的认识和理解。通过本节课的学习，学生能够掌握以下知识点：1.欧洲思想解放运动的起源和发展；2.主要思想家和他们的思想主张；3.欧洲思想解放运动对后世的影响。
2.分层次提问：针对不同学生的认知水平，设计不同深度的问题，使每个学生都能参与到课堂讨论中，提高学生的思维能力；
3.鼓励学生提问：鼓励学生提出问题，引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维能力。
（三）小组合作
1.小组讨论：将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论，共同探讨欧洲思想解放运动对后世的影响；
4.培养学生的人文精神，关注人类社会的进步和发展。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的独立思考能力和合作精神。同时，注重情感态度与价值观的培养，使学生在学习历史的过程中，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、教学重难点
1.欧洲思想解放运动的起源和发展过程；
2.角色扮演：让学生扮演欧洲思想解放运动中的关键人物，如但丁、莎士比亚等，让学生身临其境地体验历史事件，增强学生的学习体验；

1.设计富有启发性的问题，引导学生深入思考欧洲思想解放运动的背景、发展及其影响。
2.鼓励学生提出问题，充分调动他们的主观能动性，培养他们的历史思维能力。
3.通过问题驱动，引导学生进行自主学习、合作学习，提高他们对历史事件的理解和分析能力。
4.问题导向的教学策略能够激发学生的求知欲，使他们更加主动地参与到课堂讨论中，从而提高教学效果。
5.教学策略的灵活运用：结合情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等多种教学策略，使学生在多个层面上进行学习，全面提高了他们的历史素养和思维能力。
1.采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学手段，引导学生深入思考欧洲思想解放运动的背景、发展及其影响。
2.运用比较分析法，使学生了解欧洲思想解放运动中不同领域的特点及其相互关联。
3.组织课堂讨论，培养学生合作学习的意识，提高他们的历史思维能力。
4.利用多媒体教学资源，为学生提供直观的历史背景，增强他们对历史事件的感知和理解。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对欧洲思想解放运动的兴趣，激发他们学习历史的热忱。
2.引导学生认识欧洲思想解放运动对人类文明进步的重要意义，培养他们的历史责任感。
3.通过分析欧洲思想解放运动中的杰出人物，培养学生尊重、欣赏杰出人才的品质。
4.引导学生从欧洲思想解放运动中汲取智慧，树立正确的人生观、价值观，为学生的人生发展奠定基础。
在教学过程中，我将关注每一个学生的学习情况，充分调动他们的积极性，确保教学目标的全面实现。同时，注重因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得均衡发展。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示欧洲思想解放运动的历史背景，如意大利的文艺复兴、德国的宗教改革、英国的启蒙运动等，让学生身临其境地感受当时的社会氛围。

第8课欧洲的思想解放运动教学设计教学目标1、理解西欧思想解放的历程是由欧洲资本主义萌芽从产生到壮大的经济基础所决定的，学会社会存在决定社会意识的唯物史观方法；2、学会通过地图、时间轴来观察西欧思想解放运动，理解重大历史是在特定的时空条件下发生的；3、在对西欧思想解放运动的探究中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述，能够规范地引用史料；4、能够在尽可能占有史料的基础上，在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述文艺复兴、启蒙运动等内容；5、能够认识到西欧的人文主义思想是人类文明的优秀思想成果，能够在西欧人文主义思想中汲取养分，进一步认同新时代中国特色社会主义精神文明建设和社会主义核心价值观。

重难点重点：通过文艺复兴、宗教改革、科学革命和启蒙运动理解西欧人文主义思想的发展历程。

难点：理解西欧人文主义思想如何从封建专制和教会禁锢中解放出来，并不断深入发展的过程。

课前准备教具：多媒体、黑板、粉笔教学过程新课导入：屏幕展示《15世纪的佛罗伦萨》提问：请同学们观察上面这幅图片，大家思考一下，这幅图片反映的内容是什么？生答：佛罗伦萨工商业的发展情况教师接着提问：佛罗伦萨工商业的发展为新文化、新思想的滋生提供了沃土。

那么，当时西欧的思想解放运动是如何兴起的？又有何影响？这些正是我们这节课所要探讨的主题。

一．文艺复兴提问：请同学们结合教材内容及所学知识，指出文艺复兴运动的含义和最早发源地？自主学习1、含义：文艺复兴是14 世纪中叶到17 世纪初发生在欧洲的宣扬资产阶级新思想的。

最早发源地：意大利提问：为什么意大利会在14 世纪中叶到17 世纪初兴起文艺复兴？自主学习归纳：2、背景：（1）根本原因：意大利最早出现资本主义萌芽（2）政治原因：天主教的神权统治，教会神学禁锢人们思想（3）文化因素：意大利的古希腊罗马文化积淀丰厚（4）人才因素：新兴资产阶级的扶持与推动，大批学者汇集提问：请同学们结合教材内容及所学知识，指出文艺复兴运动的实质和精神内核？自主学习3、实质:以学习和恢复希腊罗马古典文化为号召,实质上却是创立符合新兴资产阶级需要的新文化。

（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于欧洲思想解放运动的小论文。
2.强调作业的完成要求，如字数、格式、观点明确等。
3.提醒学生在完成作业过程中，注意查阅相关资料，培养独立思考和解决问题的能力。
4.鼓励学生在作业中发挥个性特长，展现自己的创新思维。
五、案例亮点
1.情境创设：本节课通过播放纪录片、音乐、图片等多种方式，为学生营造了一个生动、真实的历史情境，使学生仿佛置身于欧洲思想解放运动的时代背景中，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
（二）讲授新知
1.教师以讲故事的方式，介绍欧洲思想解放运动的起源、发展过程以及其主要代表人物。
2.结合教材内容，详细讲解文艺复兴时期的主要思想观念，如人文主义、古典主义、个性解放等。
3.通过举例、引证等方法，阐述欧洲思想解放运动对后世产生的影响，如对人类文明进程的推动、对近代民主思想的孕育等。
4.引导学生运用历史唯物主义观点，从经济、政治、文化等多方面分析欧洲思想解放运动的原因和条件。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个具体的历史事件或人物，进行深入研究和讨论。
2.教师为学生提供研究框架和资源，引导学生学会合作、沟通、分享，培养团队协作能力。
3.小组讨论过程中，教师巡回指导，为学生提供帮助，解答疑问。
4.组织小组汇报，鼓励学生展示自己的研究成果，培养学生的历史表达能力和批判性思维。
作为特级教师，我需要设计一份优秀教学案例，以帮助学生更好地理解和掌握这节课的内容。教学案例应结合学科特点，注重实用性，符合教学实际，同时以人性化的语言引导学生理解和掌握知识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解欧洲思想解放运动的起源、发展过程以及其主要代表人物，如但丁、彼特拉克、薄伽丘等人的主要思想贡献。

第八课《欧洲的思想解放运动》教案➊教学目标一、了解近代欧洲思想解放运动的背景，分析近代欧洲思想解放运动所包含的阶级政治诉求二、知道文艺复兴与宗教改革发生的时间、地区和概括➋教学重难点一、教学重点：文艺复兴、宗教改革、近代自然科学和启蒙运动的概况二、教学难点：近代西方人文主义的发展➌教学过程设计一、文艺复兴1、时间：14世纪——17世纪（兴起于意大利）2、背景/原因（1）西欧中世纪晚期商品经济发展，出现了资本主义萌芽（根源）（2）中世纪天主教在西欧建立神权统治，束缚了人们思想，压抑了人性；新兴资产阶级要求思想变革，但自身没有成熟的文化体系来取代基督教文化，于是借助复兴古希腊古罗马文化的形式，批判天主教会的神权统治（仅作了解）（3）西欧拥有丰富的古希腊罗马文化积淀，又从东方拜占庭帝国汲取大量文化养料，还聚集了一批具有新思想的学者文人，成为文艺复兴的中坚力量（西欧文化自身的传承与发展）（4）中国造纸术和印刷术传入欧洲，推动了欧洲文化传播（5）黑死病促使人们反省补充知识：文艺复兴首先发生在意大利的原因（仅作了解）①意大利最早出现了资本主义萌芽②意大利城市主要由工商业者掌权（佛罗伦萨、威尼斯）③意大利保留了大量古希腊古罗马文化遗存，尤其是威尼斯接受了来自拜占庭帝国的文化精髓3、实质：借助复兴古希腊罗马文化批判天主教，创立符合新兴资产阶级需要的新文化4、精神内核：人文主义（1）以人为中心而不是以神为中心，提升人的地位，肯定人的价值和尊严（2）反对禁欲主义，抨击教会腐败和守旧思想，崇尚理性（3）重视发挥人的才智和创造力，追求现世幸福（4）提倡探索人与自然的奥秘时间国家代表人物14世纪意大利文学三杰：但丁《神曲》、薄伽丘《十日谈》、彼特拉克《歌集》讽刺教会的封建腐朽，宣扬人性自由15世纪意大利美术三杰：达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔运用高超艺术手法，突破中世纪呆板僵化风格，展现人物内心世界15世纪末英国莎士比亚四大悲剧：《哈姆雷特》、《李尔王》、《麦克白》、《奥赛罗》充分展现了人文主义的政治理想和道德观念，标志文艺复兴达到高潮（1）一定程度上冲击了封建秩序，促进了人们思想解放（解放了长期被宗教戒律压抑和禁锢的人性，使人们更加关注人本身和现实世界）（2）推动了西欧资本主义经济的发展（3）产生了众多精彩的文学艺术，促生了近代自然科学，为新航路开辟提供了思想条件（4）为启蒙运动兴起奠定了基础（5）仅局限于上流社会和知识阶层；对人文主义过分推崇，造成私欲膨胀和社会思想混乱补充知识：市民阶层（仅作了解）①文艺复兴背后是市民阶层的崛起②市民阶层是一种世俗概念，以区别于传统的宗教阶层③市民阶层亦指新兴的早期资产阶级（手工工场主、商人、金融家7、文艺复兴采用借助复兴古希腊古罗马文化方式的原因（仅作了解）（1）资产阶级力量较弱小，无力与天主教神学正面冲突，也没有属于自身的成熟思想体系（2）当时天主教神学占统治地位，不允许其它思想和学术传播，而天主教神学理论体系大多是依据古希腊古罗马的文明成果，采用该方式可以减少阻力，扩大影响一、宗教改革1、时间：16世纪——17世纪（以1517年德意志的马丁·路德张贴《九十五条论纲》为标志）2、背景/原因（1）西欧资本主义经济的发展，资产阶级兴起壮大（根源）（2）西欧正经历着由封建社会向资本主义社会的转型时期（3）文艺复兴解放了人们的思想（4）造纸术与印刷术的传播（5）天主教出售赎罪券，剥削中下层人民，尤以德意志最为严重（直接原因）3、新教派别及思想主张（1）德意志的路德教①因信称义：信仰上帝即可灵魂得救，否定天主教会权威②上帝面前人人平等：《圣经》是人们信仰上帝的唯一权威，人人都有阅读理解《圣经》的权利，人人都可以直接和上帝沟通③建立本民族教会与廉俭教会：运用本民族语言传教，脱离罗马教皇控制（2）瑞士的加尔文教：先定论/预定论注·先定论含义（仅作了解）：上帝已经预定了人的永生与永罚、成功与失败、贫穷与富裕，并把人预先分为两类（选民与弃民），但每个人都事先不知道自己是否为选民，必须通过现世奋斗，奋斗成功了就是选民；为资产阶级发财致富作辩护（3）英国的国教：王权高于教权4、实质：是一场资产阶级在宗教外衣掩饰下发动的反对罗马天主教神权统治的政治社会运动5、历史影响（1）解放了人们思想（尤其是社会中下层），传播了人文主义，促进了文化教育事业发展（2）使基督教出现了天主教、东正教、新教三足鼎立的局面（3）促进了西欧资本主义经济的发展，壮大了资产阶级的力量（4）推动了欧洲民族国家的形成补充知识：文艺复兴与宗教改革的异同（仅作了解）①相同点A、背景相同：西欧经历着由封建社会向资本主义社会的转型时期B、斗争对象相同：罗马天主教会C、手段相同：都从古代寻求养料，文艺复兴借助的复兴的古希腊古罗马文化，而宗教改革借助的是《圣经》中的原始教义D、都得到了世俗贵族和富商的支持与保护②不同点A、范围不同：文艺复兴首先发生在意大利，主要在思想文化领域，局限于社会上层和知识份子；宗教改革首先发生在德意志地区，主要在宗教领域，以社会中下层为主B、对人的认识不同：文艺复兴强调以人为核心；宗教改革还是强调以上帝为核心C、对罗马天主教的态度不同：文艺复兴虽然揭露和批判罗马天主教的丑恶，但还是抱着和解心态；宗教改革主张脱离罗马天主教会的统治，建立资产阶级自己的新教会D、性质不同：宗教改革不仅是一场思想解放运动，还是一场社会政治运动二、近代自然科学的兴起/科学革命1、时间：16世纪——17世纪2、背景/原因：文艺复兴与宗教改革的深入发展，促进了人们对自然界认识产生革命性变化3、具体表现（1）波兰天文学家哥白尼提出日心说，否定天主教会宣扬的地心说注：1543年哥白尼发表《天体运行论》正式提出日心说（仅作了解）（2）英国科学家牛顿发现万有引力定律和运动三大定律，确立了较为完整的经典力学体系，为近代物理学发展奠定了基础，完成了人类对自然界认识史上的第一次理论大综合注：牛顿经典力学（仅作了解）：①代表著作为牛顿1687年出版的《自然哲学的数学原理》②牛顿的运动三大定律指惯性定律、加速度定律、作用力和反作用力定律③万有引力定律是牛顿在运用开普勒的研究成果和自己创立的微积分基础上发现的，帮助人类成功计算出地球平均密度、解释了潮汐、发现了海王星（3）近代科学在光学、热学、电磁学、解剖学等领域也取得了巨大进步注：解剖学奠基人为英国的威廉·哈维，运用解剖实验方法建立了血液循环理论（仅作了解）4、历史影响（1）形成了重视经验和事实的理性化思维方式，确立了通过观察、实验、分析、归纳和综合等基本途径发现自然规律的科学方法（2）促进了思想解放和社会进步三、启蒙运动1、时间：17世纪——18世纪（17世纪兴起于英国→18世纪以法国为中心→18世纪后期达到高潮并扩展中欧洲其他国家和北美地区）2、背景/原因（1）西欧资本主义经济进一步发展（根源）（2）新兴资产阶级要求摆脱专制王权和教会思想束缚（3）文艺复兴、宗教改革和近代自然科学发展，促进了人们思想解放3、具体含义：以理性和科学的光芒，驱散蒙昧、迷信、宗教狂热和专制统治带来的黑暗4、精神内核：理性主义（1）强调独立思考与自主精神，主张判断是非的标准是人的理性（2）相信进步，相信在科学和教育作用下，社会将趋于完美（3）构架资产阶级政治框架，宣扬天赋人权、自由平等、民主法制、权力制衡、社会契约国别人物著作（仅作了解）思想主张法国孟德斯鸠《论法的精神》建立三权分立（立法、司法、行政）下的君主立宪三权相互监督与制衡法国伏尔泰《哲学通信》由开明专制过渡到君主立宪；天赋人权；自由平等法国卢梭《社会契约论》主权在民、社会契约、直接民主、民主共和英国洛克《政府论》建立分权制衡下的君主立宪；依法治国英国休谟《人性论》经验主义哲学怀疑论英国亚当·斯密《国富论》现代经济学之父；劳动是财富源泉和价值尺度反对政府干预经济，主张自由竞争自由放任德国康德《纯粹理性批判》启蒙思想集大成者；认为人应该独立思考，理性判断主张科学民主、自由平等（1）进一步解放了人们思想，是对人本身的彻底解放（后期促生了浪漫主义·仅作了解）（2）推动了西欧资本主义经济发展（3）冲击了封建专制制度，为资本主义制度的建立作了理论准备和舆论宣传（4）直接推动了美国独立战争和法国大革命，有助于这些国家建立资产阶级统治（5）启蒙思想成为殖民地半殖民地人们争取民族独立的精神武器补充知识：文艺复兴与启蒙运动的异同（仅作了解）①相同点A、都是西方人文精神的重要组成部分，注重人的价值，批判罗马天主教会，而启蒙运动是对文艺复新的继承与发展B、都是资产阶级领导的思想解放运动，并促进了资本主义经济的发展②不同点A、手段不同：文艺复兴是借助复兴古希腊古罗马文化；启蒙运动直接抛弃了宗教外衣，利用无神论思想构建资产阶级自身的民主政治框架B、精神内核不同：文艺复兴以人文主义为核心；启蒙运动以理性主义为核心C、主要斗争对象不同：文艺复兴主要批判罗马天主教会；启蒙运动主要批判封建君主专制D、性质不同：启蒙运动不仅是一场思想解放运动，更是一场政治革命➍当堂练习1. 下列关于欧洲文艺复兴和启蒙运动的论述不正确的是（）A. 都是资产阶级思想启蒙运动B. 都是资本主义生产关系在意识形态领域的反映C. 启蒙运动强调“理性”是对文艺复兴“人性”论的继承和发展D. 都为资产阶级推翻封建专制统治提供了思想武器2. 中国一位历史学家曾说，“我们不妨把文艺复兴运动看作是中世纪晚期悲观、死亡、灾变、迷信和冷漠心情的结束”，因为这场运动（）A. 强调自由，主张“因信称义”B. 推动人们去追求自身的发展与现实幸福C. 挑战王权，提高了资产阶级的社会地位D. 促进人们运用理性作为衡量一切的尺度3. 西方人文精神得以发展，以下关于人文思想的观点依次是（）①认识你自己②人民主权③因信称义④主张以“人的学问”取代“神”的学问A. ①④②③B. ②①③④C. ③④①②D. ①④③②4. 雕塑家罗丹参观博物馆时，面对一些人物塑像，曾有感而发地说：“瞧！伏尔泰对面的卢梭，目光中含有无限精微的气息，那是18世纪诸人物的共同性格。

欧洲的思想解放运动一、文艺复兴（14 世纪—17 世纪）思想解放是社会变革的先导1.背景：商品经济发展、资产阶级壮大、资本主义萌芽发展2.首发国：意大利（文化基础、学者文人、黑死病——有助于新思想的传播）3.实质：资产阶级的思想解放运动、托古改制（古希腊古罗马的文化成就）（一方面，资产阶级不断壮大；另一方面，程度不足）（依托、借助宗教题材的作品）反神权（不反神，反对教皇、教会的权力）4.核心思想：人文主义（以人为中心、人性、理性、追求现世生活的幸福）5.主要成就：但丁《神曲》；薄伽丘《十日谈》；彼特拉克《歌集》、考古、人文主义之父；达芬奇《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》；米开朗琪罗《大卫》、《摩西》；拉斐尔《西斯廷圣母像》莎士比亚（英国）6.影响：一定程度上，冲击了封建秩序解放人性开始关注人本身和现世世界思想解放促进资本主义发展为自然科学的发展扫清思想障碍推动了宗教改革的发展进步：从注重基督教的神到注重世俗社会的人，反映了人格意识的觉醒，具有反封建性。

促进了资本主义的发展。

局限：在强调人作用时，往往带有一些个人主义的自私自利的倾向，具有贪婪的一面。

二、宗教改革（16 世纪——17 世纪）1.背景：（1）政治：社会矛盾；天主教会成为欧洲强化王权的障碍（教权、神权与王权）。

（2）经济：资本主义经济发展，资产阶级要求摆脱天主教会的束缚。

（3）思想：文艺复兴运动的兴起，人文主义思想的传播。

（4）导火线：教皇在德国兜售赎罪券。

根本原因：天主教会的封建统治阻碍了欧洲资本主义的发展。

2.马丁路德改革（德国）：（1）1517《九十五条论纲》——拉开宗教改革的序幕（2）因信称义、信仰得救、民族教会、廉价教会、上帝面前人人平等教会——因行称义（上帝—教会—信徒）3.加尔文改革（瑞士）：（1）1536《基督教原理》（2）先定论（为资产阶级财富积累提供辩护）4.性质：在宗教外衣掩饰下的资产阶级反封建反天主教会的思想解放和社会政治运动(反神权)。

此外，学生在分析历史事件时，已具备一定的批判性思维能力，但尚需提高对史料实证的运用。为此，教师应关注培养学生的史料实证意识，帮助他们学会运用历史知识分析问题、解决问题。同时，学生在合作探究、课堂讨论等方面的表现有待加强，教师应鼓励学生积极参与，提高其课堂互动能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
5.请同学们以小组为单位，共同制作一份关于欧洲思想解放运动的思维导图，要求：涵盖本节课所学的重点内容，结构清晰，创意新颖。
设计意图：培养学生的团队协作能力和创新思维，提高知识整合能力。
6.鼓励同学们课后阅读相关历史书籍，深入了解欧洲思想解放运动的历史背景、过程及影响，提高自己的历史素养。
设计意图：激发学生的学习兴趣，拓宽知识视野，为后续学习打下基础。
（二）讲授新知
1.讲解文艺复兴的背景、过程及代表人物，如但丁、达·芬奇等。
设计意图：让学生了解文艺复兴时期的主要成就和人物，为后续学习打下基础。
2.分析文艺复兴对欧洲历史的影响，引导学生认识到思想解放的重要性。
设计意图：培养学生独立思考、批判性思维能力。
3.讲解宗教改革运动的背景、过程及影响，如马丁·路德、加尔文等宗教改革家的主张。
设计意图：激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好情感铺垫。
2.提问：请同学们回顾一下，我们在上一课学习了哪些关于欧洲中世纪的内容？Fra bibliotek大家简要介绍一下。
设计意图：帮助学生复习旧知，为学习新课打下基础。
3.教师引导：今天我们将要学习一个新的历史阶段——欧洲的思想解放运动。这一时期，欧洲社会发生了翻天覆地的变化，涌现出许多杰出的思想家和文化成果。让我们共同探索这一激动人心的历史时期。
二、学情分析
针对本章节“欧洲的思想解放运动”，学生在学习过程中已具备以下基础：掌握了世界历史的基本脉络，了解了欧洲中世纪的社会背景，对文艺复兴、宗教改革等历史事件有所认识。在此基础上，学生对欧洲思想解放运动的兴趣较为浓厚，但对其深层内涵和影响可能缺乏全面理解。因此，在教学过程中，应注重引导学生深入思考，激发其探究欲望。