《事物的正确答案不止一个》说课稿（公开课）

《事物的正确答案不止一个》说课稿B 重庆永川萱花中学初2008级11班李明遥整理教学依据一、观点鲜明，思路清晰生活中遇到的实际问题，解决起来办法往往不止一个。

从不同的角度出发，可以发现多个不同的切人点、突破口，正像我们说的条条大路通罗马一样，它绝不是一个简单的代数问题，即只有惟一一个标准答案。

作者基于这样一种现实，提出了一个与传统认识相悖的结论：事物的正确答案不止一个。

通常情况下，在解决问题时，只要出现了一个以为是正确答案的答案，人们便会停止不前，也不管这个答案是否最科学、最完美、最捷径，往往就否定再没有别的答案了。

这样一来，人们的思想就会被禁锢起来，新的发明创造便很难诞生。

作者提出“事物的正确答案不止一个”，又暗含了告诉人们：不满足一个答案，就不会放弃探求，就会有新的发现，有新的创造。

那么创造性的思维，是不是每个人都有?怎样才会有呢?作者针对这一问题又表述了“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的主张。

原来，创造力的产生是人们在积累了一定量的知识后又能正确的运用好知识的基础上产生的。

这就告诉我们，知识的积累是非常之重要的。

当知识积累到了一定的程度，再去综合运用它们，可能新的火花就在此产生、进发。

紧接着，作者又提出了“创造性的思维是否任何人都具备”的问题。

作者在此引述了专家的一个结论：富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。

这是一个自我发现，自树信心的问题。

是不是只要有了自信就会有创造力?不然，它还要求你若真“想拥有创造力，就要留意自己身边细小的想法”，从细小的想法中去发现，去提炼。

总之，作者在文章中提出了一系列真知灼见，发人深省的观点。

对正在成长的青少年是非常重要的。

它既阐明了创新思维的重要性，又告诉我们没有一定知识积累，不做生活的有心人去留意身边的细小的想法、变化是不行的。

各分论点紧紧为中心论点服务。

二、论据充分作者在提出中心论点“事物的正确答案不止一个”后，又提出了三个分论点。

《事物的正确答案不止一个》语文教案作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是为大家收集的《事物的正确答案不止一个》语文教案，希望能够帮助到大家。

《事物的正确答案不止一个》语文教案1教学目标知识目标1、了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。

2、了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。

能力目标1、能感受本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。

2、能感受文章运用摆事实论证的方法及其好处。

情感目标懂得确立创造性思维方式的重要性，努力成为具有创造精神和创造力的人。

重点、难点1、重点：理解本文的中心论点和分论点。

2、难点：理解并运用事实论据。

教学时数一课时教具准备录音机教学设计思路在对文章进行整体感知的基础上，分析文章的行文思路和写作特色，最后进行总结归纳。

教学过程一、课前准备1、查字典，解释下列词语。

汲取：吸取。

推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。

第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。

韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于《苕溪渔隐丛话》卷十九引《刘公嘉话》。

后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。

根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

孜孜不倦：勤勉的样子。

持之以恒：有恒心地坚持下去。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

不言而喻：不用说就可以明白。

轻而易举：形容事情容易做。

一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。

2、阅读全文，思考自读提示和课后练习中的问题。

二、导入前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢？出示四种图形。

听课文朗读。

三、分析课文1、提问：不看课文，请回答“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。

讨论并归纳：（l）答A。

《事物的正确答案不止一个》教案（优秀10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!《事物的正确答案不止一个》教案（优秀10篇）每一门功课都有它自身的规律，有它自身的特点，语文当然也不例外，如果同学们在平日的学习和练习中，注意了这些规律和方法，语文也一定会得心应手。

《事物的正确答案不止一个》说课稿洪湖市实验中学蔡信山一、说教材1、教材分析这是第四单元第一课。

这个单元以求知和读书为主题，学生可以从中获得不少教益。

本课作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。

文章谈如何培养创造性人才的问题。

先由四个图形问题引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。

2、教学设想虽然是议论文单元第一课，但是初三学生已经在平时训练过议论文阅读，学生基本了解议论文的文体特征。

不过，本文的中心论点历来有争议，引导学生理解本文的中心论题和论点，是个难点。

论题清楚了，本文逐层展开论述的论证思路也就清晰了。

品味文中设问句的表达效果，帮助学生把握本文的道理论证与事实论证的写法，运用举事实和讲道理论证观点，激发创造的火花，培养学生的创新意识。

3、课程目标目标：A、读懂课文，理清本文写作思路。

B、学习运用举例论证、道理论证的论证方法。

C、培养学生创造性思维的意识和态度。

重点：掌握本文逐层展开论述的论证思路以及运用事实和道理论证的写法。

难点：把握文章的中心论题，明确中心论点。

二、说教法在这堂课中，采取多媒体教学，师生互动的形式，老师提示学习目标，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创想。

教学过程中首先避开探讨中心论点的问题，在学生熟悉内容后自然答出围绕什么主要问题在讨论（即论题），再明确这个中心论题又被分解为几个小问题的，这些问题的提问有何特点（即明确设问句的作用），这样，论证思路明晰了，再弄清使用了道理和事实论证的方法，学生再尝试仿照文章的做法运用举例和道理论证证明观点，教学的重点化解了，难点其实也清晰了，本文没有一个集中的中心论点，只在结尾段第2句有提示，学生断然不会说课题是中心论点了，不会发生像以前的学生误解课题是中心论点的现象了。

三、说教学过程(一)、导入新课苏轼《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

《事物的正确答案不止一个》教案
教学目标：
1、初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

2、培养学生用例子证明自己的观点的能力。

3、激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

教学重点：
1、初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

2、培养学生用例子证明自己的观点的能力。

教学难点：
激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

课时安排：
一课时
教学步骤：
一、导入新课
板书：事物的正确答案只有一个
（下面肯定有声音发出，假装问：“怎么了”，学生会说：“老师你写错了”，师说：“哪里错了？”“我认为我是对的，42+38=？”“你还有第二个答案吗？”“那我的观点不是对的吗？”）
学生会举例反驳我。

《事物的正确答案不止一个》说课资料学习目标：1、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。

2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。

教学设想：本文属于“关注科学”单元，这一单元就是要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学，做生活中的有心人。

课堂设计的主导思想是要充分体现学生学习的合作者、引导者与参与者的地位。

通过小组合作培养他们的合作精神和竞争意识，形成一种开放而有活力的课堂教学模式。

教学过程：师：大家先来看一段小品，不过出题的不是我，而是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。

大家边看边想：范伟答错了吗？【多媒体课件播放小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。

高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。

” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。

” 赵本山：“错。

媳妇答。

” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。

” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。

” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。

”】师（微笑）：你们说，范伟答错了吗？生（齐声）：没答错。

师：为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。

生2：因为他们思维的方式也不一样。

生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。

师：看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。

今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。

【多媒体课件打出课题《事物的正确答案不止一个》】师：快速浏览课文，我们将以小组合作的形式做一档cctv10 “人物”节目。

请看大屏幕！【多媒体课件出示“知识链接”的活动要求：浏览课文，以小组合作的形式做一档cctv10 “人物”节目。

《事物的正确答案不止一个》教案教学目的1、学习做一个富有创造性的人。

2、理解本文的中心论点和分论点。

3、学习理解并运用事实论据。

4、帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创 造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。

重点难点1、重点：理解本文的中心论点和分论点。

2、难点：理解并运用事实论据。

教学过程一、情境导入：1、请同学们快速地说出答案： 2+1=？ 3+4=？2、看看这样的结果可能吗？2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周）3、从这个小练习中，你得到了什么启示？4、教师评价归纳：面对生活里中那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。

今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。

二、学生自由朗读课文，整体感知：1、同学们能不能引用一首诗歌来说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。

请同学们思考？明确：题西林壁 （苏轼）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2、你认为本文的中心论点是什么？--------不满足于一个答案，不放弃探求。

三、新课讲授：1、默读课文，思考：作者的观点是不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要，作者是否在文章一开始就提出了这个观点？--------不是。

作者文章开头这样的写的目的是什么？你认为有什么好处？从生活中的现象谈开去，生动有趣，吸引读者读下去；为后面“放矢”和“树的”作了很好的铺垫，显得自然顺畅。

2、长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。

这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么非常重要？请在文章中找到作者给我们的答案。

明确：-因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

《事物的正确答案不止一个》教案《事物的正确答案不止一个》教案13篇作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《事物的正确答案不止一个》教案，希望能够帮助到大家。

《事物的正确答案不止一个》教案1课题课时安排一课时教学目标知识方面1、能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。

2、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

3、理解本文的中心论点和分论点。

情感态度方面1、肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。

2、培养不满足于一个答案，不放弃探索的精神。

能力方面1、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

2、引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。

重点难点分析自读程序分三步体现循序渐进的原则。

划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智——所谓培养学生创造性思维的“实战演习”。

本文中心论点的理解有一定的难度，教师应适时适度点拨。

课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓励学生多开辟回答途径。

迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的重要意义。

)教学过程一、由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵苏轼《题西林壁》）师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”说明什么？（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。

）师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。

（板书）（也可由电视连续剧《宰相刘罗锅》中的刘墉断皇帝为一歌*打死地痞一案导入）二、初读课文。

（学习字词，找出观点）1、注意下列加点字的读音和写法和含义根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成持之以恒推敲不言而喻轻而易举锲而不舍2、师：请同学们对照注释默读课文。

同时用笔在书上划出作者总括性的语句。

(学生默读)师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。

人教版语文九年级上册说课稿：第13课事物的正确答案不止一个一. 教材分析《事物的正确答案不止一个》是人教版语文九年级上册的一篇课文，主要讲述了在探索问题时，应该具备的发散性思维和创新意识。

课文通过多个例子告诉我们，面对问题时，应该善于从不同角度去思考，寻找多个答案，而不是局限于传统的思维方式。

本文旨在培养学生的思维灵活性和创造力，使他们能够更好地适应社会的发展。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对他们来说，本文的话题具有一定的新颖性，能够激发他们的兴趣。

然而，由于学生的思维方式和认知水平各异，他们对课文内容的理解可能会有所不同。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们正确理解课文，从而提高他们的思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写课文中的关键词语，理解课文的主要内容，把握课文所阐述的观点。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考等方式，学生能够培养发散性思维和创新意识，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到事物的正确答案不止一个，学会从多角度去思考问题，培养勇于探索、勇于创新的精神。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握课文所阐述的观点。

2.难点：培养学生发散性思维和创新意识，使他们能够从多角度去思考问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、讨论、思考等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、黑板等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：教师通过提问，引导学生思考问题的多样性，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，教师提问检查学生的阅读效果。

3.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文观点的理解，教师引导学生从多角度去思考问题。

4.案例分析：教师展示与课文相关的案例，让学生运用课文所学的观点进行分析，培养学生的创新意识。

1、《事物的正确答案不止一个》公开课教学设计一等奖【教学目标】1、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系;2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力;3、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。

【教学过程】一、导入新课同学们，进人中学以来我们吟诵过不少古诗文，我想苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对横看成岭侧成峰，远近高低各不同的理解?其中包含着怎样的哲理?大干世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。

美国实业家罗迦·费·恩格由四个几何图形引发出事物的正确答案不止一个的观点。

请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。

二、研读过程1、分组自学，要求：⑴阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。

⑵提出值得探究的问题。

2、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。

⑴明确论点的定义──写出本文的论点──明白中心论点与分论点之间的'关系。

⑵明确论据的定义──归纳本文的论据──明白论据的作用。

⑶将有关系的论点和论据用线连接起来──明白两者之间是证明与被证明的关系。

3、创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。

4、动笔练习⑴请把创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的任何人都拥有创造力作为一个观点，再举例证明这个观点。

(如太空笔的事例等)⑵评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。

三、探讨延伸1、讨论学生发现的问题。

(机智应变)2、创设情境，引发思考。

放赤壁风光画面──请同学说说感受──同一个赤壁，为什么苏轼就高歌雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭;而杜牧却低吟东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔?由此联系我们今天学习的课文事物的正确答案不止一个谈开去。

四、小结生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案。

《事物的正确答案不止一个》教案（优秀6篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

我们该怎么去写教案呢？下面是为大伙儿带来的6篇《《事物的正确答案不止一个》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《事物的正确答案不止一个》教案篇一课题课时安排一课时教学目标知识方面1、能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。

2、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

3、理解本文的中心论点和分论点。

情感态度方面1、肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。

2、培养不满足于一个答案，不放弃探索的精神。

能力方面1、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

2、引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。

重点难点分析自读程序分三步体现循序渐进的原则。

划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智——所谓培养学生创造性思维的“实战演习”。

本文中心论点的理解有一定的难度，教师应适时适度点拨。

课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓励学生多开辟回答途径。

迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的重要意义。

)教学过程一、由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵苏轼《题西林壁》）师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”说明什么？（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。

）师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。

（板书）（也可由电视连续剧《宰相刘罗锅》中的刘墉断皇帝为一歌*打死地痞一案导入）二、初读课文。

（学习字词，找出观点）1、注意下列加点字的读音和写法和含义根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成持之以恒推敲不言而喻轻而易举锲而不舍2、师：请同学们对照注释默读课文。

同时用笔在书上划出作者总括性的语句。

（学生默读）师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。

事物的正确答案不止一个教学目的：1、了解文中事物的正确答案不止一个的观点。

理解由具体实例引出论点的写法。

2、把握文章的结构，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。

3、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。

教学重点：1、了解文中事物的正确答案不止一个的观点。

理解由具体实例引出论点的写法。

2、把握文章的结构，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。

教学时数：二课时教学内容与过程：第一课时一、导入课文看图说话由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累的差异等的原因，事物的正确答案往往不止一个。

在我们的生活中，你还能举出这样的例子吗？二、检查预习1、检查字音恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依赖（lài）孜孜不倦（zī）汲取（jí）持之以恒（héng）锲而不舍（qiè）渊博（yuān bó）2、词语解释汲取：吸取。

汲，从下往上打水。

推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。

孜孜，勤勉。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。

比喻有恒心、有毅力。

锲，雕刻。

不言而喻：不用说就可以明白。

喻，明白。

一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成三、介绍文体常识议论文：论点论据论证事实论证道理论证比喻论证引用论证举例论证道理论证对比论证四、整体感知全文请用你喜欢的方式读课文，思考：1、认真朗读课文，找出表明作者观点的语句。

2、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题，在文中划出概括性的语句。

3、用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。

五、分析课文指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式1、文中表明作者观点的语句是哪一句？明确：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。

事物的正确答案不止一个2、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？明确：由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。

《事物的正确答案不止一个》讲课稿两篇《事物的正确答案不止一个》讲课稿1从容讲课世界是千变万化的,疑问是层出不穷的,答案是丰富多彩的、在生活中,看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例特不多、《事物的正确答案不止一个》一文,不拘泥于传统的思维方式,独辟蹊径,大胆创新,富于思辨色彩、文章从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点、然后层层推进,引申出“不满足于一个答案,不放弃探求”,以及时代需要创造性的人、教学本文,首先应帮助学生了解议论文的文体特征,明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系,了解常见的论证方法;其次,引导学生理解本文的中心论点,理清本文围绕中心论点逐层展开论述思路,并通过自己的考虑,作出判断;第三,掌握本文的论证方式及其运用事实论证的写法,品味文中设问句的表达效果,培养议论文的阅读能力;最后,激发创造火花,展示创新魅力,培养学生的创新意识、教学本文,宜采取灵活多变的教法,化枯燥为生动,化呆板为灵动,还课堂以活力,使议论文教学多一些情趣,多一些生机,因此,创设轻松与谐的教学氛围便显得异常重要、教学目标1、区分本章的观点与材料、辨析两者之间的联系,理解评价作者的观点、２、掌握本文的论证方式及其方法,逐步培养学生阅读议论文的能力、３、认识创造思维在实际生活中的重大意义,鼓舞学生争做一个具有创造精神与创造力的人、教学重点掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法、教学难点1、理解“发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识”这一句话的含意。

２、品味设问句的表达效果、教学方法讨论探究法教学步骤(一)整体感知１、学生速读课文,对文章进行圈点勾画,包括需要积累的词语、引发考虑的警句、文章的关键句、设问句等。

汲(ｊ＆ｉａcutｅ;)取:吸取。

汲,从下往上打水。

根深蒂(ｄ＆iｇraｖe;)固:比喻根基深厚牢固,不可动摇。

锲(qi＆eｇrａvｅ;)而不舍:雕刻一件东西,一直刻不去不放手、比喻有恒心、有毅力、孜(ｚī)孜不倦:勤奋努力,不知疲倦、孜孜,勤勉的模样、不言而喻:不用讲就能够明白、2、提问:本文主要论述什么问题?如何才能够成为有创造性的人？(二)精读课文,理清论证思路,明确作者的观点,掌握论述的中心1、事物的正确答案什么缘故不止一个？2、什么缘故要确立“事物的正确答案不止一个"的思维方式?作者用什么样的论证方法阐明明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？3、创造性思维必须具备哪些要素？4、区分一个人是否有创造力,关键看什么?5、理清本文的论证思路,明确作者的思维流程。

《事物的正确答案不止一个》教案（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《事物的正确答案不止一个》教案（10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

13、《事物的正确答案不止一个》说课稿一、说教材《事物的正确答案不止一个》是人教版语文教材九年级上册第四单元的第一篇课文，属于“关注科学”单元。

这个单元主要以求知和读书为主题，都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。

《事物的正确答案不止一个》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。

文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。

文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。

这是九年级学生所学的第一篇较为典型的议论文。

通过学习此文，学生可以比较系统地掌握议论文的有关知识，启发他们积极培养自己的创造性思维，主动求知，积极探索。

二、说教学目标本文为一篇难度较大的议论文，而学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。

１．探讨文章的中心论点，结构及创造性思维的三个要素。

２．品析议论文准确﹑严密﹑生动的语言。

３．激励学生积极探求问题，主动培养创造性思维。

教学重点：掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。

教学难点：理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。

三、说教学方法1、朗读感悟法：这篇文章的语言准确﹑严密﹑生动，引导学生反复诵读，整体把握课文主要观点和思路。

2．研讨探究法：引导学生通过研讨，深层理解“事物的正确答案不止一个”的主旨，同时对文中的观点大胆质疑问难，培养学生的逆向思维和批判质疑能力。

本节课采用的学法是：1、自主学习法：在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、探究等方式，深入理解课文内容。

2、合作讨论法：鼓励、引导学生提出问题，积极探究，大胆对课文质疑，开展讨论，合作学习。

四、说教学过程1、激情导入，激发兴趣由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵苏轼《题西林壁》）你看，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。