部编人教版初中语文九年级上册《第五单元阅读：19谈创造性思维》公开课导学案_0

19.谈创造性思维教学设计学习目标：1、理解本文论述的关于创造性思维的观点。

2、能体会对比论证、道理论证、举例论证在议论文中的好处。

3、大胆拓展，培养自已的创造性思维。

教学重点：区分文章观点与材料及其相互之间的联系，把握本文的论证方法，理解评价作者的观点。

教学难点：激发学生的创造性思维，鼓励学生争做具有创造精神和创造力的人。

教学方法：自学为主，互帮讨论为辅教学课时：1课时教学过程：一、导入：由多媒体导入，让学生明白：大千世界多姿多彩，千变万化。

由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累的差异等原因，即使是同一个事物，事物的正确答案往往不止一个。

如何去寻求事物的多种答案，这就需要创造性思维。

今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的文章《谈创造性思维》。

请大家阅读本文，看看能否从中获得一些启示。

二、检查预习，检测字词学习：1.走近作者罗迦· 费·因格：1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人。

”是他的名言。

2.读准字音并解释词语:探求创意压榨根深（蒂dì）固行之有效（孜孜zī）不倦持之以恒不言而喻轻而易举汲取（锲 qiè）而不舍一事无成三、自主先学自由朗读课文思考：1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此引出什么观点?2、“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

”为什么??（尽量用课文中的语句回答。

）3.创造性的思维有哪些必需的要素？4.区分一个人是否拥有创造力，主要依据是什么？5、怎样才能成为一个富有创造性的人？四．合作探究：1、有人认为创造力只是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等少数人的，你同意这种观点吗？为什么？联系自己的生活经验谈谈你的看法。

2、课文运用了哪些论证方法？试着结合具体句子，说说其作用。

可以根据以下句式回答：举例论证：_____使用了举例论证的方法，举_____事例证明了_____的观点，从而使论证更具体，更有说服力。

《谈创造性思维》精品教案第2课时课时目标1.理解本文的中心论点和分论点2.理解并运用事实论据。

3.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造力的人。

重点难点1.理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。

2.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造力的人。

教学过程一、创设情境，导入新课播放赵本山、范伟和高秀敏的小品《卖车》中的问答一段，然后提出问题：范伟的回答有错吗？（没有）为什么范伟的答案和赵本山的不一样呢？（因为他们两人思考问题的角度不同/因为他们的思维方式不一样/因为范伟的思路太狭窄…）看来，我们在思考问题的时候只要调整一下思维方式，换个角度看问题，跳出习惯思维的模式就会“山重水复疑无路，柳暗花明又村”得到异乎寻常的答案。

今天我们就学习《谈创造性思维》，看看如何成为具有创造力的人。

二、引导学生，回顾内容课文分为三个部分，按照“提出问题”“分析问题”“解决问题”来行文。

文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素，最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造力的人。

三、合作探究，研学课文1.本文的开头十分新颖，新在哪里？好在哪里？明确：通过图形提出问题，这种开头很新颖。

四个答案全部正确，这种题目很新颖。

这个开头是个有关图形的问题，十分引人注意；这个问题既是几何题，又是思维能力测验题，有趣，引人深思。

2.为什么会有四个答案？明确：因为看图形的角度不同，所以四个答案全对。

3.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？明确：①生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

②情况发生变化，解决问题的方法也要变化。

③如果认为答案是唯一的，找到答案就会止步不前。

4.创造性思维有哪些必需的要素呢？明确：①孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

19 谈创造性思维学案【教学目标】1、了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系。

2、了解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。

3、把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养议论文阅读能力。

4、激发创造的火花，展开创造的魅力，培养创新意识。

【教学重点】概括文章的中心论点及论点提出方式。

【教学难点】了解文章使用的论证方法及论证过程【课时安排】2课时【学法导引】本文的语言较通俗浅显，学习时，宜在了解文章大意的基础上，从整体上抓住作者要表达的观点，理清论证的思路，体会摆事实论证的好处。

再联系自己的生活实际，深入领悟作者表达的观点。

【课前导学】1、关于作者：罗迦•费•因格（Roger von Oech，一般译作“罗杰•冯•奥奇”），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问。

著作有《当头棒喝》（Ａ Whack On The Side Of The Head）、《创造性纸牌》（Ｃreative Whack pack）等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2、关于“锲而不舍”的出处：《荀子•劝学》“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

”3、关于字词：（1）读一读写一写汲取（jí）孜孜不倦（zī）锲而不舍（qiè) 根深蒂（dì）固（2）多音字创【（chuāng）创伤（chuàng）创造】（3）释义根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

孜孜不倦：勤勉的样子。

持之以恒：有恒心地坚持下去。

不言而喻：不用说就可以明白。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。

有毅力。

轻而易举：形容事情容易做。

【课堂导学】1、本文主要论述的是什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？而在篇末才给出创造性思维所必需的要素的全部答案？2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。

班级：姓名：19.谈创造性思维罗迦·费·因格学习目标事实性知识：识记、积累本课的词语和文学常识。

程序性知识：1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。

2.理解文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。

3.联系学习和生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生创造性思维能力。

学习重难点：理解文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。

预习案一.前置补偿1.作家简介：参见课文注解①和《名校经典课堂》（语文九上）第19课第一课时的“作者背景”。

2.知识链接：议论文常见的论证方法及答题格式。

①举例论证:通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体，更有说服力。

格式:使用了举例论证的论证方法，举……(概括事例)证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)，从而使论证更具体，更有说服力。

②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括，更深入。

格式:使用了道理论证的论证方法，论证了……的观点，从而使论证更概括，更深人。

③比喻论证:通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。

格式:使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

④对比论证:对比论证的作用就是突出强调。

格式:使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。

⑤引用论证:引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人逸事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。

如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性;引用名人逸事、笑话趣闻，可以增强论证的趣味性，吸引读者往下读。

格式:使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明了……观点，使论证更有说服力(或更有趣味性，吸引读者往下读)。

二.字词积累：阅读《名校经典课堂》（语文九上）第19课第一课时课前·自主阅读；完成字词梳理·点滴积累。

19 谈创造性思维高效导学案学习目标：1、积累字词并学会运用。

2、把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。

3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。

一、预习导学【知识链接】——关于作者：罗迦•费•因格（Roger von Oech，一般译作“罗杰•冯•奥奇”），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问。

著作有《当头棒喝》（ＡWhack On The Side Of The Head）、《创造性纸牌》（Ｃreative Whack pack）等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

【知识链接】——关于“推敲”的典故：胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师，一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。

’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。

时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。

左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。

韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。

’”【知识链接】——关于“锲而不舍”的出处：《荀子•劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

”【自主学习】1、注意下列字的读音和写法。

根深蒂固（）孜孜不倦（）（）汲取（）锲而不舍（）2、掌握下列词语的含义根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：不言而喻：锲而不舍：汲取：推敲：3、本文的结构如何划分的？二、探究展示1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？3、创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。

4、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?5、有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?三、练习反馈最后一课一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。

统编版语文九上第19课《谈创造性思维》导学案学习目标1、筛选信息，初步领会文章的基本内容。

2、掌握议论文中常用的论证方法及其作用。

3、理清文章思路，理解论点和材料之间的联系。

4、理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。

学习重难点1、掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。

2、理解观点和支撑观点的材料之间的关系。

3、理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。

学习过程：一、基础知识1、下列加下划线字注音完全正确的一项是( )A．汲．取(xí)推敲．(qiāo)根深蒂．固(dì)B．素．材(sù) 创．意(chuàng) 孜孜．不倦(zhī)C．恭．喜(gōng) 模．式(mú) 不言而喻．(yù)D．渊．博(yuān) 关键．(jiàn) 锲．而不舍(qiè)2、找出下面句子中的错别字，并改在后面括号里。

（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊搏。

（2）在此基础上，持之以桓地进行各种尝试。

（3）由此发明了印刷机和排板术。

（4）是否存在富有创造力和缺泛创造力的区别呢?（5）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

3、选出依次填在横线上最恰当的一组词语( )①因此，不满足于一个答案，不________探求，这一点非常重要。

②创造性的思维，必须有________新事物并为此而活用知识的态度和意识。

在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

③是否存在富有创造力的人和________创造力的人的区别呢？A.放弃探求缺乏B.丢弃探求缺少C.抛弃探究缺乏D.放弃探索缺欠4、解释下面词语根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：不言而喻：5、文学常识填空本文作者，1948年生，著名的、、。

发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。

他的名言是：“。

《谈创造性思维》教学设计导学案【学习目标】1.默读课文，把握作者的观点。

2.理清论证思路，理解观点与材料的联系。

3.联系学习和生活实际，培养创造性思维能力。

【重点难点】1.理清论证思路，理解观点与材料的联系。

（重点）3.联系学习和生活实际，培养创造性思维能力。

（难点）【学习过程】作者简介罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家，著作有《当头棒喝》《在屁股上踢一脚》《创意大惊奇》等。

写作背景许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的束缚，容易形成思维定式，不善于活用所学知识。

另外，生活中还有一些人认为搞发明创造是天才的事，与自己无关，不相信自己能有发明创造，导致创造力被自我压制，最终丧失。

本文正是针对这些情况而写的。

读准字音根深蒂固（dì）孜孜不倦（zī）汲取（jí）压榨机（zhà）锲而不舍（qiè）；理解词义1.根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

2.行之有效：(方法、措施等)实行起来有成效。

3.孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。

4.汲取：吸取。

汲，从下往上打水。

5.持之以恒：长久地坚持下去。

6.不言而喻：不用说就可以明白。

7.轻而易举：形容事情很容易做。

8.锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。

比喻做事情能坚持到底，不半途而废。

任务一：横看成岭侧成峰之明观点1.默读课文，找出作者提出了哪些观点。

（1）正确的答案不止一个。

（2）生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

（3）创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。

（4）任何人都拥有创造力（创造性思维）。

2.这些观点中哪个是本文中心论点呢？任何人都拥有创造力（创造性思维）。

如何把握议论文的中心论点。

（1）看位置：中心论点一般出现在文章题目（论点式题目），或文章第一段，或文章结尾一段。

（2）中心论点的形式、内容要求：完整的句子；有明确的判断；不能用问句（反问句要改成陈述句）；不能用比喻、拟人；不能用意义不明确的否定句。

19《谈创造性思维》导学案【学习目标】1．筛选信息，初步领会文章的基本内容。

2．掌握议论文中常用的论证方法及其作用。

3．理清文章思路，理解论点和材料之间的联系。

4．理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。

【学习重点】理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。

【学习难点】掌握议论文中常用的论证方法及其作用。

第一课时【导学过程】一、导入生活是一个多棱镜,总是以它变幻莫测的每一面,面对生活中的每一个人,不必介意别人的观点不同,不必担心自己的思维偏差。

坚信你自己的眼睛,用敏锐的视角去注视这个世界,执著于你的感悟,用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生,你一定能获得丰富的答案。

二、自主学习1．朗读课文，圈点课文的生字词。

根深蒂．固(dì) 孜．孜不倦(zī) 锲．而不舍(qiè)2．理解课文的重点词语。

根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

行之有效：实行起来很有效果，多指已经实施过的方法或措施。

孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。

孜孜，勤勉、不懈怠。

持之以恒：拿出恒心来加以坚持，即有恒心地坚持下去。

恒，恒心。

不言而喻：不用说就可以明白。

喻，明白。

轻而易举：形容事情容易做，不费力气。

锲而不舍：不断地镂刻下去，比喻持之以恒，坚持不懈。

锲，刻。

舍，放弃，停止。

3．作者链接。

罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问，著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

三、合作探究(一)整体感知(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。

)1．本文主要论述了什么问题？【交流点拨】本文主要论述了“怎样才能拥有创造力”的问题。

2．文章的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？【交流点拨】论点：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。

19*谈创造性思维一、教学目标：1.引导学生在分析结构的基础上理解本文的中心论点。

（重点）2.指导学生学习议论文运用事实论证和围绕中心逐层展开论述的方法。

（难点）3.使学生认识生活中事物的正确答案不止一个的道理，感受作者的求异思维，懂得创造性思维的重要性，努力培养学生的创新精神。

（重点）二、教学重点：引导学生分析文章结构，理解中心论点。

三、教学课时：一课时四、教学过程：（一）新课导入，板书课题古诗名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗说明了同一事物在不同的观察角度下会给人不同的理解和感受。

俗语“条条大路通罗马”这句话说明了跳出习惯的思维圈圈，通往成功的路不只有一条。

今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《谈创造性思维》，学习如何成为一个富有创造力的人。

（二）简介作者罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，曾发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等著作。

（三）检查预习1.读准字音：汲．取（jí）根深蒂．固（dì）锲．而不舍（qiè）孜．孜不倦（zī）2.解释词义：持之以恒：长久地坚持下去。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。

比喻做事情能坚持到底，不半途而废。

也形容有恒心，有毅力。

锲，雕刻。

轻而易举：很轻松、很容易就把东西举上去了。

形容事情很容易做。

一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。

（四）整体感知朗读课文，思考：1.本文论述了哪几个问题？2.议论文常见的结构是怎样的？本文的结构如何划分?（五）课文理解1.阅读第一部分（1-3段），思考：本文怎样开头？这种开头方法有什么好处？2.阅读4-8自然段，思考：这几段文字论述了什么问题？创造性思维必须具备哪些条件呢？3.阅读9-13自然段，思考：①“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”这句话有什么作用？②如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句话？③创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？作者运用什么样的论证方法？④“有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的”，这种看法为什么不对？⑤试举例批驳这种观点4.阅读第13段，思考：怎样才能成为一个富有创造性的人？（五）小结本课，品味语言。

《谈创造性思维》导学案学习目标：1．了解创造性思维的要素。

2．了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

3．学习做一个富有创造力的人。

学习重点、难点：1．区分观点和材料的关系，认识本文的论证方法。

2．体会周密严谨又亲切平和的语言风格。

3．理解文章思路、设问句的作用。

4．培养创造性思维。

学法指导：1.默读。

标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。

初步领会文章的基本内容，理清文章思路。

2.阅读中，看看运用了哪些材料，这些材料有什么作用，还要用心体会作者的思想观点。

把握本文的论证方法。

3.深入理解“事物的正确答案不止一个”的主旨，同时对文中的观点可以大胆质疑问难，培养学生的逆向思维和批判质疑能力。

【课前导学】一、新知认知1.创造性思维。

创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。

其思维路线是开放性、扩散性的。

它解决问题的方法更不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索、选择。

创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。

2.设问的作用。

文章开篇对四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……”这些句子用了设问修辞手法。

文中还有类似的句子吗？找出来，并说说其表达效果。

文中的设问句还有：（1）第④段段尾：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”（2）第⑨段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”设问的作用有：①提醒注意，引发思考；②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。

上面设问句均有引发读者思考的作用，第④段和第⑨段中的设问句还有承接、过渡的作用。

二、预习任务1.一读课文，扫除字词句障碍，完成批注，记下你的疑难问题。

课题：中考记叙文阅读答题指导目标：1、加强记叙文要素的识记；2、理解记叙文考点及学生的能力要求；3、范例提升，形成能力。

重点：理解记叙文考点及学生的能力要求；难点：范例提升，形成能力。

中考考纲对语文阅读的要求：１．整体把握文章大意，从中获取重要信息。

２．理清文章思路，把握主要内容。

３．准确概括段意或层意，归纳文章中心。

４．准确概括文中描写或说明的人物、事物的特征。

５．领会科技作品中体现的科学精神和科学思想方法。

６．知道简单议论文中观点与材料的区别，发现观点与材料的联系并作出判断。

７．初步领悟文学作品的思想内容。

８．对文学作品中感人的情境和形象，能说出自己的感受。

９．对文章的内容和表达有自己的阅读心得，能提出自己的看法和疑问。

１０．了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用。

１１．知道文中详写、略写的作用并作出分析。

１２．体会文中常见修辞方法的表达效果。

１３．体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

１４．品味文学作品中富有表现力的语言。

１５．知道浅易文言文中常见文言实词和虚词的意思。

１６．正确翻译浅易文言文中的一些重要句子。

１７．解说浅易文言文的基本内容。

１８．初步领悟古诗文的内涵，从中获得有益的启示。

中考要求1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。

2、理清文章的思路、结构和层次。

3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。

5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。

6、阅读中的体验及启示。

7、结合内容个性化表述,学会思考和质疑。

记叙文知识储备库：1.记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。

2、.线索类型：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。

技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子3.常见的叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙4.描写方法及其作用：人物描写、环境描写5.文章的表现手法：渲染、烘托、设置悬念、伏笔、铺垫、动静结合、点面结合、对比、象征、讽刺、借景抒情、托物言志、以小见大、先抑后扬（欲扬先抑）、卒章显志记叙文阅读学会阅读文章和掌握审题技巧阅读题的解题步骤和诀窍：一是要整体感知，读懂文章。

19*谈创造性思维罗迦费因格◊教学目标◊【知识与能力】1•在快速高效的默读川，筛选信息，初步领会文章的基木内容，理清文章思路。

2.了解议论文中常用的论证方法,提高对论据的认识。

3.理解体验设问句的作用，体会本文语言严谨平和的特点。

【过程与方法】1.引导学生理清文章各部分之间的关系，判断作者论证的中心内容，形成清晰的逻辑关系, 感受议论文的逻辑性和针对性。

2.读写结合，学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解,提高语言表达能力。

【情感态度与价值观】理解创造性思维在生活中的意义，增强拥冇创造力的自信心，主动培养创造性思维。

◊教学重难点◊1.重点:指导学生理清文章思路，理解把握作者关于创造性思维的观点;引导学生把握材料和观点之间的联系，准确运用论据证明观点。

2滩点:理解作者的论证思路，把握论点;引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花，主动培养创造性思维。

◊教学过程◊一、导入新课仔细观察下面两幅图（多媒体出示），冋答问题。

图中有两根柱子还是三根柱子?你在图中看到了什么？明确:第一幅图既可以看到三根圆形柱子，又可以看到两根方形柱子;第二幅图既可以看到一张女人的脸,又可以看到两匹马。

教师总结:从不同角度來看，我们得到的答案是不同的，其实我们只要稍微调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的结果,由此对见创造性思维的重要性。

今天,我们就来学习《谈创造性思维》一文，学习如何成为一个富有创造力的人。

二、自主学习成果展示1•学生查阅资料了解作者。

罗迦•费•因格,1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问，著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人''是他的名言。

2.积累生字词。

(1)学生自由朗读，找出文中的生字词，并注音。

汲取(ji) 压榨(zha) 根深蒂固(di)• • •孜孜不倦(zT) 锲而不舍(qie)• •(2)结合文中的语境理解词意。

19、谈创造性思维罗迦费因格教学目标1、了解创造性思维的要素。

2、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

3、学习做一个富有创造力的人。

教学重难点1、学习围绕中心逐层展开论述的方法。

2、培养创新能力。

教学时间1课时教学过程一、新课导入正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”看事物的角度不同，答案也多种多样。

生活中各种各样的因素,使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择,那么我们如何让自己的思维突破常规呢?今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。

二、浏览感知——明白文章论述的话题1、了解文体。

通过预习，我们知道本文属于哪一种文体?明确：议论-------即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。

以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。

在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。

2、明确话题。

浏览1—3段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式?这种思维模式有什么弊端?倡导哪一种思维方式?学法指导：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思。

学生讨论、交流发言。

·否定“正确答案只有一个”的思维模式，倡导“正确答案不止一个”的思维方式。

小结：本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。

三、紧扣问题——理清文章的脉络1、跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题?学法指导：注意设问句在文中出现的位置及其作用。

——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用。

2、学生同桌之间相互讨论、而后交流发言。

明确：1)产生创造性思维所必需的要素。

2)富有创造力的人)和缺乏创造力的人的区别。

四、仔细琢磨——分析文章的内容1、轻声朗读4--8段，思考：1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些?2)难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后……”。

《谈创造性思维》导学案【学习要点】理解本文的中心论点和分论点☆课堂探讨☆要点一：理解本文的中心论点和分论点【探究活动】理解本文的中心论点和分论点【教师释疑】中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。

是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。

分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。

各分论点也需要加以论证。

凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。

分论点必须体现中心论点【讨论明确】【课堂提升】阅读《大小猫洞》，完成后面小题名人免不了有故事流传，真假难辨。

大科学家牛顿有个传说是：他养了两只猫，一只大，一只小。

他为便利猫的出入，在门上开了两个洞，一小，一大。

他认为大猫不能进小洞，可不知道小猫能进大洞，开一个洞就够了。

这故事是笑学者脱离生活实际，还是笑科学思想方法认死理，不灵活?牛顿爵士的家世并非贫寒。

三百年前，他养猫总有仆人照看吧，何劳他亲身看管?这故事靠不住。

不论真假，这故事里有点道理。

开一个猫洞是从人的一方面想，一洞可以两用。

若从猫的一方面想呢?一有紧急情况，两猫不能同时进出，势必大的要挤了小的。

而且——大猫：这是我的洞，允许你用，要以我为主。

小猫口头称是，心中不服。

若是各有一洞呢?那就不一样了。

大猫：你看我的洞多么辉煌。

我可以让你也利用。

小猫：谢谢。

我的玲珑小洞也可以供你用。

可是你进得去吗?双方平等了。

各有所得，各霸一方。

故事里的牛顿不可笑。

他是从猫一方面考虑的。

洞是供猫用的，不是供人用的。

对人说，一个洞的效率高。

对猫说，两个洞更方便。

牛顿讲科学，尊重客观，不由人的主观，考虑事情全面。

无独有偶，中国也有个关于门洞的名人故事。

话说当年齐国宰相晏婴名满天下。

据说他曾经当使者到楚国去办外交。

楚国人要给他一个“下写威”。

因为晏子身材矮小，便在国门之旁开了一个小门，请晏大使从小门进。

晏子不肯，说，到什么国进什么门。

到狗国才钻狗洞。

我来到楚国该进什么门?进大国的大门，还是进小国的小门?楚国人不肯自认小国，只好请他进大门。

部编版九年级语文上册第五单元《谈创造性思维》的主要观点学习任务单【学习目标】1.通过梳理文章行文思路，把握作者观点。

2.分析观点和材料之间关系，深入体会议论文的严谨论证。

【课前学习任务】1.朗读三遍课文，对文章内容有所了解。

2.边读文章边关注旁批，圈画和批注有疑问处。

【课上学习任务】学习任务一：思考：文章的中心论点是什么。

学习任务二：梳理文章论证结构一、提出问题（1～3 段）：从四个图形中，得出__________的结论。

二、分析问题（4～12 段）：第一层（4 段）引出__________的观点。

第二层（5～8 段）论述创造性思 __________维必备的条件活用知识的态度__________第三层（9～12 段）论述有无创造性区别：__________三、解决问题（13 段）任何人都拥有创造力保持好奇心成为一个富有创造力的人 __________相信小灵感学习任务三：思考观点与材料之间关系1.议论性文章中，作者常举一些有趣的例子或名人的事例，阅读第7、8段，看看两个例子论证什么观点。

2.你能否再举一个例子证明创造性思维很重要的观点。

学习任务四：思考：如何确立观点不明确，复杂的议论文观点【学习资源】1.《创造性思维》【美】马文·明斯基2.课外拓展阅读一篇。

【作业设计】通过对《谈创造性思维》的主要观点这节课学习，我们学会如何确立观点不明确的复杂议论文观点。

请同学们阅读下面一篇议论性文章，尝试梳理文章论证思路，明确观点，解决以下两个问题。

1．第⑥段中提到了两类截然不同的人，分别概括这两类人在疫情中的不同表现。

答：2．结合文章，说说优秀的人在独处时完成蜕变的三个秘诀。

答：附：①在网上看过一个关于孤独等级的图表：孤独可以分为十个等级。

②而现在出现了最高级的孤独——一个人熬过疫情。

③我的一个武汉朋友就是如此，一场疫情，让他度过了最孤独的一个冬天。

一个人过年，一个人隔离，一个人远程上班。

他说，一个人呆着的时候，就会不自觉地想事情，这些天，他想明白了几件事：第一件事：我是谁？我不是受害者，我是幸存者。

《谈创造性思维》导学案教师寄语：全面的认识事物才能把握住要害学习目标1．本文的论证方式及其方法。

2．创造性思维在实际生活中的重大意义。

方面看问题，能更好的解决疑惑。

自读导言本文是一篇议论文，作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。

教师应启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式，本身就是一种特立独行的创新思维。

自读要求1．根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。

2．认真读几遍课文，整体感知作者的写作意图。

3．结合“自读提示”和课后习题，理解下面的问题：①文章的开头有什么特点？②作者的观点是什么?③完成课后习题。

学习过程一．初读课文。

①注意下列加点字的读音和写法。

根深蒂．固孜孜．．不倦汲．取锲．而不舍约翰．②掌握下列词语的含义(注意加点词的意思)。

根深蒂固．．．．汲取一事无成持之以恒推敲．．不言而喻．．．．孜孜不倦轻而易举锲而不舍．．．．二．细读课文，回答下列问题。

①本文的结构如何划分?②本文的开头有什么特点?③文章的中心论点是什么?采用了哪些论证方法来证明论点?三．熟读课文，完成课后练习。

1．资料补充《关于“推敲”的典故》胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。

’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。

时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。

左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。

韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。

”’2. 关于“锲而不舍”的出处：《荀子·劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

”四、整体把握．1、标出自然段分析本文结构：2写出本文的中心论点：3．写出本文的论证方法：五、达标检测1．给下列词中加粗字注音。

渊博（）锲而不舍（）2．根据下列词中的注音写汉字。

根深dì固（） jí取（）zīzī不倦（）（）3．解释下列句中加粗的词语。