(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第19课《谈创造性思维》市优质课一等奖课件

《谈创造性思维》精备优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《谈创造性思维》是一篇关于如何培养创造性思维的文章。

文章通过举例说明了创造性思维在生活中的重要性，以及如何通过多角度思考问题、敢于挑战权威、勇于实践等方式培养创造性思维。

本文内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和思考能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对生活中的一些现象和问题有自己的看法。

但他们在创造性思维方面仍有待提高，部分学生可能存在思维定势，不敢于挑战权威，缺乏实践勇气等问题。

因此，在教学本课时，需要引导学生积极思考，勇于表达，培养他们的创造性思维。

三. 教学目标1.了解创造性思维的含义和重要性；2.学会从多角度思考问题，敢于挑战权威；3.培养勇于实践、解决问题的能力；4.提高学生的阅读理解能力和思考能力。

四. 教学重难点1.理解创造性思维的含义和重要性；2.学会从多角度思考问题，敢于挑战权威；3.勇于实践，解决问题。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析文章中的案例，引导学生了解创造性思维的重要性；2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队协作能力；3.实践法：鼓励学生勇于实践，将所学知识应用于生活中。

六. 教学准备1.准备相关案例，以便在课堂上进行分析；2.设计好讨论题目，引导学生深入思考；3.准备实践任务，让学生能够将所学知识付诸实践。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是创造性思维？为什么我们需要创造性思维？从而激发学生的兴趣，导入新课。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍文章内容，引导学生了解创造性思维的含义和重要性。

同时，展示一些相关的案例，让学生初步感受创造性思维的魅力。

3.操练（15分钟）教师学生分组讨论，让学生从多角度思考问题，敢于挑战权威。

讨论题目可以是：如何培养创造性思维？你身边有哪些创造性思维的例子？4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享讨论成果，并对讨论情况进行总结，让学生进一步巩固所学知识。

19 谈创造性思维教学目标：1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。

2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。

3.联系学习和生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生创造性思维能力。

重点难点学习重点1．默读课文，准确找出本文的论点。

2．浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。

3．说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。

学习难点：不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。

教学过程一、由苏轼《题西林壁》导入课文(学生集体背诵苏轼《题西林壁》)师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？(生：对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。

)师：由此可见，从不同的角度观察、思考，答案也会不同。

今天，我们就一起来学习一篇与思维有关的课文《谈创造性思维》。

二、作者介绍罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。

曾任加利福尼亚创意顾问。

著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．本文的中心论点是什么？答案示例：事物的正确答案不止一个。

2．文章开头用图表来提出问题有什么作用？答案示例：①运用图表、设问开头，直观而新颖。

②通过提问的形式引出要议论的话题。

③激发读者的阅读兴趣，吸引读者继续阅读。

(二)精读课文，内容探究1．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？答案示例：只有这样才会激发人们去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造。

2．“寻求第二种答案”的途径是什么？答案示例：有赖于创造性的思维。

3．联系上下文，找出创造性思维所必需的要素。

答案示例：①学识渊博，精通各种知识；②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；③有持之以恒的精神和毅力。

19* 谈创造性思维罗迦·费·因格教学目标【知识与能力】1.在快速高效的默读中,筛选信息,初步领会文章的基本内容,理清文章思路。

2.了解议论文中常用的论证方法,提高对论据的认识。

3.理解体验设问句的作用,体会本文语言严谨平和的特点。

【过程与方法】1.引导学生理清文章各部分之间的关系,判断作者论证的中心内容,形成清晰的逻辑关系,感受议论文的逻辑性和针对性。

2.读写结合,学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解,提高语言表达能力。

【情感态度与价值观】理解创造性思维在生活中的意义,增强拥有创造力的自信心,主动培养创造性思维。

教学重难点1.重点:指导学生理清文章思路,理解把握作者关于创造性思维的观点;引导学生把握材料和观点之间的联系,准确运用论据证明观点。

2.难点:理解作者的论证思路,把握论点;引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花,主动培养创造性思维。

教学过程一、导入新课仔细观察下面两幅图〔多媒体出示〕,回答问题。

图中有两根柱子还是三根柱子?你在图中看到了什么?明确:第一幅图既可以看到三根圆形柱子,又可以看到两根方形柱子;第二幅图既可以看到一张女人的脸,又可以看到两匹马。

教师总结:从不同角度来看,我们得到的答案是不同的,其实我们只要稍微调整一下思维模式,就会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,得到异乎寻常的结果,由此可见创造性思维的重要性。

今天,我们就来学习《谈创造性思维》一文,学习如何成为一个富有创造力的人。

二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。

罗迦·费·因格,1948年生,当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问,著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2.积累生字词。

(1)学生自由朗读,找出文中的生字词,并注音。

汲．取(jí)压榨．(zhà)根深蒂．固(dì)孜．孜不倦(zī)锲．而不舍(qiè)(2)结合文中的语境理解词意。

《谈创造性思维》教学设计一、教材分析（一）教材的地位和作用部编版语文九年级上册第五单元以议论文为主，所选文章或针砭时弊，阐释公理正义；或谈论学术，探讨创造的意义，阅读这些文章，可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。

《谈创造性思维》论述了创造性思维的重要性以及怎样才能使自己成为一个有创造力的人(二)三维目标的确立A．知识与能力1．复习巩固议论文的文体知识。

2．理清文章围绕中心论点逐层展开论述的方法。

B．过程与方法通过朗读、探究和交流，明确文章论述的结构。

C．情感态度、价值观了解创造性思维在实际生活中的重大意义，培养创新思维与创新能力。

(三)教学重难点的确立重点：复习巩固议论文的文体知识，学会从文本之中提炼信息。

难点：理清文章围绕中心论点逐层展开论述的方法。

三、所需教学资源1.采用多媒体教学2.题篇四、教学过程：【知识链接】议论文文体知识小测1.什么是议论文议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。

以( )为主要的表达方式。

2．议论文的分类：( )和( )。

3．议论的三要素：( )、( )、( )。

（1）（）是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。

只有准确地把握文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。

议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个（）。

（）用来补充或证明中心论点（2）（）是证明论点的材料。

它是被论点统率，为论点服务的。

常用的论据有两种类型-----（）论据和（）论据。

（）论据包括具有代表性的确凿的事例或史实。

（）论据经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论；也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。

（3）（）指运用论据证明论点的过程和方法，是论点与论据之间的逻辑关系的纽带。

论点解决“需要证明什么”的问题，论据解决“用什么来证明”的问题，论证解决“怎样证明”的问题。

《谈创造性思维》教案基本目标：1．积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。

2．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。

3．把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。

提升目标：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。

教学重点：掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。

教学难点1．理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。

2．品味设问句的表达效果。

课时安排：1课时过程一、导入二、默一默根深蒂固：孜孜不倦：锲而不舍：三、读一读1.本文主要论述了什么问题？【点拨】本文主要论述了“怎样才能拥有创造力”的问题。

2.说说本文的论证思路。

【点拨】本文从“正确答案不止一个”说起，论证了创造性思维的重要性，又借别人的言论及事例点明了创造性思维的关键要素，即积累知识并创造性地运用知识，最后总结如何成为一个具有创造力的人。

3.文章的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？【点拨】论点：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。

四、想一想1.文章是怎样开头的？这样写有何作用？【点拨】文章以一个有趣的问题开头。

作用：吸引读者的阅读兴趣，由此引出“事物的正确答案不止一个”的观点。

原因是“由于看图形的角度不同，四种答案全部都正确”。

推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

”2.创造性思维有哪些必需的要素？为了证明这些要素，作者列举了哪些事例？【点拨】①学识渊博，精通各种知识，并能灵活运用。

②必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

③持之以恒地进行各种尝试。

举例有两处：谷登堡发明印刷机和排版术，罗兰发明游戏机。

3.如何才能成为一个富有创造性的人？【点拨】①要经常保持好奇心，不断积累知识；②不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；③一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

第20课《谈创造性思维》公开课一等奖创新教学设计《谈创造性思维》教学设计教材分析本文是部编人教版九年级上册第五单元的一篇议论文。

文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。

文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个"的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。

学生可以通过课文打破思维定势，激发创造的火花，展开创造的魅力。

【设计思路】《谈创造性思维》是一篇议论文，文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个"的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。

设计本课时考虑以诵读为手段，以小组合作学习为方式，借助于多媒体教学，让学生在小组交流中感知课文内容，理清论证思路。

以学生发展为主，强调自主感受，学会合作，辅以现代信息技术的运用。

【教学目标】知识与能力目标：掌握重点字词的读音及意义。

初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。

过程与方法目标：在自由朗读中，初步领会文章的基本内容，理清文章思路，了解议论文围绕论点逐层展开论述的方法。

情感、态度与价值观目标：建立我具有创造性思维的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝着创造型、创新型人才的方向健康成长。

【教学重难点】重点：在自由朗读中，初步领会文章的基本内容，理清文章思路，了解议论文围绕论点逐层展开论述的方法。

难点：建立我具有创造性思维的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝着创造型、创新型人才的方向健康成长。

【教学方法】1. 朗读教学法。

在反复朗读中引导学生找出文章的论点，理清文章的论证思路。

2. 小组讨论点拨法，合作探究鉴赏法。

【教学准备】1. 查找资料，了解作者。

预习字词。

2. 读通文章，了解文章大意。

【教学安排】1课时【教学过程】一、导入1.老师给同学们带来两幅图片，先来看第一幅，你看到了什么(人脸，月亮)再来看下一幅，这一幅图片上你看到了什么呀(枯树，人脸)观察同一个事物为什么会有不同的发现呢这是因为观察的角度不同，这也和我们的思维有关系，我们这节课就来学习《谈创造性思维》。