人教初中语文九上13事物的正确答案不止一个[周玲]【市一等奖】优质课

人教版语文九年级上册第13课《事物的正确答案不止一》优质公开课教案一. 教材分析《事物的正确答案不止一》是人教版语文九年级上册的第13课，本课主要通过讲述不同的故事来引导学生认识到事物的正确答案不止一个，培养学生的创新思维和发散思维能力。

课文内容丰富，通过生动的故事和深入的讲解，使学生理解到在解决问题时，要敢于尝试不同的方法和思路，从而找到最佳的解决方案。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，对于课文内容能够进行深入的理解和分析。

但是，学生在创新思维和发散思维方面还有待提高，需要通过课文的学习和教师的引导，逐步培养学生的创新意识和探索精神。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握课文中的关键信息和观点。

2.过程与方法目标：通过课文的学习，培养学生的创新思维和发散思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够认识到事物的正确答案不止一个，敢于尝试不同的方法和思路，培养创新意识和探索精神。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握课文中的关键信息和观点。

2.教学难点：学生能够通过课文的学习，培养创新思维和发散思维能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际的情境中感受和体验课文内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.讨论教学法：通过分组讨论和全班讨论，引导学生主动思考和表达，培养学生的创新思维和发散思维能力。

3.案例教学法：通过分析课文中的案例，让学生从中吸取经验和教训，提高学生的解决问题能力。

六. 教学准备1.课文文本：准备课文《事物的正确答案不止一》的文本，以便学生阅读和理解。

2.教学多媒体：准备相关的教学多媒体材料，如图片、视频等，以便于教学的呈现和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考问题的多样性和解决方案的多样性，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体呈现课文内容，引导学生阅读和理解课文，让学生了解不同问题的解决方案可以有多样性。

事物的正确答案不止一个教师寄语黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

——颜真卿教学目标知识目标：1、积累字词并学会运用。

3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。

能力目标：把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。

情感目标：认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。

教学重点把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。

教学难点把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。

教学方法自主、合作、探究教学过程第一课时【知识链接】1、关于作者罗迦•费•因格（Roger von Oech，一般译作“罗杰•冯•奥奇”），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问。

著作有《当头棒喝》（ＡWhack On The Side Of The Head）、《创造性纸牌》（Ｃreative Whack pack）等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2、关于“推敲”的典故：胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师，一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。

’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。

时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。

左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。

韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。

’”3、关于“锲而不舍”的出处：《荀子•劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

”一、自主学习1、注意下列字的读音和写法。

根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不舍2、掌握下列词语的含义根深蒂固孜孜不倦持之以恒不言而喻锲而不舍汲取推敲3、初读课文，回答问题：本文的结构如何划分的？二、合作学习：4、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?5、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？6、创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论。

人教版语文九上第13课事物的正确答案不止一个初三语文的学习，同学们肯定要多花时间和功夫，一点一滴积存，牢固把握所学的学问点，让自己不断进步，语文成果更上一个XX阶。

下面是整理的初三语文课文的学习指导，供大家学习参考。

抽时间温习稳固，语文成果肯定会不断提升。

《事物的正确答案不止一个》课文原文对于上面这个问题，你是怎么回答的呢?要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。

因为图形B是惟一一个仅由直线构成的图形。

不过，或许有人会选择图形C。

因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。

的确如此，这也是正确答案。

答也是可以的。

因为是惟一没有角的图形，所以也是正确答案。

那么，D又怎么样呢?这是惟一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。

换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。

"正确答案只有一个'这种思维模式①，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固②。

事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。

麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。

生活中解决问题的〔方法〕并非只有一个，而是多种多样。

由于状况的改变，原来行之有效的方法，到了如今往往不灵了。

正因为如此，假如你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要。

然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于制造性的思维。

那么，制造性的思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的："富有制造性的人总是孜孜不倦①地汲取②学问，使自己学识渊博。

从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种学问就一事无成。

因为这些学问随时都可能进行组合，形成新的创意③。

这种状况可能出如今六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。

但当事人坚信它肯定会出现。

' 我对此完全赞同。

学问是形成新创意的素材④。

但这并不是说，光凭学问就能拥有制造性。

发挥制造力的真正关键，在于如何运用学问。

事物的正确答案不止一个罗迦·费·因格授课时间：教学目标：（一）知识与能力目标1、积累字词并学会运用。

2、初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析为题，解决问题。

（二）过程和方法目标1、在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。

2了解议论文常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。

（三）情感态度与价值观目标激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力,鼓励学生用心做一个具有创新精神的人。

教学重点：梳理议论思路，准确找出本文的中心论点；引导学生用心做一个具有创新精神的人。

教学难点：梳理议论思路，准确找出本文的中心论点；学生怎样成为具有创新精神的人。

教学方法：激发鼓励，引导讨论交流，拓展阅读。

课型：新授课教学用具：复印资料。

课时：2课时教学过程：第一课时一、预习提示：请学生自荐表演小品《卖车》片段；读文查词典积累词语思考梳理思路。

【小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。

高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。

”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。

”赵本山：“错。

媳妇答。

”高秀敏答：“因为狗只能生狗。

”赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。

”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。

”】（资料复印后给学生）二、导入新课师：出题的是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。

大家边看边想：范伟答错了吗？为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？（生可能会说1：因为他们两个人思考问题的角度不同。

2：因为他们思维的方式也不一样。

3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。

…）师：看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。

优质课教案教学目标教学目标1.了解看问题因角度不同,常会有不同结果的道理。

2.了解本文中心论点的提出方法:引一个具体实例,并作简要分析后引出。

3.理解本文围绕中心,逐层展开论述的论证思路。

2学情分析1.学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路,以及运用摆事实论证的写法。

这一点可在学生充分自读的基础上,教师作必要的点拨完成。

2.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是教学的难点,这一点可以通过师生补充举生活实例加以分析完成。

3.既然人人都有创造力,为什么有了成了科学家、发明家,而有的人却庸庸碌碌,一事无成,这是学习时,可能产生的疑点。

这一点可以通过师生对课文第12、13节的内容进行分析,甚至可以补充一些事例来加深理解3重点难点1.学习议论文的相关知识点。

2.引导学生保持好奇心,成为一个有创造力的人。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、情境导入:1、请同学们快速地说出答案: 2+1=? 3+4=?2、看看这样的结果可能吗?2(月)+1(月)=1(季度) 3(天)+4(天)=1(周)3、从这个小练习中,你得到了什么启示?4、教师评价归纳:面对生活里中那些看似不可思议的东西,只要调整一下思维方式,换一个思考角度,跳出习惯的思维圈圈,就会得到异乎寻常的答案,使不可能变为可能。

今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》,学习如何成为一个富有创造力的人。

活动2【讲授】二、学生自由朗读课文,整体感知:1、同学们能不能引用一首诗歌来说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。

请同学们思考?明确:题西林壁(苏轼)横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

不识庐山真面目,只缘身在此山中。

2、你认为本文的中心论点是什么?--------不满足于一个答案,不放弃探求。

活动3【讲授】三、新课讲授:1、默读课文,思考:作者的观点是不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要,作者是否在文章一开始就提出了这个观点?--------不是。

人教版语文九年级上册第13课《事物的正确答案不止一个》教学设计人教版语文九年级上册第13课《事物的正确答案不止一个》教学设计及反思《事物的正确答案不止一个》教学设计及反思邵锋琴教材分析《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，。

本文围绕“事物的正确答案不止一个”这个话题，主要论述了“ 怎样才能成为一个富有创造性的人”。

学生分析九年级学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、对科学领域充满了好奇和幻想。

学习本文，可激发他们的创新精神，因此，教师在教学中要有意识的培养学生们的创新意识。

由于学生是第一次接触议论文，对议论文的文体知识了解太少，学习中会遇到一些困难。

教师在教学中应将议论文的文体知识有机透露给学生，注重学生的自我发展，将学习的主动权交给学生。

设计理念引导学生自主学习，培养学生的阅读能力，激励学生积极参与，注重学生的自我发现。

兼顾所有学生，注意教学层次。

培养学生的创新精神和探究意识，在自学与探究中强化学生学习语文的能力。

教学目标1、了解议论文的基本知识，把握作者观点，理清思路。

2、提高学生独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。

3、培养学生创造性思维和创新意识，鼓励学生做一个富有创造性的人。

教学重点培养学生的创新能力。

教学难点本文的论证方法。

课时分配第一课时，主要任务是理清思路，明确中心论点。

第二课时，通过小组合作，解决问题，进一步理解课文。

培养学生的创新意识和创新精神。

第一课时自学指导（15分钟）1、了解作者。

2、理解词语并给加点的字注音。

1 / 4人教版语文九年级上册第13课《事物的正确答案不止一个》教学设计及反思汲取根深蒂固锲而不舍孜孜不倦不言而喻 3、初读课文，理清思路，理解课文大意。

4、联系实际，说说生活中有哪些事物的正确答案不止一个。

自学要求目标1、2用5分钟独立完成，目标3、4用7分钟先独立思考，再用5分钟小组交流。