小学人教四年级数学单价、数量与总价教学设计

教案：单价、数量和总价教学目标：1. 让学生理解单价、数量和总价的概念，并能够正确区分它们。

2. 培养学生运用单价、数量和总价进行计算的能力。

3. 引导学生运用单价、数量和总价解决生活中的实际问题。

教学重点：1. 单价、数量和总价的概念。

2. 单价、数量和总价之间的关系。

教学难点：1. 单价、数量和总价之间的计算方法。

2. 解决实际问题中的单价、数量和总价问题。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的数学知识，如加减乘除等。

2. 提问：同学们，你们知道在购物时，我们通常需要知道哪些信息吗？3. 学生回答后，引出单价、数量和总价的概念。

二、新课讲解（15分钟）1. 讲解单价、数量和总价的概念。

- 单价：指商品的价格，通常以货币单位表示。

- 数量：指购买商品的数量。

- 总价：指购买商品所需支付的总金额，等于单价乘以数量。

2. 举例说明单价、数量和总价之间的关系。

- 例如，一支铅笔的单价是1元，小明买了3支铅笔，那么总价是多少？- 学生计算后，得出总价为3元。

3. 讲解单价、数量和总价的计算方法。

- 总价 = 单价× 数量- 单价 = 总价÷ 数量- 数量 = 总价÷ 单价4. 练习题：让学生进行一些单价、数量和总价的计算练习。

三、应用练习（10分钟）1. 出示一些实际问题，让学生运用单价、数量和总价的知识进行解答。

- 例如，一本书的单价是20元，小明买了2本，那么他需要支付多少钱？- 学生解答后，得出答案为40元。

2. 学生互相讨论并解答问题，老师进行指导和解答。

四、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学的内容，让学生复述单价、数量和总价的概念及计算方法。

2. 强调单价、数量和总价在生活中的重要性，鼓励学生在购物时注意这些信息。

教学延伸：1. 让学生回家后，观察家里的购物小票，计算一些商品的单价、数量和总价。

2. 进行一些实际问题的讨论，如购物时如何计算最优惠的价格等。

人教版四年级数学上册第四单元《第04课时_单价数量总价》（说课稿）一. 教材分析人教版四年级数学上册第四单元《第04课时_单价数量总价》这一课时，主要让学生通过观察、操作、探究等过程，掌握单价、数量和总价之间的关系，学会运用基本的数学运算解决实际问题。

教材内容丰富，通过生活中的实例让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减乘除等基本运算已较为熟悉。

但是，对于如何将这些运算应用于实际生活中，解决实际问题，还需要进一步引导和培养。

此外，学生对于数学与生活的联系认知程度不同，有的学生可能还没有形成这种意识。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会运用基本的数学运算解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、探究等过程，培养学生的数学思维能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，增强学生的数学应用意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会运用基本的数学运算解决实际问题。

2.教学难点：如何引导学生发现并运用单价、数量和总价之间的关系，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过生活实例导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

在教学过程中，注重引导学生观察、思考、操作、交流，培养学生的数学思维能力。

同时，利用多媒体课件辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，让学生观察并思考单价、数量和总价之间的关系。

2.探究新知：引导学生通过小组合作、讨论等方式，发现并总结单价、数量和总价之间的关系。

3.巩固新知：通过举例子、做练习等方式，让学生运用所学的知识解决实际问题。

4.拓展延伸：引导学生思考如何在购物时做到心中有数，合理安排购物预算。

5.小结反思：让学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。

标题：四年级上册数学教案价格问题示范教学方案人教版一、教学目标1. 让学生理解价格问题的基本概念，能够正确计算总价、单价和数量。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和应用能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。

二、教学内容1. 价格问题的基本概念：总价、单价、数量。

2. 价格问题的计算方法：总价=单价×数量，单价=总价÷数量，数量=总价÷单价。

3. 价格问题的实际应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：总价、单价、数量的概念及计算方法。

2. 教学难点：价格问题的实际应用，特别是解决生活中的价格问题。

四、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，让学生了解价格问题的基本概念，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解新课：（1）介绍总价、单价、数量的概念，让学生明确它们之间的关系。

（2）讲解总价、单价、数量的计算方法，让学生掌握计算步骤。

3. 操练巩固：（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

（2）组织学生进行小组讨论，互相检查练习题，提高学生的合作交流能力。

4. 实际应用：（1）给出生活中的价格问题，让学生运用所学知识解决问题。

（2）组织学生进行角色扮演，模拟购物场景，培养学生的实际应用能力。

5. 总结反馈：（1）让学生总结本节课所学内容，检查学生的学习效果。

（2）针对学生的掌握情况，给予个别辅导，提高学生的数学素养。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 观察生活中的价格问题，尝试运用所学知识解决。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况，评估学生的学习态度。

2. 练习题完成情况：检查学生的练习题，评估学生对总价、单价、数量计算方法的掌握程度。

3. 实际应用能力：观察学生在实际应用环节的表现，评估学生运用数学知识解决实际问题的能力。

通过本节课的学习，学生应能掌握价格问题的基本概念和计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。

三位数乘两位数解决问题（一）教学设计教学内容：新人教版四年级上册《数学》52页例4教学目标：1、结合具体情境使学生了解单价，数量，总价的含义，及三者之间的数量关系关系。

并能运用数量间的关系解决一些简单的实际问题。

2、培养学生运用数学知识解决问题的能力，渗透数学模型、对应等数学思想。

3、使学生感受到数学与生活是紧密联系的，增强学生的数学应用意识。

教学重点：知道“单价、数量、总价”的含义及三者之间的关系。

教学难点：运用数量关系，解决简单实际生活中的问题。

教学准备：课件、投影。

课前计算练习：请同学们拿出笔和计算练习本，开始今天的计算练习。

准备好了吗？开始！写完了举手。

请一位同学报答案，其它同学认真判断，注意订正。

全对的同学举手。

看来大家前面的知识学得不错，下面我们来进行今天的学习。

教学过程：一、创设情境同学们，看看这是什么地方？对，这就是我们在生活中，购物离不开的地方。

看，兄妹两人也去超市购物了。

二、探究新知（一）认识单价、数量、总价的含义。

1、解决问题从他们的对话中你能获得哪些数学信息？要解决什么问题？（根据学生的回答进行罗列：）篮球每个80元买了3个一共用了多少钱？80 × 3 = 240（元）鱼每千克10元买了4千克一共用了多少钱？10 × 4 = 40 （元）每件商品的价钱买了多少一共用的钱数单价数量总价要解决这两个问题，应该如何列式呢？为什么要用乘法呢？等于多少？（求3个80的和用乘法）（求4个10的和用乘法）2、揭题这个单元我们学习的三位数乘两位数中，有很多像这样求几个几的和的问题。

其实它里面蕴含着一些常用的数量关系。

今天我们就来学习其中的一种常见数量关系，在生活中我们也常常用这种数量关系来解决问题。

3、单价、数量、总价的含义请同学们观察这两题的数学信息，看看这两题的数学信息有什么共同点吗？（四人小组讨论一下）汇报时对照例题再回头强调：那么“每个80元”就是篮球的-------“单价”。

《单价、数量、总价关系》设计教学内容：人教版小学四年级上册《单价、数量、总价关系》P52 例题4教学目标：1.结合实际问题情境，让学生理解单价、数量、总价的概念，理解数量关系：单价×数量=总价。

2.在建立“数量关系：单价×数量=总价”过程中，培养学生抽象概况能力；通过灵活运用数量关系解决实际问题，培养学生解决问题的能力。

3、在运用“数量关系：单价×数量=总价”进行思考、解决问题的过程中，建立数量关系的模型（渗透建模思想），掌握解决问题的策略和方法。

教学重点：学生在具体生活情境中认识“单价、数量、总价”的含义，理解它们之间的数量关系，建立数量关系的模型，运用模型解决问题。

教学难点：灵活应用“单价×数量=总价”解决实际问题。

教学过程：课前谈话：1、陈老师和大家认识已经有一年多了，可是还一直不知道你们的爱好呢!你们平时周末休息时都喜欢做些什么呢？跟老师讲讲吧！2、谢谢你们的分享！陈老师也有许多爱好，根据你们平时对陈老师的了解，猜猜看，我平时周末都爱干哪些事呢？3、正如你们所猜测的那样，陈老师平时爱。

但我最爱的还是逛超市，你们喜欢逛超市吗？看来，咱们真是志趣相投的好朋友！4、旧知铺垫：根据2×3=6写两道除法算式。

一、创设情境、认识概念：1、创设情境：今天这节课，爱逛超市的陈老师想带同样爱逛超市的你们去购物，想去吗？出示图片一（中百超市外观图）：今天我们要去的地方是——中百超市。

咱们赶快进去吧！2、初步感知单价：出示图片二（超市物品图片集）：哇，超市里的商品真多啊，品种齐全，琳琅满目，真是让人目不暇接！咦，那一张张黄色的小标签是什么啊？出示图片三（饮料价格标签）：这上面的数字代表什么意思？（一瓶饮料5元）出示图片四（矿泉水价格标签）：这上面的数字代表什么意思？（一箱矿泉水35元）出示图片五（葡萄价格标签）：有时，商品的价格还这样表示，你知道这是什么意思吗？（每千克葡萄10元）3、揭示单价定义：（1）师：像这样一瓶饮料、一箱矿泉水、一千克葡萄的价格，在数学里面，叫单价。

《单价、数量与总价的关系》说课稿各位老师，晚上好！今天我的说课内容是四年级数学上册第四单元第四课时《单价、数量与总价的关系》，下面我从说教材、说目标、说教法和学法、说教学过程等几个方面进行说课。

一、说教材1、教学内容。

本节课是人教版小学数学四年级上册第四单元的《单价、数量与总价的关系》（书中52页）。

2、教学地位。

本课是小学四年级上学期数学的学习重点和难点，同时又是为下一步学习比较复杂的应用题打基础。

二、说目标1、教学目标（1）了解“单价、数量、总价”三个概念的意义，理解“单价×数量=总价”，并结合具体实例找出单价、数量、总价的另外两个数量关系式。

（2）初步培养学生运用数学语言、数学术语表达数量关系的能力，并运用数量关系解决实际问题。

（3）在学习过程中，体会数学知识与实际生活之间的密切联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、教学重点理解单价、数量、总价的概念以及三者之间的数量关系。

3、教学难点运用数量关系式解决一些现实生活中的实际问题。

三、说教法和学法在本课中，我主要采取谈话法、讨论法、练习法、小组激励等教学方法，引导学生从已有的生活经验和知识背景出发，抓住三个概念的含义来分析题意，掌握单价、数量、总价之间的关系式，引导学生在整个教学过程中自主探究获取知识，培养学生的说理能力、分析问题和解决问题的能力。

四、说教学过程本课共分为复习导入、探究新知、巩固训练、课堂总结四个环节。

下面我介绍一下每个环节的主要设计意图和简单过程。

第一阶段，认识单价、数量、总价的含义，教学时，先出示超市图，让学生说一说这组图片在哪见过，学生回答购物时见过，引出单价的概念，接着我例举一组题引出数量、总价这两个的含义，从而引出本节课的学习内容，单价、数量与总价之间的关系，让学生从生活实际出发，学习数学知识，增加了趣味性，使学生乐于学，从而很自然的引到了第二阶段揭示了课题，通过刚才的学习，我们认识了一组常见的数量关系；单价数量和总价，这是一组常见的数量关系，也就是我们今天所要学习的知识。

解决常见的数量关系教学内容：人教版数学四年级下册P52例4及做一做。

教学目标：1.培养使用数学语言、术语表达数量关系的水平，发展分析、比较、归纳、抽象、概括的水平。

2.理解、掌握“单价×数量=总价”这个数量关系，并能使用数量关系解决实际问题。

3.感受数学知识与生活的密切联系，树立生活中处处有数学的思想。

教学重点：理解、掌握“单价×数量=总价”这个数量关系。

教学难点：理解、掌握使用术语表达这个数量关系，并能在解决问题中加以应用。

教学过程：一、情境导入由超市购物导入“单价”。

师：同学们，你们肯定去超市买过东西吧。

看，超市里的东西真是琳琅满目！（出示超市情境图）师：超市里有着许很多多的商品，你们去超市购物，首先会看什么呢？生：看价钱。

师：哦，看价钱，请看，你看懂了吗？你知道这是什么意思吗？生：一个文具盒的价钱是8元，一本日记本的价钱是4元……师：说得真好，像这样一个文具盒、一本笔记本、一块橡皮表示一件商品的价钱，叫做单价。

你能举例说说身边的单价吗？星期天，明明去超市买东西，碰到了一些问题，想请你们帮助解决，你们愿意吗？二、探究新知1、解答下面的问题。

（1）篮球每个80元，买3个要多少钱？师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？生：我知道，是问我们买3个篮球一共要多少钱？师：很好！该如何列式呢？生：80×3=240（元）师：为什么用乘法计算？生：题目就是求3个80是多少，所以用乘法。

师：讲的真不错！（2）鱼每千克10元，买4千克要多少钱？那这个题呢？一起来读读题目，想一想从题中我们可知道什么数学信息？又该怎样解决呢？为什么？生：从题目中知道这是求4千克鱼要多少钱，也就是求4个10是多少，用乘法计算，10×4=40（元）学生回答算式和得数，教师板书。

2．教学单价、数量、总价的含义。

师：这两个问题有什么共同点？生1：都是已知每件商品的价钱。

师：是呀，像这样表示每件商品的价钱，就是单价。

人教版数学四年级上册常见的数量关系教学设计（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册常见的数量关系教学设计第【1】篇〗常见的数量关系教学目标：1.理解并掌握“单价×数量=总价、速度×时间=路程”这两种数量关系，并能运用数量关系解决实际问题。

2.初步培养学生运用数学术语的能力，发展学生分析、比较、归纳、抽象、概括的能力。

3.感受数学知识与生活的密切联系，在解决问题的过程中感受三位数乘两位数笔算方法的应用价值。

教学重点：理解并掌握单价、数量和总价及速度、时间和路程之间的关系。

教学难点：运用数学术语概括、表达数量关系，并能在解决问题的过程中加以应用。

课前准备：课件。

教学过程：一、谈话引入1.回顾生活中的常见问题。

（课件出示题目）（1）每个书包50元，4个书包多少钱？（2）一列动车每小时行200千米，4小时行多少千米？（3）李师傅每天生产15个零件，他6天可以生产多少个零件？指名学生口头列式，师生交流反馈。

2.导入新课。

在日常生活中，存在着许许多多的数量关系，弄清楚这些常见的数量关系，对于我们分析问题和解决问题都有很大帮助。

这节课我们就一起来学习生活中常见的数量关系。

（板书课题）二、交流共享（一）教学单价、数量和总价的关系。

1.课件出示教材例题2情境图。

学生观察情境图，收集情境中的信息：钢笔每支12元，练习本每本3元；要买4支钢笔和5本练习本。

2.理解“单价”“数量”和“总价”。

（1）提问：什么是单价？什么是数量？什么是总价？（2）追问：每种商品的单价各是多少？购买的数量呢？（3）介绍单价的读法和写法。

（4）认识总价。

引导思考：根据题目中购买钢笔的情况，我们可以求什么呢？指出：“4支钢笔一共多少钱”指的就是4支钢笔的总价。

3.理解单价、数量和总价的数量关系。

（1）课件出示下表：单价数量总价钢笔（）元/支（）支（）元练习本（）元/本（）本（）元让学生先填写商品的单价和购买的数量，再分别求出总价。

人教版小学四年级数学教案（7篇）人教版小学四年级数学教案（7篇）数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，甚至它可以应用于现实世界的任何问题，以下是小编准备的人教版小学四年级数学教案范文，欢迎借鉴参考。

人教版小学四年级数学教案【篇1】一、教学内容两种常见的数量关系P52——P53例4、例5二、教学目标1.使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。

[2.认识这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。

]3.初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系的观点。

三、教学重难点[重点：使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。

]难点：初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系的观点。

四、教学准备多媒体课件五、教学过程(一)导入新授谈话:同学们，这有一些物品的价格信息，请你来做售货员，算一算要花多少钱(出示教材P52 例4)(二)探索发现1、教学例4(1)篮球每个80元，买3个要多少钱(2)鱼每千克10元，买4千克要多少钱学生尝试列式解答，指名汇报并板书。

[师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点都是求什么的问题总结：两道题都是讲的买商品的价钱问题，题中篮球每个80元、鱼每千克10元，这样的每一件商品的价钱是单价(板书：单价)，买3个、买4千克这样买的件数是数量(板书：数量)，求一共用的钱是总价(板书：总价)。

]师：找一找，数学书的单价是多少你还知道哪些物品的单价。

师：说一说第(1)题中篮球的单价、数量、总价各是多少，怎样求总价(2)题呢[从上两题中你能发现单价、数量、总价之间的关系吗生概括并板书想一想如果知道总价、数量怎样求单价呢生汇报如果知道总价和单价又该怎样求数量呢生汇报总结：我们在识记这一组数量关系时，只要记住“单价×数量=总价”就可以根据乘法算式各部分之间的关系，就能想出“总价÷数量=单价”“总价÷单价=数量”]2、教学例5出示例题，独立解答(1)一辆汽车每小时行70千米，4小时行多少千米(2)一人骑自行车每分钟行225米，10分钟行多少米学生尝试列式解答，指名汇报并板书。

新人教版小学四年级上册数学《两种常见的数量关系》教学设计教案新人教版小学四年级上册数学《两种常见的数量关系》教学设计教案第6课时：两种常见的数量关系教学目标知识与技术：：使学生明白得单价、速度的概念，把握单价×数量＝总价、速度×时刻＝路程这两组数量关系。

进程与方式：引导学生自主探讨速度×时刻＝路程这组数量关系，并应用它去解决问题情感、态度和价值观：提高学生学习的爱好，扩大认知视野，使学生感受人类制造交通工具的聪慧和自然界的多姿多彩。

重点使学生明白得单价、速度的概念，把握单价×数量＝总价、速度×时刻＝路程这两组数量关系。

难点应用数量关系解决实际问题教具购物单、挂图教学进程教师导学情境导入：一、学生展现学生展现搜集的超市购物的信息。

二、出示交通工具的时速的图片，介绍学生未知的交通工具（陆、海、空到宇宙方面）的运行速度，自然界一些动物的运行速度等等.二、探讨新知（一）研究单价、数量与总价的关系一、教学单价的概念二、学习例4，解答下面的问题。

（1）篮球每一个80元，买3个多少钱？（2）鱼每千克10元，4千克多少钱？这两道题有什么一起点？3、你发觉了单价、数量与总价有什么关系？4、完成P52“做一做”。

（二）学习例5，研究速度、时刻与路程的关系。

一、教学速度的概念，学会速度的写法，1）人骑自行车１小时约行1６千米。

咱们把人骑自行车1小时行的路程叫做速度还能够说成：人骑自行车的速度是每小时１６千米。

能够写成１６千米／时。

（用统一的符号表示速度）2）一般列车每小时行１０６千米。

特快列车每小时行１６０千米。

小林每分钟走60米师：还能够怎么用数学语言表达？这些用符号怎么写呢？师：每小时，每分钟都表示单位时刻。

单位时刻能够是每小时、每分钟、每秒、每日等等3）试着写出其他交通工具的速度。

二、速度、时刻和路程之间的关系一辆汽车的速度是８０千米／时，２小时可行多少千米？李教师骑自行车的速度225米／分，１０分钟可行多少千米？独立计算并找出速度、时刻和路程之间的关系是如何的？改变其中一题，求时刻或求速度。

第4课时单价、数量和总价教材第52页的内容。

1．理解单价、数量、总价的含义，初步理解三者的数量关系：单价×数量＝总价。

2．初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。

重点：理解单价×数量＝总价的意义。

难点：运用单价×数量＝总价解决实际问题。

课件。

课件出示超市图片。

师：同学们这是哪里呀？你们喜不喜欢去超市购物呀？这是巧巧和妈妈去超市的购物收银条。

看看这张收银条，你从收银条上找到了哪些信息？单价、数量和总价你熟悉吗？用自己的话说说什么是单价、数量和总价。

引导学生观察橙汁、巧克力和酸奶的数量都是2，而它们的总价却不相同呢？我们认识了这三个量，它们之间是不是存在某种数量关系呢？这节课我们就共同来学习。

师：同学们，其实生活中类似这样的数学问题还有很多，今天老师就给大家带来了两道，我们一起来看。

(课件出示教材第52页例4。

)师：那面对这样的两道题，你们愿不愿意尝试独立算算？请你们借助自学提示来独立地解决问题。

谁愿意来读一读学习导航中的内容？你弄清要求了吗？写完的同学可以和你们同桌说一说发现了哪些共同点。

指名学生汇报黑板上的题，集体订正。

师：谁能指出这两题中的单价、数量、总价分别是什么？师：哪个小组想说说？你们组发现了哪些共同点？师：好，同学们，你们不但独立解决了例题，还发现了单价、数量和总价之间的关系，你们太了不起了。

板书：80×3＝240(元)，10×4＝40(元)。

每件商品的价钱→单价买了多少→数量一共用的钱数→总价加深对单价、数量和总价关系的理解。

课件出示老师的购物清单。

师：昨天老师也去超市购买了一些商品，但是我一不小心把购物清单弄脏了，你们能帮我算出清单上内容吗？算完后请你想想，单价、数量和总价之间还有什么样的关系呢？算完的同学，可以在小组之中说说你发现了什么。

师：你知道单价、数量和总价之间的关系吗？想一想，议一议。

教师总结并板书：单价×数量＝总价。

四年级上册教案
课题单价、数量和总价课时1课时
班级四年级授课教师
教学目标
1、知道“单价、数量、总价”的实际含义；
2、理解“单价×数量=总价”，并推出求单价与数量的另两个数量关系式。

3、理解数量之间的相互关系，萌发事物之间相互联系的观点，并运用这组关系式解决简单的生活问题。

教学重难点
重点：发现并掌握“单价×数量=总价”这个数量关系式，并运用这个数量关系式解决实际问题。

难点：理解单价、数量、总价这三个量之间的相互关系。

教学过程
一、创设情境：
个性思考部分
1、出示超市情景并谈话引入：同学们，你们去超市买过东西
吗？作为一名消费者，为保护自己的消费利益，在购物时我们应
当了解哪些信息呀？（学生自由交流，有考虑价格的、质量的、
安全的），大家说的确实是我们在消费时所要关心的问题，这节
课我们主要来研究有关“价格”方面的数学问题。

2、了解学习目标（课件出示）。

二、探究新知
1、课件出示情景，用心观察，你从中获得了哪些信息？
商品名称价格数量金额
6.80元 /支 2 13.60元
3.50元 /套 1 3.50元
12.00元 /盒 1 12.00元
0.50元/个 5 2.50元
2、理解“单价”。