案例三《接纳学生的“异口异声”

道德与法治教案中的沟通和交流技巧道德与法治教案中的沟通和交流技巧引言：在道德与法治教育中，沟通和交流技巧起着至关重要的作用。

良好的沟通和交流能够帮助学生更好地理解道德与法治的概念，并将其应用于实际生活中。

本文将探讨道德与法治教案中的沟通和交流技巧，以帮助教育工作者更有效地传授知识，激发学生的兴趣，并培养他们的道德意识和法治素养。

一、建立积极的沟通氛围1.1 创建和谐的课堂环境要让学生能够积极参与讨论和表达自己的观点，教育工作者应该营造一个开放、尊重和包容的课堂氛围。

这可以通过建立良好的师生关系、创设轻松的学习氛围以及尊重每个学生的独特观点和声音来实现。

1.2 提供安全感和支持学生只有在感到安全和支持的情况下才会更愿意参与讨论和交流。

教育工作者可以通过倾听学生的意见和困惑，并提供积极的反馈和支持来建立学生的自信心和信任感。

二、运用多样的教学方法2.1 激发学生的兴趣道德与法治教育需要引起学生的兴趣和关注，教育工作者可以利用一些有趣的教学方法，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，激发学生的兴趣并提高他们的主动参与度。

2.2 关注学生的个体差异每个学生都有自己的个体差异，教育工作者应该根据学生的不同特点和需求，采用针对性的教学方法和策略。

对于内向的学生，可以提供个别指导和鼓励，而对于外向的学生，则可以鼓励其在讨论和交流中发表更多的观点。

三、引导深入思考和讨论3.1 引导提问和辩论通过提出引人深思的问题和辩论话题，教育工作者可以激发学生的思考和讨论。

他们应该鼓励学生提出自己的观点，并提供理性、客观的反驳和讨论。

3.2 促进学生之间的互动学生之间的互动能够帮助他们更好地理解道德与法治的概念，并从其他人的观点中获得启发。

教育工作者可以组织小组活动、合作学习等形式，促进学生之间的互动和合作。

他们应该鼓励学生尊重和接纳不同的观点，并学会与他人进行理性、尊重的讨论。

四、体现道德与法治的实际应用4.1 示例和模范行为教育工作者应该以身作则，成为学生道德与法治的模范。

班主任要学会用心倾听孩子的心声陈仓区贾村镇第二初级中学王彦红班主任是学生的领路人，如何开展好班主任工作是至关重要的，在几年的摸索中，我认为做好班主任最重要的一点，就是要用心倾听学生的心声。

就像魏书生所说“走入孩子的内心世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案”。

在课堂教学中，不仅学生要听老师讲课，老师也经常要面对学生的诉说。

教师能否有效倾听，不仅对师生间的沟通，甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造，都有着重要意义。

那么，教师应当怎样去做呢？叶澜说：在平时的课堂教学中，教师问、学生答已经成为天经地义的常规，然而学生对提出的各种问题作出的不同回答，也并非与教师预先估计的完全一致。

要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。

是的，只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。

在教学中，教师是否学会倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。

一、倾听学生的发问之音中学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么？因而在教学中，尊重孩子们的求知欲，鼓励孩子发问，并善于倾听他们的问题，这是一名教师应具备的基本素质。

让学生带着问题走出教室，让学习不断地向课外延伸，这是新时期教学的主要目标，而这取决于教师在课堂中是否认真倾听学生的提问，并适时地给予鼓励和表扬，因为这不仅是教师应有的教学艺术和魅力，而且能使学生以平等的身份共同参与教学活动，使师生能在民主和谐的气氛中各展才华，更让学生在主动、自由的状态下展现出他们的天性和聪颖。

课堂上，对于学生的质疑和答问，教师都应该认真倾听。

对有创意的质疑和答问，要听出其中的不足，以便引导学生进一步完善；对于幼稚的质疑或错误的答问，要听出其中的合理部分或有利发展之处，以便鼓励学生质疑或答问的勇气，转移学生失败的情绪。

物理课堂教学动态生成例谈固镇县湖沟中学湖沟中学董鸿飞“动态生成”的课堂流光溢彩，姹紫嫣红，是课堂教学追求的最高境界。

但有人认为：动态生成是师生的“即席创造”，是随机偶发的“神来之笔”，它常常如天马行空，不期而至。

其实动态生成也不是“无法预知的美丽”，只要我们拥有一双慧眼，及时捕捉具有动态生成价值的一些节点，理智地纳入课堂临场设计之中，促进学生探究，引爆学生思维，就有可能产生精彩的生成。

那么怎样抓住具有动态生成价值的节点，促进课堂教学的生成呢？欣赏异口异声，促进教学生成课堂上，常有学生发出不同的“声音”，但这些声音常因超出课时计划而被老师囚禁于“冷宫”，或被搁置到课外而最后不了了之，或为老师所谓的“善意”忽视所搪塞，或以冰冷的“你不对”而终结。

殊不知，这样有可能掐断生成的幼芽，教师在教学过程中应注重学生的独立性和自主性，对待课堂上学生的“别样的声音”要小心呵护和大胆倡导，以某种建设性、激励性的方式给予学生快速、准确的反馈，促使课堂具有“生长性”、“生产性”。

曾见过这样一个教学案例，在学习“平面镜”一课中，学生实验“观察平面镜成像”时，一位学生无意中发现物体在平面镜中形成“叠影”（两个像），十分好奇，便提出“物体在平面镜中不一定形成一个像”的看法。

如果把课本的结论强加给学生会产生不尊重事实的不良后果。

于是老师果断地放弃了原来的教学计划，围绕这个问题展开讨论。

在老师的鼓励下，好奇心驱使这位同学进一步发现，这两个像，一个清晰，一个模糊；清晰的像离物体较远，模糊的像离物体较近；当物体离平面镜较远时，这两个像几乎是重合的。

老师表扬了他的发现，同时鼓励学生用学过的和未学过的光学知识作出论证，借助于几何光路图，综合运用光的反射和折射定律，终于圆满地解决了这个问题，并发现了叠影现象跟镜面具有一定厚度有关。

这位老师虽然没有完成预先的教学设想，但及时对学生的“别样的声音”进行回应与引导，生成新的课程资源，收到了始料未及的好效果。

“纠正学生行为习惯”教育一例“行动养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运”教育就是培养习惯。

随着社会的快速发展，一部分家长因事业繁忙或本身文化素养不高教育方法不当等原因，对孩子疏于管教，这部分孩子缺少良好的家庭教育，问题相当集中，送到学校成为问题学生，他们的行为习惯往往较差，如何纠正他们的不良习惯，找出成因和有效的教育对策，已成为我们教育工作者值得深思的教育管理问题。

下面我讲述真实的教育故事，以期对各位同仁有所启迪。

一、问题描述小遢（化名），我班一位天真活泼的小男孩，从不打架闹事，也不吃烟酗酒，但他却是我班典型的“邋遢”学生，主要表现在一是:生活习惯差,卫生习惯不好;不爱洗头、洗澡、脚臭难闻,身上常常发出一股难闻的异味。

上体育课后，一定是大花脸,脸上布满汗水与尘土的混合物。

衣服纽扣错位时常，衣领叠皱不展，头发零乱不堪，家中资产佰万，却常常到周四、周五便无钱吃饭，自理能力弱，不会叠被子，不会做扫除，床铺零乱不堪，玩具、小人书、脏衣服、臭袜子占去了铺位的大部分。

课桌内书籍胡乱堆放，瓜子壳、零食、用过的面巾纸夹杂其中，座位边的窗台上成了他的杂货摊，弄得值日生苦不堪言。

二是学习习惯差：作业马虎潦草，数学作业从不写番号，作业无格式，字写得差而且难以成排成行，糊糊堆堆到处都是，找不到一页完整的作业。

做证明题不分题设与结论，上课听到几分钟课后，就会搞小动作或悄悄吃零食。

二、成因分析1、成长背景：父母是某糖厂早年的下岗职工，从小商贩到杂货店小老板再到拥有两家中档宾馆的大老板，一路创业一路艰辛。

从小遢出世开始，便拥有了相当不错的经济条件。

父母各自的事业日理万机，一天难与孩子见上几面，从对小遢的哺育到生活管理都是高薪聘用全职保姆，保姆自然认真负责，生活琐事面面到位，小遢自然是要风得风要雨得雨。

在小学、整理书包、个人卫生是保姆的事，上课时老师讲课能够听懂，作业有家教辅导，成绩中等，小学期间，长期提供零食、玩具给同学们分享，人缘不错。

“允许”陶行知先生曾经说过：“人类处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。

”纵观上下五千年世界各民族的发展史，无一不是充满着创新精神的篇章。

小学生是思想最活跃、参与意识最强、最富想象力的群体。

因此，小学时期是培养学生创新精神和实践能力的最佳时机。

陶先生还说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

”小学生处于人生求知欲最强的启蒙阶段，我们要善于在课堂上解开学生桎梏，允许并鼓励学生放开手脚，在民主和谐的氛围中培养他们的创新能力。

就如陶先生喂鸡那样，松开手，创设一个自由、安全的空间，才能收到事半功倍的作用。

一、允许“插嘴”学生上课可“插嘴”，这在西方国家根本就是家常便饭。

凡去美国读过书的人都会深有感触地说：“美国的学生上课真是太自由了，学生不仅可以随时发言，而且还可以同老师辩论，老师和学生没有上下之分，而是平起平坐，充满着宽松和谐的气氛。

”然而在中国，由于“师道尊严”的影响，学生上课只能俯首帖耳，不能乱说乱动。

学生上课要想发言，必须是在老师提问时，并经过老师的允许。

面对这种现象，陶先生曾多次呼吁“教育者要像爱迪生的母亲那样宽容爱迪生”，“要向利波老板那样宽容法拉第”。

在教学当中，我们要容许学生多嘴多舌。

“学起于思，思源于疑。

”创新意识始于积极思维，始于质疑提问。

插嘴是一种特殊的提问方式。

当学生不由自主地插嘴的时候，正是他思维活跃，发现新知识、新问题的时候。

我们应鼓励学生敢于“插嘴”，勇于质疑，从而迸发出创新的智慧。

当然，培养学生创新能力的方法很多，善问只是其中的一种。

但从某种意义上讲：人类一切科学成就，新思想、新方法、新的发明创造，都是从疑问开始的。

记得陶行知先生有一五言诗，道出了善问的重要价值：“发明千千万，起点是一问;禽兽不如人，全在不会问;智者问得巧，愚者问得笨;人力胜天力，只在每事问。

”二、允许“手舞足蹈”心理学工作者的调查表明，儿童的动作发展在儿童的智能发展中占有重要的地位，他们指出，大脑指挥双手，双手促进大脑，在一定意义上可以说“手是脑的老师”。

素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。

为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。

尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。

因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。

在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。

一、教师要及时转变角色，转变态度，转变方式。

教师过去总是被许多美丽光环包围着，如“红烛”、“园丁”“太阳底下最光辉的职业”等等，戴着这些光环。

教师的地位崇高了，教师的威严神圣不可侵犯了。

而学生的主体地位是被淡化了，他们不敢冒犯教师，不管越雷池半步，只能正襟危坐、俯首静听，唯唯诺诺，对教师敬而畏之，任凭教师摆布。

在这种气氛里，学生思维的火花被压制了，想象的翅膀被折断了，创新意识没有了，特长得不到发挥，个性得不到张扬，这是多么悲哀的事情。

因此，在教育教学过程中，我尽可能做到及时转变自己的角色，并随时注意摒弃自己的陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。

因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，因此在教学中，我注意随时加强自身的修养，使他们“亲其师而信其道”，这样有效地调动学生的学习积极性，建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。

在教学中，我尽可能做到精神饱满、乐观豁达、热情，使学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。

我做到利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感，并注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。

语言是信息传播主要工具，是完成教学任务的重要手段。

班主任素质赛情景答辩题目及参考答案案例一：案例简述：班上张强和汪波打了起来，被值日老师抓到班主任处。

班主任问原因，张强和汪波异口同声的指责对方，强调自己的道理。

问题：1、这时班主任应该怎么做？参考答案：1.先耐心听学生谈事情的经过，弄清楚事情真相，从中判断各自承担什么责任。

再让学生谈打架的害处；之后让学生讨论他们各自应当承担什么责任。

案例二案例简述：班上的一位同学突然找到班主任，焦急的说：“放在书包里的钱不见了？不知道是谁给偷取了？”你面临这样的情况会如何处理？参考答案：了解情况——初步分析判断是否班级中问题——调查（查找失款）——教育全体学生（找到还要教育个体学生）——加强管理措施——先做工作后告知家长案例三案例简述：班长是个重要角色。

选谁当班长啊？最后我把目光停留在小华身上，小华的品性、威信……都合适。

我向小华讲了我的想法，她默默无语。

直到最后，也没有回答我。

当天晚上，我又接到小华妈妈的电话，小华妈妈说了许多理由，拒绝了我。

问题：1、如果是你接下来怎么做？2、你怎样建立班委会的？参考答案：做她妈妈的工作，让她明白，她的孩子很优秀，做班长是对她的进一步的锻炼和培养。

2.先要在班上明确班委会的组成及分工，然后通过民主与集中的方法组建班委全，再次要经常培养班干部。

案例四:案例简述：一位班主任在日记上这样写道：“学校规定学生的发型，甚至头发往那边偏都得统一，这样的规定根本不合理。

但是，这是衡量我工作业绩的一个指标，我连自己都说服不了，怎么说服学生？”问题：我们的工作中经常会遇到一些不合理而又不得不执行的规定，对于这种情况我们应该如何面对呢？参考答案：要学会调整心态，如果事情无法改变，就改变自己；要学会研究分析，进而提出自己的建设性建议，而不是一味埋怨；要坚信合理最终会取代不合理的，有乐观的精神；要从自己做起，用自己的行动影响他人，进而能去改变一些不合理。

案例五案例简述：班上有个同学身体有一些残疾，走路有一些跛，班级有些同学常学她走路的样子，开他的玩笑，还给她起外号。

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老师说：你们此刻已经长大了，有自己交朋友的想法，老师也想和你们做好朋友，你们自己看看怎样解决好吗？这是珂珂就哭了，岚岚见状也哭了。

时间到了下午，小朋友在吃午点，珂珂又和另外一个小朋友发生了矛盾，老师看见了，但是没有过去干预，让孩子们自己处理了事情。

在离园的时候老师将珂珂这天在园的表现悄悄告诉了妈妈，让她回家留意珂珂的情绪。

晚上珂珂妈妈回到家就悄悄给我打电话了，说珂珂回到家就抱着爸爸哭诉在幼儿园小朋友都不和她做朋友，她没有朋友了。

案例分析：经过了和珂珂妈妈的电话沟通，将在幼儿园这几天发生的事情都一一和妈妈说了，妈妈就回忆周末的时候的一件事情，珂珂和一个从小一齐长大的姐姐发生了矛盾，姐姐已经上小学了，用小学的方式去处理和珂珂的感情，就教唆另外一个好朋友不和珂1/ 28珂做朋友，一向到分开回家都没有和好，当天下午回到家珂珂就哭得稀里哗啦，一个晚上都没有睡着，一向在很悲哀的和爸爸妈妈述说自己没有朋友了，一来幼儿园就会接连的出现刚才案例中出现的各种纠纷，珂珂是一个懂事的小朋友，对朋友都比较重感情，情商较高，此刻是已经满了六岁，对于这种感情上的处理都会比较的重视，有自己的交友方式，在对于姐姐的事情对她的伤害个性大，她就模仿姐姐的方式去留住自己的好朋友，所以就去挑唆岚岚不和雅涵玩。

全纳教育理念下的课堂教学【摘要】全纳教育理念强调尊重和接纳每个学生的差异性，课堂教学也需要贯彻这一理念。

创设包容性课堂环境是实现全纳教育的关键。

教师应该关注每个学生的学习需求，尊重他们的个性差异，并采取多样化的教学方法来满足不同学生的学习风格。

在课堂教学中，教师的角色是引导和支持学生的学习，同时鼓励学生积极参与，建立师生互动的良好关系。

加强师生互动，促进共建共享的课堂氛围，有助于提高学生的学习积极性和教学效果。

全纳教育理念下的课堂教学应该注重个性化教育和合作学习，让每个学生都能充分发挥自己的潜力，实现全面发展。

【关键词】全纳教育、课堂教学、包容性、师生互动、共建、共享1. 引言1.1 引言在当今社会，全纳教育理念已经渐渐成为教育领域的热门话题。

全纳教育的核心理念是要让每一个学生都能够得到平等的教育机会，无论他们是否患有残疾、是否来自不同文化背景或者是否有学习障碍。

这种教育模式的实施不仅有利于提高学生的学习效果，还可以促进社会的多元化和包容性发展。

在这种背景下，课堂教学作为教育的重要环节，扮演着至关重要的角色。

如何在全纳教育理念的指导下，优化课堂教学，提高教学包容性，已经成为教师们共同关注的焦点。

本文将从全纳教育理念下的课堂教学概述、创设包容性课堂环境的重要性、如何提升课堂教学的包容性、角色定位与责任担当以及加强师生互动，促进共建共享等方面进行深入探讨，希望为教育工作者提供一些启发和借鉴。

2. 正文2.1 全纳教育理念下的课堂教学概述全纳教育是一种教育理念，旨在为所有学生提供平等的学习机会和支持，不论他们是否有特殊需求或背景。

在全纳教育下的课堂教学，教师需要充分了解每个学生的个性和需求，为他们提供相应的支持和指导。

与传统的教育模式相比，全纳教育更加注重个性化的教学和学习过程，鼓励学生之间的互动和协作。

在全纳教育理念下的课堂教学中，教师需关注每个学生的学习情况，不断调整教学方式和内容，确保每个学生都能得到适当的帮助和支持。