七年级历史上册第一单元第3课神话与历史学案(无答案)华东师大版

华师大版历史七年级上册第3课《神话与历史》说课稿一. 教材分析华师大版历史七年级上册第3课《神话与历史》是学生在初中阶段接触历史学科的早期阶段，本节课的主要内容是让学生了解神话与历史的区别，以及中国古代的历史。

教材从神话传说开始，引导学生认识神话与历史的联系和区别，进而引入中国古代历史的认识，为学生以后学习更复杂的历史知识打下基础。

二. 学情分析学生在进入七年级之前，对历史学科有一定的了解，但大部分学生对历史的认识还停留在故事和传说的层面，对历史的真实性和客观性认识不足。

因此，在教学过程中，需要引导学生从神话传说中走向历史真实，理解历史的客观性和真实性。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解神话与历史的联系和区别，掌握中国古代历史的基本知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，提高学生对历史的认识，培养学生的民族自豪感。

四. 说教学重难点1.重难点：神话与历史的联系和区别，中国古代历史的基本知识。

2.原因：学生对神话与历史的认识模糊，对中国古代历史的了解不足。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授相结合的方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料、图片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回顾已学过的神话故事，激发学生对神话与历史的兴趣，引出本节课的主题。

2.新课导入：介绍神话与历史的联系和区别，引导学生理解历史的客观性和真实性。

3.自主学习：让学生通过阅读教材，了解中国古代历史的基本知识。

4.合作探讨：分组讨论，让学生分析神话与历史的关系，以及神话在历史发展中的作用。

5.教师讲授：对学生的讨论进行点评，并对中国古代历史进行系统讲解。

6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调神话与历史的区别，以及中国古代历史的基本知识。

7.课后作业：布置有关神话与历史关系的课后思考题，巩固所学知识。

《神话与历史》《神话与历史》是2016华东师大版七年级历史上册第一单元第3课，主要讲述了黄帝和炎帝的传说，尧舜禹的禅让。

本课是原始社会过渡到奴隶社会的重要阶段，为下一单元——国家的产生奠定基础。

本课的特点在于强调我国历史文化的认同感，注重培养学生对中华民族和中华文化的认同感及归宿感。

【知识与能力目标】1.知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解神话传说和史实的区别。

2.理解“禅让”的含义和实质。

【过程与方法目标】1.通过自主学习，了解黄帝、炎帝的主要贡献及尧舜禹的传说，从而培养学生自主学习的能力。

2.教师引导学生从传说中提取有用信息，培养学生初步掌握用传说印证史实的方法。

【情感态度价值观目标】通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。

【教学重点】黄帝、炎帝的贡献，尧舜禹禅让的传说。

【教学难点】区别史实与传说，了解传说故事体现出的史料价值。

◆课前准备1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。

2.学生预习本课内容，收集黄帝、炎帝的有关资料。

【导入新课】师：在讲新课之前我想先请大家欣赏几幅图片，有没有同学知道这些图讲的是什么？师：我们知道，在世界各地，很多黄皮肤黑头发的人都会定期祭祀黄帝，那黄帝是距离我们现在约5000多年的历史人物，为什么到现在我们还要纪念他呢？他对历史有怎样的贡献？我们今天就一起来学习第3课神话与历史。

【自主学习】1.炎黄战蚩尤时间：距今______年前概况：______和______两个部落一同由西北发展到中原，结为炎黄联盟。

不久，与以______为首领的东方部落大战于______之野，蚩尤被擒杀，部分部落成员退回到了南方。

结果：此后，中原的部落推举______为部落联盟首领。

2.黄帝的贡献传说黄帝发明了______和车，他的史官______创造了文字，他的妻子______发明了2养蚕缫丝。

又说弓箭、衣服、宫室、历法、音律、医药等，都是在黄帝时发明的。

华师大版历史七年级上册第3课《神话与历史》教学设计一. 教材分析本课《神话与历史》是华师大版历史七年级上册的第3课，主要讲述了神话与历史的联系和区别。

通过本课的学习，学生将了解神话与历史的起源、发展以及它们在人类社会中的作用。

教材内容主要包括三个部分：神话的产生和流传、历史的特征及其与神话的区别、神话在历史研究中的价值。

二. 学情分析七年级的学生对神话故事有一定的了解，但对神话与历史的联系和区别认识不清晰。

学生在学习过程中可能存在以下问题：1. 对神话与历史的概念混淆；2. 无法区分神话与历史的特征；3. 对神话在历史研究中的价值缺乏认识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解神话与历史的起源、发展及作用；掌握神话与历史的特征及其区别；认识神话在历史研究中的价值。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对神话与历史的兴趣，提高学生的人文素养。

四. 教学重难点1.神话与历史的特征及其区别。

2.神话在历史研究中的价值。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置神话故事情境，激发学生学习兴趣。

2.对比教学法：引导学生对比分析神话与历史的特征，加深对两者区别的认识。

3.讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.教材、课件及相关资料。

2.神话故事视频或音频资料。

3.分组讨论问题及评分标准。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用神话故事视频或音频资料，引导学生进入神话世界，激发学生学习兴趣。

提问：“你们听说过哪些神话故事？它们与历史有什么关系？”2.呈现（10分钟）呈现教材内容，引导学生了解神话与历史的起源、发展及作用。

重点讲解神话与历史的特征及其区别。

3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生结合教材内容，分析神话与历史的特征及其区别。

讨论结束后，各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价。

4.巩固（5分钟）针对学生讨论中的重点问题，进行解答和巩固。

第三课神话与历史一、合作探究题：1. 你对上述神话（即黄帝时期有关发明的各种神话传说）有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看才更为科学？2. 说说“炎黄子孙”的由来。

3. 为什么后人称黄帝为“人文初祖”呢？4. 议一议：远古传说与历史事实有什么联系和区别？5. 原始社会是怎样解体的？二、我的生成问题：1.2.自我评价：小组评价：教师评价：参考答案1. 说黄帝时期已能建造宫室，制作衣裳，挖掘水井，制造舟车，出现文字，编出乐谱，等等，这是可信的。

但说这些是黄帝、嫘祖、仓颉或伶伦个人的发明，就带有神话的色彩了。

实际上其中的任何一项发明，都不会是一两个人的功劳，而是经过许多人长期探索实践的结果。

因此，历史上的这些记载，反映的应该是黄帝那个时代我们祖先的聪明才智。

但由于黄帝是公认的华夏始祖，所以人们也就把这些发明都归功于他和他的妻子及其部属了。

2.“炎黄”分别指中国原始社会中两位不同部落的首领。

炎帝姓姜，是炎帝族的首领。

他们自西方游牧进入中原，与以蚩尤为首领的九黎族发生长期的部落间冲突，被迫逃避到涿鹿（今河北省）。

后来得到黄帝族援助，攻杀蚩尤。

黄帝姓姬，号轩辕氏。

后来黄帝族打败了炎帝族，由西北进入了中原地区。

黄帝族与炎帝族，又与居住在东方的夷族、南方的黎族、苗族的一部分逐渐融合，形成华夏族，汉以后称为汉族。

在当时中原地区的氏族和部落中，黄帝族的力量较强，文化也较高，因而黄帝族就成为中原文化的代表。

炎黄二帝就成为汉族的始祖，也被人们称为华夏族的始祖。

因此，人们往往称华夏族是“炎黄子孙”或黄帝子孙。

炎黄的子孙就成了华夏族的代名词。

3. 黄帝被尊称为中华民族的人文初祖，是因为传说他发明了许多跟人们生活密切相关的东西，如建造宫室、制作衣裳、教人挖井、发明舟车，同时他生活的时代还出现了文字、音乐、养蚕等，为中华文明的发展奠定了基础。

所以在中国人看来，“黄帝是中华民族的缔造者和中华早期文明的集大成者，在他身上凝聚着整个民族的智慧和创造，他是族群的化身”。

第三课神话与历史一、选择题1. 黄帝、炎帝大败蚩尤的地点在（）A.涿郡B.涿鹿C. 巨鹿D. 牧野2.被毛泽东称为“赫赫始祖，吾华肇造”的华夏人文始祖是（）A.黄帝B.神农C. 女娲D. 盘古3．海外华人常自豪地称自己为“炎黄子孙”是因为（）A.华人是黄皮肤的黄色人B.从中国大陆出去的华人C.中华民族的主干部分是炎黄两部分部落联盟发展而来D.炎帝黄帝战胜了蚩尤4．黄帝的传说反映了黄河流域部落联盟的一段历史，其时间是（）A.约七千年前B.约五六千年前C.约四五千年前D.约四多千年前5．华夏族形成的基础是( )A.尧的部落联盟B.禹的部落联盟C.蚩尤的部落联盟D.黄帝和炎帝的部落联盟6. 下列有关黄帝时期的传说，正确的有（）①建造宫室②制作衣裳③发明舟车④发明人工取火⑤养蚕缫丝A.①②③④⑤B.①②③④C.②③④⑤D.①②③⑤7.《礼记》所谓“天下为公，选贤任能”的社会局面，最早出现在（）A.山顶洞人时期B.原始农耕时期C.尧舜禹时期D.黄帝和炎帝时期8．传说中的尧舜禹受到百姓的爱戴的原因是（）①生活俭朴，克己爱民②宽厚待人，以身作则③事业为主，与民共甘苦④实行民主⑤建立王朝A.①②③④⑤B.①②③④C.②③④⑤D.①②③⑤9．我国原始社会结束在 ( )A.黄帝时期B.尧时期C.舜时期D.禹时期10．构成原始社会“天下为公”局面的最基本原因是( )A.人们过着集体生活，共同劳动与消费B.生产力极端低下C.人们按血缘关系组成氏族D.没有战争，人们和睦相处二、材料解析题11．阅读下列材料中华开国五千年，神州轩辕自古传。

创造指南针，平定蚩尤乱。

世界文明，唯有我先。

——孙中山请回答：（1）文中的“轩辕”指的是谁？（2）为什么说“世界文明，唯有我先”？（3）怎样理解“中华开国五千年”？小组评价：教师评价：参考答案1.B2.A3.C4.C5.D6.D7.C8.B9.D 10.B11.（1）黄帝。

（2）世界文明发展史上，中国创造的文明最早，最辉煌，故有此说。

第3课神话与历史基础练习1．下列说法中不正确的是（） A．炎帝和黄帝距今约四五千年B．炎帝和黄帝是我国古老传说中的部落首领C．炎帝和黄帝部落形成了后来华夏族的主体D．黄帝年老时，把部落联盟首领的位置“禅让”给了尧2．下列说法正确的是（）①氏族是按照血缘关系组成的比较固定的生产和生活集体②部落是两个以上近亲的氏族组成的社会组织③部落联盟是由若干部落组成的A．①②③B．②③C．①②D．①③3．传说中的炎帝和黄帝部落活动在（） A．长江流域 B．黄河流域C．珠江流域 D．辽河流域4．传说中的神农氏是指（） A．黄帝 B．尧 C．炎帝 D．禹5．相传创造文字的是（）A．尧 B．仓颉 C．黄帝 D．炎帝6．传说黄帝的妻子嫘祖发明了（）A．舟车 B．养蚕织锦 C．文字 D．冠冕衣裳7．阪泉之战的双方是（） A．黄帝和炎帝 B．黄帝、炎帝和蚩尤C．炎帝和蚩尤 D．黄帝和蚩尤8．下列人物担任部落联盟首领的先后顺序是（）①禹②尧③舜A．①②③B．②③① C．③①② D．③②①9．阅读材料，回答问题。

材料一美哉禹功！明德远矣。

微禹，吾其鱼乎！——《左传》材料二禹在外治水13年，三次路过家门而不入。

（1）“禹功”是指什么？（2）禹取得这些功的背景是什么？（3）材料二说明了什么？（4）请你对材料二谈谈自己的感想。

10．阅读材料，回答问题。

蚩尤作兵伐黄帝，黄帝乃令应尤攻之冀州之野。

应尤蓄水，蚩尤请风伯、雨师纵大风雨。

黄帝乃下天女日魃（bá），雨止，遂杀蚩尤。

——《山海经》（1）材料所述大战发生的地点是哪里？位于今天哪个省境内？（2）材料中的情节哪些带有神话色彩？（3）你从这些带有神话色彩的情节中可以获得什么有价值的信息？（4）如何看待这种带有神话色彩的材料？答案：1．D 2．A 3．B 4．C 5．B 6．B 7．A 8．B9．（1）禹采用疏导为主、堵塞为辅的方法治理水患，取得成功。

（2）舜当政时，洪水泛滥。

洪水带来巨大的灾难。

第三课神话与历史【教学目标】1.知识与能力：知道炎帝、黄帝是我们华夏族的祖先；尧、舜、禹。

理解中华民族是“炎黄子孙”的含义，“禅让制”。

2.过程与方法：知道黄帝及炎帝时的重要发明，了解他们对华夏族的形成所作出的巨大贡献。

知道尧、舜、禹“禅让”的传说，了解原始社会的终结，基本了解传说与史实的异同。

3.情感态度价值观：认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是我们的人文初祖。

【教学重难点】重点：华夏族的形成，黄帝——“人文初祖”。

难点：“禅让”的含义和实质。

【教学方法】讲述法、提问法、讨论法、图示法和讲解法等。

【教学过程】一、创设情境，导入课题：2007年国民党荣誉主席连战先生和他的夫人在河南参加了一个黄帝故里拜祖大典，而与他同时参加的，共有4万人之多。

而近来又有一份报纸用了很大的篇幅，探讨寻根祭祖活动盛行，甚至上升到国家级别的现象及其背后的原因。

为什么祭拜黄帝陵那么受重视？我们华夏民族、炎黄子孙的根又在哪里呢？通过今天的学习，相信同学们就能找到答案。

二、自主学习，生成问题：1. 说说炎黄战蚩尤的相关史实。

2. 黄帝被尊称为“人文初祖”的原因是什么？3. 黄帝有哪些主要贡献？有何深远影响？4. 尧、舜、禹有哪些美德值得我们学习？5. 什么是“禅让”？其实质及表现是什么？三、针对问题，有效点拨：1. 炎黄战蚩尤（1）炎帝和黄帝：我国传说中黄河流域著名的部落首领。

（2）蚩尤：我国传说中东方部落的首领。

（3）涿鹿之战：在距今四五千年，生活在黄河流域的炎帝和黄帝联合在涿鹿打败了东方的蚩尤部落。

（4）华夏族：炎帝、黄帝部落结成联盟，形成日后的华夏族。

华夏族是汉族的前身，中华民族的主干部分。

2. 尊称原因：炎、黄战胜蚩尤，黄帝所进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。

3. 主要贡献：（1）建造宫室，制作衣裳，挖掘水井，发明舟车，为后世的衣食住行奠定了基础。

七年级历史上册华东师大版教案【教学目标】1.让学生了解中华文明的起源，掌握原始社会的基本情况。

2.培养学生对历史的兴趣，提高历史素养。

3.培养学生的合作精神和探究能力。

【教学内容】第一课神话传说中的历史第二课原始的农耕生活第三课古代文明曙光【教学重点】1.黄帝、炎帝的传说。

2.河姆渡、半坡原始居民的生活。

3.青铜器的出现。

【教学难点】1.黄帝、炎帝传说中的真实性。

2.原始农耕社会的生产方式。

3.青铜器的制作工艺。

【教学过程】一、导入1.利用多媒体播放《黄帝内经》片段，引导学生进入神话传说中的历史。

2.提问：同学们，你们知道黄帝和炎帝吗？他们分别有什么传说？二、新课讲解1.讲解第一课《神话传说中的历史》（1）介绍黄帝、炎帝的传说，强调他们在中国历史中的地位。

（2）引导学生分析神话传说中的历史与真实历史的关系。

2.讲解第二课《原始的农耕生活》（1）介绍河姆渡、半坡原始居民的生活。

（2）分析原始农耕社会的生产方式。

3.讲解第三课《古代文明曙光》（1）介绍青铜器的出现。

（2）分析青铜器的制作工艺。

三、课堂讨论（1）黄帝、炎帝传说中的真实性。

（2）原始农耕社会的生产方式。

（3）青铜器的制作工艺。

2.每组选代表进行分享，其他组员补充。

四、课堂小结2.提醒学生课后复习，巩固所学知识。

五、课后作业1.根据课堂笔记，整理出本节课的知识点。

2.阅读相关历史资料，了解黄帝、炎帝的传说和原始农耕生活。

3.结合所学内容，思考青铜器在古代文明中的地位和作用。

【教学反思】本节课通过讲解神话传说中的历史、原始的农耕生活和古代文明曙光，使学生了解中华文明的起源。

在教学过程中，注重引导学生思考和分析，培养他们的合作精神和探究能力。

课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果良好。

但仍有不足之处，如部分学生对神话传说中的历史把握不够准确，需要加强课后辅导。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

重难点补充：一、教学过程补充1.讲解第一课《神话传说中的历史》（1）介绍黄帝、炎帝的传说师：同学们，关于黄帝和炎帝，我们知道他们是中华民族的人文始祖。

第3课神话与历史一、教学目标（一）知识与能力1．了解远古传奇时期中华文明起源的大体概况：炎帝、黄帝及其对中华民族的形成所做的奉献；尧舜禹的禅让。

2．培育学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳归纳的能力等。

（二）进程与方式1．课前布置学生搜集和整理有关炎帝和黄帝、和尧舜禹的传奇和神话，搜集相关的图片和文本资料。

2．让学生列举大量的远古传奇，介绍炎帝黄帝对中华文明的杰出奉献，揭露“炎帝黄帝是中华民族的人文初祖”。

（三）情感态度与价值观1．先人对人类文明的演进做出过庞大的奉献，咱们引以为荣。

2．黄帝、尧、舜、禹的优秀品质值得咱们学习。

二、教学重难点（一）教学重点1．黄帝对人类的奉献（二）教学难点1．正确熟悉尧舜禹的“禅让”实质。

三、教学方式采纳自主学习、合作探讨相结合的方式四、教学媒体（一）教具预备视频、多媒体（二）素材预备文本资料、图片、课件五、课时安排1课时。

六、教学结构与进程（课堂导入）前面咱们学习了元谋人、北京人和农耕社会的居民。

现代人取得初期人类的社会的信息，主若是通过考古挖掘的文物印证的。

那么，在初期人类社会，尚未文字记录，人类童年的历史，是如何保留和流传下来的呢？回答：通过口耳相传的神话和传奇保留和流传下来的。

好，这节课咱们学习第3课神话与历史（一）出示学习目标了解远古传奇时期中华文明起源的大体概况，知道炎帝、黄帝的传奇故事和尧舜禹的“禅让”。

了解传奇与神话中的历史信息。

能够对古史传奇和史实做出初步的比较，判定和说明。

（二）学生自主学习1、炎黄的传奇：相传距今＿＿年前，＿＿流域散布着许多部落，其中＿＿、＿＿两个部落最为壮大，他们世代互通婚姻，关系紧密，一同由西北进展到＿＿，结为＿＿联盟。

不久，炎黄部落联盟与一个以＿＿为领袖的东方部落大战于＿＿之野，蚩尤被擒杀，部份部落成员退到南方。

尔后，中原的部落就选举＿＿为部落联盟的领袖。

2、黄帝的奉献：传奇黄帝发明了＿＿，他的史官仓颉制造了＿＿，他的妻子嫘祖发明了＿＿，又说＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿等，都是在黄帝时发明的。