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地理信息科学专业在地理教育中的应用与实践研究地理信息科学（Geographic Information Science，简称GIS）是一门综合性学科，涵盖地理学、计算机科学和信息科学等方面的知识。
随着信息技术的快速发展和地理信息数据的广泛应用，地理信息科学专业逐渐成为地理教育领域中的重要学科。
本文将探讨地理信息科学专业在地理教育中的应用与实践研究，并分析其重要性和现实意义。
地理信息科学专业在地理教育中的应用主要体现在以下几个方面：一、地理教学资源的开发与利用地理信息科学专业致力于地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）的构建和应用，可以采集、处理和分析地理数据，生成各类地图和空间信息。
这为地理教学资源的开发与利用提供了重要的支持和保障。
教师可以借助GIS技术，制作丰富多彩的地图，包括地形图、气候分布图、人口密度图等，以提高地理教学的直观性和趣味性。
通过利用地理信息科学专业所提供的地理教学资源，教师们可以更好地进行教学设计和展示，帮助学生更好地理解和掌握地理概念和知识。
二、地理数据的可视化和交互学习地理信息科学专业的GIS技术可以将地理数据可视化呈现，通过地图、图表、模型等形式，将抽象的地理概念和现象以直观的方式展示给学生。
学生可以通过与地理数据的交互学习，探索地理现象背后的规律和原理。
例如，学生可以使用GIS软件进行地理数据的查询、分析和模拟，从而深入了解自然地理和人文地理的关系。
这样的学习方式可以激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的参与度和学习效果。
三、地理问题的模拟和决策支持地理信息科学专业所提供的地理信息系统技术，不仅可以用于教学和学习，还可以为决策制定者提供科学的依据和支持。
地理问题的模拟和决策支持是地理信息科学专业在地理教育中的重要应用。
教师可以借助GIS技术，模拟地理问题，如环境污染、城市规划、资源管理等，从而培养学生的解决问题和决策能力。
13“课程思政+适应性项目教学”模式的课程教学改革探索研究——以“地理信息系统原理与应用”课程为例姚 远 王锡琴 徐万福 崔立鲁 袁 伟（成都大学建筑与土木工程学院，四川 成都 610106）摘 要：“课程思政”建设是提升高校思政课与各类专业课同向同行能力的关键。
本研究以成都大学测绘工程专业的基础课“地理信息系统原理与应用”为例，针对传统教学方法的不足，提出了以 “以本地地理信息产业项目为主线、以学生为主体，教师为引导”的适应性项目教学法，并将该方法与课程思政教育相结合，以期形成协同效应，实现立德树人育人的目标。
关键词：课程思政；适应性项目教学法；地理信息系统原理与应用贯彻落实习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，加强高校各课程的育人功能，促使各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应，对于高校落实好立德树人的根本任务具有重要意义。
地理信息系统（Geographic…Information…System，GIS）是依托于计算机科学技术，通过现代测绘技术，如遥感（Remote…Sensing,…RS）、全球定位系统（Global…Position…System,…GPS）所获取的地理空间数据为基础数据源的一门综合性交叉学科[1]，目前广泛应用于生态监测、环境保护、城市规划、交通运输、旅游管理、灾害监测、商业金融、反恐维稳等各个与地理信息有关的领域。
如何将课程思政与地理信息系统课程相结合，努力把学生培养成具有良好空间信息技术学科核心素养的新时代中国特色社会主义事业的建设者，这对于目前的课程教学设计和教学方法提出了新的挑战和要求。
本研究以成都大学测绘工程专业“地理信息系统原理与应用”课程（以下简称GIS课程）教学为例，该课程前期通过引入成都市地理信息产业相关项目为教学案例，在项目教学法基础上，提出了以“以本地地理信息产业项目为主线、以学生为主体，教师为引导”的适应性项目教学法。
地理信息系统专业课程体系建设研究摘要：通过对我国地理信息系统人才需求状况以及专业教育现状的调研分析，结合我校地理信息系统本科专业教育实际情况，提出了“地理信息系统专业板块式教学体系”的教学新模式，并从课程体系建设等方面进行了探讨。
关键词：地理信息系统专业；板块式教学体系：实践教学地理信息系统作为一门新兴的边缘学科以及21世纪的前沿技术，已经深入到社会、经济、生活的各个领域。
如何适应国家经济建设对地理信息系统专业的要求，如何将地理信息系统专业本科教育与科学研究和社会发展进行有效衔接和转换，以便更好地解决地理信息系统专业学生就业与个人发展问题，进而全方位推进地理信息系统专业的整体发展，已成为地理信息系统专业学科快速发展的瓶颈问题。
一、地理信息系统人才市场需求1.地理信息系统人才市场需求现状及趋势地理信息系统是一门新兴的学科及产业，而地理信息系统专业教育是地理信息系统学科建设和产业发展的根基和源泉。
在1998年全国普通高校本科504个专业压缩至249个专业的情况下，教育部特别增设了地理信息系统专业。
这一点就足以证明地理信息系统在教育事业和产业发展具有特殊优势和生命力。
地理信息系统产业从20世纪90年代初期进入起步阶段。
随着不断发展，到2008年，我国地理信息系统产业产值已经超过600亿元，从业人员约40万人，从业机构超过1万家。
随着我国经济的发展，地理信息系统人才需求将不断增加，特别是与地理信息系统相关的高端技术研发人才和综合管理人才严重缺乏。
相关分析指出，在未来五年的时间里，全球地理信息系统市场有望增长50％，复合年增长率在9，3％左右。
随着地理空间信息产业的快速发展，以及国内从事地理信息系统研发的高科技企业的增多，对地理信息系统人才的需求还将增加。
2.地理信息系统人才市场需求中存在的问题从我国地理信息系统专业毕业生的就业的情况来看，目前总体就业状况不容乐观。
曾有人在地理信息系统论坛上对地理信息系统专业学生作了两项调查，分别是“毕业前理想的地理信息系统工作”和“毕业后的第一份工作”，旨在依此分析地理信息系统专业应届毕业生的就业状况及如今地理信息系统专业的需求情况。
结合市场需求不断深化地理信息系统教学改革摘要：毕业生是高校的“产品”，如何让他们“适销、畅销”，成为各高校必须面对的严峻课题。
广大高等教育工作者从人才培养模式、课程设置、教学方法等方面作了许多努力，但是目前还存在未能充分结合市场需求。
因此，通过对GIS专业毕业生的就业情况的统计及学生在单位工作后的反馈意见，提出地理信息系统（GIS）专业人才培养目标应以人才的市场需求为基础，紧密结合市场，在符合GIS 专业要求的前提下不断深化，即要有明确的专业特色，又要注重因材施教，这样才能使学生学到的知识更实用，更能满足人才市场所需。
关键词：教改地理信息系统（GIS）市场需求Research and Practice of Teaching Reform Combining with the Market for GISAbstract：Graduates of colleges or universities are the”products”,but how to make them “marketable and best-selling”became the severe project for colleges or universities.The staff of colleges or universities have made a lot of efforts from the mode of the student training,curriculum,methods and so on,which makes the graduates’knowledge structure,practical ability are more adapted to the marckets.The geographic information system（GIS）major should be based on the market demand basis by analyzing the employment situationof graduates and the feedback from the employer.The geographic information system（GIS）major should have a definite major characteristics setting,pay attention to personality and teach students in accordance with their aptitude.Key words：research and practice of teaching reform；Geographic Information System；market demand地理信息系统（GIS）专业是近些年迅速发展起来的一门空间信息学科，近年来得到了快速发展。
地理信息科学专业课程体系改革研究地理信息科学专业是一门重要的现代学科，它以地理信息数据的获取、处理、分析和应用为核心，为各行业提供了重要的决策支持和技术支持。
然而，在快速发展的信息时代背景下，地理信息科学专业需要不断适应新的需求和变革，以适应社会发展的需要。
因此，针对地理信息科学专业课程体系进行改革研究，具有重要的理论和实践意义。
首先，地理信息科学专业课程体系改革应注重培养学生的综合素质。
随着地理信息科学技术的不断发展，专业知识的广度和深度都在不断增加。
因此，地理信息科学专业课程体系应建立在帮助学生全面了解和掌握专业知识的基础上，注重培养学生的创新能力、团队合作能力和实践能力。
这也是适应未来社会发展需要的重要方向。
其次，地理信息科学专业课程体系改革应注重理论与实践相结合。
地理信息科学专业的学科特点决定了它是应用性较强的学科，需要学生具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。
因此，在课程设置上，应注重将理论知识与实践技能相结合，通过实验、项目和实习等方式，让学生充分应用所学知识解决实际问题，并培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
第三，地理信息科学专业课程体系改革应注重国际化视野。
地理信息科学是一个具有全球性的学科，与各个国家和地区的地理信息资源紧密相关。
因此，在课程设置中，应加强国际化教学内容的引入，增加国际先进技术、标准和最佳实践的学习和交流。
同时，还应积极引入国外优秀教材和文献，让学生了解国际学术前沿，培养国际化的视野和竞争力。
最后，地理信息科学专业课程体系改革应注重实践教学与科研创新的结合。
地理信息科学是一个理论与实践相结合的学科，需要学生具备科研能力和创新思维。
因此，在课程设计中，应加强与科研院校和企业的合作，建立实践教学基地，提供实践机会和实验平台，培养学生的实践能力和科研创新能力。
同时，还要鼓励学生参与科研项目，培养他们的科研思维和问题解决能力。
综上所述，地理信息科学专业课程体系改革研究是一个重要的课题。
地理信息技术专业的实践教学模式研究地理信息技术（Geographic Information System，简称GIS）是一门综合性的学科，旨在通过软硬件系统的综合应用，收集、存储、管理、分析和可视化地理空间信息。
它的应用涉及到地理学、测绘学、计算机科学等多个领域，具有广泛的用途，如城市规划、资源管理、环境保护等。
为了能够更好地培养学生的实践能力，地理信息技术专业需要探索适合的实践教学模式。
一、项目驱动的实践教学模式项目驱动的实践教学模式是一种以项目为核心的教学模式，通过让学生参与实际项目的设计与实施，培养学生的实践能力。
在地理信息技术专业中，可以借助已有的项目如城市规划、地图制作等，让学生实际运用GIS技术进行数据的采集、处理和分析，从而提升他们的实践能力和问题解决能力。
二、实验教学的实践教学模式实验教学是地理信息技术专业中常见的一种教学模式。
通过设计和开展实验，学生可以亲自动手进行各种数据采集、处理和分析，掌握地理信息系统的操作技能。
实验教学模式可以分为虚拟实验和实物实验两种形式，虚拟实验通过计算机软件进行，而实物实验则需要学生亲自操作仪器和设备进行实验。
三、实地实习的实践教学模式实地实习是地理信息技术专业中非常重要的一种实践教学模式。
通过到实际环境中进行地理信息数据的采集和处理，学生可以更好地了解地理信息系统的实际应用。
实地实习可以结合地理信息技术专业的特点，选择合适的地点和项目，使学生能够在实际情况下进行实践操作，提高他们的综合能力。
四、课程设计的实践教学模式课程设计是地理信息技术专业中非常重要的一环。
通过进行课程设计，学生可以将所学的理论知识应用到实践中，培养他们解决实际问题的能力。
课程设计可以结合实际项目或实际场景，使学生能够通过自主设计和完成一个完整的地理信息系统，从而提高他们的实践能力和创新能力。
五、综合实践的实践教学模式综合实践是地理信息技术专业中重要的一项实践教学模式。
通过将多个实践教学模式结合起来，例如项目驱动的实践、实验教学、实地实习和课程设计等，使学生能够综合应用所学的知识和技能解决实际问题。
地信专业本科毕业设计教学改革研究一、引言地信专业是地球科学与地理信息科学技术相结合的交叉学科，它旨在培养具备熟练掌握地球科学理论与地理信息技术的应用能力的高级专门人才。
毕业设计是地信专业学生综合运用所学知识与技能的一次检验与展示，也是学生进行科学研究和实践的重要环节。
本文将围绕地信专业本科毕业设计教学进行研究，探讨毕业设计教学改革的必要性、目标和路径。
二、毕业设计教学的现状分析1. 教学模式单一目前地信专业本科毕业设计教学普遍采用导师指导模式，学生与导师一对一进行交流、讨论与指导，存在教学资源分配不均衡、学生个性发展得不到充分尊重等问题。
2. 学生动手能力不足在毕业设计过程中，学生往往更注重理论知识的积累，而对于实际动手操作的能力不足，导致毕业设计成果的实用性不高。
3. 学生综合素质与创新能力不足毕业设计教学过程中，很少注重学生的综合素质和创新能力的培养，学生在整个设计过程中缺乏自主设计与创新的能力。
1. 优化教学模式改变传统的导师指导模式，引入团队合作、项目驱动、资源共享的新教学模式，丰富教学资源，提升学生的综合素质。
2. 提升学生动手能力加强对学生实际操作技能的培养，鼓励学生多动手操作，培养其实际应用能力。
1. 优化教学资源加强实验室建设，引进先进设备和技术，建立开放共享的资源平台，为学生提供更多的实践机会。
2. 导师团队建设建立导师团队，引入外部导师参与毕业设计教学，避免学生与导师的“单一化”沟通，丰富学生的学习视野。
3. 项目驱动以项目为纽带，组成多学科、跨专业的团队合作，让学生从实际项目中直接获取实践经验。
4. 强化实践能力培养通过拓展课外实践、参与科研项目等方式，提升学生的实践动手能力。
五、结语毕业设计教学改革是地信专业本科教学改革中的一个重要环节，其目的在于提高学生的综合素质与实践能力。
改革的路径是优化教学资源、建设导师团队、项目驱动和强化实践能力培养。
相信通过不断地教学改革，地信专业本科毕业设计教学将会取得显著的成绩，为学生的综合素质和创新能力的培养打下坚实的基础。
地理大数据背景下地方院校地理科学专业GIS课程教学改革探究目录一、内容综述 (2)1. 研究背景与意义 (3)2. 国内外研究现状 (4)3. 研究内容与方法 (5)二、地理大数据概述 (6)1. 地理大数据的定义与特点 (7)2. 地理大数据的来源与类型 (8)3. 地理大数据在地理科学中的应用 (10)三、地方院校地理科学专业GIS课程现状分析 (11)1. 课程设置现状 (12)2. 教学内容与方法 (13)3. 学生学习效果与反馈 (14)四、地理大数据背景下GIS课程教学改革思路 (15)1. 明确教学目标与定位 (16)2. 优化教学内容与体系 (17)3. 创新教学方法与手段 (18)4. 强化实践教学环节 (19)5. 建立完善的教学评价体系 (20)五、具体教学改革措施 (21)1. 基于GIS的地理数据处理实验教学 (23)2. 跨学科的地理科学案例教学 (24)3. 引入GIS技术创新教学模式 (25)4. 开展地理大数据应用创新创业教育 (26)六、教学改革的实施与保障 (27)1. 教学改革实施方案 (29)2. 教学资源与平台建设 (30)3. 教师队伍建设与培训 (30)4. 教学质量监控与评估机制 (31)七、教学改革效果分析与总结 (33)1. 学生学习成果展示与评价 (34)2. 教学质量与社会认可度提升情况 (35)3. 对未来地理科学教育的启示与展望 (36)八、结论 (37)1. 研究结论 (38)2. 研究不足与展望 (40)一、内容综述随着地理科学的不断发展，GIS（地理信息系统）作为连接地球科学与现实世界的桥梁，其重要性日益凸显。
对于地方院校而言，如何在地理大数据背景下培养出具备GIS技能和专业素养的地理科学人才，成为了当前教育领域的重要课题。
本文将对地方院校地理科学专业GIS课程的教学现状进行综述，并探讨其教学改革的必要性与策略。
地方院校地理科学专业的GIS课程教学普遍存在一些问题，如课程设置不合理、教材更新滞后、教学方法单一等。
762010年第17期(总第105期)et资环专业地理信息系统课程教学改革研究*常 胜湖北民族学院 湖北恩施 445000摘 要：地理信息系统是资源环境与城乡规划管理专业的核心课程。
本文在分析资环专业对GIS课程教学需求的基础上，提出适合于该专业的GIS教学内容体系，并探讨教学方法改革措施。
关键词：地理信息系统；教学研究；资环专业收稿日期：2010-04-10作者简介：常胜，博士，讲师。
*本文系湖北省教育厅教学研究项目（2009266）。
地理信息系统（G e o g r a p h i c I n f o r m a t i o n S y s t e m，简称G I S），是在计算机软件和硬件支持下，综合运用地理学、系统工程和信息科学的理论，具有获取、存储、管理、传输、分析和输出地理空间数据的信息系统，是计算机和信息系统技术在地理科学中运用并发展的产物。
地理信息系统自20世纪60年代问世以来，飞速发展，已经从最初仅仅在某些专业部门和研究人员（如地理、地质、土地资源管理、人口调查）使用的系统，扩展到政府公共管理、城市规划、科学研究、资源开发利用、测绘、军事、环境保护等各个方面，可以说，地理信息系统已经深入社会生产和生活的各个领域，成为很多领域中新的工作手段和方法。
因此很多高校的很多专业都开设了地理信息系统课程，甚至很多中学也开设了地理信息系统基础课。
我院林学专业、资源环境与城乡规划专业、城市规划专业都开设地理信息系统课程，但是从我院目前的情况来看，对这一课程的建设还处于起步阶段，进行课程建设，开展该课程的教学研究已成为该课程任课教师的燃眉之急。
一、资环专业对GIS课程教学的要求资源环境与城乡规划管理（以下简称资环）培养具有国土资源管理、城乡规划管理、环境资源保护开发等方面的专门人才，这些领域均涉及空间地理信息。
资环专业作为非地理信息系统专业开设地理信息系统课程的目的是为了让学生能够在已经掌握的专业课程基础上，利用GIS工具，主要是一些GIS软件，解决与本专业相关的自然、社会经济、文化等与空间信息相关的问题。
但是要深入学好地理信息系统课程需要掌握相当程度的计算机知识、数学知识、地图学知识、自然地理知识以及一定程度的数据库和算法知识。
资环专业的课程设置并没有涉及太多的计算机知识、测绘知识以及空间科学、信息科学等方面的课程，这就给地理信息系统课程的教学和学生的学习带来相当大的困难。
单纯按部就班地按照当前的G I S 教材进行教学，会给学生带来学习上的困难，使他们难以接受。
而且，对该专业学生而言，更重要的应该是把G I S作为一门技术，一个解决资源环境与城乡规划相关问题的工具。
因此，实验教学更显重要，在教学中，要特别重视实验教学，加强学生实践能力的培养。
二、资环专业GIS课程教学内容1.补充相关基础知识，便于课程教学开展学好地理信息系统课程需要掌握相当程度的计算机知识、数学知识、地图学知识、自然地理知识以及一定程度的数据库和算法知识。
从我院资环专业的课程设置上来看，学生具备一定的计算机基础和测绘知772010年第17期(总第105期)E-识。
因此，在进行G I S理论教学前，要补充数据库基础和加强地图学方面的教学内容。
2.精简教材内容由于G I S是一门新技术，一门新兴学科，其基本理论和实践技术都在日新月异地发展、更新，且受教学计划学时的限制，不可能对G I S的所有内容全面讲授。
因此，需要对教材内容进行梳理、分类，采用课堂讲授与课后自学和讨论相结合的方式分别对重点内容和一般内容进行教学：对抽象、不易理解但必不可少的内容做重点讲解；将叙述性、易于理解的部分作为课后自学和讨论的内容；而对那些目前尚不成熟，但代表G I S研究和发展方向的内容，作为可选的自学内容，仅需了解，不要求掌握。
课堂讲授的内容包括：G I S的基本概念、组成、功能及其应用领域；空间数据结构（矢量数据结构和栅格数据结构）；空间数据库；空间数据采集；空间数据处理；空间数据查询与分析；GIS设计。
课后自学、分组讨论的内容包括：G I S发展史；空间数据质量；空间数据标准化与数据共享；典型G I S软件的功能与特点；栅格数据分析（遥感中详细讲解）；GIS具体应用实例。
为了使自学和讨论达到应有的效果，在布置自学和讨论之前，事先设置若干思考题，并以作业形式上交，并且教师参与到课后的讨论。
3.增补GIS在各专业领域运用相关知识由于所采用教材是地理信息系统概论，主要介绍地理信息系统的基本原理，对于其在具体领域中如何运用，只是作了一些概略的介绍。
因此，在教学中应根据不同专业的需求，增补与专业应用相关的知识。
如林学专业的增补内容为：G I S在土地资源管理中的应用；G I S在环境监测和环境保护、环境评价中的应用；GIS在城市规划中的应用；GIS在新农村建设中的应用等。
三、重视实践教学环节，合理安排实验教学实践教学在资环专业的地理信息系统教学中是非常重要的。
根据教育部对该专业的设置要求，专业主要实验中就有遥感应用和地理信息系统实验一项。
在GIS课程的实验教学上，教会学生熟练使用一种GIS软件来解决实际应用问题就显得尤为重要。
从教学计划的安排来看，其理论学时与实验学时分别为30学时和26学时，比例近1:1，这也体现了实验在该课程教学中的重要地位。
在实验的安排上，应注意避免为了实验而实验，安排单个的、互不联系的实验。
因为根据教材内容安排的单个实验，只能是对教材内容的验证或某些单项技能的训练，不能形成对G I S的总体认识。
因此，在实验的安排上，各实验的实验内容要前后联系，并最终形成一个整体。
如资源与城乡规划专业的G I S实验安排如下：(1)桌面地理信息系统软件Mapinfo功能了解与菜单操作；(2)基于某一地理区域的基础地理信息系统空间数据库的设计；(3)空间数据的采集（屏幕跟踪数字化、属性数据的采集输入）；(4)空间查询；(5)基础空间分析（叠置分析、缓冲区分析等）；(6)数字高程模型的生成与分析；(7)专题地图制作；(8)GIS的综合运用。
各实验紧密联系，后一次实验以前一次实验的成果为基础，既紧密联系教材内容，又相对独立于教材，成为一个独立的、完整的实验过程：包含了G I S 中从空间数据库的设计、数据采集、查询、空间分析、制图输出及运用的全过程；在实验过程中，不仅需要G I S基础知识，同时还需要密切联系其专业背景知识，从而将G I S与其专业背景知识融合为一体，使同学们切身体会到G I S在资源环境与城乡规划中的作用，并掌握应用GIS来解决相关问题的方法。
四、利用现代化的教学手段，探索科学的教学方法1.充分利用多媒体教学手段，积极应用远程网络教学资源积极采用多媒体技术形象直观地进行教学。
为此，首先要广泛的收集相关资料和素材，包括文本资料，图片资料，视频资料以及别的院校的GIS课程CAI 软件等，在充分收集资料的基础上，根据教学实践自行编制地理信息系统CAI软件。
782010年第17期(总第105期)etG I S技术的飞速发展要求专业人员必须不断地更新和拓宽自己的专业知识，才能保持专业上的技术优势，这种知识更新和拓宽不仅是在学校学习期间需要进行，而且应该是终身的。
Internet上的GIS教育资源为学生在校期间以及毕业后的自我教育提供了一种重要的学习方式。
目前，Internet上有关GIS 教育的资源已有不少，如：；http://www.ute- ；。
另外，许多著名的GIS软件生产公司都有自己的网址，ESRI公司：，INTERGRAPH公司：等，这些网址上包含了软件产品介绍、出版物、技术咨询、程序设计技巧、软件包、大型数据及软件免费下载等信息。
2.启发式教学方法，避免“满堂灌”式的教学所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
启发式教学法是对当前教师授课的基本要求，是素质教育的重要组成部分，它对于活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性，培养学生“学习”的能力有着极其重要的意义。
因此，在教学过程中，要适当地提出一些问题，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲；在教学过程中给学生充分表现自己见解的机会，营造开放性课堂。
3.多样性作业设计，开放性教学评价长期以来，做作业一直是学生不愿做、迫不得已做的事情，所以，教学过程中，针对不同的教学内容和教学对象，应设计灵活多样的作业形式，如：理论性作业、实践性作业、探讨式作业、总结式作业和论文式作业等；营造一个开放性的教学评价氛围，把做作业变成学生乐于接受的事情，让学生可以从多方面、多角度分析和回答问题。
五、结束语要搞好该课程的教学，必须要树立以人为本的教学观念：课堂是完成教学任务的主阵地，学生的认知、情感和实践能力的培养大多是在课堂教学活动中实现的，教师要坚持以学生的认知水平为出发点，以学生的终身发展奠基为落脚点，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值目标的大统一。
要达到这一目标，除了要求教师具有丰富的知识，还需要教师采用科学的方法。
参考文献[1]黄杏元.地理信息系统概论[M].北京：高等教育出版社，2001[2]邬伦.地理信息系统—原理、方法和应用[M].北京：科学出版社，2001[3]张超.地理信息系统实习教程[M].北京：高等教育出版社，2001[4]汤国安.A r c V i e w原理和应用[M].北京：科学出版社，2000[5]杜培军，盛业华.地理信息系统基础系列C A I课件研制[J].测绘通报，2002，7Study on teaching reform of GIS course in the major of resource-environment and city-countryside plan-managementChang ShengHubei university for nationalities, Enshi, 445000, ChinaAbstract: The geographical information system (GIS) is one of the core courses of the major of resource-environment and city-countryside plan-management. Based on the analysis of the course teaching demand, the teaching content system of the GIS course suited to the major was put forward and the reform of teaching methods were discussed.Key words: geographical information system (GIS); teaching study; the major of resource-environment and city-countryside plan-management。
