下载文档原格式
引言教材是教学内容的载体、是专业人才培养模式的代言者，好的教材应该能够把教育理念、教学思路和方法渗透到知识体系中，所以教材建设是专业建设的重要内容。
高职教育的教材应充分体现“高等职业教育”理念，把“基于工作过程”的思想融入教材各个环节，这样才能实现高职人才培养面向基层、面向生产服务和管理第一线的需要，真正使学生成为一线企业需求的“实用型、技能型”人才。
换而言之，高职专业的学生不但要有一定的专业知识，更应该具备对应工作岗位的典型工作技能;不但掌握专业理论知识，更重要的是“知识应用”的能力。
一、高职教育教材现状分析通过对15个专业200多本高职专业教材的应用情况调研分析，发现高职专业教材建设存在诸多问题。
2. 人才培养方案的创新与教材体系滞后的冲突。
国家已经意识到各个行业的发展急需的不是研究型人才，而是大量一线的技术应用型人才，高等职业教育史无前例地被重视起来了。
行业的专业分化和技术更新催生了很多新型专业，也促使各专业进行一波又一波人才培养方案的改革与优化。
以本人熟悉的城市轨道交通控制专业为例，人才培养方案4年内多次调整修改，但教材依然是老调重弹。
又如高铁信号专业只是在原来铁道信号专业的基础上删减或增加一些知识点，教材体系依然沿用铁道信号专业的，这种情况在目前这种职业教育新生专业不断涌现的状况下屡见不鲜，看似不同的专业领域可是课程及教材体系雷同率极高。
3.教材内容缺少高职特色。
目前的高职教材，大多是在本科或中专教材的基础上删减、增补而成。
强调知识的系统性，轻视应用技能，虽然很多都标注着“高等职业教育规划教材”的名牌，但在一线教师调研时80%以上普遍反映，在教学中不难发现这些教材依然有90%的内容不能从职业岗位的典型工作任务出发去提出问题和设计知识点，不具备高职教材的特征与要求，不能很好地体现以学生能力培养为中心的高职教育理念，缺乏高职教育特色。
即使有很少一部分以基于工作过程为基础的高职教材，也只是原有专业教材的重新解构重组，少有把典型工作任务流程作为贯穿知识体系的教材出现。
基于“工学结合”理念的高职信息专业教材建设思路研究【摘要】本文根据高职计算机信息专业课程的特点，分析了信息专业教材存在的的问题和相关文件精神，并提出了教材编写的必要性和应该具备的基本要素，同时提出了教材的编写思路。
通过对“工学结合“理念的深入研究，有助于高职院校开发高质量的工学结合教材。
【关键词】高职院校；工学结合；教材；计算机信息专业0 引言高等职业教育教材作为体现高等职业教育特色的知识载体和形成高等职业教育竞争优势的重要途径，直接关系到高职教育能否为一线岗位培养符合要求的高素质技能型应用性人才。
教育部也把教材建设作为衡量高职高专院校深化教育教学改革的重要指标，作为检验各高职院校人才培养工作质量的重要依据。
但是目前的计算机信息专业教材建设存在着诸多问题，具体如下：（1）教材过分强调实践技能培养，忽略了学生的可持续发展。
教材中缺乏理论的铺垫或者拓展，以及介绍“为什么这么做和如何优化”。
（2）教材的编写内容与职业资格标准缺乏有效衔接，没有真正地将职业技能鉴定的考核点转化为课程教学的知识点、技能点。
（3）教材编写缺少企业或行业的参与，编写过程中，让企业的专家参与进来，可以保证教学内容的先进性和针对性。
（4）教材的编写忽略了教材的使用者-高职学生，应该充分考虑学生的认知起点与数学的逻辑起点的有机协调，充分考虑学生的不同需求，为所有学生的发展提供帮助。
如何有效解决这些问题已经成为一个高等职业教育必须解决的问题。
与行业、企业合作，以“基于工作过程的学习情境设计”为核心内容的工学结合教材编写可以有效的解决目前高职计算机信息专业教材中存在的问题，符合高职学生“逻辑思维弱于形象思维”的智力特点。
符合教育部关于高职教育的最新的文件精神。
1 工学结合特色教材应该具备的特点计算机信息专业教材在编写时，应根据专业建设与课程建设规划，注意工学结合，有计划地组织骨干教师和企业（行业）专家参与教材的编写，体现高职的特色。
（1）优先选用通用教材与国家优秀教材基础上，根据学院专业建设与课程建设规划，有计划地组织骨干教师和企业（行业）专家，编写具有高职特色的自编教材、讲义、实践教学指导书和教学参考资料等，满足学校教育教学的需要。
高职院校工学结合课程教材开发探讨【摘要】本文主要探讨了高职院校工学结合课程教材开发的相关问题。
通过对现状进行分析，发现存在课程内容与行业需求脱节的问题。
探讨了不同的教材开发模式，并分析了影响教材开发的因素。
随后，研究了有效的教材开发策略，并通过实践与案例分析进行验证。
在探讨了教材开发所面临的挑战与机遇，提出了未来发展方向，并总结了本文的研究成果。
通过本文的研究，可以为高职院校工学结合课程教材的开发提供参考与借鉴，推动教育教学模式的创新与发展。
【关键词】关键词：高职院校，工学结合，课程教材开发，现状分析，模式探讨，因素分析，策略研究，实践与案例分析，挑战与机遇，未来发展方向，总结。
1. 引言1.1 研究背景高职院校工学结合课程教材开发是当前教育领域一个备受关注的话题。
随着社会的发展和经济的进步，高职院校的工学结合课程在培养学生实践技能和职业能力方面扮演着重要的角色。
现有的教材往往无法完全满足教学需求，课程设计和内容更新缓慢，影响了教学效果和学生的学习体验。
在这样的背景下，对高职院校工学结合课程教材开发进行深入研究，探讨其现状、模式、影响因素、策略以及实践案例是至关重要的。
通过对这些方面的分析和研究，可以进一步完善教材内容，优化课程设计，提升教学质量，培养更多适应社会需求的优秀人才。
本文旨在从多个维度对高职院校工学结合课程教材开发进行探讨，为高职院校提供有益的借鉴和指导，以应对教育领域面临的挑战，开启更好的未来发展方向。
1.2 研究意义高职院校工学结合课程教材开发的研究意义在于促进高职院校教学质量的提升，推动教学改革和创新。
随着社会经济的发展和科技的快速进步，人才培养需求也在不断变化，传统的课程教材已经不能完全满足人才培养的需要。
通过研究高职院校工学结合课程教材开发，可以更好地适应行业和市场的需求，提高学生的实际应用能力和就业竞争力。
这也有助于促进学校与企业的合作，强化校企合作的深度和广度，为学校师生提供更多的实践机会和交流机会，促进产学研深度融合，推动教育与产业的良性互动发展。
城职业技术学院学报二○一八年第十一卷第一期︵总第五十七期︶摘要：本文以工学结合的教学理念为指导，参考程晓堂、孙晓慧的教材编写过程和方法框架，以商务英语专业《外贸英语函电》教材建设为例，对高职工学结合教材建设进行探索与实践，探讨当前高职工学结合教材建设的思路、建设方法和步骤。
通过对惠州经济职业技术学院商务英语专业实习生调查与访谈发现，该教材在一定程度上能满足高职教学内容与职业标准的对接。
关键词：高职；工学结合；《外贸英语函电》；教材建设中图分类号：G714文献标识码：A文章编号：1674-5078（2018）01-0040-04DOI：10.3969/j.issn.1674-5078.2018.01.012高职工学结合教材建设的探索与实践——以商务英语专业《外贸英语函电》教材为例莫馥宁收稿日期：2017－09－28作者简介：莫馥宁（1978－），女，广西藤县人，讲师，硕士。
主要研究方向为高职英语课程教学。
一、引言工学结合，是指将学习和工作过程相结合的教育模式，是当前我国高职教育的主要教育模式，也是我国高职教育改革的方向。
教育部教高［2006］16号文件指出，“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等教育人才培养模式改革的重要切入点”［1］。
教材是推动和促进高职教学改革的重要动力，“是传递和实施现代外语教育理念的媒介和指南”［2］。
教职成［2012］9号《教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》提出“加强教材建设是深化职业教育教学改革的有效途径、推进人才培养模式改革的重要条件，对促进现代职业教育体系建设，切实提高职业教育人才培养质量具有十分重要的作用”［3］。
然而，当前很多高职教材仍不能很好地体现工学结合的教学理念。
主要体现在“内容与职业标准对接不紧密，职教特色不鲜明，不能很好地适应经济社会发展对人才培养的要求”［3］。
这在很大程度上阻碍了高职工学结合教育教学改革的进程。
工学结合的高职教学管理研究论文工学结合的高职教学管理研究论文一、我国高职院校工学结合教学管理体系存在的问题分析1、高职院校工学结合教学管理体系有待进一步完善工学结合是我国职业教育的重要特色，是培养职业技能型人才的重要保障，也是当前我国高等职业教育应对市场化的重要体现。
开展工学结合教育模式，能够更好地将理论学习与实践应用相结合，能够最大限度地增强学生的实践机会，提升学生的操作技能，培养真正的技能型人才，尤其是随着我国就业压力不断增强，大学生创业成为解决就业的重要途径，也是带动就业的重要方式，工学结合模式能够让学生将所学知识与市场发展有机结合，培养更多的面向市场的高端人才。
这就要求高等职业教育必须从职业教育和市场对人才要求以及市场变化出发，构建较为完善的教学管理体系，真正体现工学结合的职业教育特色。
尽管我国教育部和各级教育管理部门都比较重视，各个高职院校也进行了相应的改革实践。
但从整体上，还有一些需要进一步完善的地方，还有不少细节需要进一步完善。
改革是没有终点的，很多的制度不是一开始就非常成熟完善的，需要不断的优化完善，同时，随着社会的发展，教育理念的不断创新，原本较为合理的管理体系也会随着社会的发展表现出一定的落后性，需要不断改革创新和晚上。
2、教学思想需要不断更新教育理念和教学思想是教学管理体系的灵魂，高职院校工学结合教学管理体系需要先进的教育理念来指导，需要不断解放思想，不断更新管理理念，需要做好管理者的教育思想工作。
广大教师已经认识到了工学结合教学管理的重要价值和作用，也在教学过程中努力践行这种思想理念。
但是，思想的转变不是一朝一夕之功，思想一旦形成就会具有相对的稳定性，很多的教师教学思想受过去思想的影响较为突出。
虽然不少教师和管理者已经接受这种管理思想，但是还有真正领悟和彻底贯彻这种思想，新旧思想还在进行着激烈冲突，尤其是教学实践过程中，还不能完全受新思想的指导。
不少教师仍然习惯传统的以课堂为中心的教学模式和组织引导形式，不少教师深入企业进行实践调研一时还不能真正习惯。
高职院校论文工学结合论文：高职院校工学结合的实训教学改革探析摘要：高职教育实训教学是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式，是高职教育的主体教学。
通过工学结合的实训教学，有利于学生更好地掌握所学专业的关键技能，以便在工作岗位上尽快适应企业的需要。
本文通过对高职院校的实训教学状况分析，指出其存在问题，并对实训教学改革进行了探讨。
关键词：高职院校；工学结合；实训教学；教学改革高等职业技术教育是培养适应生产、服务、管理第一线所需要的，具备高素质的技能型、应用型人才的教育。
培养的学生不但要掌握一定的理论知识，还需要有很强的实践动手能力。
实训教学是学生在校获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段，是高职院校教育教学的重要组成部分，是课程设置不可缺少的重要环节，是使学生由掌握课堂和书本知识走向就业和职业岗位的重要桥梁，在整个高职教育教学体系中占有极为重要的地位。
推进工学结合的实训教学改革，更有利于高职人才培养目标的实现。
一、高职院校实训教学存在的问题我国高职教育经过20多年的发展，实训教学积累了许多经验，取得了较大的成绩。
但由于高职院校数量迅速增长、招生人数迅速增加等主观和客观的原因，实训教学仍然存在很多问题，主要表现在以下几个方面。
1.实训室、实训基地建设不合理、管理缺失，不能适应“工学结合”的本质要求据发达国家统计，职业教育成本是普通教育成本的2.5倍，实训室、实训基地建设对经费投人的需求较大，既需要购买大量的教学仪器、生产设备，而且仪器、设备随着使用年限和市场需求的变化还需要不断更新，这些都需要投入大量资金。
由于国家财政对我国高职教育支持的资金相对较少，高职院校又多为地市主办，其发展往往受地方财政的影响。
尤其是一些欠发达地区，政府只拨给学校人头费，难以支撑实训室、校内实训基地建设，没有足够的资金去添置和更新实训教学设施，至使实训室、校内实训基地设备老化、陈旧，数量不足，建设停滞不前。
近几年正是高职院校大建设、大发展的阶段，实训室、校内实训基地建设滞后成为制约高职人才质量提升的突出问题。
高职院校工学结合课程教材开发探讨【摘要】本文探讨了高职院校工学结合课程教材开发的重要性、方法与策略、问题与挑战、实践案例、未来发展等方面。
通过分析现状和意义，发现了这种结合对于提升教学质量、培养学生实践能力至关重要。
文章还对该领域的成果和展望进行了总结，提出了相关建议。
高职院校工学结合课程教材开发已取得一定成果，但还面临一些挑战，如教师培训、教学资源等方面的不足。
未来的发展将需要更多的实践案例和高质量的教材支持。
这篇文章旨在引起高职院校教育工作者和教学研究者的重视，为该领域的发展提供参考和借鉴。
【关键词】高职院校、工学结合、课程教材、开发、重要性、方法与策略、问题与挑战、实践案例、未来发展、成果与收获、展望、建议与总结。
1. 引言1.1 高职院校工学结合课程教材开发概述高职院校工学结合课程教材开发是指结合高职院校的实际情况和工学专业特点，设计并开发适合学生学习的教材内容和形式。
这种课程教材的开发需要考虑学生的实际需求和未来就业方向，注重理论与实践相结合，培养学生实际操作能力和解决问题的能力。
在高职院校工学结合课程教材开发过程中，教师需要深入了解学生的学习特点和需求，找到最适合他们的教学方法和内容。
教材的编写需要注重实用性和系统性，不能仅仅停留在理论层面，更要贴近实际工作中的需求，为学生提供实用的知识和技能。
高职院校工学结合课程教材开发是一项重要的工作，对于提高学生的综合素质和就业能力具有重要意义。
只有不断创新教学内容和方法，并紧密结合工学领域的最新发展，才能更好地满足学生的需求，为他们的未来就业做好准备。
1.2 高职院校工学结合课程教材开发意义高职院校工学结合课程教材开发具有重要的意义，可以促进高职院校教育教学的改革与发展。
通过结合工学课程教材的开发，可以使教学内容更加贴近实际工作需求，更符合市场需求，从而提高教学质量，培养更符合社会需要的专门人才。
可以帮助学生更好地理解理论知识与实际应用之间的联系。
工学结合教学模式下的高等职业院校校本课程开发【摘要】在工学结合教学模式导向下的校本课程开发可以更好地使高等职业教育为行业企业的发展提供服务。
本文就工学结合教学模式导向下的校本课程开发做些探讨。
【关键词】高等职业院校；工学结合教学模式；校本课程开发【中图分类号】r12 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）04-0756-02工学结合教学模式就是“就业教育”，高等职业教育校本课程开发的目的是为企业培养合格的技能型和实用型人才。
1 职业资格证书制度在工学结合教学模式中实行势在必行目前，我国就业市场对人才的需求讲究“适用”、“效率”和“效益”，要求应职人员职业能力强，上岗快。
单位更注重应聘者是否具有实际操作能力，要求应聘者须具备该行业的职业资格证书方可上岗[1]。
谁持有的职业资格证书多，谁的就业机会就多。
采取开放、灵活的学习机制，可以保证职业教育的健康发展，是高等职业教育自身发展的特性[2] 。
2 校本课程开发是工学结合教学模式的重要内容校本课程开发已成为当前工学结合教学模式的主要任务，高等职业教育与地方经济发展关系密切以及校本课程自身的灵活性、自主性等特点，决定了高等职业院校的课程开发更加适合以校本课程的形式存在[3]。
校本课程的开发，可以根据自身的资源与社会的发展及时调整自己的课程设置，当需要进行课程调整的时候。
校本课程的开发，根据企业用人需求的调研结果，可以保证学生所学的理论知识够用，强化实践教学，以培养学生动手解决实际问题的能力和创新能力。
是针对学生的实际需要而开发的课程，有助于学生的个性得到更充分、更主动的发展。
3 职业资格证书制度导向下的校本课程开发校本课程的目标定位必须以培养学生的专业能力、学习创新能力以及社会适应能力等为主要目标，牢固树立“职业教育就是就业教育”的理念，在培养职业能力的同时兼顾学生职业素质的养成，为就业创造良好条件。
在校本课程开发过程中，把职业资格证书的取得与教学整合，即使学生学到应有的理论知识，又能熟练掌握工作技能，使学生在获得毕业证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，从而拓宽就业渠道、提高就业竞争力[4]。
高职工学结合职业技能训练教材开发与研究随着我国教育改革的不断深入，我国高等职业教育发展迅速，进入一个新阶段。
教材建设作为人才培养模式改革的一个重要部分，也在迅速向前发展。
但也存在很多问题，如出版教材质量不高，内容与形式不能体现高职特色等，职业教育教学改革的核心是课程改革，而课程改革的中心又是教材的改革。
所以，进行基于工学结合的专业职业技能训练教材研究和开发，并在教学实践中加以应用和检验便成为教育教学改革的大事。
一、高职工学结合职业技能训练教材开发与研究的背景
职业能力的培养与形成是高职教育教学工作的核心任务，这就要求高等职业教育的教学要与各项劳动制度相一致，课程设置内容及教学模式要与企业岗位需求、就业准入标准的要求相衔接。
实践证明，要使高职院校培养的毕业生具备职业能力，就必须使学校所学与企业需求相一致；实行“工学结合”、校企合作的人才培养模式；加强内涵建设，不断改革教学内容和教学手段，最大限度地追求学生高就业的高质量以及与企业人才需求的无缝对接。
长期以来，职业教育的课程模式一直沿用传统学科体系的课程模式，学科课程模式自身的缺点越来越凸显。
它与职业能力要求的教学模式有较大的差距主要表现在：
1.学科课程模式下，教学内容与生产实际需求的知识能力结构要求有较大差距。
学科课程有很强的科学系统性，内容面面俱到，过于强调理论知识，忽视了实践技能教学。
2.学科课程模式培养的学生社会能力与实践能力同用人单位的要求有较大差距，学科课程模式下要求学生单独学习，基本上只重结果（成绩），因此职业院校的毕业生社会能力与实践能力有限。
用人单位常常要求员工一到位就能顶岗，往往是要求班组化的工作，如在流水线工作的工人就是如此，要求有很强的责任心、协作能力，而这一点是现有的教学模式所达不到的。
3.学科模式下，学生获得的方法能力与科学技术的迅速发展有较大差距。
学科模式下，由于教师在组织教学中自觉不自觉地起着主导作用，忽视了学生的主体能动性，学生获得知识技能的途径主要是靠老师传授，缺乏方法能力，这与当今知识爆炸的时代对人们知识更新的要求很不相符。
二、高职工学结合职业技能训练教材开发的原则
（一）认识工学结合职业技能训练教材开发的重要性
学生掌握职业技能是实践教学体系中的非常重要的环节。
尽管大多数高职院校开展了这些教学，但是能与这些教学相结合、相配合的职业技能训练教材比较少，成规模体系的就更少了。
因此开发“以就业为导向”的工学结合职业技能训练教材就显得尤为重要。
（二）教材内容要源于企业，并与国家职业技能鉴定标准相衔接
目前高职院校推行的是“双证书”教育，即学历证和职业资格证，而职业资格证是进入行业的“敲门砖”，因此教材内容的项目或案例要取材于企业，深入到实际工作岗位，对岗位的要求进行分
析，然后科学合理地设计学生要学的知识、技能和素质要求。
职业技能鉴定的标准由国家来制定，是根据岗位来制定客观公正、标准统一、科学规范的考核标准。
（三）企业人员要吸收进编写组
教材的开发队伍要从单一学校老师团队向学校老师和行业专家相结合的工学结合团队转变，把一线工作人员所反映的在生产、服务、建设个管理岗位上所需的知识和技能编写到高职的教材中，这样的教材既便于教学人员的教授，又便于学生在实训过程中的可操作性，比较容易地掌握岗位知识和技能。
（四）以岗位需求的模块来编写教材
高职教育的培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才。
教材的编写要根据实际工作岗位需求的能力模块来组织编写材料。
每个模块要明确“学习目的”、工作的程序和“工作的目标”，并且设置出真实的现场，把教材的理论知识和实践知识完全融合到一起。
三、教材设计理念
（一）教材编写主体
“工学结合”的特点决定教材的编写主体既要有学院的教师又要有来自企业的技术人员，教师熟悉教学基本规律，了解学生学习认知水平和心理特点，而拥有行业背景的企业技术人员掌握生产一线的新技术、新方法、新工艺、新标准和新规定，由这两类主体合作编写高职教材，在教材编制形式上保证了工学结合的一体化。
当
然要形成高质量、具有高职特色的教材精品，还必须有其他主体参与，以保证在管理层面做到在编写主体的角色扮演、任务分工上的科学合理、协调到位。
即学院二级管理部门应成立教材编写委员会，内部指定或委托一个主持人，由该主持人负责教材编写前的培训活动组织、教材编写计划的制定、职责的分工、督导、协调与定期碰头交流会议的组织与安排乃至后期教材评价的组织工作。
（二）编写内容筛选
教材内容的选择实际上是关于“什么知识最有价值”的问题。
对于高职院校工学结合教材内容的选择应该把握以下原则：首先，在层次和水平上，要明确高职院校的办学层次和人才培养目标，体现高职教育特点，展现本专业的新知识、新技术技能、新工艺流程、新规范及新趋势等，与时代保持同步，与当地的经济发展要求同行。
其次，在内容的广度上，正确处理教育适应性和超前性的关系。
一方面教材内容要根据职业要求和就业岗位特点，有针对性地突出符合当地经济发展和市场需求的专门技术、技能；另一方面，根据学生的认知水平，适当介绍本专业领域技术发展方向和趋势，将教材视为学生了解社会发展一种文本媒体，拓宽学生学习视野。
最后，在内容的设置上，不能仅仅侧重学生基础理论介绍和基本技能过程展示，也要增加能够反映企业文化、职业素养以及行业道德或案例，或者能够反映科学技术美感的具有震慑力的相关图片。
（三）教材编写结构
教材结构的设计，是教材编写主体对选择的教学内容深思熟虑安排的结果。
通常情况下，教材结构的设计体例是与教材编写的主要意图联系在一起的，比如，如果是为了让学生了解整个生产工序，那么我们可以根据工作流程衔接，选择项目式的内容安排；如果是为了让学生深入了解整个技术的发展过程，那么我们可以按照由浅入深的顺序进行概念性的处理与安排。
所以，对于教材编写者来说，明确自己的编写意图，并将其付诸于编写过程，是极为重要的一个环节。
（四）教材与教法
杜威在其1916年出版的《民主主义与教育》中深刻指出：方法与教材是统一的，方法总是特定教材的方法，教材总是方法化的。
教学方法是教材在教学过程中的具体化落实，教材编写不可能完全脱离教学方法的预先规划和设计。
高职院校教学的特点是具有实践性、操作性和应用性，一些倾向于学生动手能力培养的教学方法，如案例教学法、任务教学法、项目教学法等。
必然在教材形式上要求能够体现直观应用效果，即学生可以根据教材资源的指引，在实验（训）室内，自己作出尝试性的技能摸索与探讨，而教师的角色也会由传授者向指导者转型。
当然，“教无定法”，特定教学方法不可能完全束缚教材编写结构和体例，高职院校的教材也不是约束教师教学的教科书，作为课程实施主体的教师，总会灵活地根据教学目标和要求，重新解读教
材，适当开发属于自己的课程。
因此，对教材编写人员来说，编教材不等于编教科书，应理解“教材是教师教学过程中可利用的文本资源之一”的道理。
四、结束语
本文从设计理念和教材结构、体例、内容等方面论述高职教育工学结合职业技能训练教材的设计与开发，并在教学实践中加以应用和检验便成为职业教育教学改革的大事。
【参考文献】
［1］朱晓东.高职院校实训项目开发与教材建设[j].中国科教创新导刊，2009（35）.
［2］李彩虹，米志鹃，马贵民.高职院校教材建设中的问题与对策浅析[j].中国西部科技，2010（08）.
［3］陈军.工学结合人才培养模式下高职专业课程体系建设研究[j].科教导刊（上旬刊），2011（01）.
［4］宋晓黎，陈伊菲.浅析高职院校物流管理专业工学结合人才培养模式[j].科技信息，2011（14）.。
