高等职业教育公共英语类课程规划教材

高校公共英语《基础英语》课程教学大纲一、课程性质《基础英语》课程是高职学生的一门限选的公共基础课程。

它是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的人文素质教育课程。

《基础英语》以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际能力为主要教学内容，注重学生人文素质的提高，是集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

本课程根据英语作为外语教学（EFL）的理论，并依据学生对未来工作岗位的职场需求，利用英语语言为载体，将语言训练与人文素质培养融为一体，使学生通过英语进行日常交际和训练，了解西方社会文化，培养学生的听说读写译各项语言能力，提升学生的英语应用能力和人文素质。

基础英语课程教学为第一学期，一共56课时，4学分。

本课程侧重培养学生听、说、读、写、译的基本技能，并传授掌握这些技能所必需的语言知识；并在此基础上，培养学生阅读和翻译相关英文资料的能力，加强对应用文的阅读和模拟套写的训练，培养学生在职场环境下的英语实际运用能力。

二、课程目标《基础英语》的教学目的是：经过56学时的教学，培养学生掌握必需的、实用的英语语言知识和基本语言技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，能借助词典阅读和翻译初级英语资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。

根据我院高职教育的培养目标和对毕业生的基本要求，本课程在整个教学过程中必须突出实际运用能力培养，通过本课程学习，应使学生达到以下几方面要求：●词汇：认知1800个英语单词（含中学应掌握词汇）以及由这些词构成的常用词组。

●语法：掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。

学生需掌握的语法项目有：名词、代词、冠词、数词、形容词、副词、介词、动词及其时态和语态、虚拟语气、非谓语动词、句子成分、英语的基本句型、一致关系、复合句、倒装句、It的用法、省略、否定、强调、构词法。

《高职英语》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对《高职英语》课程培养目标的要求制定。

（二）课程性质与作用高职英语是高职教育中一门重要的公共必修课程。

本课程意在经过120学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。

通过学习，学生应能够具备通过高等学校应用能力考试A级或B级的水平。

高职英语为高职院校学生后续专业课程打下基础。

高职英语是一门公共基础课程，是一门综合性的英语课程，它涵盖各行业的基本专业词汇、日常生活的交际用语以及科技用语等，为学生以后学习会计英语、商务英语、计算机英语等专业英语打下基础，也为学生学习专业课中的英文术语打下基础。

（三）课程设计思路本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲"、"情景对话"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。

（四）课程内容选取依据本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（Modern Practical Vocational English）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。

本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。

高等职业教育教材高等职业教育教材是为了满足我国高等职业教育发展需要，根据职业教育的特点和要求，以及各专业领域的实际需求而编写的。

这些教材旨在培养学生的职业素养、专业技能和创新能力，使学生在完成学业后能够适应社会和企业的需求，顺利走上工作岗位。

高等职业教育教材具有以下特点：1. 实用性：教材内容紧密结合实际工作需要，注重培养学生的实际操作能力和技术应用能力，以适应企业对高素质技术技能人才的需求。

2. 专业性：教材针对各专业领域的具体特点，突出专业知识和技能的培养，使学生能够掌握所学专业的核心知识和技能。

3. 先进性：教材内容紧跟时代发展，反映最新的技术进步和产业发展趋势，为学生提供最新的专业知识和技术。

4. 可读性：教材编写注重语言表达简练、通俗易懂，图表并茂，便于学生自学和理解。

5. 教学适用性：教材结构合理，内容循序渐进，既有理论知识的阐述，又有实践操作的指导，适合教师教学和学生学习的需要。

根据不同专业领域，高等职业教育教材可以分为以下几类：1. 公共基础课教材：如语文、数学、英语、计算机基础等，这类教材旨在培养学生的基本素质和通用能力。

2. 专业基础课教材：如电子技术、机械设计、市场营销、财务管理等，这类教材注重培养学生的专业基础知识和技能。

3. 专业核心课教材：如电气自动化技术、数控技术、物流管理、酒店管理等，这类教材突出培养学生的专业核心能力和实际操作能力。

4. 实践教学教材：如实验指导书、实习指导书、技能培训教程等，这类教材旨在培养学生的动手能力和创新能力。

5. 职业素养教材：如职业道德、职业素养、团队合作等，这类教材注重培养学生的职业素养和人文素养，提高学生的综合素质。

近年来，随着我国高等职业教育的快速发展，教材建设也取得了显著成果。

一批高水平、有特色的高等职业教育教材相继出版，为提高高职教育质量提供了有力保障。

同时，教材编写和出版单位也在不断探索创新，如采用新的版式和体例，利用数字化技术，以提高教材的实用性和教学效果。

《职业英语C》课程标准一、课程基本信息【课程名称】职业英语C【课程代码】（此项可以暂不填写）【开课时间】第 6 学期【学时/学分数】68学时/4学分【课程类型】公共必修课【授课对象】所有专业二、课程定位《职业英语C》是一门公共必修课，中职学生在学完《中职英语》的基础上学习《职业英语C》。

其中，《中职英语》旨在帮助刚进入学校时英语程度尚待提高的学生，使他们在相对较短的时间内，较为系统而概括地学习并掌握必要的英语知识和技能，从而能顺利地开始使用《职业英语》教材。

在此基础上，《职业英语C》进一步巩固基本的语言知识和技能，并使学生的语言水平接近《高职高专教育英语课程教学基本要求》中的B级要求，为学生进入高职阶段的英语学习和B级考试做准备。

三、课程培养目标本课程的教学目标是：根据“以实用为主，以应用为目的”的要求，培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说技能，使学生在今后工作和社会交往中能用英语进行简单的口头和书面信息交流，同时增强其自主学习能力，掌握良好的语言学习方法，提高综合文化素质，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

本课程的教学在帮助学生打下良好的语言基础的同时，也为衔接后续的英语学习准备好条件。

本课程以课堂面授为主，学生课后广泛阅读与听力训练为辅，面授时鼓励学生积极参与课堂讨论。

在教学过程中，教师还可向学生介绍我国的相关文化知识，让学生对我国与英美两国的传统文化差异有一个较为清醒的认识。

同时，该课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展。

为培养学生积极主动的学习方法和形成有效的学习策略，要采用课堂教学和自主学习相结合的方式，营造个性化学习的环境，努力向学生提供自主学习的资源。

课程教学中还要充分运用先进的现代化教育技术，引入计算机与语音设备等多媒体教学手段，全方位、立体化得提高教学效率和教学质量。

《职业英语C》课程在帮助学生继续打好语言基础的同时，要特别重视培养学生的应用交际能力，尤其要加大对听、说技能的训练。

- 53 -校园英语 / 职业教育研究【摘要】我院当前使用的高职公共英语教材共三种，分别是新时代大学英语，希望英语和畅通英语。

本课题组以我院15级学生为标本发放了500份调查问卷，对我院英语教材进行了调研和分析。

【关键词】公共英语教材 高职一、我院英语教材使用情况除经济管理系外，我院其他学生均使用《新时代大学英语》教材。

该教材系列共四册，每册由学生用书、教师用书和学习指导三部分构成，我院学生使用的是第一册和第二册教材。

我院经济管理系实行分级教学，英语程度较好学生使用《希望英语》教材。

该系列教材共四级，每级包括《综合教程》、《教师用书》和《学习卡》。

英语程度较弱学生使用《畅通英语》教材。

二、我院所使用英语教材的优点这三种高职英语教材各有优势，在英语教学实践中发挥了一定的作用，具体情况如下：1.普遍对听说能力训练加以重视。

在我院抽样调查中，大约43%的学生认为自己听力和口语较差。

因此，是否重视听说能力的练习无疑是检验英语教材的指标之一。

第一，《新时代大学英语》在读写部分设置Learn how to Communicate 部分，同时，该教材设置专门的听说部分，每单元围绕一个主题对听说能力进行训练。

在对我院问卷调查中，有56.1%的学生认为能够通过该教材听力和口语的练习使听说能力得到提高。

第二，《希望英语》设置Speaking 和Listening 部分，speaking 部分为基础较差者提供了模板和范例，听力部分也穿插部分口语训练。

同时，在教材学习卡中设有听力卡，对高职公共英语教材需求分析研究——以我院15级学生使用教材为标本进行分析威海职业学院基础部/扈斌《综合教程》听力部分进行了补充。

第三，《畅通英语》教材的听说训练贯彻整个教材始终。

例如，在基础教程1每单元中，Lesson One 以会话引入为主，包括情景对话、词语表达和口语实践，并配有语音语调训练；Lesson Two 重视听和读为主的接受型技能训练，其中设置听力实践部分；Lesson Three 重在以说和写为主的产出型技能训练。

高等职业教育英语课程教学要求（试行）为适应我国高等职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，贯彻高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”的办学方针，实现培养高素质的技能型专门人才的目标，特制定《高等职业教育英语课程教学要求》（以下简称《高职英语教学要求》），以此作为指导各校组织高职高专英语教学（非英语专业）的主要依据。

鉴于全国各类高等职业院校的教学资源、学生入学水平、专业涉及的职业方向以及所面临的社会需求等有较大差异，各校应根据《高职英语教学要求》制定符合本校实际情况的实施性英语教学大纲，指导本校的英语教学。

一、课程性质与教学目标高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。

高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。

同时，高职英语课程要使学生掌握有效的学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。

二、教学要求高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。

鉴于区域性经济对于人才的需求各异、不同专业的就业去向对英语能力的要求差异较大以及学生未来就业岗位对英语口、笔头沟通能力的需求不同，各校可根据专业特点，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导、因材施教的原则。

以下教学要求供各校在制定实施性英语课程教学大纲时参考。

（一）较高要求：适用于对学生的英语能力要求高的专业1．掌握3,500个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对参考词汇表中列出的3,000个共核词汇能在口头和书面表达时加以熟练运用。