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高职高专“双证”教育的研究与探索摘要：从双证教育的实质、优势和实施策略论述双证教育在高职高专中的发展。
关键词：高职高专；双证教育；策略基金项目：2010年新世纪广西高等教育教改工程项目科研规划a类课题。
项目编号：2010jga200，阶段性成果。
2010年全国普通高校毕业生为630多万人，仅计算机专业毕业的大学生就有上百万，高校毕业生就业形势仍然非常严峻。
教育部制订的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。
一、双证教育的内涵“双证”是指学历证和职业资格证。
学历是指人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历，学历证书是学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构对完成了学制系统内一定教育阶段的学习任务的受教育者所颁发的文凭；职业资格证书是指按照国家制订的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家资格证书，它表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能，是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。
2004年11月人事部规定，应届大学毕业生可以参加经济、财会、计算机等8种职业资格考试获取职业资格证书，职业资格认证将逐渐在全国高校推行。
双证教育是一种新型的教育模式，它是以就业为目的、以职业教育为导向、以大学教育为支持、以培养市场紧缺型人才为核心、以培养企业实用型人才为目标的专业复合型人才教育工程。
二、双证教育的优势双证教育模式一方面通过学历教育来提高学生的理论知识水平和文化修养，另一方面结合企业用人需求来开展职业技能教育，其优势大致归纳如下：1.专业方向准确性学生根据个人的发展规划及目标来确定专业方向，把个人发展规划与专业学习融为一体，避免了专业方向的盲目性。
科技资讯科技资讯S I N &T NOLO GY I NFORM TI ON 2008N O.07SCI EN CE &TECHN OLOG Y I NFOR M A TI O N 科教平台从2005届毕业生开始,我校就实施了双证书制度,并把职业技能鉴定纳入到学生的培养计划中去。
不论什么专业,要求学生毕业前必须通过一项职业资格考试,否则不予毕业。
在实际操作中,通过组织不同专业学生的鉴定考试,我们发现选用的教材不同,学生的考试通过率相差很大。
即使是同一个教师教授同一门课程,若选用的教材不同,考试结果也有较大出入。
虽我们也分析了每次提取的国家技能鉴定题库的试卷,但主要影响还是来自于教材,因为技能鉴定考试,学生对教材的依赖性很大。
为了更好地贯彻国家劳动和社会保障部、教育部、人事部联合下发的《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》的文件精神,把双证书制度落到实处,经三年的研究,我们认为教材对学生技能的培养以及取证的影响不容忽视。
2教材对双证书教育的影响在高等职业教育中,人们往往只重视学生动手能力、实践能力的培养。
实际上,学生的基础理论、人文素质课程对其后续各项技能的培养也起着很重要的作用,尤其体现在教材的选用上。
好的教材相当一位优秀的教师。
但目前全国各家出版社出版的教材名目繁多。
有国家级“十五”、“十一五”规划教材,有省级规划教材,有教育行政主管部门组织的统编教材,还有面向21世纪教材以及形形色色的自编教材等。
在教材的选用上,尽管各个院校都出台了相应的管理规定,但实际执行时往往网开一面,执行不力。
若随意性太强,只凭任课教师个人的喜好而取舍,很难保证高素质技能性人才的培养[1]。
2.1基础理论课程教材的选用新生入校后先要进行基础理论课程的学习,尤其是外语、数学、计算机基础以及工科专业还要学习的大学物理、普通化学、机械制图等课程。
这些基础理论课程学习的好、掌握的牢,不仅后续的专业课程学习起来相对容易些,且对学生今后的深造也很关键。
【摘要】高等职业教育推行双证书制，是提高高职毕业生职业素质和就业竞争力，实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。
本文对目前高职院校实行“双证书”制度所存在的一些主要问题进行研究，并提出一些针对性对策。
【关键词】高职教育双证书制度问题对策高等职业教育的“双证书”制度是指高职院校的毕业生应取得毕业证书和职业资格证书的制度。
实施“双证书”制度是高职院校培养适应社会需求的技能型人才的有力举措，也是为了更好地满足经济社会对人才的素质的需求。
我国现阶段对人才素质的要求是：高职院校的毕业生在校期间除掌握“必须够用”的基础理论和“针对实用”的专业知识外，还要完成上岗前的职业训练，使高职毕业生具有独立从事某种职业岗位的职业能力。
在就业竞争激烈的形势下，持有“双证书”的高职毕业生，比只有毕业证的高职学生更具有就业竞争力。
一、实行“双证书”制度中的主要问题1、职业资格证书的管理不统一。
现今对职业资格证书采用的是归口管理的方式，还没有形成国家统一的管理系统。
大多数职业资格证书由人力资源和社会保障部门管理，虽一些国家部委、行业协会等也开展了职业资格鉴定和培训工作，但各部门之间缺少联系，各自为政。
2、职业资格证书的适用范围较窄。
现行的职业资格证书大多数只适用于一般技能操作型岗位，而适合高职教育培养的从事技术、工艺、设计、管理和经营等工作的技术技能型人员的职业资格证书较少。
使得一个专业的学生可能要考取两个及以上的职业资格证书。
3、各类证书良莠不齐，标准各异。
有部分专业和工种的职业资格证书交叉和重复，“证出多门”，不同部门考核发放的同类证书标准也各不相同，部分发证部门的权威性较低，信誉较差。
4、对职业院校实行“双证书”教育支持力度不够。
在一些地区，有关翻]对高职院校建立职业技能鉴定机构的资质要求过高，对增设与高职专业相适应的职业资格证书等方面的控制过严，这些问题一直未能得到解决。
5、对执行“职业准入制”宽严不一。
在经济发达地区，一些技术含量高、效益好、规模大和管理规范的单位及有特殊岗位要求的单位，能比较严格执行“职业准入制”，但也有相当一部分用人单位对此并不重视，有无职业资格证书对求职上岗几乎没有影响。
中山职业技术学院实施双证书制度管理办法中山职业技术学院实施“双证书”制度管理办法教…2009?20号遵照《中华人民共和国职业教育法》～为贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高司[2006]16号)文件精神～提高学生实践能力、职业素质和就业竞争力～我院要求学生在取得“毕业证”的同时必须取得“职业资格证”或“职业资格认证考试证书”～即“双证书”。
为进一步规范“双证书”管理～特制定本管理办法。
一、职业资格证书～是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件～通过政府认定的考核鉴定机构～对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定～对合格者授予相应的国家职业资格证书。
职业资格认证考试证书～是指国家职业标准所颁布的职业种类以外的～由其他社会公认或国际通行的部门或机构组织的职业资格培训考试～合格者所取得的相应证书。
二、各专业,职业岗位群,按照其专业《人才培养方案》要求设定专业,职业岗位群,职业资格证书或技能证书以及取得证书后可获得的学分。
证书等级应为中级或中级以上。
三、由于专业性质或行业特色～一些专业还没有对应的国家职业资格证书、行业特许职业资格证书时～可参考相近或相关工种或考虑参加行业类或社会公认度较高“职业资格认证考试证书”做为“双证书”取证的要求。
但必须经专业指导委员会认定～才可纳入专业《才培养方案》～作为毕业的“双证书”依据～并给予相应学分。
四、各专业,职业岗位群,制定教学计划、组织教学时～应将《职业标准》的相关要求～纳入教学计划和教学环节中。
即将职业技能鉴定考核大纲的要求与专业教学紧密结合。
并依据“职业技能鉴定大纲”要求～开展专业建设～建立和完善教学条件～配备专业技能指导教师～设计训练项目～组织实训环节和考前辅导。
五、实行“双证制”管理中～各教学单位工作职能如下:(一)教务处——在组织申报专业、专业建设、制定《人才培养方案》时～贯彻执行“双证制”原则～将获取职业资格或职业技能证书纳入《人才培养方案》,在组织制定教学大纲、选编教材、课程指导书时～将职业资格或技能证书内容纳入教学内容,在下达教学任务时～将考证的技能训练和考前强化训练纳入教学安排,将毕业证书发放与获取双证取得学分挂钩。
