张斌贤《外国教育史》圣才考研复试笔记[非常详细][精品文档]

1.2课后习题详解1．关于教育起源的观点主要有哪些?答：目前，关于教育起源问题有代表性的观点有三种。

（1）教育的本能起源说教育的本能起源说是从生物学角度提出的，其主要代表人物是法国哲学家、社会学家利托尔诺。

利托尔诺在《各人种的教育演化》一书中提出证据证明，教育是超出人类社会范围以外、在人出现之前产生的。

他根据对动物生活的观察得出结论，认为动物界早就已经存在教育活动。

生存竞争的本能就是教育的基础。

（2）教育的模仿起源说教育的模仿起源说是从心理学角度提出的，其主要代表人物是美国的教育史学家孟禄。

孟禄在1905年出版的《教育史教科书》中，认为史前社会的教育是从无意识的模仿开始的，当模仿的过程变成了有意识的过程时，教育就真正出现了。

（3）教育的劳动起源说①教育的劳动起源说是从哲学和社会学角度提出的，其主要代表人物是苏联的教育学者。

他们以恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》和《劳动在从猿到人的转变中的作用》等著作中所阐述的观点为基础，批判了前两种主张，提出了教育起源于劳动的观点。

②教育的劳动起源说的支持者认为，只有当人认为在自己和自然界之间需要劳动工具和劳动手段时，只有当人学会使用它们时，只有当人面临着制作劳动工具和选择劳动手段的任务时，才会在人类社会中产生老一辈向晚一辈传授劳动经验、知识和技巧的需要。

2．史前教育的基本特点是什么?答：原始社会是人类社会的第一种形态。

在原始社会里，教育活动一般是与生产活动、家庭生活、宗教仪式，以及禁忌活动等融合在一起的。

从总体情况来看，这一时期的教育活动还是处于初级的阶段，它是与原始社会的发展水平相适应的，是与人的生存密切联系的。

其基本特点主要有以下几点：（1）史前人类的教育是与社会生活分不开的，模仿成为教育的主要学习方式；（2）教育的内容日益多样和复杂；（3）儿童作为社会的成员逐步受到重视，儿童公有公育成为这一时期教育的主要特点；（4）与性别有关的男女儿童的教育，特别是男孩的教育成为教育者关注的问题。

第8章科学教育的源流8.1复习笔记一、近代科学革命的兴起及其影响（一）兴起的根源1．近代科学革命的兴起，是社会生产长期发展的结果（1）到14、15世纪，先进的生产技术在欧洲的农业和新兴手工业生产中得到普遍应用；（2）新技术、新发明在生产上的运用又带来一些实际问题，需要加以理论上的说明。

2．地理大发现和新航路的开辟，刺激了欧洲近代科学革命的兴起（1）中世纪后期，罗盘和航海图的使用，推动了海外探险活动；（2）地理的发现和新航线的开辟为自然科学提供了丰富的材料和课题。

3．文艺复兴运动提供了近代科学得以兴起的文化思想环境文艺复兴运动使受宗教禁锢的欧洲人得到思想的解放，培养了他们的探究精神。

（二）近代科学革命的勃兴1．天文学领域的发展（1）哥白尼的日心说（2）伽利略的天文探究（3）第谷与开普勒的天文探究2．医学生理学领域的发展（1）维萨里的人体学说（2）塞尔维特的小循环理论（3）哈维的血液循环理论3．力学领域的发展牛顿的经典力学体系（三）近代科学革命的影响1．自然科学知识获得空前增长2．科学研究方法取得突破性改进3．科学理性精神得到树立，人们的世界观发生了改变二、近代科学教育的萌芽（一）近代科学教育号角的吹响1．弗朗西斯·培根（1）生平简介①首先吹响近代科学教育号角；②在自己等著作中，最早表达了近代科学观，阐述了科学的目的、性质以及发展科学的正确途径，首次总结出科学实验的经验归纳法，并极力提倡科学与社会生产的结合，大大推动了近代科学以及近代科学教育的发展。

（2）教育思想①注重科学知识的实用性②强调运用科学的方法③构建新的科学知识体系④设想科学研究和教育的乌托邦方案（3）教育影响作为“科学教育之父”，其思想直接影响了后来夸美纽斯、洛克等教育家的实在论教育学说，为近代教育的科学化奠定了理论基础。

2．勒内·笛卡儿（1）生平简介被认为是“解析几何之父”。

（2）教育思想①强调遵循科学的方法②强调理性的作用（3）教育影响①让人们认识到经院哲学教育不能使人获得真正的知识，也培养不出来有独立判断的求知者；②冲击了破旧的经院哲学思想；③对科学摆脱旧的传统思想有进步意义。

第7章国民教育的滥觞7.1复习笔记一、宗教改革与国民教育思想的兴起（一）宗教改革运动1．改革的背景（1）罗马教廷和天主教会日益腐化；（2）资本主义发展，新兴资产阶级要求摆脱宗教束缚；（3）受文艺复兴运动的鼓舞；（4）各地封建君主积极摆脱罗马教廷的干预。

2．改革过程的发端（1）16世纪的宗教改革运动始于德国；（2）1517年10月31日，马丁·路德发表的《关于赎罪券效能的辩论》（即《九十五条论纲》），揭开了欧洲各国挑战罗马教廷权威的序幕；（3）“因信称义”与“因行称义”。

前者是“信仰上帝即可得救”，后者是“遵照教会行为才可得救”。

3．改革过程的发展（1）瑞士的宗教改革运动①强调《圣经》是最高权威；②主张建立民主的教会，认为教会组织的最高监督权属于世俗政权；③在加尔文的领导下，日内瓦逐渐成为以教义为指导思想的政教合一的共和国。

（2）英国的宗教改革运动①由英国国王自上而下推动的；②国会通过《至尊法案》，确立了国王的高于教会的领袖地位；③加强了英国君主的皇权，但并没有在实质上触动天主教的主要教规、教义和教仪。

（3）反宗教改革运动①天主教内部发生一连串变革运动，以对抗新教改革；②特兰托会议是天主教反宗教改革的主要标志；③天主教改革分为内部和外部改革两个方面，内部重整纪律、消除异端，外部扩大影响两方面改革；④新教与旧教之间长期的战争最终确立了新教在基督教世界中的合法地位。

4．改革的意义（1）沉重打击了天主教教会的势力，导致欧洲宗教世界的分裂；（2）促进了欧洲民族意识的觉醒和民族宗教文化的发展；（3）欧洲各国的封建君主摆脱罗马教廷控制，并将各国教会置于世俗力量的控制之下，进一步强化了封建王权专政；（4）民族文化教育事业获得欧洲各地的新旧宗教力量与世俗政权的高度关注；（5）一些宗教人文主义者大胆改革教育，较早地提出了教育平等和强迫义务教育的主张，并进行了初步的实践；为西方近代国民教育的发展和国民教育制度的建立开辟了道路。

第13章战后教育的重建13.1复习笔记一、战后教育重建概述教育重建作为战后世界重建的重要组成部分。

西方国家战后教育重建的历程较为短暂，经过1945～1955年前后十年左右的教育发展，已经初步完成了重建工作而进入新的历史发展时期。

而新兴国家教育重建的历程则相对较长，甚至延续到20世纪80年代。

（一）战后经济的恢复1．英、法战后经济的恢复英国利用战后国际市场的空隙和美国的援助，工业生产迅速得到恢复，对外贸易也快速发展。

从1945年到1951年，英国在资本主义世界出口额中所占的比重从7.41%上升到9.58%。

2．联邦德国战后经济的恢复联邦德国是在东西方对峙的“冷战”背景下建立起来的，经济恢复发展后很快步入了“快车道”，被视为战后经济发展的奇迹。

1970年，联邦德国的黄金外汇储备增至124亿美元，占资本主义世界的15.2%，超过美国而跃居世界首位。

3．日本战后经济的恢复（1）1947年，日本实行“重点生产方式”，即集中力量恢复和发展煤炭生产，并重点供应钢铁业，再用增产的钢铁重点加强煤炭业，力图通过扩大煤和钢铁的再生产能力来带动整个经济的恢复。

（2）1950年朝鲜战争爆发后，日本成为美国的军事基地和军需物资供应地。

美国的“特需”为日本工业品提供了市场，使日本获取了大量外汇，极大地刺激了日本经济的复兴。

（3）从1955年起，日本进入了实现国民经济现代化的高速发展时期，并先后出现了1955～1957年、1958～1961年和1965～1970年三次经济发展高潮。

（二）民族解放运动与教育（1）19世纪中期，世界各地几乎被西方殖民者“发现”殆尽，列强之间也随之展开了争夺殖民地的世界战争。

与此相伴的就是各殖民地争取民族解放的独立运动。

（2）第一次世界大战以及1929～1933年的世界经济危机期间，曾出现两次民族解放运动高潮。

（3）第二次世界大战结束后，亚洲、非洲和拉丁美洲又迎来了第三次民族独立与解放运动，并最终导致了殖民主义体系的土崩瓦解。

第10章工业时代教育的发展10.1复习笔记一、工业革命及其影响（一）工业革命概况工业革命于18世纪60年代起源于英国，以英国人瓦特改进蒸汽机为标志。

由农业、手工业经济向城市里由机器驱动制造业为主导的经济转变的革命性进展。

1．背景（1）商业阶级的出现（2）市场的扩大（3）人口的增加2．历程（1）英国的工业革命①首先是从新兴的纺织业开始的；②英国工业革命是一次重大的技术革命。

（2）法国的工业革命①工业开始与科学密切结合；②建立了现代银行制度，城市化取得了突破性成就。

（3）美国的工业革命①1790年，英国人塞缪尔·斯莱特用水力驱动的棉纺厂；②由一个以农业经济为主的国家逐步发展成为一个城市化的、商业发达的农业工业国。

（4）德国的工业革命德国的重工业和化学工业获得了极大的发展，逐渐完成了工业革命。

（二）工业革命对时代的影响工业革命对当时的政治、经济以及文化产生了巨大的影响，大大促进了欧洲各国经济的发展，推进了各国的政治文明，提升了人的理性精神，各个领域学科逐渐走向科学化、多元化。

1．政治的民主化工业革命打破了等级制度，平民随之要求扩大选举权、实行普选，这对教育发展产生了巨大的影响：（1）选举权的扩大和普及增强了个体的受教育意识，提升文化水平，才能参与政治生活、提高社会地位。

（2）各国自由主义政党在谋求国家世俗化和教育世俗化的努力中取得了重要成就。

（3）通过议会制，各种教育法律得以颁布和实施，从而推动了初等义务教育的发展。

2．工具理性的兴起（1）科技进步使得科学的世界观最终取代了宗教的世界观，人们科学理性的观念提升。

（2）科技进步促进了人类自我意识的觉醒，促进了工具理性精神的成熟和完善，人类已经进入了希冀借助科学、理性的途径达到自我认识、自我控制的目的。

（3）工具理性强调科学的思维方式和研究方法，注重技术上的精确性和可计算性，以客观结果为衡量依据的科学精神由自然科学领域渗透到社会各领域。

（4）工具理性使得教育研究和发展具有了坚实的基础，为人类对近代教育的改造和变革、为近代教育科学化和心理学化的发展奠定了思想基础。

第1章教育的起源与史前教育1.1复习笔记一、教育的起源（一）人类的起源1．神创说最早关于人类起源的解释主要来自于神话和宗教，即运用超自然的神秘力量解释人类的起源。

神创说最为集中地表现在基督教神学中。

神创说根据基督教神学的理论，认为人是上帝创造的，人是上帝的最高造物。

2．生物进化论生物进化论的主要依据是科学家对生物进化过程的研究和现存生物的验证。

1859年，英国著名的生物学家达尔文出版了《物种起源》一书，提出了“生物进化”的学说。

达尔文认为，世界上的一切生物都是由低级到高级、由简单到复杂不断进化而来的。

3．劳动起源说这种观点的主要依据是恩格斯关于“劳动创造人类本身”的思想。

1876年，恩格斯在《劳动势在从猿到人的转变中的作用》一文中推测，人类的进化是从“攀树的猿群”开始的。

（二）教育的起源目前，关于教育起源问题有代表性的观点也有三种。

1．教育的本能起源说教育的本能起源说是从生物学角度提出的，其主要代表人物是法国哲学家、社会学家利托尔诺。

利托尔诺在《各人种的教育演化》一书中提出证据证明，教育是超出人类社会范围以外、在人出现之前产生的。

他根据对动物生活的观察得出结论，认为动物界早就已经存在教育活动：大猫教小猫捕鼠，大鸭子教小鸭子游水。

生存竞争的本能就是教育的基础。

2．教育的模仿起源说教育的模仿起源说是从心理学角度提出的，其主要代表人物是美国的教育史学家孟禄。

孟禄在1905年出版的《教育史教科书》中，认为史前社会的教育是从无意识的模仿开始的，当模仿的过程变成了有意识的过程时，教育就真正出现了。

（三）教育的劳动起源说1．教育的劳动起源说是从哲学和社会学角度提出的，其主要代表人物是苏联的教育学者。

他们以恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》和《劳动在从猿到人的转变中的作用》等著作中所阐述的观点为基础，批判了前两种主张，提出了教育起源于劳动的观点。

2．教育的劳动起源说的支持者认为，只有当人认为在自己和自然界之间需要劳动工具和劳动手段时，只有当人学会使用它们时，只有当人面临着制作劳动工具和选择劳动手段的任务时，才会在人类社会中产生老一辈向晚一辈传授劳动经验、知识和技巧的需要。

第十二章　战后初期各国教育的重建一、世界教育发展的基本线索1．近代：西方资本主义国家扩张史教育的中心在西欧和北美2．现代：20世纪后教育格局发生了很大变化资本主义国家的教育；社会主义国家的教育；第三世界国家的教育。

教育重心的转移：各级学校出现的顺序。

（1）中世纪：大学（2）文艺复兴：中学（3）宗教改革：小学教育重心的变化（4）一战前：初等教育的普及（5）一战到二战之前：中等教育的普及（6）二战后：高等教育大众化3．20世纪教育制度发展的阶段线索（1）过渡时期：19世纪末20世纪初期至一战结束（1918）（2）资本主义教育裂变时期：一战后（1919）至二战结束（1945）（3）教育的重建和发展时期：二战后（1945）至20世纪70年代（1970s）（4）整体和多样化改革时期：20世纪80年代至现在4．20世纪教育制度发展的总体趋势教育民主化教育国家化教育社会化教育科学化教育国际化教育法制化教育的终身化改革成为教育发展的内在机制第一节　现代英国教育二战前：《巴尔福教育法》《费舍教育法》《哈多报告》《斯宾斯报告》；二战后：《1944年教育法》《罗宾斯高等教育报告》《雷沃休姆报告》《1988年教育改革法》。

一、国民教育制度的统一和确立（1902－1944）（一）《巴尔福教育法》（1902）1902年，英国政府颁布《巴尔福教育法》，是英国进入20世纪后所制定的第一个重要的教育法案。

1．主要内容设立地方教育当局管理教育，代替原来的地方教育委员会；并规定地方当局：应满足初等教育的要求，享有设立公立中等学校的权利，为中等学校和师范学校提供资金；应负责对私立学校和教会学校提供资助，并对其进行一定的控制。

有否决学校管理委员会选任不合格校长和教师的权利。

调查本地区的教育需要，制定扩大和协调不同类型教育的计划，协调初等与中等教育关系。

2．意义英国进入20世纪所制定和颁布的第一个重要的教育法案。

促成了英国政府教育委员会和地方教育当局伙伴关系的建立，形成了以地方教育当局为主体的英国教育管理体制。

张斌贤《外国教育史》课后习题详解（第11章现代教育的起源）【圣才出品】11.2课后习题详解1．分析现代教育起源的背景及其特性。

答：（1）背景：①近代教育发展的基础。

近代教育在发展过程中，逐渐形成了国民义务教育制度、教育民主和平等观念、整齐划⼀和⾼效专业的⼈才培养模式、科学化和⼼理学化的⽅法、程序化的教学过程等重要内容，知识中⼼、学科中⼼、教材中⼼、教师中⼼、课堂中⼼等成为其主要特征。

这促进了近代社会的发展，快速普遍地提⾼了⼈类的⽂明⽔平，在⼀定意义上解放了⼈。

②近代教育的弊端。

近代教育在发展中也暴露出了⼀些弊端。

如，在⼯业化社会基础上诞⽣的教育的制度化特性，则可能使⼈在教育中丧失个性、⾃主和⾃由，阻碍个⼈创造⼒的培养和发展；教育在发展过程中出现的与⽣活、社会和⼉童相脱离的现象；教育不能适应后期⼯业化社会和民主社会提出的新的⼈才培养要求等。

为了解决上述弊端、适应社会发展的新要求，以改⾰和探索教育新形式为宗旨的现代教育起源了。

（2）特征：与以往的教育相⽐，现代教育具有科学、开放、多元、平等、强调个性和合作的思想特征。

它强调将教育建⽴在现代⽣物学、⼼理学等学科的基础上；强调教育的科学化，重视⼉童的主体地位，从整体有机的⾓度来看待⼉童；强调⼉童的⾃主、⾃由和⾃我发展能⼒，重视经验和活动；强调社会合作和劳动在⼉童⾝⼼发展中的作⽤，重视⼉童研究和教育调查。

从⽽形成了与以往教育不同的，以经验为中⼼、活动为中⼼、学⽣为中⼼、能⼒为中⼼、作业为中⼼作为其主要特点的西⽅现代教育，从根本上影响了欧美国家乃⾄世界的教育实践与教育理论。

2．论述新教育运动的发展历程及其主要观点。

答：（1）发展历程①兴起时期（1889～1914）a乡村寄宿学校：阿博茨霍尔姆学校，英国教育家雷迪于1889年创办,是欧洲教育界公认的第⼀所新学校。

这被认为是欧洲新教育运动的发端，该学校也被誉为欧洲新学校的典范。

b其他类型学校：在乡村寄宿学校运动蓬勃发展之际，欧洲还出现了另⼀种不同于乡村寄宿学校的实验性新学校。

第5章宗教教育的兴盛5.1复习笔记一、中世纪文明的基础中世纪始于公元476年，终于1500年左右，分别以西罗马帝国灭亡和文艺复兴、新航路的开辟等事件作为标志。

这一时期的欧洲处于封建时代的宗教信仰时期，基督教成为了整个中世纪文明的基础。

（一）基督教的产生与发展1．基督教的产生的原因（1）广大人民不堪忍受罗马帝国的残暴统治，于是便幻想“救世主”来解救自己的苦难，这与原始基督教倡导的上帝面前人人平等，世界末日将至，耶稣来拯救人类的说法十分契合，使基督教的信徒大量增加。

（2）基督教由于受到其他犹太教教派的排挤而流散在外，简化了众多民族特色仪式，真诚对待其他一切民族，因此吸引了众多来自不同民族的信徒，扩大了自己的势力。

（3）基督教与当时流行的希腊哲学进行了融合，同时适应了罗马帝国的统治需要。

2．基督教的发展概况（1）公元4世纪以前，基督教受到罗马帝国的迫害，促使其形成了古代公教会的组织制度，设立了主教、长老、执事三级教职别，并最终编订了正典《新约圣经》。

（2）公元313年，罗马皇帝君士坦丁发表了《米兰赦令》宣布宗教自由，基督教由此成为了合法宗教。

（3）公元390年，基督教成为罗马国教。

（4）中世纪，基督教的教阶制度发展为与封建等级制度一致，具有极大的世俗权力，其组织也日益严密。

（5）公元8世纪时，教皇利奥三世为查理曼大帝加冕，使“君权神授”具体化，这也埋下了教权和王权斗争的隐患。

（6）13～16世纪，基督教由最兴盛时期到进一步分裂的全过程，最红形成了基督教三大教派——天主教、东正教、新教。

（二）基督教教义经典《圣经》是基督教信仰、生活和言行的根据，全书分希伯来经典《旧约全书》和记载基督耶稣及其门徒言行的《新约全书》两部，共66卷，其中体现出了基督教的基本教义，主要包括以下几方面：1．上帝创造并主宰世界。

上帝是全在、全知、全能、全善的存在，包含三个“位格”，即圣父、圣子、圣灵，三位一体。

2．耶稣作为“圣子”，是来拯救时间的救世主基督，具有完全的神性和人性。