2021年陕西师范大学现代教育技术专业考研必看成功上岸前辈复习经验分享

考研心得体会：上岸者自述经历及方法（经典整理分享3篇）考研经历及备考经验篇1一初试备考（一）专业课专业课第一阶段(4 月—6 月)：因为是跨考，对这个专业不是很了解，并且自己毕业两年，英语也是薄弱科目，所以考虑最终还是选择了花钱买效率，报了公司的全科课程，这点海文做得非常好，因为专业课是由考上华师的应用心理学的一个学姐辅导的，首先把参考教材通读一遍，重点在在实验和统计这两个科目上花的时间会比较多，不是很明白的地方会结合学姐的讲解加深理解，搞懂后做一些练习题巩固。

这个阶段我大概每天花 3 个小时。

专业课第二阶段(7 月—9 月)：考研有一句行话叫得暑期者得考研，由此可见暑期对考研的关键性。

由于暑期我们公司是上特训营，集中学习，因此暑期相对我们工作也不是很忙，在这个时候，我加大了学习的进度，开始结合资料画框架图，同时把教材的一些内容补充进资料，如果碰到还是不怎么理解的知识点要回去看一下教材或者找学姐答疑，另外我还把统计和实验的习题课也看了一遍，这样对知识点的把握更牢固。

这个阶段每天也是花 3 个小时左右。

专业课第三阶段(10 月—12 月)：开始每天背诵的重点，大概 5 个名词解释和 3 至 4 道大题。

然后每天一套模考。

为什么第一个先说专业课呢，因为专业课绝对是重中之重!占比超过总分的一半，在政治英语拉不开太大差距的情况下专业课就是拉分的担当，所以备考心理学的同学一定要把学习重心放在专业课上。

英语:英语第一阶段(4 月—6 月)：英语：重中之重，所有考研科目里需要花最久的时间去学习。

前期一定要打好基础，单词每天坚持背背单词就用了海文的单词书，并且在零碎时间再用app 记单词，每天 100 个。

这个阶段每天花 3 个小时。

英语第二阶段(7 月—9 月)：认真刷真题，因为真题真的很重要，不要太在意正确率，最重要的是吃透真题的长难句和生词，只需要做四篇阅读理解，其他的可以不做。

单词记忆则继续用app，每天 100 个，这个阶段也是每天花 3 个小时学。

2022教育学考研陕西师范大学856现代教育技术考试情况分析（含真题）陕西师范大学856现代教育技术1.院校介绍陕西师范大学是教育部直属、世界一流学科建设高校，是国家培养高等院校、中等学校师资和教育管理干部以及其他高级专门人才的重要基地，被誉为“教师的摇篮”。

学校前身是1944年成立的陕西省立师范专科学校，1954年更名为西安师范学院，1960年与陕西师范学院合并，定名为陕西师范大学，1978年划归教育部直属。

建校70多年来，学校秉承“西部红烛精神”和“厚德、积学、励志、敦行”的优良传统，立足西部，服务全国，已发展成为一所有重要影响的综合性一流师范大学，为国家培养各类毕业生41.7万余人，形成了“抱道不曲、拥书自雄”的学风和“淳厚博雅、知行合一”的校风。

学校设有研究生院和21个学院、1个基础实验教学中心及民族教育学院（预科教育），有69个本科专业，36个硕士学位授权一级学科，18个博士学位授权一级学科；有1个博士专业学位授权点（教育博士）和19个硕士专业学位授权点。

2.参考书目333教育综合1.《当代教育心理学》，陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社第三版2.《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社第四版3.《教育学》，王道俊、郭文安，人民教育出版社第七版4.《教育心理学》，张大钧，人民教育出版社第三版5.《外国教育史教程》，吴式颖人民教育出版社第三版8561.《数据结构（c语言版）》严蔚敏清华大学出版社，2.《C程序设计（第四版）》谭浩强北京：清华大学出版社3.333真题333教育综合（2021年）（1）名词解释：1.书院官学化2.中世纪文学3.道德两难法4.有意义学习5.师生关系（2）填空题：1.教育学史上第一个正式提出的教育起源学说。

2. 教育学流派里解放目的是哪个。

3.谁指出最有价值知识就是科学。

（3）辨析题：1.教学永远具有教育性2.核心课程即为最重要的课3.隐性课程亦具有德育功能4.公学是英国的一种贵族学校5.孔子私学以诗、书、礼、乐、易、春秋教授弟子，这就是六艺教育。

现代教育技术 傅钢善 高等教育出版社2015模块一 基本理论单元一 现代教育技术概论专题一 信息技术与教育变革专题二 现代教育技术的内涵与发展专题三 现代教育技术的时代意义单元二 现代教育技术理论基础专题一 学习理论专题二 教学理论专题三 传播理论专题四 系统理论专题五 理论研究新进展单元三 信息时代的教师和学习者专题一 信息时代的教师专题二 信息时代的学习者模块二 基本技能单元四 教学媒体与信息化教学环境专题一 教学媒体概述专题二 新型教学媒体专题三 信息化教学环境单元五 信息化教学资源的获取与加工专题一 信息化教学资源概述专题二 信息化教学资源的获取与存储专题三 信息化教学资源的处理单元六 多媒体课件设计、制作与评价专题一 基于多媒体教学环境的教学组织 专题二 多媒体课件的分类专题三 多媒体课件的设计专题四 多媒体课件的制作专题五 多媒体课件的评价单元七 信息化教学设计专题一 信息化教学设计概述专题二 目标导向的信息化教学设计专题三 问题导向的信息化教学设计专题四 任务驱动的信息化教学设计专题五 翻转课堂的信息化教学设计单元八 信息化教与学的评价专题一 信息化教学评价概述专题二 信息化教的评价专题三 信息化学的评价专题四 信息化教学评价的发展趋势第 1 页模块三 应用实践单元九 信息技术与课程融合专题一 信息技术与课程融合概述专题二 基于融合理念的基本学习模式专题三 信息技术与课程融合新途径单元十 网络课程及教学应用专题一 网络课程概述专题二 网络课程教学支持平台专题三 混合学习型网络课程及其教学应用模块四 拓展延僻I单元十一 教育信息化与信j息化教学专题一 教育信息化发展概述专题二 信息化教学方兴未艾单元十二 信息时代教师专业能力发展专题一 信息时代教师专业能力概述专题二 信息时代教师专业能力发展的基本途径专题三 信息时代的教学反思何克抗，李文光，《教育技术学》（第二版），北京师范大学出版社,2009.第一章 教育技术学概述1.1 教育技术学的基本概念1.1.1 AECT’94教育技术定义1.1.2 AECT的’05定义和’94定义的比较1.1.3 教育技术学定义1.1.4 教育技术学的学科性质及发展1.1.5 教育技术学的研究方法和研究取向1.2 教育技术学的理论基础1.2.1 教育技术学的哲学基础1.2.2 教育技术学的一般科学理论基础第二章 教育技术的发展历史2.1 教育技术发展鸟瞰2.1.1 从技术的角度看教育技术的发展2.1.2 教育技术发展的特点2.2 国外教育技术的发展演变2.2.1 媒体教学技术——从直观教学到视听传播2.2.2 个别化教学技术2.2.3 教学系统方法的形成冉2.3 我国教育技术的发展历程2.3.1 电化教育概念和教育技术概念2.3.2 具有中国特色的教育技术的形成与发展第 2 页2.3.3 当前我国教育技术发展中存在的一些问题2.4 教育技术理论的新进展2.4.1 对作为教育技术重要理论基础之一的建构主义的反思2.4.2 对“信息技术教育应用”认识的深化2.4.3 关于“信息技术与课程整合”理论的建构2.4.4 教学设计理论的进一步完善第三章 教学资源3.1 教学资源概述3.1.1 教学资源的含义3.1.2 教学资源的类型3.2 媒体资源3.2.1 教学媒体的含义3.2.2 教学媒体的分类3.2.3 教学媒体的特性3.2.4 几种新型教学媒体3.2.5 几种常用教学媒体特性比较3.2.6 教学媒体的选择依据3.3 因特网上的教育信息资源3.3.1 因特网上的学习资源3.3.2 因特网教育资源的分类3.3.3 因特网上教育资源的特点3.4 网络教育资源建设技术规范3.4.1 网络教育资源建设技术规范概述3.4.2 网络教育系统体系结构3.4.3 网络教育资源建设技术规范的主要内容第四章 教学过程4.1 学习过程4.1.1 学习的含义4.1.2 学习目标的分类4.1.3 学习过程模型4.1.4 影响学习过程的主要因素4.2 教学过程4.2.1 教学过程的含义及构成要素4.2.2 教学过程的基本阶段4.2.3 教学的组织形式4.2.4 教学规律4.2.5 教学策略与教学方法4.2.6 教学结构4.2.7 小结第五章 教学系统设计5.1 教学系统设计概述5.1.1 教学系统的概念和结构模式5.1.2 教学系统设计的含义及本质5.1.3 教学系统设计观的演变5.1.4 影响教学系统设计发展的主要因素第 3 页5.2 教学系统设计的理论和模式5.2.1 影响教学系统设计的变量5.2.2 几种主要的教学系统设计理论5.2.3 教学系统设计过程模式5.3 “以教为主”的教学系统设计模式5.3.1 两种典型的“以教为主”的教学系统设计模式5.3.2 “以教为主”的教学系统设计过程分析5.4 “以学为主”的教学系统设计模式5.4.1 “以学为主”的教学系统设计原则5.4.2 “以学为主”的教学系统设计模式5.5 教学系统设计的进展5.5.1 教学系统设计的新理论框架——活动理论5.5.2 教学系统设计新模式的建构——“学教并重”的教学系统设计模式5.5.3 实施教学系统设计的新思路与新方式——教学系统设计自动化5.5.4 教学系统设计理论和方法研究的深化——学科教学设计5.5.5 教学系统设计的新观念——宏观设计论第六章 教学系统开发6.1 教学系统开发概述6.1.1 教学系统开发的含义6.1.2 教学系统开发技术6.1.3 教学系统开发模式6.2 现代教学媒体材料的开发6.2.1 现代教学媒体材料开发概述6.2.2 电视教材的开发6.2.3 计算机多媒体教学软件的开发6.3 网络课程的开发6.3.1 网络课程的含义及特点6.3.2 网络课程的类型6.3.3 网络课程开发的基本过程6.4 智能教学系统的开发6.4.1 智能导师系统的开发6.4.2 智能代理教学系统的开发6.4.3 智能超媒体教学系统的开发6.5 集成化教学系统的开发6.5.1 积件库6.5.2 积件组合平台的开发6.5.3 集成化学习环境的开发6.5.4 电子绩效支持系统的开发6.5.5 网络教学与管理支撑平台的开发第七章 教育技术运用第八章 教育技术管理第九章 教学资源与教学过程评价第十章 教育技术的发展与教育改革的深化参考文献第 4 页J. Michael Spector 著，卢蓓蓉译，任友群校, 教育技术基础：整合的方法和跨学科的视角,华东师范大学出版社，2019.第一部分 介绍与综述第一章 定义教育技术技术定义技术教育定义教育教育技术定义教育技术第二章 价值，基础和框架价值怀疑基础传播交互环境文化教学学习第三章 学习与表现学习关于学习的重要区分绩效发展专业知识第四章 教学和培训教导教学培训成人教育学复杂的认知技能第五章 技术对学习、教学和绩效的支持技术支持的学习和教学谁支持教学和绩效被支持的活动支持方式技术、教学法和学科知识第六章 计划和执行的整合方法整合的性质系统观第二部分 理论观点与应用实例第七章 人类发展理论认知发展理论（皮亚杰）认知社会中介理论（维果茨基）心理社会发展理论（埃里克森）第八章 学习和绩效的理论是什么形成了一个理论？第 5 页观点一个关于学习的理论操作性条件反射理论（斯金纳）社会学习理论（班杜拉）情境认知理论（莱夫）体验学习理论（科尔布）认知负荷理论（斯威勒）第九章 信息与通信理论信息与通信理论什么是信息？信息论通信和通信理论什么是通信？通信理论传播模型传播模型和理论的观点和标准对教育技术的意义第十章 教学理论与教学设计理论教学理论教学设计理论学习类型学习者类型学习环境的类型学习方法/模型的类型第三部分 实践观点与应用实例第十一章 技术创新和管理变革介绍技术需求技术准备技术部署对变革的管理第十二章 用技术教学实践应用学生影响教师影响教育文化影响第十三章 工作场所中的教育技术21世纪的技能工作场所中的教育与培训第十四章 设计有技术支持的学习环境经过设计的教育实体设计原则设计失误第十五章 活动与任务中的技术整合技术整合案例技术整合的关注点技术整合的原则第四部分 不同境脉下的考虑因素第十六章 多样境脉下的教育技术原则和实例第 6 页K-12教育沟通与互动环境与文化教学与学习K-12教育的实例高等教育沟通与互动环境与文化教学与学习高等教育的实例工商业界沟通与互动环境与文化教学与学习工商业界的实例政府机构沟通与互动环境与文化教学与学习政府机构的实例非营利性组织和非政府组织沟通与互动环境与文化教学与学习非政府组织的实例第 7 页。

课程特点与学习方法学习目标1、了解我国信息化教学的背景2、知道技术在教育中的应用价值3、熟悉本课程的特点与学习方法4、建立良好的教学技术意识关键词农远工程；教育技术；课程；评价一、农村基础教育信息化进程1、发展趋势：教学点：模式一升级为模式二光盘播放升级为数字资源全覆盖小学、初中：宽带网络校校通、优质资源班班通、网络空间人人通二、学习终端的变化趋势三、学习环境的变化趋势1、有线互联移动互联互联网物联网数字校园智慧校园2、教育技术已是信息时代教师必须具备的基本知识与技能。

3、《现代教育技术》课程学习基本目标a.感知信息时代的教育变革，领会信息时代教与学的特点；b.了解信息时代的课程改革，体验新的课程形态；c.学习教育技术的基本理论，基本掌握多媒体教学技能；d.初步具备信息化教学能力，适应社会发展需要；e.理论与实践相结合，提升知行合一的信息素养。

信息技术教育价值观1、信息技术革命第一次：后巴别塔时代，语言的使用。

第二次：约公元前14世纪，铁器时代，文字的创造。

第三次：六世纪中国隋代刻板印刷，印刷术的发明。

第四次：19世纪，、广播、电视的使用。

第五次：1946年电子计算机的问世，计算机技术与现代通信技术的应用。

我们正处在第五次信息技术革命的时代2、信息技术应用带来的新认识广泛的应用性——教育领域的各个方面与信息技术深度融合。

作用的不可替代性——信息技术已是教育教学的基本元素之一。

新的学习秩序正在建立、新的学习生态正在形成学习目标1、领悟技术对社会发展的影响2、了解技术环境中成长的学生3、知道教育信息化的发展趋势关键词技术；改变；学习者；信息化提纲1、信息技术教育价值观2、信息时代的教与学3、实践中的教育技术思考4、教育信息化的发展趋势一、信息技术教育价值观1、技术改变了历史、生活方式、信息传播方式、人际交往方式、认知方式、思维方式、世界（科学技术是人类进步的阶梯，是社会前进的动力；科学技术是知识革新的推进器。

陕师考研通中国现当代文学本人的考研经历转眼间，去年的考研已经结束了，有像我一样实现理想，拿到目标院校通知书的，也有结果不尽如人意，准备二战的。

但无论怎样，考研这一路走来记载了青春的足迹、逐梦的回忆，更有着了不起的努力，暮然回首，发现自己真的很努力，禁不住给你点个赞！我本科学校双非，文学院学生，平时的专业课成绩都是属于临沭抱佛脚，低分飘过的状态。

一个算不上学渣更谈不上学霸的一个普通的不能再普通的大学生，之前是一点考研的打算都没有的，就想着毕了业找份工作，然后相个亲成个家就可以了。

可是看着学院的学哥学姐们毕了业之后大部分都选择了考研，我开始动了考研的心思。

但是我平时从来都不关心考研，这一下子让我很迷茫，什么也不清楚，什么也不知道。

然后自己上网也查看了很多帖子，说什么的都有，方法倒是不少，但是一到自己的身上，仍然不知所措。

我意识到可能是我自己太心浮气躁了，根本就没有静下心来分析过自己到底是到底想要什么，适合什么。

看的方法再多自己不了解自己也是没用的。

最后，结合自身和网上说的选择学校和选择专业的方法，定下来要报考陕西师范大学的中国现当代文学。

其中最主要的一个原因是我家就是陕西的额，而且本科学校也在陕西，若能读研究生的话我还想离家近些，不想走太远，太恋家。

然后我本科是学习文学的，本来专业课学的就不好，再跨考可能真的要了我这条老命。

所以结合以上两点，我报考这个学校和专业。

考研从来都不是一件很容易的事情，考研这条路虽然很艰辛，但最关键自己要持之以恒的坚持下去，不要过于相信别人会帮你，尤其是文学的老师，他们脾气古怪，最讨厌的就是关系户，最不听领导话。

一切都要靠自己的实力。

即使你再铁的关系，也抵不过的自己的真才实学。

聪明的孩子也不要被所谓的关系户吓到，在考虑到自身实力，恰当的选择合适的学校，我也希望你们有一颗勇敢的心，去为了梦想拼一拼。

态度决定成败！其实大家在智力、复习技巧上不会有太大差别，拼的就是态度，还有几分运气。

陕西师范大学教育技术学考研经验1.复习篇从暑假开始就上辅导班的强化班了，英语和政治，也是从这个时候开始，QQ上没我了，跑跑卡丁车上没我了，篮球场上没我是12月份的事了。

每天早上，7点，别人还在熟睡的时候，默默起床，穿好衣服，洗个脸，矿泉水瓶子里装一瓶水，背起书包就出门了，有时太困会睡到7点20.从暑假开始的早餐都是两个肉包，两个茶叶蛋，一杯豆浆，到了8月底某天早上，我正在吃茶叶蛋，同教室一个女的走过来跟我说，“同学，以后你吃茶叶蛋能不能到教室外面吃，这个味道我受不了”。

我说可以。

然后就在桌上用铅笔写了两个单词：egg out。

后来也不知道什么时候，早餐就变成两个肉包，一个豆沙包，一个甜馒头，一杯豆浆了，每天早上不管吃多少，11点肚子就开始叫了，这种现象一直持续到2010年1月10号也就是考试第二天的早上。

12月，搬了教室。

从此也远离了那可恶的文学楼。

到了信息楼，一是如果上课了老师点名还能去答到，二是跟班上几个考研的在一个教室，有什么不懂可以商量一下。

这一个月，是最痛苦的一个月，没有打篮球。

每天中午也基本睡不着，顶多眼睛闭一会，休息一下，可以说中午有点失眠。

但晚上睡得很好，一躺下就睡着了。

最后20天，每天就是背背背，把背不熟的用手机录音，然后吃饭的时候听。

感觉这样背还挺有效。

考前2周，让同学在老校区附近找了个宾馆，订了房子，就等1月8号过去了。

2.考试篇8号早上学校组织体检，体重62.5Kg，光脚身高178，体检完就和舍友坐车到老校区了。

到了入住的宾馆，房号是2018，也就是8年后。

8年后我会在哪里呢？一进去，里面有电视，空调，一个书桌。

把书包一放，躺在软软的大床上，心想：原来考研最舒服的时候就是考试这几天。

没想到，等待我的是。

中午找了一家干净的快餐店，吃了饭，以后几顿全在这家吃的，老板人不错，主要是1块钱吃饱：米饭无限，稀饭无限，还有馒头。

以后3天都吃的很饱。

吃完回到住的地方，想睡一会，三点去看看考场。

2021考研：教育学考研超详细备考指南对于打算报考2021考研教育学的新手可能刚开始准备考研的时候，多多少少会有些迷茫，但是这是正常的。

你们现在肯定有很多的关于教育学考研的问题和想要了解的信息，接下来跨考小编同学备考整理了关于教育学考研的相关内容，具体内容如下：一、专业介绍教育学是一个一级学科，下面有不同的二级学科教育学的学硕类专业包括：教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、特殊教育学、教育技术学(可授教育学、理学学位)以上专业大致可以分为三类：1、属于教育学最基础的二级学科：如教育学原理、教育史、比较教育学。

这三个专业适用面广，几乎开设教育学专业的师范院校都有这几个专业，希望继续在教育学领域深入研究的同学可以选择教育学原理，比较教育学这个专业的优势是出国机会比较多。

2、针对某个特定的教育领域或受教育群体进行研究：如学前教育学、小学教育、高等教育学、职业技术教育学、成人教育学、特殊教育学以及那些相对冷门的二级学科。

这一类二级学科的毕业生，最对口的去向应该是相应领域的管理机构，例如教育局，掌控相应领域教育大方向的，再不济也得是学校的管理层。

但是实际上毕业之后做什么的都有。

3、最实用，适合毕业想去教书的同学——课程与教学论。

这个二级学科下面分类最多有语文、地理、数学、英语等等。

这个专业将来就业不用愁，目前国家大力发展教育，全国招聘中小学老师的单位有很多。

专硕就是人们常说的教育硕士包括：学科教学(语数外政史地理化生)、学前教育、小学教育、特殊教育、心理健康教育、现代教育技术(需要一定的计算机专业知识，不太容易跨考)、教育管理(需要有3年的工作经验)等。

二、考试科目考研教育学311和333区别：1.311是全国统一试题，333是各个招生单位自主命题。

(也就是说每个学校考的333都不一样，所以真题很重要)2.311是全国统一大纲和范围，333有大纲，但部分学校有自己的范围和要求。

陕师范大学教育学考研经验总结分享首先对于自己的考研成绩还是比较满意的，为什么呢，一是因为准备时间比价仓促，二是好几年不碰书了，能够考上陕西师范大学，除了自己的坚持还有就是凯程老师的给力计划和给力资料，才在短短的三个月之内实现了巨大的突破。

我是10年毕业的，本科是某大学的教育学专业。

当初还是自己心高气傲，家里给安排的学校自己不去，最后在社会上溜达了两年也吃了不少苦，想想还是当初父母的想法对，但是时间一去不回，我们也不能在改变什么唯一能够改变的只有现在，于是我决定了考研，同时由于时间和年龄的问题，我就选了一个教育硕士。

一是因为和自己的专业有点关系，还能发挥下自己余热。

二是再不毕业家里就该张罗婚事了。

等我下定决心开始考研的时候，已经是202年的8月底了。

当别人开始选学校的时候，我还不知道自己有几本书需要看，于是就选了一个离家比较近的学校，陕西师范大学。

于是就辞职专业考研。

我在选择复习的地方的时候，犹豫了很久。

在家，我怕自己管不住自己，去学校附近租房，算算开销很大，不值得，而且离我家近的大学我没认识的人，去母校，太远了，很不方便。

于是最终纠结半天，选在家里（省钱，还可以不耽误值班）。

事实证明，我的自控能力还不错。

早上一般七点左右起来，学到中午十一点半，吃午饭，睡午觉，两点半起来，学到下午五点多，吃完饭，继续，到晚上十一点睡觉。

基本在这三个月内，我没一天贪玩超过一小时的，因为我自己知道，我不能输，一定要坚持下去，一定要考上！既然选择了，我就得尽全力努力。

下面说我的复习资料和一些经验：一、政治政治就不多说了，凭着你的记忆力和本人作为党员的修养，轻松过了70。

但是最初的时候还是有点发憷的，因为毕竟很久没有参加考试了，这个各种答题技巧什么的也忘得差不多了，只能够先做做近几年的考研真题找找感觉，然后在做几套押题卷，就这样匆匆忙忙的上考场了，但是结果还是不错的。

二、英语大学本科的时候辅修了英语，虽说比不上那些专八的，但是底子毕竟不薄，况且，在外面创的时候，周围总是有一群外国朋友所以这些东西都不是难事，偶尔还发表一下英文的文章，所以，读和写都没有问题就是这个应试和实际利用之间的差距。