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童年的回忆作文批改评语英文回答：Overall, your childhood memoir is a well-written piece that effectively captures the essence of your experiences during that time. The vivid descriptions and anecdotes you provide bring your memories to life for the reader.One of the strengths of your memoir is the clear and concise language you use. You avoid unnecessary embellishments and instead focus on presenting your experiences in a straightforward and engaging manner. This allows the reader to easily follow your narrative and connect with your emotions.Another aspect that makes your memoir successful is the structure and organization. You begin by providing a brief introduction that sets the stage for your experiences, and then you proceed to recount specific memories in chronological order. This structure helps to maintain theflow of the narrative and makes it easy for the reader to follow your journey.However, there are a few areas where your memoir could benefit from further development. One suggestion is to include more details about the setting of your memories. Providing more information about the time and place where your experiences took place would help to immerse the reader in the story and create a more vivid picture of your childhood.Additionally, you may consider incorporating more introspection and analysis into your writing. Reflecting on the significance of your experiences and the lessons you have learned from them would add depth to your memoir and allow the reader to gain a deeper understanding of your personal growth and development.Overall, your childhood memoir is a promising piecethat showcases your writing abilities. With a few revisions to enhance the level of detail and introspection, it has the potential to be a truly exceptional work.中文回答：文字语言流畅，生动形象，能够充分调动读者的感官体验，展现作者的语言表达能力。
习作童年的回忆说课稿〔合集15篇〕篇1：习作童年的回忆说课稿习作童年的回忆说课稿设计理念：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。
使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。
一、说教材五年级上册第二单元的主题是《难忘童年》，追随着作者的童年足迹，孩子们很容易产生共鸣，勾起对自我童年光阴的回忆。
说起童年那是五光十色、丰富多彩的，可以说是酸甜苦辣咸，五味俱全，但也正是因为它的丰富，在写此类文章时，孩子们往往会因为内容广泛而显得无从下手，或是泛泛而谈。
这次的作文教学，我力图抓住一个点——童年的一个表情，或喜或怒或哀或乐，由一个表情引发学生对童年往事的回忆，突出其中的难忘，进而写出来，与大家分享。
二、教学目的：1.学会把事情的经过写清楚。
2.选择自己童年中印象最深的事，表达个性化。
3.记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，表达出真情实感。
(二)重、难点：通过回忆童年的一个表情，引导学生把童年中最难忘的画面说出来，让大家一起分享。
三、说过程我把这节课主要分为三个板块：回忆我们的童年——记录我们的童年——分享我们的童年。
(一)课前谈话我在课前播放了一些儿童表情的图片，让学生猜猜表情背后的故事，创造轻松的气氛。
然后，自然地引出这样的表情你有过吗?你想起了哪件事?勾起孩子们对自己童年的回忆。
(二)回忆我们的童年这个环节主要的目的是让孩子们翻开话匣子，进展交流。
在交流过程中，有意识地引导孩子回忆最难忘的带有表情的一个画面。
(三)记录我们的童年1.在写作前，对孩子在写法上的指导是非常必要的。
所以，在孩子交流后，引入了我小时候一张非常珍贵的照片。
把我写的下水文作为例文，通过交流提出在写作的过程中需要注意的几个问题。
(表达清楚、注重细节、感情真实)并进展板书。
有关童年的回忆的作文加评语我的童年多姿多彩，童年里发生的趣事像天上的星星一样多得数不清，童年的记忆总是深刻而有趣，下面是为您整理的关于童年的回忆的作文和评语，希望对您有所帮助!有关童年的回忆的作文篇一记忆的长河里，有着数不清的往事，欢乐的，悲伤的，惊讶的，可笑的……它们就像一颗颗精巧的贝壳，珍藏在我的脑海里，要说一个最充满童年的快乐与趣味的贝壳，那便是这颗……那是夏日里的一天，暑天特有的暖风轻抚着一切，周围不时响起一阵清脆悦耳的虫鸣，我早早地便起了床，独自漫步于树林之中，哼唱着刚学的儿歌，渐渐与大自然融为一体。
忽然，耳边传来一阵节奏鲜明的鸣叫，我停止歌唱，屏住呼吸，凝神仔细地听着，叫声逐渐清晰。
“知了，知了……”，啊!原来是蝉正放声高歌呢!一想到蝉，我不禁怦然心动，前些日子，邻居家的张哥哥就捉了好几只蝉，模样小巧可爱，我把弄了半晌仍不愿放手。
于是，我奔回家，一一准备好各种工具后，蹦蹦跳跳地回到了树林。
此时，树林显得是那么静。
简单评语：这篇文章叙述了自己童年的回忆;;捉蝉，文章内容感觉未完，正在尽兴的时候戛然而止，应该把捉蝉的具体情节生动、形象地写出来，这才是文章的重点，才是关键，这才是童年有趣的事。
有关童年的回忆的作文篇二喜欢在寂静的夜里，在他人都睡下了，静静地爬在窗台，看着月亮撒下如水流光。
我在想，我在哭，我好无奈。
那些被尘封好久的记忆如水一样的泼洒而来，扑到我的窗上，缓缓的流着流着。
映着月的昏韵，越显模糊湿润，我隔窗抚摸着它，静静的，柔柔的。
突然，一下子穿透了岁月的忧伤，感到是那么的疲惫。
望着，望着，月光里印象出我童年的影子，清脆的虫鸣，白露珠的光点，还有一群无知幼稚的我们，像蒲公英一样游荡在夜里，划过夜空，飘进草丛，浮在水面，或者躲藏在树洞里……是那么的自由而充满梦幻。
《童年的回忆》作文指导课教案第一篇：《童年的回忆》作文指导课教案《童年的回忆》作文指导课教案《童年的回忆》作文指导课教案【教学目标】1.学会记事，要把事情的经过写清楚、写具体。
2.通过事情表达童年的美好，突出“趣”字，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容真实。
【教学重、难点】1.写出自己的真情实感。
2.把有趣的地方作为重点，写生动、写具体。
【教学过程】一、激趣导入1.今天老师给大家带来了一份礼物，大家想知道是什么吗？2.看来这组图片的威力不小啊，一下子把大家带到了童年，其实这节作文课，老师就想与同学们一起来回忆童年，捕捉童年生活中有趣的事【板书课题】。
二、齐读课题、解题三、读提示、明要求师：从本次习作的范围上看，是让我们写童年生活中一件有趣的事，如果让你从这几个字中选择一个字作为本次习作的关键，你会选择哪一个呢？【趣】提问：哪些事属于“趣事”呢？四、想办法、谋选材1.出示主题图，引开思路。
2.理解“趣”字，开阔思路。
【课件】“趣”字还有很多层意思：（1）意趣：对大自然的探索、刨根究底等。
（2）情趣：对父母及小伙伴等的亲情、友情等。
（3）乐趣：贪玩、寻开心。
（4）傻趣：做傻事、蠢事闹出的种种笑话。
3.学生自由交流选材内容，师生共同评价。
4.引导学生将事件说具体。
五、忆方法、写具体1.同学们说的趣事真是太精彩了，那怎样才能写得也精彩呢？我想不光要在选材上下工夫，还要在这个“事”上多琢磨，平时讲课时老师就告诉过大家：写事的文章如果在适当的地方加上一些人物的细节描写和比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，再配上精彩的构段方式，那么你就会写得精彩，同学们愿意把你的童年的回忆用文字永远地记录下来吗？【愿意】2.要想好先写什么？再写什么？最后些什么？思路清晰了，然后再动笔成文。
六、总结下课由于时间的关系，我们就先写到这里，没写完的同学，下课把它完成，等到下节讲评课上，我们再一起欣赏同学们的精彩的“童年回忆”。
第二篇：《童年的回忆》指导课教学设计(精)《童年的回忆》作文指导课教学设计设计理念《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
小学音乐课《童年的回忆》课堂评析
现在小学音乐课堂教学是一个很复杂的时间段，新的教学方法还刚刚起步，老的教学思想已经根深蒂固，如何上好一堂让学生喜欢的音乐课，确实是一件不容易的事。
《童年的回忆》这节课一开始，白老师采用情景教学的方法，以带学生去做“森林之旅”的音乐活动形式贯穿整堂课。
无论老师，还是学生，都在轻松的音乐活动情境中合作，共同完成本课的学习。
学生学得较轻松，学得愉快。
今天的教学效果是不错的。
一、老师在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。
二、教学中，老师把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、节奏美。
老师启发学生加入动作表演，使学生在扮演不同的角色中，增强对歌曲的理解与表现，学生听着歌曲的录音，设计小兔、大鹿、猎人的动作和表情，分角色进行了表演，较积极地表现出歌曲的
内容及自己的想像。
三、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，丰富多采的资料图片，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。
童年的回忆作文批改评语英文回答：Childhood memories are always cherished and hold a special place in our hearts. They shape who we are and provide us with a sense of nostalgia and comfort. Thinking back to my own childhood, there are several memories that stand out and bring a smile to my face.One of my fondest memories is playing hide-and-seek with my friends in the neighborhood. We would gather in the late afternoon, just as the sun was starting to set, and decide who would be "it" first. We would count to ten, covering our eyes with our hands, and then scatter to find the best hiding spots. The thrill of hiding behind a tree or under a bush, trying to stay quiet and unseen, was exhilarating. It was a game of strategy and stealth, and the satisfaction of not being found was unmatched.中文回答：童年的回忆总是让人珍惜，它们在我们的心中占据着特殊的位置。
《童年的回忆》习作指导课点评
两位老师都能准确把握教材，依据学段要求和学情进行设计，基本做到了一线贯通，一气呵成，但又风格各异、各有侧重。
一线：激情趣――明要求――学写法――促表达
1.激趣导入，引发写作之情
注重创设情境，激发学生习作的兴趣，虽然她们采取的方式不同，但却有异曲同工之妙。
张文萍老师注意单元的整体性，关照知识的链接与延续。
通过回顾单元的内容――《渡河少年》《捅了马蜂窝》，唤起了学生对美好童年的回忆，使学生在谈感受的过程中对童年的留恋、向往、难忘之情溢于言表。
任晴老师用镜头捕捉到生活中一个个精彩的瞬间，制成相册――《成长中的快乐》，在教学伊始利用多媒体进行展示，通过直观、真切、生动的场景，启迪思维，带学生进入情境，使学生初步体会到作文的题材来源于生活，达到“未成作文先有情”的效果。
2.明确要求，理清写作之思
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，便学生易于动笔，乐于表达。
”但不少学生怕写作文，觉得无话可说，无事可写，究其根源，在很大程度上是缺乏对生
活的观察，缺乏生活经验的积累。
习作教学首先要解决的是“写什么”的问题。
两位老师不约而同从“审题入手”，通过指导学生读书中的文段，培养学生自主审题的能力；通过仔细观察书中的插图，拓宽学生的思路，构建适合学生的习作题材，达到既丰富习作内容，又避免习作的规定性带来的说教机械化倾向。
习作教学有四个环节，“审题、构思、起草、修改”，其中构思是难点。
有了充足的写作内容后，弄清楚先写什么，再写什么，重点写什么，才能做到言之有序。
两位老师都能通过引导学生审题，使学生体会到重点要突出“趣”字。
本篇习作，哪里需要简笔勾勒，哪里需要浓墨重彩，学生做到了心中有数，从而利于轻松愉快地完成习作任务。
3.读写结合，迁移写作之法
教材就是最好的例子，最好的范文。
在指导学生阅读时牵着习作，在习作指导时挂着阅读，唯有这样，读写相互关照，学生才会学有所得。
两位老师教学设计中做到习作与阅读相结合、习作与积累相结合。
比如张文萍老师设置了这样的环节，“在这单元的学习过程中，同学们都认为《捅了马蜂窝》最有趣，请大家再翻看《捅了马蜂窝》这篇课文，作者是用了什么方法描写的，把我们这些读者都深深吸引了？”能结合本单元的课文内容引导学生总结出行之有效的写作方法，达到了以读促写的目的。
解决了“怎么写”的问
题。
任晴老师拓展的好词佳句，再次开启了学生记忆的闸门，为突出文章主题，增强文章的生动性，顺利地完成本次习作起到抛砖引玉的作用。
4.交流评价，促进写作之行
课程标准中指出：“第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作。
”两位教师均能适时适当地进行评价，注意运用激励性的语言激发学生表达的欲望，由说到写，水到渠成。
侧重点：一是更注重真实性和趣味性；二是更注重如何引导学生写具体。
张文萍老师的设计更注重真实性和趣味性。
在引导学生交流时，设置了这样的环节：“请你认真倾听，从你的经验和感觉去判断事件是否真实，是否有趣”，“现在请同学在小组里把这件趣事的重点部分具体地说说，其他同学认真倾听，进一步判断这件事的真实性和趣味性”。
师生评价时也是从事件真实性、趣味性和写具体这几方面重点评价。
对于“趣事”的理解常有教师引导上有偏颇，使学生误认为只有“傻事”才是趣事。
课上，学生绞尽脑汁编傻事，曾出现《给小猫剃胡须》《捆绑电视机》等多篇雷同的套例文、抄范文虚假作文。
张老师能在教学中注重强调一定要“写真实的、有趣的事”是十分必要的。
我们只有坚持鼓励写真表实，学
生不再为编作文而苦恼，才能做到我笔表我心，我笔抒我情，使习作成为学生的需要和享受。
任老师对于如何把有趣的地方写具体引领更为到位。
学生尽管很清楚本次习作要对有趣的地方重点写，要具体，但该如何写，往往还存在困惑。
任老师不仅让学生回顾课文去感受，要加入人物的语言、动作、神态等描写使内容变得丰满，还利用课件出示两个片段，进行对比，进一步体会如何运用这些描写写具体。
从两位老师所设置的侧重点来看，突出了我们教学中所提倡的“一课一得”。
无论是习作还是阅读我们都不能贪多，一次重点突破一处。
作文的教学更需循序渐进，避免面面俱到，结果面面不到的现象。
教学中我们还要注意以下几点：
1.处理好主导与主体的关系。
注重引导学生从不同角度来审视作文，训练学生发散性思维、珍惜学生的独特感受，减少对学生的束缚，使学生的习作更具有个性色彩。
2.合理分配时间。
如何找准教学的起点，精简教学环节，以学定教，按须而教，做到精讲，让学生有更充足的时间去写，值得我们去思考。
3. 在自主、合作、小组交流这个环节，如何提高合作的实效，提高学生参与度和说话的质量，在进行教学设计时还要仔细斟酌。
（作者单位：伊春市教师进修学院初教部）。
