系统功能语言学功能语法语篇功能

系统功能语法课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握系统功能语法的核心概念和基本理论，包括语言的三大元功能：概念功能、人际功能和语篇功能。

2. 学习并运用系统功能语法分析句子和语篇，识别其中的语言特征和功能。

3. 掌握不同语言层次（如词汇、句子、语篇）在系统功能语法中的体现和应用。

技能目标：1. 能够运用系统功能语法知识分析和解释日常生活中的语言实例，提高语言敏感度和分析能力。

2. 培养学生在写作和口语表达中运用系统功能语法，提升语言表达的效果和准确性。

3. 学会运用系统功能语法进行跨文化交际分析，增强跨文化沟通能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对语言学研究的兴趣和热情，激发探索语言奥秘的欲望。

2. 增强学生对母语的尊重和热爱，提高民族自豪感。

3. 培养学生合作学习、共同探究的良好习惯，形成积极向上的学习氛围。

本课程针对高中年级学生，结合系统功能语法学科特点，注重理论知识与实践应用的结合。

在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，引导他们主动参与、积极思考，提高课程学习的趣味性和实效性。

通过本课程的学习，使学生不仅掌握系统功能语法的知识体系，而且能够将其应用于实际语言交际，提升语言素养和跨文化沟通能力。

二、教学内容本课程以《英语》课本中系统功能语法相关章节为基础，结合以下教学内容：1. 系统功能语法基本概念：介绍系统功能语法的起源、发展及其在语言学领域的地位，重点讲解语言的三大元功能。

2. 语言层次分析：学习词汇、句子、语篇等不同语言层次在系统功能语法中的体现，分析各层次之间的内在联系。

3. 功能语法分析应用：以实际语篇为例，教授学生如何运用系统功能语法进行文本分析，包括主题分析、人际功能分析和语篇结构分析。

4. 跨文化交际分析：运用系统功能语法知识，分析不同文化背景下的语言表达特点，提高学生的跨文化交际能力。

教学内容安排如下：第一课时：系统功能语法基本概念及语言三大元功能介绍第二课时：词汇层次的分析与应用第三课时：句子层次的分析与应用第四课时：语篇层次的分析与应用第五课时：跨文化交际分析及实践教学进度将根据学生的掌握程度适时调整，确保教学内容科学、系统，使学生能够循序渐进地掌握系统功能语法的知识体系。

第五章系统功能语言学系统功能语言学●一、理论基础：哲学基础●二、历史发展：四个发展阶段●三、新发展：八个方面的发展●四、发展前景：几个领域的发展●五、系统功能语言学在中国一、基本哲学理论基础●系统功能语言学也是以一定的哲学思想为基础的，包括语言学史观和语言学观。

●（一）语言学史观●西方语言学所形成的两大对立的观点，都有其固定的根源。

●1、以普罗塔哥拉和柏拉图为代表的以人类学和社会学为思想根源的学派；●2、以亚里士多德为代表的以哲学和逻辑学为思想根源的学派。

（二）功能语言学的语言学观1.符号的观点●（1）语言是一种社会符号（social semiotic），是指在社会文化语境中解释语言。

●（2）社会文化结构和制度本身要用符号解释，而语言是用来代表符号的载体，且其本身亦是一种符号。

是众多符号系统的一种，也是最特殊的符号系统，可以体现任何其他的符号系统，如交通信号，动物语言等。

2. 普遍性和变异性强调变异性。

索绪尔和乔姆斯基都强调语言的共性和核心（共核common core）langue，competence。

但系统功能语言学认为，语言的系统来自于语言的运用，语言的运用是语言系统的现实化，所以是相互联系的。

所以，它强调从功能的角度来研究语言的系统性。

●韩礼德把语言变异分为“方言”和“语域”，立足于语言的变异性3. 语言行为语言被看作一个行为系统，是社会文化行为的一种。

人类社会是由不同的行为系统组成的，而语言是这个系统的一种；同言语行为理论。

●行为本身也是一种系统（“能做什么”）●行为具有一定社会价值（“做了什么”）●由此可见，语言行为是行为潜势（potential）在一定社会集团中通过语言符号得以体现。

4. 功能理论三个类型，即概念功能、人际功能、和语篇功能。

语言形式在很大程度上是由语言的功能来影响、控制、选择的。

●概念功能（ideational function）●（1）经验功能（experiential function）语言是对存在于外部世界和内心世界的过程（process）和事件（event）的反映。

系统功能语⾔学的理论特点系统功能语⾔学的理论特点韩礼德（MAK Halliday）在伦敦学派语⾔学思想的基础上发展和创⽴了系统功能语法，是20世纪最有影响⼒的语⾔学理论之⼀。

系统功能语法从社会学⾓度出发，重视语⾔功能，它的影响延伸到与语⾔相关的各个领域，如语⾔教学、语篇分析、⽂体学、机器翻译等。

系统功能语法包括两个⽅⾯：系统语法和功能语法。

系统语法是指将语⾔看做由若⼲⼦系统组成的系统⽹络⼜称意义潜势。

⽽语⾔使⽤者使⽤语⾔表达意义，被看做从该系统⽹络中进⾏各种有意义的选择的过程。

系统功能语法建⽴在两个事实基础上：⑴语⾔使⽤者在语⾔的系统⽹络中做出选择，并试图在社会交往中实现不同的语义功能。

⑵语⾔是⼈类进⾏社会活动不可缺少的部分。

因此，系统功能语法把实际使⽤的语⾔现象作为研究机对象，⽽不是像转换⽣成语法那样，把理想化的语⾔使⽤者的语⾔能⼒作为研究对象。

本⽂试从这⼀理论基本框架：系统、功能、层次和语篇四个⽅⾯概括韩礼德独特的语⾔观，考量系统功能语⾔学对语⾔研究产⽣的重⼤影响。

⼀、韩礼德的“系统”思想：在系统语法中，系统的概念是由⼀条基本的解释性原则构成的，语⾔被认为是“系统的系统”。

建⽴各种互相关联的系统的⽹络，从⽽解释在语⾔中各种与语义相关的选择。

不同于索绪尔等把语⾔单单看作是⼀套符号的集合。

在韩礼德看来，语⾔不是所有合乎语法的句⼦的集合，因⽽语⾔不能⽤解说这样⼀个集合的规则解释，⽽是⽤意义的有规则的源泉——意义潜势来解释。

所谓意义潜势是⼼理语⾔学的研究成果，⼼理语⾔学⼈在说话前先形成⼀种动机，即对要说的话有⼀种⼤致的想法，这种动机属于前语⾔阶段。

⼈有了要说什么的动机之后，还要选择恰当的语⾔形式把要说的内容组织表达出来。

系统功能语法所反映的主要是语⾔运⽤中这种可供选择的“意义潜势”。

结构是过程的底层关系，是从潜势中衍⽣的，⽽潜势可以更好地⽤整合关系来表达。

这就是说，韩礼德的系统的思想把语⾔系统解释成⼀种可进⾏语义选择的⽹络，当有关系统的每个步骤⼀⼀实现后，便可产⽣结构。

语言学流派系统功能学派语言学流派系统功能学派语言学,流派,功能学派,系统系统功能学派的兴起，与整个语言学的功能主义思潮有关。

功能主义(functionalism)指的是当代语言学界与形式主义相对峙的一种学术思潮。

它旨在通过语言在社会交际中应实现的功能来描写和解释各种语言的音系的、语法的和语义的语言学特征。

在这个学术思潮中，有几个主要的学派影响比较大，它们是布拉格学派伦敦学派。

布拉格学派一直是语言学界公认的一个功能主义学派，它所说的功能主要包括语言在交际行为中的功能、语言在社会中的作用、语言在文学中的功能以及从功能观点看语言在不同层次方面的问题。

伦敦学派的兴起稍为晚一点，由英国语言学家弗思教授开创，后来由他的学生韩礼德(M.A.K.Halliday)教授继承和发展，形成现在人们称之为系统功能语言学的学派。

韩礼德从20世纪70年代以来陆续发表了很多著述，建立起系统功能语法的理论体系，成为语言学中一个独树一帜的的学派。

系统功能语法学派的语言学家门每年举行一次系统理论讨论会。

第一届至第八届在英国召开。

随着影响的扩展和队伍的扩大，1982年第九届年会在加拿大召开，这标志着该学派的理论已具有国际影响。

1985年美国密执安大学举办第十二届年会，由于到美国是布龙菲尔德结构主义和乔姆斯基转换生成语法学派的堡垒，所以在美国举行这样的大会具有深远意义。

到今天，功能主义已经与形式主义成为语言学研究中的两大思潮。

系统功能语法包括"系统语法"和"功能语法"两个部分，但这不是两种语法的简单总和，而是一种完整的语言理论框架的两个不可分割的方面。

系统语法或系统语法学着重说明语言作为系统的内部底层关系，它是与意义相关联的可供人们不断选择的若干个子系统组成的系统网络，又称"意义潜势"。

语言作为符号的一种，在表述说话人想要表达的语义时，必然要在语言的各个语义功能部分进行相应的选择。

系统功能语言学视角下的大学英语语篇教学摘要：继续教育突显在外语教学中的诸多问题影响了继续教育作用的充分发挥。

传统的英语教学模式侧重句法分析及语言讲解，系统功能语言学框架下的系统语篇分析为英语教学提供理论框架，并且能够改进和提高教学效果，对大学英语教学改革有着深远意义。

关键词：继续教育；系统功能；英语；语篇教学一、引言继续教育是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高。

知识经济时代继续教育又是人才资源开发的主要途径和基本手段，是专业技术队伍建设的重要内容。

随着继续教育不断发展，其在大学英语阅读教学中突显的问题尤其引人关注。

系统功能语法认为，语言本质上是一个语义系统网络，并通过概念功能，人际功能和某篇功能提供意义潜势。

语言交际不是通过孤立的句子来实现的，而是通过语篇去实现的。

本文集中讨论系统功能语言学视角下，语篇分析在继续教育大学英语教学中的应用。

在英语教学中充分利用语篇分析研究中的成果，可改进和提高教学效果，对大学英语教学改革有着深远意义。

二、系统功能语篇分析对英语教学的理论指导语篇分析的目的不是理解语篇表示什么意义，而是说明对于读者或受话者来说语篇是如何并且为什么表达它所表达的意义的。

著名语言学专家z，Harris在论述语篇分析理论时指出：“语言不是存在于零散的词或句中，而存在于相互衔接、连贯的语篇中。

”韩礼德(Halliday，1994)进一步指出，语篇分析的目标总是有两个可能的层面。

语篇分析的第一个层面需要说明语篇是如何并且为什么表达它所表达的意义的。

鉴于这点，必须将语篇和语法系统结合起来，以说明语篇是如何通过语言的选择将意义现实化的。

任何一个语篇都是通过表达语言的三个语义功能将语义系统现实化的：概念功能指的是语言对人们在现实世界中的各种经历的表达，又称作经验功能，主要体现为及物系统；人际功能指的是语言表达讲话者的身份、地位、动机，并建立和维持一定的社会关系的功能，主要体现为语法中的语气和情态；语篇功能指的是语言成分组织成为语篇的功能，体现为语法中的主位结构、信息结构和衔接手段。

语言学常用术语整理1、传统语法：传统语法是指代表前语言学时期语言研究的特征、特别是18和19世纪欧洲学校语法特征的一系列的看法、程序和规定的语法。

后来被结构主义语言学取代，现代中学教学所用的语法都是传统语法。

传统语法的内容：①把语法分为形态学（词法）和造句法（句法）两大部分，以词法为主，详细讲解各类词在句子中的形态变化和语法作用。

句法往往比较简单，主要为词法服务。

②建立了形态学，研究语法形态和语法意义的对应关系。

③建立了句法成分，主语、谓语、为主要成分，宾语、补语是次要成分，定语、状语是附加成分。

传统语法的特点：①它是规范性的语法，由语法学家订立一些条文，规定人们应该怎么说，不应该怎么说，不顾语言事实。

②它重视书面语，比较少或干脆不考虑口语。

③以拉丁语为楷模，它研究语法照搬拉丁语法框架。

④语言分析中重视意义，忽视形式。

⑤忽视语言结构层次。

贡献：虽然传统语法有许多缺点，但它作为语言学史上的第一个语法学派奠定了语法学基础，对普及语法知识起到了巨大的作用；虽然现在语法学派林立，但名词、动词、形容词、语法形式、语法意义、语法手段、主语、宾语等语法范畴在各学派的体系中仍然使用，所以说传统语法对语法学具有开创作用。

2、结构主义语法：结构主义语法是在对传统语法评判的基础上建立起来的，创始人是瑞士语言学家索绪尔，经典著作是《普通语言学教程》，提出了一整套语言学理论。

后来发展成三个分支学派：布拉格学派、哥本哈根学派和美国描写语言学派。

其中以美国描写语言学派的影响最大，代表人物是布龙菲尔德，集大成者是哈里斯。

结构主义语法的基本主张：①语法只能是描写语言，即说明人们怎样说一种语言，而不能像传统语法那样规定人们该怎么说。

②语法必须从形式出发描写语言，而不是像传统语法那样从意义出发来探讨语言。

提出根据分布划分词类。

③强调语言的内部层次，提出用“直接成分分析法”对句法结构进行分析。

④语言单位切分的方法：替代法、分布、转换法、对比分析法。

系统功能语言学三大元功能（threemetafunction）概念功能中的经验功能通过及物性结构得以体现,反映的是经验关系;人际功能通过语气结构得以体现,反映的是语法关系;而谋篇功能则通过主位结构、信息结构与衔接得以体现,反映的是顺序关系而不是逻辑或语法关系。

语言的三大纯理功能主要彰显在语言的四种功能结构上，即为：主位结构、语气结构、情态结构和及物性结构。

主位结构由两部分组成：主位和述位。

符合人们日常表达习惯的句子结构构成了无标记主位结构；不符合人们日常表达习惯的就构成了有标记主位结构。

语气结构体现人际功能中的话语角色关系，共有四种言语功能（陈述、提供、提问和命令）和三种语气（陈述、疑问和祈使）。

在句子上主要通过陈述句、疑问句和祈使句体现。

及物性结构主要体现语言的概念功能，及物性结构主要通过及物性小句，即带宾语的小句来体现。

概念元功能（ideationalfunction），话语范围（fieldofdiscourse）语场(话题（topic）以及场地（setting）)经验功能（experientialfunction）和逻辑功能（logicalfunction）经验功能主要就是通过“及物性”和“语态”获得彰显物质过程（materialprocess）；心理过程（mentalprocess）；关系过程（relationalprocess）；行为过程（behavioralprocess）；言语过程（verbalprocess）；和存在过程（existentialprocess）物质过程就是则表示搞某事件的过程（aprocessofdoing）。

这个过程本身通常由动态动词（例如）去则表示，“动作者”（actor，即为逻辑上的主语）和动作的目标（goal逻辑上的轻易宾语）通常由名词或代词去则表示，例如图1：图1：物质过程我吃了一个苹果。

（动作者）（物质过程）（目标）心理过程就是则表示“感觉”（perception）、“反应”（reaction）和“心智”（recognition）等心理活动的过程（aprocessofsensing）。

语言功能观之系统功能语法发表时间：2020-12-24T09:22:12.000Z 来源：《当代教育家》2020年31期作者：刘欢[导读] 概念功能是指语言反映事物在客观世界和人的内心世界发生和过程的功能。

概念功能的具体分析是及物性、语态和规范化。

及物性是将人们在现实世界和内心世界的所见、所听、所做划分为若干个“过程”，并指出相应的“参与者”和“环境成分”。

齐齐哈尔工程学院1.韩礼德的“三大元功能”功能语言学派的元功能是功能语法的核心思想之一，又称纯理性功能，它在韩礼德的功能语言学理论中起着重要作用，包括概念功能、人际功能和篇章功能三个方面。

1.1 概念功能概念功能是指语言反映事物在客观世界和人的内心世界发生和过程的功能。

概念功能的具体分析是及物性、语态和规范化。

及物性是将人们在现实世界和内心世界的所见、所听、所做划分为若干个“过程”，并指出相应的“参与者”和“环境成分”。

有六个典型的过程，即物质过程；心理过程；关系过程；行为过程；语言过程和存在过程例1：The factory here for this product is active，and the best price I can offer is UK $150 or over per long ton.言语交际是一种独特的人类活动，具有多种功能，其中最重要的是传递信息。

言语交际是一种有目的、有意图的活动，它传达着交际者的意图。

在言语交际中，交际者总是使用特定的方式或手段向特定的交际对象传递特定的信息。

1.2 人际功能人际功能的一个重要组成部分是说话者告诉自己的主张的成功和有效性。

在命令中，作出决定或要求另一方履行义务，并在建议中表达个人意愿。

这部分由模态系统实现。

在命题中，意义表现为断言和否定。

人际功能是语言的三大基本功能之一。

它可以表达主观性：“礼貌；积极的；强化责任”。

由于形态判断由演讲者的成功和有效性命题，情态动词的正确使用语言交流是使演讲更有礼貌，无论是义务命令另一方承担或表达个人意愿的建议。

4．3系统语法‎在系统语法‎巾，系统的概念‎是由一条基‎本的解释性‎原则构成的‎，语言被认为‎是“系统的系统‎”(syste‎m of syste‎m s)。

系统语法试‎图建立各种‎相互关联的‎系统的网络‎，从而解释在‎语言中各种‎与语义相关‎的选择。

笼统地讲，系统中存在‎链锁系统(chain‎syste‎m)和选择系统‎(choic‎e syste‎m)：轴一个系统为‎我们提供了‎两个或两个‎以上的选项‎。

例如，我们可以在‎包括过去时‎和非过去时‎两个选项的‎时态系统中‎进行选择。

我们还可以‎在非过去时‎这个子系统‎中进一步进‎行选择，即选择现在‎时或是将来‎时。

过去时时态{ 现在时、非过去时{将来时韩礼德的系‎统语法与其‎他语言学家‎的理论有所‎不IN，主要体现在‎以下几个方‎面：(1)系统语法十‎分重视语言‎的社会学特‎征。

(2)系统语法认‎为语言是“做事”的一种手段‎，而不是“知识”的表现形式‎。

它区分了“语言行为潜‎势‟‟和“实际语言行‎为”。

(3)系统语法非‎常重视对个‎别语言以及‎个别变体的‎描写。

(4)系统语法用‎“连续体”这一概念来‎解释众多语‎言现象(例如：不符合语法‎的——反常——一不太反常‎一一不太惯‎常一符合语‎法)。

(5)系统语法依‎靠对各种文‎本的观察和‎统计学的手‎段来验证自‎己的假设。

(6)系统语法把‎“系统”范畴作为基‎本范畴。

由于语言现‎象十分复杂‎，所以很难进‎行精确的分‎析。

语言学家试‎图将语言分‎成不同范畴‎以便于分析‎，但是在实际‎操作中最终‎发现这些范‎畴之间的界‎限并不清晰‎。

一些语言现‎象可以很容‎易地被划分‎到某个范畴‎中去，但是还有很‎多语言现象‎很难判断是‎属于哪个范‎畴的。

这些范畴的‎界限十分模‎糊，而且一个范‎畴与其他范‎畴常有重叠‎之处。

研究系统语‎法的语言学‎家非常重视‎语言的这种‎模糊性，他们认为引‎人c·渐变，，(cline‎)的概念有利‎于更好的描‎述语言的这‎种特性。

1系统功能语言学1.1 系统功能语言学简述系统功能语言学是一种普通的语言学，也是一种适用于语言学。

与以往的传统语法不同，系统语言学注重关注语言的内在问题，是语言学历史上第一个也是唯一一个把语言系统作为主要研究对象的功能语言学的分支。

精品文档，你值得期待1.1.1 系统语言学的概念系统功能语言学是普通的语言学，是对语言“个别的、比较的、类型学的”描述，是描述和解释人类语言的理论。

它的重点是从理论上探讨语言的本质，把语言识解为意义系统，研究和解释人类语言的共同特点和一般规律；它把语言和语言系统看做表达意义的资源，把系统看作意义的潜势，并最终以某种方式展现意义潜势，使其从结构的束缚中摆脱出来。

系统功能语言学形成的萌芽时期是 20 世纪 60 年代，源于以弗斯为代表的伦敦学派，弗斯的学生韩礼德继承和发展并完善了弗斯的语言学理论，因此“新伦敦学派”或者“新弗斯学派”也是系统功能语言学派的代名词。

该学派研究的鼎盛时期就是韩礼德出版其伟大著作《功能语法导论》的时期，这本书为该学派的所有语言学家提供了参照和基础。

该学派最杰出的代表韩礼德曾指出“系统这个概念来自弗斯”。

弗斯是现代最先使用“系统”这一术语的语言学家。

系统功能语言学理论的形成主要受以下五方面的影响：一是人类学家马林诺夫斯基的人类学方面的研究；二是美国语言学家沃尔夫的语言相对论观点；三是伦敦学派弗斯的“系统”语言理论；四是哥本哈根学派叶尔姆斯列夫的语符学思想；五是布拉格学派的功能思想。

人类学家马林诺夫斯基提出了“情景语境”和“文化语境”两个概念。

弗斯深受其语言研究的影响，打算基于“情景语境”建立一套更加完善的语言学理论，以便让人们了解语境在表达意义潜势时所起的作用，但其生前未能完成这一目标，韩礼德发展了伦敦学派奠基人弗斯的关于“系统”思想，对系统进行划分，区分阶和范畴，并创建阶和范畴语法理论，而后将这个理论模式进一步发扬光大，完善为系统语法；几年后，又进行进一步补充，在系统语法中增加了功能部分，也就是我们所说的系统功能语法。