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小学生良好学习习惯培养策略的研究中期报告我们学校申报了武汉市“十一五”课题《农村小学生良好研究惯培养策略的研究》，旨在培养学生学会研究，提高学生的研究能力。
随着我校学生数量的增加和学生基础层面的不同，培养良好的研究惯变得尤为重要。
然而，由于路途遥远、生活不便、家庭教育的弱化等原因，学生们形成了一些不良的研究惯，导致教育效果不佳。
因此，我们需要制定有效的培养学生良好研究惯的策略，以适应社会的需要。
在开题前期研究中，我们进行了前期调查，了解了我校学生中留守生多、老人的溺爱、文化层面的低下、家校路途遥远等情况对学生研究惯的影响。
结合武汉市“十一五”教育规划课题，我们选择了《农村小学生良好研究惯培养策略的研究》这个课题，并认真填写了申报表，向XXX申请报批。
经过审批，我们与XXX领导小组签订了“研究合同”，成立了课题组。
我们发现，学生对良好研究惯的认识盲目而又盲然。
然而，在各年级各班总有一小部分研究成绩好的学生，他们的良好研究行为已经得到了家庭、学校和社会的合力支持和肯定。
因此，我们需要加强对这些学生的有意培养，引导他们形成更加良好的研究惯。
根据上级意见，我们教科室成立了九人的课题组，由XXX和XXX抓。
我们考虑了年龄结构、研究能力、不同年级和学科等因素，主要成员包括副校长、教科室主任、市、区、校教学骨干老师。
为了保证研究的有效性，我们聘请了区教科室XXX和区教研室XXX为指导专家，并制订了研究方案。
我们还要求课题组成员阅读相关书籍和研究资料，观察、访谈学生，了解研究惯和好惯的成因。
在前期工作完成后，我们于2007年11月23日在本校多功能室举行了开题研讨会。
参会人员包括XXX处长、XXX教授、区教育局领导和全街中小学教科室、教导处主任等数十人。
经过讨论和交流，专家肯定了我们的前期工作和选题方向，并提出了宝贵的意见和建议。
在研究阶段，我们根据学生特点和课题方案，选定研究对象并进行调查研究。
我们收集文献资料，设计调查问卷，进行实验前测，并撰写调查报告。
《培养小学生良好写字习惯的教学探究》中期报告一、课题研究进展情况《语文课程标准》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯、正确的写字姿势。
教育部基教《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中也指出了“规范、端正、整洁”的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生终身学习能力的基础。
2018年9月，我们成功申报了小课题《培养小学生良好写字习惯的教学探究》，至今该课题实验已开展了几个月的时间。
这几个月，我们紧紧围绕课题研究计划开展工作，探究学习、实践反思、分析思考，努力探究培养小学生良好写字习惯的方法。
下面我将这段时间的课题实验开展情况做如下报告：（一）组织课题组成员积极学习相关理论知识。
我们这个课题由两位老师承担，我们采取自主学习和合作学习相结合的学习方式，学习了《语文课程标准》中关于小学一二年级学生写字要求的内容、学习了教育部基教《关于在中小学加强写字教学的若干意见》等，有效提高了课题组成员的思想认识及责任心。
这为顺利开展课题研究打下来坚实基础。
（二）课题研究的相关措施。
1、教师示范指导。
教师的示范作用会给学生打开一扇窗，引导学生对书写汉字有一个正确的认识。
通过教师专业、正规的示范，为学生规范写字打下良好基础。
因此，学校在2018年11月22日举办了教师两笔大赛，这不仅促使了教师基本功的提高，同时给学生起到了引领示范作用，让学生认识到写字的重要性。
学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”，这对于学生来说就是活生生的“榜样”，使学生受到了潜移默化的教育。
2、激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，尤其是对小学生而言。
小孩子一旦被一种事物或事情所吸引，他就会主动去做、去想，不断探索、不断努力做得更好。
写字本身是枯燥的，但可以通过不同的方法来激励学生，提高学生写字的兴趣。
首先，同年级的两个班学生进行写字交流活动。
2018年11月1日，二年级二班学生走进一班教室，认真观览了一班学生的生字、写话作业，和一班学生面对面交流了写字方法及写字困惑，老师总结了如何写出漂亮的汉字，并对两班学生提出了要求。
小学生良好书写习惯的培养研究报告第一篇：小学生良好书写习惯的培养研究报告《小学生良好书写习惯的培养研究》课题研究报告一、问题的提出：写字既是一项重要的语文技能，又是一个人语文素养的体现，重视写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。
而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。
但是，由于过去应试教育的影响，有的老师忽略了写字教学，有的写字教学只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的培养不到位。
另外，由于计算机的普及，也给人们的写字习惯带来了负面的影响，这种影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些老师也不由自主地受到了不同程度的影响。
而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它、作为老师更应该承担起这个责任。
所以《新课标》也明确提出：写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好写字习惯。
正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。
鉴于以上情况，我们想通过科研试验，培养学生养成良好的作业书写习惯，提高他们的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。
当前有不少教师不重视写字教学，认为写字教学费时费力，不是语文教学，不重视对学生进行书写方法的指导，对学生的作业书写不提高要求，学生作业书写随意，不规范整洁，对学生的书写姿势和书写习惯也没有具体明确的要求。
因此，对学生良好书写习惯展开研究是十分必要的。
二、课题界定：习惯：是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
书写习惯：是经过长期练习和书写实践活动逐渐形成的一种技能，是由语言、文字作为主要刺激物在大脑皮层建立起来的一种巩固的动力定型。
《规范农村学生汉字书写策略研究》课题中期报告课题组长姓名：:巴合提古丽课题主持：巴合提组员姓名：马迪娜、沙黑达、于晓、高珍珍、乔丽盼、库勒加娜提、沙依兰、玛尔帕努、王德利、库丽加娜提、舒格拉、郭靖、沙勒塔娜提、巴合提、江阿古丽和加依娜尔撰写报告时间：2014年3月1日一、问题提出的背景与理论价值：（一）我国当前写字的教育状况：汉字承载着我们民族的历史、文化与素质，记载着五千年的中华文明，是中华民族最直接的传承者，重视汉字书写是中国几千年的教育传统。
但面对个人电脑的逐渐普及，网络及其信息技术的突飞猛进，汉字书写受到的严重冲击已成不争的事实，正常书写能力的普遍下滑，正演化成中国社会一道刺目的风景。
中国的教育专家、文化学者、政治官员及普通百姓于是变得不安和警惕起来。
为了继承和弘扬中华民族优秀文化，因此我们为民语部高中学生写字教学要使学生学会写铅笔字和钢笔字，具有正确书写汉字的基本能力，即写字的姿势，握笔的方法，运笔的顺序，字体的结构要掌握。
培养良好的写字习惯是所有教师的共同任务，教师应在教学中明确对学生的写字要求，要特别重视学生日常写字的规范性。
各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到提笔就是练字，全面提高学生的写字习惯、基本的写字技能，成为教师教学水平、学校办学水平的一个重要方面。
（二）（主要成员及分工情况）主要成员由：高一年级于晓、沙黑达、巴合提古丽和马迪娜，主要针对高一年级的学生书写情况进行策略研究。
高二年级沙依兰、库勒加娜提、乔丽盼和高珍珍主要针对高二年级的学生书写情况进行策略研究。
高三年级沙勒塔娜提、巴合提、江阿古丽和加依娜尔主要针对高二年级的学生书写情况进行策略研究。
最后的总结是由巴合提古丽撰写结题总结制作课件，巴合提主持演讲。
二、要主原因：（1）社会对汉字规范书写要求不高、也不重视，学校忽视了汉字书写教育，造成汉字书写不规范。
（2）学生多是农村，在乡下没有好的书写环境，家长不重视或不懂指导，导致缺乏书写在家庭中的训练。
“学生规范书写能力培养研究”中期研究报告一、课题研究的目的我校自2006年恢复高中教学一直秉承特色办学的理念，突出特长教学。
我校的实际要求加强培养学生良好的书写习惯，形成规范书写的能力。
我们对两个年级14个班近500学生进行了抽样调查，发现近60%的学生书写时的坐姿、握笔的方式、眼离课桌的距离都达不到要求，错别字、简化字率高，98%以上的学生不会正确的握毛笔，更谈不上写毛笔字了。
我校特长办学的理念要求强化写字教学，提高学生的书写水平，培养“书、画”兼馨的特长生。
为此，我们申报了“学生规范书写能力培养研究”，被批准为州教育学会“十一五”立项课题。
我们希望通过本课题研究找到提高学生人文素养的现实切入点和有效途径；通过规范书写增强学生对祖国书法艺术的了解与热爱，提升对美的鉴赏、感悟能力，培养学生持之以恒、缜密处事的品质；建构适合我校实际的写字教学模式；探究研究书写能力的构成要素；通过书写训练，养成书写习惯，形成书写规律；通过书写教学和书写训练提高学生的人文素养。
我们进行了课题设计、开题论证、研究成员培训，组织了一些相关研究工作。
二、研究内容1、书写习惯的培养和书写能力的研究。
2、写字教学模式的研究。
3、书写能力构成要素的研究。
4、规范书写提高学生人文素养的研究三、主要研究活动1、2011年11月根据我校学生的书写状况和写字教学中存在的问题提出“学生规范书写能力培养研究”，成立了课题组。
课题组通过情况交流、酝酿讨论形成了初步的立项申请书，在经过讨论修改形成正式的立项申报书并向州申报立项，2012年1月完成立项，获得了湘西自治州“十二五”教育科学研究课题的正式立项，课题编号：JCJY2011029。
2、2012年2月课题组制订了初步的研究方案对可以组成员进行了具体分工，对具体的研究活动进行了初步安排。
在此基础上进行了部分班级学生书写现状的调查、组织课题组成员查阅资料文献、邀请先教科所李华君老师对课题组成员进行相应培训，为开题论证做好了准备。
培养农村中高年级学生规范书写钢笔字能力的研究报告尊敬的各位专家你们好！我校本次的小课题是《培养农村中高年级学生规范书写钢笔字能力的研究》。
我校目前虽不是民汉合校，但哈族学生占全校学生的80%，学生的书写能力较差，而且很多的家长文化知识不高，对孩子规范书写汉字的能力不重视，特别是现在电脑的普及，更让孩子们对汉字的书写不感兴趣，基于这几方面的原因，我校结合实际情况以及教学中存在的问题，共同进行了本次小课题的研究。
一、课题的研究背景和意义在现代社会不断发展进步的今天，我们中国汉字的形体美在世界各国文字中是唯一无二的，以它为载体的书写技术才成为一门精深的艺术——硬笔书法艺术。
我们有这样的说法“字如其人”，规范、灵巧、美观的字，人人欣赏。
《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。
写字教学是小学语文教学的重要组成部分。
小学写字教学的主要任务是指导学生写好字，同时与其他学科配合，共同担负着丰富学生文化知识、发展智能、增进身心健康、进行审美教育、培养“四有”新人的重任。
搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。
但是在现实中我们发觉部分学生写字能力较低，很少有能达到准则请求的“正确、端正、划一，有一定速度” 。
形成这种情况，我们觉得主要有这些缘由：目前，结合我校的实际：学校以前没有书法课，现在虽有但多数被任课老师挤占，多数学生的写字水平越来越差，字迹潦草难认、错字屡出，提笔忘字的情况十分普遍。
特别是我校哈族学生较多，家庭的环境也影响了学生的书写能力，再加上电脑的普及，学生对书写汉字也不很重视。
所以学生的字却越写越难看。
因此，小学阶段迫切需要针对写字教学尤其是对规范书写钢笔字进行研究，通过研究，建立一套规范书写的写字教学模式，以切实提高学生规范书写钢笔字的能力。
二、课题名称的界定和解读（一）课题的界定写字教学旨在指导学生把汉字写得规范、端正、整洁、美观的过程中，还应注意培养一丝不苟、坚持不懈的意志、品格，以及热爱学习、务实求美的良好素养。
小学语文书写指导方法研究课题研究中期报告汉字是民族文化的璀璨瑰宝，汉字文化博大精深。
从甲骨文到今天的规范字，绵延几千年，演绎了中华民族的文明进程，见证了中华民族的文化发展。
汉字以独特优美的造型，极富魅力的内涵，成为东方文化的杰出代表。
让每一位学生写好字，提高小学生的写字能力是教学质量的一个重要标志，更是开展民族精神教育，树根立魂，培养学生民族情结、民族情感的切实有效的载体。
2018年4月，我的书写课题《小学语文书写指导方法研究》参与延安市微型课题的申报，课题立项后，我校课题组严格按照课题研究方案进行了实际操作，开展了扎实的研究。
在2018年5月课题顺利开题。
现在，我把可他研究的情况，从以下几方面左简要介绍，恳请各位领导、专家指教。
一、课题研究的目的写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。
让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。
我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生手眼的协调能力。
它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个重要方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。
无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。
写字教育的关键时期是中小学。
写字教育也是素质教育，小学生应该养成良好的书写习惯。
自2018年4月我所申报《小学语文书写指导方法研究》课题，其目标是：1.在写字教学中，进一步激发小学生写字的兴趣，努力形成本校的写字特色，提升我校小学生的写字能力。
2.提升学校写字特色的整体水平，利于校园文化的建设，营造良好的校园文化艺术氛围。
3.在提升学生写字能力的基础上，培养小学生良好的行为品质和道德情愫，让学生在书法艺术中学会谦让、包容……二、课题研究的相关措施（一）激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
一旦对某一事物产生强烈的兴趣。
兴趣就会不断激励着学生总能怀着“好奇”的心情，主动去做，去思，去想，去获得更多、更丰富的知识、技能……然而，在写字教学中，由于教学内容的单调，看着字帖临摹、描红、双钩、练字……这些都是要求学生长时间的观察、练习。
《小学生良好书写习惯培养研究》结题报告一、课题研究的背景：《语文课程标准》要求：小学生要养成正确的书写姿势和良好书写习惯，中、高年级能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。
主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。
虽然学生了解并知道“三个一”，但是能够做到的却不到一半。
据我们问卷调查，并对材料进行分析，认为本校学生写字主要存在以下几方面问题：1、正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
2、写字作业批改简单化。
3、教师的基本功不够扎实。
4、家长对子女的家庭辅导不甚关注。
二、课题研究的意义：写字具有实用功能，能提高学生的文化素养。
字大多是写给别人看的，必须工整、规范、让人看着舒服。
写一手好字，将来就业于不同的工作岗位，其社会价值是不可估量的。
正因为写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。
正如著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。
”三、课题研究的措施：（一）提高教师的基本功水平俗话说，“要给学生一桶水，教师自身必须是一泓活水。
”写字教学实践使我深深体会到：提高和完善师资力量是学校写字教学当务之急。
小学生的模仿能力很强，老师每天在黑板上写字，无形中是给学生写字的引导。
如果教师写字不规范，学生就是受到不规范的引导。
如果教师写一手漂亮、流利的字，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。
实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也好。
因此，我在上课时，时时注意自己的书写，把每一个字写好，为学生做榜样，用自己的行动去影响学生，感染学生；以每一个字，每一笔画去吸引学生，引导学生，还常常和学生竞赛。
（二）培养学生正确坐姿及握笔的好习惯：如果写字姿势、执笔方法不正确，不仅影响写字的质量，而且还严重危及学生的身体健康.为了让学生达到正确的书写姿势，可从以下方面努力去做：1、编写字儿歌、口诀，让学生背儿歌、念口诀。
《小学生优良书写习惯培养的研究》中期报告陈仓区周原镇军辉中心小学课题组汉字是民族文化的璀璨瑰宝，汉字文化广博精炼。
从甲骨文到今天的规范字，绵延几千年，演绎了中华民族的文明进程，见证了中华民族的文化发展。
汉字以独到柔美的造型，极富魅力的内涵,成为东方文化的杰出代表。
让每一位学生写好字，提高小学生的写字能力是衡量教学质量的一个严重标志，更是开展民族精神教育，树根立魂，培养学生民族情结、民族情感的切实有效的载体。
2014年我校的校本课题《小学生优良书写习惯培养研究》参与陈仓区微型课题的申报，课题立项后，我校课题组严格按照课题研究方案进行了实际操作，开展了结壮的研究。
在2014年5月28日课题顺利开题。
现在，我们把课题研究的情况，从以下几方面作扼要介绍，恳请各位领导、专家指教。
一、课题研究的目的写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。
让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。
我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生手眼的协调能力。
它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个严重方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。
无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。
写字教育的关键时期是中小学。
写字教育也是素质教育，小学生应该养成优良的书写习惯。
自2014年春季我校课题组申报《小学生优良书写习惯培养研究》课题，其目标是：1.在写字教学中，进一步激发小学生写字的兴趣，努力形成本校的写字特色，提升我校小学生的写字能力。
2.提升学校写字特色的整体水平，利于校园文化的建设，营造优良的校园文化艺术氛围。
3.在提升学生写字能力的基础上，培养小学生优良的行为品质和道德情愫，让学生在书法艺术中学会谦让、包容……二、课题研究的相关措施（一）激发学生兴趣兴趣是最佳的老师。
一旦对某一事物产生剧烈的兴趣。
兴趣就会不断激励着学生总能怀着“奇怪”的心情，主动去做，去思，去想，去获得更多、更丰盛的知识、技能……然而，在写字教学中，由于教学内容的单调，看着字帖临摹、描红、双钩、练字……这些都是要求学生长时间的观察、练习。
学生对写字课感到枯燥无味，只是被动地接受老师的传授。
因此，培养学生的写字兴趣对提升小学生的写字能力养成优良的写字习惯是非常严重的。
1.写字歌——激发学生练字兴趣为了激发学生的写字兴趣，学校为每个班级创作了写字歌，让学生在写字歌的哼唱旋律中，明确了写字要求，培养了学生的写字能力。
现摘录部分写字歌：写字歌（1）身要坐直，本要放正。
先横后竖，先撇后捺。
拿稳笔杆，不紧不松。
横平竖直，笔笔认真。
从上到下，从左到右。
上下左右，配合均匀。
写字歌（2）写字姿势很严重，头正身直要坐好。
两臂桌面左右开，小腿垂直脚平摆。
眼睛离纸一尺远，胸距桌边远一拳。
手离笔尖约一寸，不松不紧掌空心。
优良习惯要养成，小朋友们要记牢写字歌（3）——小学生握笔姿势歌拇指食指捏住笔，中指抵住笔杆底。
余下两指紧相依，指离笔尖一寸余。
五指配合齐用力，不松不紧最合适。
写字歌（4）一看间架结构占位置田字格，我会看。
横中线，竖中线，上下左右像块田。
上留天，下留地，左右宽窄差不离。
二看笔顺不出错，写字笔顺有规律，先上后下，先左后右，先中间后两边，先里后外再封口，一笔一画写整齐。
三看运笔讲艺术，横竖起笔要顿笔，下笔用力运笔轻，收笔稍稍往回转，横折要有停顿笔，点要幽美像水珠。
这些写字歌的学唱，学生能很快记住写字的姿势、要求，养成优良的写字习惯，让学生正确写字，提高了学生写字能力。
在写字课导入时，写字教师带领学生唱写字课，在写字歌的歌声中开始了写字课的教学，让学生饱含激情地写字，极大地激起学生的写字热情，为写字课的顺利开展奠定了基础。
2.“下河娃”书法社团——提升学生写字能力为了进一步提升小学生的写字能力，丰盛课外活动内容，我校成立了书法兴趣班——“下河娃”硬笔书法班。
在学校里布置了一个舒畅、安静的写字教室，为学生营造了一个优良的写字环境，让学生在书法兴趣班里潜心写字，静心育人。
在各班选拔的基础上，选取一些对书法心爱和感兴趣的学生，参与课题研究的老师每周三下午两节课后，进行训练、辅导、评讲。
这样，兴趣班的学生，在专业教师的指导下，这部分学生的写字能力得到了极大的提高。
而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示范作用，同时也让这些学生的特长得到发挥。
提高了全校学生的写字能力。
（二）教师示范指导学生对写字有了深刻的兴趣，为学生写好字打开了一扇大门。
要想让学生真正走进这扇大门，让学生在写字中切实提高写字能力，还得需要教师的示范和指导。
有了教师的示范指导，才能更好地提高学生的写字能力。
俗话说“打铁还需自身硬”。
我校参与课题研究的老师自身写字能力很强，有了这样一批很强的师资队伍，对于学生的写字示范指导有了保障。
学生在这些专业教师的指引下，能切实提高写字能力。
1.教师示范，引领学生快速掌握写字的要领。
在学生写字过程中，教师的示范作用非常严重。
教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字作了优良的开端。
我们要求教师写规范字，能用铅笔、钢笔、毛笔、粉笔等进行范写。
不仅是写字课上的例字范写，还有课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清晰、正确、工整。
只有这样，才能起到示范作用。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说是无声的引导。
在课堂上，教师的字写得怎样，必然会影响学生的态度和热情。
教师写字的姿势正确与否，也势必对学生起到榜样的作用。
要让学生有正确的写字姿势，首先自己就要注重姿势。
平时的课堂板书，批改作业，教师展示给学生的都是一个个端端正正、十分标准的写字姿势，经常提醒学生：“请你像我这样做。
”学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”等心理特征，教师的一举一动，一言一行，都将成为学生模仿的对象。
无形之中教师又把自己变成了一面镜子。
这样，不仅能提高自己的写字水平，养成优良的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的“榜样”，使学生受到了潜移默化的教育。
2.教师指导，带领学生迅速提高写字能力。
有了教师的示范，学生可以模仿着写字。
但要想将这些无意识的模仿变成学生有意识的写字能力，还要重视教师指导的作用。
小学生在写字，尤其是一年级的学生一定要“有师指导”。
要结合范字，讲清要领指导学生掌握每一个字的笔画、笔顺和间架结构以及字的各个组成部分。
对于写字的姿势、执笔的方法、运笔的要领、书写的格式、每个部件的高矮胖瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都要交代清晰。
在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，练中学，学中练，逐步掌握书写的规律，力求使每个学生不仅把字写对，而且规范、端正，进而达到整齐、美观。
通过教师细密而耐烦的指导，学生能掌握写字的方法，从而提高了写字能力，养成了优良的书写习惯。
（三）以赛促写在课题研究中，通过各种活动，能激发了学生写字的兴趣。
这些举措的开展，为学生写字能力的提高打造了一个温馨的软环境。
要想真正提高学生的写字能力，还得通过各种写字竞赛活动。
在制定课题研究计划中，将书法竞赛、写字展纳入计划中。
借助这些比赛活动的开展，一方面检验了学生写字的效果，另一方面又提高学生的写字能力。
学生在这些“写字舞台”上，向全校师生展示自己的写字能力，展示写字成果，激发全校学生的写字热情，促进学生以“榜样”为力量，努力写字，刻苦练字，人人都写一手好字。
课题开题后，在对学校部分学生写字能力调查研究的基础上，号召学校师生进行“书法经典规范汉字大赛”等活动，课题组也相应地开展了各类书法写字大赛。
在这些现场书法比赛中，师生同台竞技。
师生之间比的是能力，比的是提高，促进师生的写字能力一起提高。
教师的现场书写，增进学生对教师的敬仰和敬佩，让学生以教师为榜样，努力朝着教师的写字水平去努力、去学习、去提高……终有一天，这些学生中就会有“书法家”诞生的。
这就是我校写字课题最大的成果。
学生在竞赛中，提高了写字能力，达到了“以赛促写”的奇效。
三、课题研究的初步成果为了全面了解学生的写字能力，进行有针对性的开展研究。
在课题开题后，就对我校各班的学生写字能力进行了一次问卷调查。
从收集的调查问卷中，进行数据的整理和分析，得出以下结论：学生喜欢写字。
汉字虽然难写，但大多数学生还是喜欢写字，并愿意通过自己的努力把字写好。
学生、教师都认为学生写一手好字非常有必要。
抓好写字教学很有必要。
不论是教师，还是学生都认为目前有必要认真抓好写字教学。
通过分析，发现存在的问题：写字认识不到位，学生的姿势不正确。
教师对学段写字目标不明确，指导不得力。
专门指导学生写字的师资力量不够。
写字氛围不够浓重。
写字教学是学校的薄弱环节。
针对以上分析之后，课题组开展了行之有效的研究，取得了一些成绩。
（一）学生方面在课题研究中，激发了学生写字兴趣之后，学生都“乐写、爱写”。
学生在写字的过程中，既培养了写字能力，端正了写字姿势，又达到了育人的效果。
在写字中，锻炼了他们的观察力、培养了较强的耐烦和韧性，养成了优良的书写习惯和“认认真真写字，端端正正做人”的柔美品德。
2013年6月2日下午，我校全体老师隆重举行了“书法经典规范汉字大赛”，全校31名教师参加了此次比赛活动。
每周利用少年宫活动，进行书法写字训练，课题组老师组织全校师生进行书法写字比赛，并取得了较满意的成绩。
为了进一步在学校营造写字的氛围，于2014年11月组织部分学生参加了“经典古诗文书写大赛”并将优异作品在校橱窗展出，供师生一起参观、学习、评价……通过这些小学生硬笔书法比赛活动，既丰盛了学生的文化生活，培养了学生的书法兴趣和醉心,同时也提高了大家的审美意识，养成了优良书写习惯。
对于发现和培养有特长的学生，并指导其更好地发挥特长起到了一定的积极作用。
同时，也为扬州市微型课题《小学生优良书写习惯培养研究》提供了实践基础，夯实了课题研究的进程。
（二）教师方面进行了课题研究后，教师不仅重视自身写字水平的提高，更重视对学生写字的指导。
教师认真备好写字课，结壮上好每一节写字课。
从学生的基本笔画抓起。
在学校的教学检查中，非常重视写字课的教学，每学期的教研月里，均开设写字公开课。
在这样教学大比武的平台上，教师通过写字公开课的展示，提高教师的写字教学水平，让更多的教师在教学观摩中，学习写字教学的精髓，促进每位教师重视对学生写字的指导。
2014年的11月，课题组成员每人一节写字公开课，选拔出优异老师写字课竞赛活动。
尤其让人耳目一新的许多老教师写字基本功结壮，值得年青老师学习。
有的老师运用了“先学后教、当堂训练”的教学理念，采用了“自学——精讲——练习”进行教学。
在自学环节中，根据自学的需要，出示了例外的自学指导，让学生有目的、有方法的去自学，提高了课堂效率，让写字训练落到实处。
