浅析农村初中英语教学.doc

农村初中英语教学实际问题思考与对策【摘要】英语教学在农村初中教学中面临着种种挑战与压力。

一是来自生源本身的语言知识基础,农村学生英语底子薄；二是来自英语知识自身的不断更新和改革。

因此，要提高农村初中英语教学质量对教师和学生都有着考验和压力。

然而在教学过程中，教师的职业素养和专业知识能力在教学引导中起着至关重要的作用，教师必须更新教学观念 ,改革教学方法 ,不断提高自身的素质。

做到以”育人为本,育书为主。

”从而提高教学效果。

【关键词】农村中学教学体验思考分析方法对策一、分析教学现状马克思主义活的灵魂是一切从实际出发，具体问题具体分析。

同样，从教育问题出发，就是从教育实际出发。

面对不同的教育对象，我们应该认真分析，找到能达到最佳教学效果的教学途径与策略。

1．分析学生分析学生就是我们教学备课过程中”备学生”的一个环节。

学生是施教的主体，教师是教学的主导。

因材施教就是要求教师对自己的施教对象进行整体全面的分析，然后针对实际的状况进行教学，这样教师就可以做到教学过程中有的放失。

初中英语教师面临的教学任务既是对学生更进一层的英语基础教学又是对其最基础学习的查缺补漏，面对农村小学升上中学的生学，后者显得更为艰巨。

其在小学阶段，虽接触过英语但大部分学生并未掌握最基础阶段的英语知识，特别是听、说能力。

这对我们进行初中阶段的英语教学带来困难。

所以，针对农村中学的学生，我们在教学期间应该先走进学生的课堂，也就是让自己适应学生，而后，我们要把学生转入我们的课堂，即让学生的学习习惯跟着教师的步骤前进。

最后使教师的”教”和学生的”学”达成最好的统一。

2．分析教材当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，我们教师面对着新的教学任务。

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调”语言应用”，培养”创新、实践能力”，发展”学习策略”。

在农村的课堂上，我们没有丰富多彩的媒体教学，课本就是学生学习的根本，在课堂上一切教学活动都围绕着课本的主题。

浅析农村初中英语教学之现状摘要：目前，在大部分农村学校，初中生学习英语一直处于艰难之中。

老师们尝试各种教学办法，以期让学生能够把英语学好，但最终的教学效果却不尽人意。

本文就学生掉队的原因进行探析以及在教学过程中教学方法改进的互相探讨。

关键词：掉队；探析；改进；兴趣；激励；方法；自学能力中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0128-02目前，在大部分农村学校，初中生学习英语一直处于艰难之中。

发现身边的老师们都会挖空心思，尝试各种教学办法，以期让学生能够把英语学好，但最终的教学效果却不尽人意。

1.原因探析1.1初中一年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。

由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，天长日久，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。

1.2心理障碍是掉队的重要原因。

中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。

当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，心理上产生一些障碍。

这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。

初学者不掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。

所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，难以克服，则掉队。

1.3教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不上去。

由于教师不掌握学生心理障碍，单从技术（知识和技能）上指导，矢不中的，没有收到预期效果。

方法的不力，使这些本来可以争取过来的”同盟军”，没有争取过来。

1.4小学英语不重视，初一学生的英语底子太薄。

教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见中指出：“小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则，要保证每周至少四次教学活动。

农村初中英语教学之我见多年的农村初中教学，使我在实践的生活中我学有所得。

特别是在当今这个以经济为主流的瞬息万变的信息社会，我尤感到农村初中英语教学有很多弊端，有效教学也势在必行。

一、三大弊端影响农村初中英语教学（1）班额过大每班平均人数在50—60之间。

班级过大，成员过多，教师与学生彼此之间相互沟通的机会就减少了，教师难以照顾到每一个学生，这样就会使少数学生感到被老师与班级冷落，产生消极情绪，甚至于抵触情绪，使得课堂效率大大降低。

学生缺乏协作精神和学习能力的培养，更对学生以后学习和生活产生负面影响。

（2）“满堂灌”的教法就是以教师为中心的传统模式，其根本就是依据行为主义理论，教师是主角，像演戏一样一整堂课，学生动嘴，动手，动脑的机会大大减少，造成大部分学生只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语，久而久之学生就对英语失去兴趣，甚至厌恶和反感。

（3）兴趣不浓厚常言道：“兴趣是最好的老师”，兴趣的高低直接影响到学生学习的成绩好坏。

目前，有不少学生对英语失去兴趣，因此无形中把兴趣转移到其他科目上面。

归纳有以下几点：a.农村小学虽从三年级开设英语，但是小学老师外语大部分不够专业，无形中在孩子的意念中英语就成了“副科”。

故学生认为英语难学，从而失去学习英语的信心。

b.学校在对初一外语老师及各方面等配备上相对弱于初二、初三，因此形成初一英语基础不够扎实的情景。

c.初一英语教师一开始对音标和如何记忆单词不够重视，造成单词学生记不牢，英语难学的畏难情绪。

因而失去学习英语的兴趣。

二、克服农村初中英语现状的三大弊端我认为：（1）.全班分组教学根据本班特点及学生实际现状，把学生分为上、中、下，各类学生组合搭配，每组设一组长，组长不固定，每天轮换。

每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论，最后归纳。

每个同学都有机会，同生优生带差生，使得知识得以随堂利用和巩固。

让学生在实践中得知识，从而一举两得。

为了小组竞争，学生学会课前预习、及早动手，把被动转化为主动，由“要我学”变为“我要学”。

农村初中学生英语学习现状的分析和思考近年来，随着农村经济的发展和农村教育的改善，农村初中学生的英语学习也取得了一定的进展。

与城市学生相比，农村初中学生的英语学习现状还存在诸多问题和挑战。

农村初中学生的英语基础较薄弱。

由于农村学校资源有限，教师队伍相对不足，很多学生在小学阶段无法接受系统的英语教育。

进入初中后，学生的英语基础较为薄弱，严重影响了他们的学习兴趣和学习动力。

农村初中学生的学习环境相对不利。

农村地区与城市相比，交通不便，图书馆和其他学习资源相对匮乏。

许多农村学校缺乏现代化的教学设备和教学资源，很难提供良好的学习环境和条件。

这也导致了学生在英语学习过程中无从借鉴和参考。

农村初中学生的学习动力和兴趣亟待提高。

由于农村学生的生活环境相对封闭，缺乏与外界交流的机会，他们对英语学习的重要性和实际性缺乏自觉性认识。

许多学生对英语学习持消极态度，缺乏学习动力和兴趣。

针对以上问题和挑战，我们应该采取一些有效的措施和方法，促进农村初中学生的英语学习。

加强农村初中英语教师队伍的建设。

增加英语教师的数量，提高他们的教学能力和教育水平，为学生提供更好的英语教学资源和服务。

提供更多的学习机会和资源。

学校可以引进一些现代教育技术和设备，提供在线学习和自主学习的机会。

政府和社会应该加大对农村学校的支持力度，建设图书馆和多媒体教室，提供丰富的学习资源和环境。

增加学生参与英语学习的兴趣和动力。

学校和社会可以开设一些英语角、英语俱乐部等活动，增加学生与英语的接触。

教师可以通过创新的教学方法和教材，激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。

加强家庭教育的力度。

家长应该重视孩子的英语学习，与学校形成良好的合作关系，共同关注和培养孩子的英语能力。

家长可以利用电视、互联网等资源，为孩子提供更多的英语学习机会和环境。

农村初中学生的英语学习现状虽然较为不利，但通过教育部门、学校、家长和社会的共同努力，我们可以为他们提供更好的英语学习环境和条件，促进他们的英语学习进步，提高他们的综合素质和竞争力。

对农村初中英语教学的思考我在初中英语教学中发现：以往八年级学生的英语成绩分化现象十分突出，但是如今在农村学校七年级学生的英语成绩分化现象也很明显，这直接影响着学生在整个中学阶段的英语学习质量，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。

是什么原因导致这种分化现象日趋低年级化呢？如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，我认为应该进行以下两方面的深层次思考：一、农村初中生英语成绩分化的症结1.农村家长对学习英语不够重视，很多学生缺乏学习英语的必备工具，朗读、记忆词汇出现困难本来初学英语的学生读书声音大，学习兴趣高，可是随着学习的深入，词汇量的增加，很多学生甚至到九年级都没有录音机、复读机，不能在家跟录音机读单词和做听力训练，尤其是刚接触英语没有基础的七年级学生于是像学汉语一样学英语，对一些词汇不记不背不写，渐渐导致单词与语言材料越来越脱节，学习组句、文字表达越来越难。

2.农村学生升入初中英语零基础，开口困难我们都知道，英语是一门语言，是要进行交流的。

刚开始学英语的学生都能大声地朗读出来。

但是，学语言必须有一定的语言环境。

由于现在初中每周只有几节英语课，最多一天一节，其余的时间很多学生不可能运用英语，导致部分学生对学英语的兴趣逐渐减弱，由开口讲到闭口学，由积极主动学到消极被动学，步入恶性循环中。

3.对学习英语失去兴趣和自信心学生出现以上困难，最根本的原因是失去兴趣和自信心，并非因为学生的智力发展有差异，部分学生在学习中遇到困难时父母对子女的学习不够重视，学生本人也往往缺乏克服困难、解决问题、继续学习英语的意志。

4.对英语老师不感兴趣英语教师个人魅力不够，教得枯燥乏味，教学方法落后，没有新意，业务素质不高，不能想办法提高自己对学生的吸引力、兴趣、认同感。

二、应该采取的措施1.入学时高标准，严要求，养成学生良好的学习英语的习惯初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。

农村初中英语教学之浅析@dm9911山东省枣庄市内容摘要―――――――――――――――――――――――――－―――― 2 一、初中开设英语课的背景要求―――――――――――――――――――2 （一）、初中开设英语课是社会发展的需要（二）、初中开设英语课程有助于民族素质的提高二、农村初中的特点――――――――――――――――――――――――2三、初中英语教学的特点――――――――――――――――――――――3 （一）、教学内容贴近生活，能激发出初中生的学习兴趣（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境（四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取四、初中英语课程所应遵循的若干原则――――――――――――――――4 （一）、教师必须明确初中英语的教学目的和基本要求（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养（三）、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造（四）、在英语教学中要注重语言的交际性（五）、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性（六）、在教学评价时，要从多方面着手参考文献―――――――――――――――――――――――――――6【摘要】：初中英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。

改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造；要取得初中英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。

【关键字】：开设背景农村初中特点英语教学特点原则一、初中开设英语课的背景要求（一）、初中开设英语课是社会发展的需要当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。

社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。

新课标下农村初中英语课堂教学的有效性探究摘要：由于社会经济的快速发展，我国地区间发展不平衡的状态也日益加剧，导致教育资源也向城市集中。

因此，农村诸多地区新课标推广落实不到位，英语教学资源稀缺，使农村地区的英语教学成为教学实践中的重难点。

本文简要分析农村初中英语教育的困境，提出新课标背景下提出农村初中英语课堂教学有效性的具体策略。

关键词：新课标；农村初中；英语课堂有效性引言：新课标指导下的英语教学要求教师有意识的培养提升学生以语言知识、情感态度和文化意识等多方面能力为基础的语言运用能力。

进而要求学生明确英语学习的目的，产生自主学习英语知识的内在驱动力，灵活选用科学有效的英语学习策略，从而实现英语课堂教学有效性的提升。

一、农村初中英语教学面临的困境首先是学生缺乏英语学习兴趣。

对于农村初中生而言，大多数学生的英语基础较差，日常生活中需要使用英语的场景很少，无法直接体会英语学习带来的积极意义，导致农村初中生普遍对英语学习缺乏兴趣，制约农村初中英语教学有效性的提升。

其次是教师教学水平有待提升。

由于农村地区经济发展相对落后，与外界交流较少，一部分教师教学水平逐渐无法满足当下的教学实践需求，对新兴教育思想和理念缺乏认识，形成教育实践上的思维惯性，影响农村初中英语课堂教学有效性的进一步提升。

最后是教育资源紧张。

我国汹涌而来的城市化潮流，导致教育资源向城市集中，农村地区与外界的交流沟通相对较少，英语书籍较少，缺乏拓展英语知识的渠道，也成为制约农村英语教学有效性提升的重要因素。

二、提升农村初中英语课堂教学有效性的具体策略（一）转变教育思想，创新教学模式教师是教学活动的核心之一，特别是对于初中阶段的英语教学而言。

学生事实上在接触一门全新的语言，形成全新的思维方式，英语教师对学生产生的影响自然深刻而长远，不仅影响到当下的英语成绩，甚至会为学生未来的英语思维形成影响，从而对学生日后的学习都产生影响。

因此，新课标背景下提升初中英语课堂教学有效性，需要教师从自身做起，主动学习了解现代化的教育思想，灵活的利用现代化教育模式弥补传统英语教学中的不足，实现教学有效性的全面提升。

农村初中英语课堂教学的问题及其对策【摘要】文章从笔者自身的教学经历及大多数一线英语教师在课堂教学中所面临的问题进行综合分析，总结，并提出解决问题的对策。

【关键词】农村英语教学问题对策目前英语新课改在大刀阔斧地进行着，从学生、老师到各级教育行政部门都在参与这场改革。

城乡英语教学在一定程度上较以往有了一定的进步，课改的价值得到了一定的体现。

可是，貌似沸沸扬扬的英语课改在农村初中英语教学中却实实在在的存在着不少的困难。

是什么导致了这些困难的存在？如何去克服它们？这将是教育行政部门及广大农村初中英语教育工作者必须去深究的一项任务。

它对于真正实施素质教育，推动新课改的健康发展具有一定的战略意义。

一、农村初中英语课堂教学存在的问题与对策《国家英语新课程标准》将小学阶段的英语教育纳入了基础教育阶段英语课程的总体目标，并明确规定了在此阶段中英语的语音、词汇等的教学目标所必须达到的标准。

为了落实《新课标》的要求，城乡的英语教育从政策上是全面铺开了，农村也按教育部门的要求从小学三年级起便开设英语课程。

然而，只有中心小学才有条件真正去实施这一规定，其余的下面小学只能无奈地、被迫性地开设英语课程，以敷衍上级教育部门。

这样一来，势必给农村初中英语教学带来极大的困难，致使初中英语课堂教学存在着不少的问题。

（一）农村中小学英语教学衔接不顺畅。

我们经常听到七年级的英语教师在埋怨”这些学生怎么那么差呀？”“他们小学英语老师是怎么教的呀？”“小学的英语课究竟有没有真正正常开设的呀？”是啊！难道不是吗？七年级的学生英语水平参差不齐，普遍对英语学习没有什么兴趣，更有甚者连26个英文字母都不会认读，而《新课标》要求小学阶段必须掌握600-700个英语单词，这样基础的学生让中学老师从何教起呀？是什么导致这样的局面？主要是上至上级教育行政部门，下至农村小学对农村小学英语教育不够重视。

农村小学的英语教师严重短缺，导致有的小学没真正开设英语课，有的则是把其它学科的老师，体育老师、美术老师或是数学老师，都拿来兼任英语老师。

课堂内外·中等教育谈农村中学英语教学的现状和对策钟小美(监利县荒湖中学,湖北荆州433300)摘要:农村教育在国家教育中有着极其重要的作用,在农村和城市教育的比较中,英语学科的差异尤为突出。

作为合格的英语教师,有责任和义务加强农村义务教育教学的改革,让所有农村孩子获得与城里孩子一样的教育。

关键词:农村;中学英语;现状;对策参考文献:[1]齐蓉.浅析农村初中英语教学的现状及对策[J].青少年日记(教育教学研究),2019.[2]潘敏芳.浅析农村中学英语教学现状及对策[J].教育信息化论坛,2018.(责任编辑:余麗柃)一、农村中学英语教学现状和问题农村学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成学困生越来越多。

学困生存在着逆反心理,特别在八年级时出现严重的两极分化,造成很多人掉队,丧失学习信心。

这在客观上造成了农村学生的英语底子薄,基础弱。

在农村,有部分学生辍学的主要原因就是英语成绩不好。

有些学生考不上重点高中,就是由于英语科拉后腿,各科发展不平衡。

教师的主观思想、教学态度和教法方法等问题也是直接影响农村初中英语教学质量的重要因素。

有些教师没有抓住新的教学理念,仍然采用传统的教学方法和教学模式,上课照本宣科,教法陈旧,不能充分调动学生学习英语的积极性。

部分学校领导重视不够,把学生的分数看得很重,把教师所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的评价标准。

二、农村中学英语教学问题的对策转变教育观念。

应该强调教师的课程改革意识,从思想上、行动上高度重视课改。

要求他们与时俱进;教育部门应组织教师认真学习《英语课程标准》和有关的外语教育教学理论,更新教学观念,正确认识和处理知识的能力,教学与测试、教和学的关系。

强化教师培训,改革教学方法。

培训应结合农村的教学实际,增强针对性、实效性。

在新形势下,引导改变传统的灌输式教学方法;强调在口语基础上培养读写能力;强调教师的教和学并重,重视个人和小组活动,鼓励学生合作学习。

浅析农村初级中学学生英语成绩下滑的原因及对策经常听到不少的英语教师在哀叹：现在的学生真的是一届不如一届，英语成绩越来越差。

作为主管英语教研组的学校中层行政人员和多年从事农村初中英语教学的教师，我带着丝丝忧虑与不安，对广东省阳山县太平中学（以下简称“我校”）近五年来期末考试的英语成绩进行了查阅和对比，结果发现：在班级和学生人数没有很大变化的情况下，学生的英语成绩却不断下滑。

这不得不引起我们英语教师的关注，那么到底是什么原因造成的？又将怎样去应对和改变这种现状呢？一、英语成绩下滑的原因1.基础不够扎实虽然国家要求从小学三年级开设英语课，但由于地区发展不平衡，在农村小学，只有条件较好的中心小学和少数村级小学能实现。

即使能开设英语课，也存在着师资严重不足的情况，有些老师要担任5个班的英语教学，有些教师甚至要兼顾中心小学和村级小学的英语课程，他们课时多、班级多，在时间和精力上都无法应对。

由于教学上指导不到位，不少学生特别是男学生在小学就产生了对英语的厌学心理，进入初中后，他们的英语基础参差不齐，不少同学对语法知识一问三不知，不能准确写出26个英语字母的学生竟占总人数的三分之一。

这给初中英语教师授课带来很大的困难。

2.学习不够主动进入初中阶段，随着所学课程的增加，以及英语词汇量的增加和语法知识的加深，学生的心理压力也加大，不少学生产生了很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权。

课前不预习，对老师要授课的内容不了解，课堂上注意力不集中、不做笔记，老师带读或用录音机带读时他们懒于开口，课后既不及时复习又不按时完成老师布置的作业。

长此以往，形成恶性循环，成绩必然下降。

3.家长不够重视目前我们国家实行九年义务免费教育，这本是件振奋人心的好事，但在某种意义上也影响了一些家长的意识。

不少家长认为不用自己掏钱支付孩子的学杂费和住宿费，便放松了对孩子的监督，甚至把初中学校当作“托儿所”，让自己的孩子在学校养身体、长个子。

另外，许多家长英语水平较低，对孩子学英语的重要性认识不够，认为英语成绩的好坏对孩子的前途没有任何影响。

- 92-校园英语 / 基础教育农村中学英语教学存在的问题与对策分析银川市西夏区兴泾回中/马春明【摘要】随着新一轮课程改革在农村的全面开展，农村初中英语教学的问题不断显露。

本文主要根据农村初中英语教学的现状，探讨其所面临的问题和解决方案。

【关键词】农村 中学英语教学 对策分析一、农村中学英语教学存在的主要问题1.学生自身问题。

首先，学生对于英语价值的认识并不全面。

笔者通过对身边部分农村学生的了解发现，诸多农村学生对英语这一学科并不重视。

在大多学生的认知里，英语与其他要考试的学科没有太大区别。

这些学生没有意识到英语这一学科对于他们未来发展的重要性，学好英语才能更好地融入现代世界。

其次，大多农村学生对于英语学习的兴趣并不高，他们只是为了完成作业而学习，这样的理念使其英语学习变得更加被动，不利于他们对知识的掌握和运用。

最后，多数学生不重视对英语的运用，只是为了应试，考取家长、教师与自己相对满意的成绩。

事实上，学好一门语言运用并能将其运用到生活中，你会发现它会成为你探索世界的工具，而并非只是一成不变的知识点。

2.教师教学问题。

在大部分农村学校中，师资力量并不雄厚，很多教师都是一人负责多门学科，这就造成了部分教师要半路出家，在短时间内去完成其他科目的学习并授课，因此许多英语教师也呈现出这样的情况。

许多农村中学的英语教师专业能力薄弱，甚至在部分偏远地区的学校，一个教师要带3-4个班级，这种情况严重影响了农村的英语教学质量，也阻碍了英语教学目标的实现。

另一方面，在这些较为偏远的农村学校，教师出去学习和培训的机会并不多，而且这些地区信息闭塞，使得大部分英语教师的教学理念相对落后。

英语这一门学科本身就是要求教育工作者与时俱进的，因此教师在教学过程中会呈现较多问题，使其教学质量很难提高。

3.学校理念问题。

应试教育在部分城市地区依旧存在，农村地区学校的应试教育理念依旧禁锢着人们的教育思想，许多农村学校还仅仅停留在如何教学生在考试中取得高分的教育理念。

刍议农村初中英语教学《九年义务教育英语课程标准》指出义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想,关注语言学习者的不同特点和个体差异,只有最大限度地满足个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益。

这对农村初中英语教学具有实际指导意义,农村初中的生源主要来自于附近的一些乡村,与城里小孩相比会有一定的差别,尤其在英语学习上存在一定的个性差异和学习困难。

1.农村孩子比较胆小,羞于说英语。

他们从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,往往会显得胆小拘谨、不善言谈,缺少自信,害怕会说错被老师批评,因而羞于说英语也不太敢说英语。

2.农村初中教学方法落后于城市中学。

因受条件的制约,“满堂贯、英译汉”的传统教学方法仍然占据农村课堂教学的主流,课堂沉闷,学生处于被动接受状态,长期这样会让学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。

3.缺乏英语学习的环境氛围。

在农村,能用较流利的英语口语给学生上课的英语老师很少见,用英语交流的环境可说是没有。

因此,学生听英语、说英语、练英语的机会很少,他们缺少一个学习英语的语言环境。

4.家庭教育与环境的负面影响。

在农村,很多家长本身文化程度不高,更不要说英语了,所以家长在家中督促孩子多学、多听英语是句空话,无法在家中为孩子创设一个良好的英语学习环境。

针对以上的情况,要提高农村初中学生的英语质量需要做到以下几点:一、更新教学思想教师应帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学习目标,组织学习活动,创设学习环境,传授获取知识的方法。

在教学过程中,重视师生认知领域里的思维活动,能力领域里的训练活动,情感领域里的心理活动,并且注意三者的结合,以创造出符合学生年龄段的高水平学习活动。

二、探索教学方法1.情境激趣法。

教育心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识,这就是求知欲。

可以说,没有兴趣就没有求知欲。

农村初中英语教学探究目前，一些农村初中阶段的英语教学，与城市差距很大。

农村学生的英语成绩普遍比城市学生差，甚至明显差于其他学科，尤其是口语，不少学生对英语失去兴趣和自信心，让教师痛心却又无可奈何。

为什么会出现这种情况？这与他们生活在农村这一环境密切相关。

首先，小学英语基础不好。

由于小学英语师资力量短缺，大部分农村中心小学都没有开设英语课，何况村小呢？有的学校即使开设了英语课，但英语课教师却由语文或数学科任老师任，英语课上的还是语文数学。

还有的虽然开了英语课，但英语老师大都是半路出家，因此往往造成语音不准，给中学老师英语正音带来了很大的困难。

其次，师资力量相对薄弱，生源不足。

中学本身的英语教师本来就不足，有的好老师被抽调到城市去了，农村英语教师力量相对薄弱。

但农村英语教师往往又是最累的，因为学生家里条件好的就都往城市转。

这样一来，农村的生源就越来越差，并恶性循环，导致农村英语教师吃力不讨好，有力无处使。

最后，家庭教育不能为英语教学提供有力的支持。

大多是农村初中孩子的家长对孩子的学习，特别是英语都不够重视。

尤其这几年留守儿童不断增多，大部分孩子都有老人监护，这是中国面临的一个严峻的问题。

面对这样的现实，除了上级有关部门的重视，作为农村初中的英语老师，我认为应该从以下几方面努力，才能尽量缩小与城市的差距。

1农村英语教师要不断提高自身业务素质，以适用新的教材教法随着课程改革的深入展开，新形势给英语教师带来了新的挑战，新的问题。

我们必须应付挑战，克服困难，尽快适应新的教材教法。

首先，要具体分析自己的薄弱之处。

新教材对教师的运用语言的能力的要求有了提高，这一点是大部分农村英语教师的弱项。

因此，我们要反复练习，要求学生会说的自己一定要说得很流利。

同时，要注意积累好的课堂用语，并在课堂上应用自如。

其次，加强理论学习。

提高教学理论修养对提高自己的业务能力非常重要。

对自己的教学时间要不断反思，总结经验，找出不足，对一些有普遍性的难题，进行深入探讨。