农村中学初中阶段的英语教学学情分析

农村中学新课改下的英语教学问题分析摘要：通过对新课标的认识，对农村初中英语教学进行思考，深入了解农村中学教师的英语教学方法、如何激发学生学习兴趣以及使用英语的授课情况。

调查中发现存在部分问题，针对这些问题，与教师一起交流探讨，并且达成比较一致的看法。

关键词：新课标；农村中学；英语教学农村中学的英语教学，一直是农村初中教学中的薄弱学科，笔者通过教研活动，深入乡村多所农村中学英语课堂，并与所在学校的教师进行交流，了解了教师对新课标下英语教学理念的理解，如何激发学生学习兴趣的认识，怎样提高学生学习成绩等问题。

本着发现问题、解决问题的原则，笔者对本次活动的相关感受进行了整理与分析，目的是为了探究一些更好地适应农村中学英语教学的手段，笔者对此提出了几点建议。

一、主要问题及原因分析1.教学理念现状在本次听课和与所在学校教师交流中发现，75%以上的教师教学观念陈旧，还是以课本为中心，而非以学生为出发点，尤其是老教师。

备课几乎年年一样，反复抄袭！而且在课堂教学中主要目的也非常明确，一切为了中考，应试教学倾向非常严重。

所以在听课过程中几乎都是在讲解知识点，而忽视语言的实际运用，学生在课堂上的语言交流和表达的时间非常少，有部分教师开展的教学互动都是形式大于实际，仅仅是一种变相的机械操练，学生在这一过程中缺乏创造力。

新课标理念提出这些年来，真正能够理解的教师甚微，大多数教师以为就是简单的一句口号，不具备操作性，有的时候仅仅是迎合教研活动需要而稍微改变自己的课堂教学方法，而且对于学生语言的提高与培养仅仅停留在想象之中。

所以这就造成大多数学生学习兴趣不高，积极性低下，甚至产生对英语这一学科的厌恶，继而演变为厌学。

2.使用英语授课情况调查发现，只有少部分教师通过增加课堂上英语的使用量和频率营造英语课堂氛围。

大多数教师把课堂教学失败归为学生不能配合教师授课活动，归为学生素质低、英语底子差。

70%以上的教师用中文授课，或中英文混合使用，语音语调不标准。

关于农村中小学英语学习情况的调查报告调查背景英语作为一门国际语言，在全球范围内的使用得到越来越广泛的应用。

在中国，英语已经成为考试科目之一，并且在职业发展方面也越来越重要。

然而，在农村地区，由于教育资源的相对匮乏，英语学习的情况如何，成为了一个需要关注的话题。

因此，我们特地进行了一次关于农村中小学英语学习情况的调查，旨在了解农村学生的英语学习情况，从而为农村英语教育的发展提供参考。

调查方法本次调查主要采用问卷调查法，以农村地区的小学和初中为调查对象，共发放问卷1000份，回收有效问卷898份。

问卷主要采用选择题和开放性问题相结合的方式，旨在全面了解农村学生的英语学习情况及英语教学现状。

英语学习时间调查结果显示，有近七成的学生每周只有1-3节英语课程，只有不到三成的学生每周有4节及以上的英语课程。

此外，大部分学生没有英语课外辅导教师，学习时间较为有限。

英语阅读在英语阅读方面，近三成的学生每周没有英语阅读任务，而超过三成的学生只有每周一次的英语阅读任务。

英语阅读材料来源以教材为主，其他材料（如英语报刊等）的使用比例较低。

英语口语相对于英语听力和阅读，英语口语是农村学生相对薄弱的一个环节。

有近九成的学生觉得英语口语难度较大，有一定难度；只有不到三成的学生觉得英语口语没有难度，并且表现出一定的自信。

此外，近五成的学生没有机会进行英语口语练习，其中近三成的学生表示没有机会与英语母语人士交流。

调查结果显示，英语写作在农村学生的英语学习中处于一个比较薄弱的状态。

超过七成的学生表示，自己不喜欢英语写作，有六成的学生没有写过英语日记或英语作文。

这也与农村学生的语言环境有关，在缺少英语学习情境的情况下，学生比较难以将英语运用到生活中。

结论农村中小学英语学习的现状，与城市学生相比，显然还存在不少差距。

学校的英语教育水平与教育资源分配等问题必须得到改善。

针对这种情况，可以通过以下几个方面来发展农村中小学英语教育：1.提高英语教学的质量，保证学生能够得到足够的英语学习时间和资源。

激发农村学生学习英语的兴趣众所周知，爱因斯坦曾说过“兴趣就是最好的老师。

”心理学也这样解释：“兴趣（Interest）是个体力求探索某种事物或某种活动的心理倾向。

目前许多农村学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。

因此，作为农村中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣，使学生对学习英语的看法发生改变，改变为：要我学——我要学。

古往今来，凡是在教学上成绩比较好的教师，无一例外的是：他们的课都能让学生着迷，能激发学生的学习兴趣。

怎么样才能提高学生的学习兴趣呢？可以从以下几个方面来激发和培养农村学生的学习兴趣。

一、农村中学英语的学习现状分析根据我们英语老师之间的交流表明，随着年级的升高，初中学生，尤其是农村的学生的英语学习兴趣在逐年下降，其中七年级与八年级，七年级与九年级之间差异特别显著。

兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。

由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。

在教学中，特别是在农村中学，英语教师往往会体会到学生这样的学习过程：好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感——放弃。

这种变化过程，实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。

尤其到了高年级，两级分化越来越严重。

很多学生对英语已经没了兴趣，不想学英语甚至部分同学开始放弃了。

二、在学习英语过程中农村学生存在的主要问题1.对学习英语越来越不感兴趣对七年级到九年级的部分学生进行调查发现：七年级80%的同学喜欢学英语；八年级65%的同学对英语感兴趣；九年级45%的学生对英语感兴趣；部分学生有学好的愿望，也下过决心要努力学习，但由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便丧失继续进取的信心，形成了想学好又怕吃苦的矛盾心理。

有的同学在课堂上回答错了问题或发错音之后，其他同学都嘲笑他，久而久之他就对英语不感兴趣了。

农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策一、英语口语教学存在的问题1. 缺乏师资力量：农村中学教师整体素质较低，尤其是英语口语教学方面的专业化师资力量不足。

农村中学教师中真正具备英语口语教学能力和经验的老师相对较少，大部分教师的口语表达能力和英语交流能力偏弱，这严重制约了英语口语教学的质量。

2. 教学资源匮乏：农村中学的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的音像设备、多媒体教室等教学设施，这对于英语口语教学的开展带来了很大的困难。

3. 学生兴趣不高：由于生活环境的不同，农村中学学生对英语学习的兴趣往往不高，他们更加关注实用性较强的技术性和职业性的课程。

4. 师生互动不足：农村中学的英语口语教学往往面临着师生互动不足的问题，教师往往以传授知识为主，而忽视了师生之间的互动和交流。

二、改进对策1. 提高师资力量：加强对农村中学英语教师的培训，提高他们的英语水平和教学技能。

可以组织英语口语培训班，向英语老师普及英语口语教学的最新理论和教学方法，提升他们的英语交流能力和英语课堂教学能力。

2. 创新教学方法：在农村中学开展英语口语教学，需要根据学生的实际情况，创新教学方法。

可以采用多媒体教学、游戏教学等方法，吸引学生的兴趣，激发他们学习英语口语的热情。

3. 丰富教学资源：农村中学可以通过各种途径，争取更多的教学资源，比如引进先进的教学设备，购买最新的英语口语教材，举办学生英语口语演讲比赛等活动，拓宽英语口语教学的渠道。

4. 增加师生互动：英语口语教学应该更加注重师生之间的互动，鼓励学生大胆开口，教师要及时给予鼓励和指导。

可以通过小组合作、角色扮演等形式，促进师生之间的互动，激发学生的学习热情。

5. 丰富课外活动：学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等丰富多彩的英语口语活动，让学生在课外也能有机会锻炼和提高英语口语能力。

三、总结农村中学英语口语教学存在的问题需要引起学校和教师的重视，也需要得到各级政府和社会各界的支持。

遂宁市农村中学英语课堂教学现状调查与分析[摘要] 课堂是开展英语教学活动的主要场所,课堂教学在中学生英语课程学习中发挥重要作用。

课堂教学模式从根本上体现着教师的教学理念、方法、手段,与新课程改革密切相关。

本研究对遂宁地区农村初中英语课堂教学模式进行了分析,讨论了农村中学英语课堂教学现状。

[关键词] 英语课堂教学模式农村中学1 引言语言学习虽然有多种不同的途径,但就遂宁地区的现状来说,课堂是开展英语教学活动的主要场所,课堂教学在学生英语课程学习中发挥着重要作用,因此,课堂教学模式的质量关系着学生英语课程学习的质量。

鉴于此,笔者对遂宁农村中学英语课堂教学现状进行了调查分析,旨在为优化遂宁农村中学英语课堂及遂宁英语教学的改革提供可参考的依据。

2 教学模式的定义和研究现状“教学模式”一词由美国学者乔伊斯和韦尔(b.joyce and m.weil)等人首次提出以来,受到了教育界的广泛关注。

虽然不同的研究者对其定义持有不同的观点,但大多数学者认为教学模式是教学实践活动中影响教学目标达成的诸要素在一定时空范围内的组合方式和随教学过程的展开而形成的特定的教学程序。

它具有完整性、针对性、简约性和可操作性等特点,能较全面、客观地反映某一类教学活动情况,便于教师从整体上把握。

由此可见,教学模式是连接教学理论和教学实践的桥梁,对理论和实践起着承上启下的作用。

英语课堂教学模式是语言教学的微观研究,着重探讨语言教学的类型。

国内外对此的研究不胜枚举,既有纯理论的探讨,也有不同教学模式的比较,还有从实践角度进行的实验调查。

我国广大外语教育工作者借鉴国外教学法和前人经验,创造出了符合中国实际的外语教学模式。

例如,长期以来,在农村中学英语课堂上占据主导地位的教学模式:传递-接受教学模式。

它是建立在ppp(presentation,practice,production)模式上的五步式教学:复习——引入新课——教授新内容(生词、语法、语言点知识)——巩固练习——模拟表演(或小结新课)。

初中英语学情分析初中英语学情分析刚刚步入初中的学生，英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，而且不正规的书写习惯已经养成，很难纠正。

因此，在开学初学字母时，让学生正确书写字母，改正错误的书写形式。

同时，面对学生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们英语水平。

另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。

例如：个别学生不明确学习英语的目的;有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达;缺乏小组合作意识;一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

针对这种情况，在入门教学阶段，努力做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯，放慢教学进度，并为提高学生学习兴趣想一些办法。

如通过学生们喜爱的游戏、竞赛等方式反复练习一些基本单词、基本句型。

多沟通一、指导思想：以党的教育方针为指针，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。

二、学生基本情况分析：本班共有学生28人，其中男生13人，女生15人。

从八年级期末检测及入学考试成绩来看，本班学生语文成绩四校联考中最差。

主要原因是男生偏多，偏科现象较严重，而且不及格的有23人，全班最低分仅21分。

从开学初几天语文课堂上的观察以及平时谈话、调查了解到：本班大部分学生(尤其是男生)对语文学习不感兴趣，良好的语文习惯(课外阅读、利用工具书、主动积累素材、写日记等)尚未养成，而且只有五至八个同学口语表达及写作能力较强，其他学生在课堂上属于沉默的一族，有几个学生作文文理不通，错别字到处俯拾即是，病句随处可见，甚至比不上语文好一点的小学五六年级学生。

2024年当前农村中学生英语阅读能力发展现状的调查与思考一、阅读环境现状在农村地区，由于经济条件、教育资源等多方面因素的限制，中学生的英语阅读环境普遍较为薄弱。

许多学校的图书馆藏书量有限，且鲜有最新的英文书籍供学生借阅。

电子阅读资源的缺乏，更是让农村学生难以接触到多样化的英语阅读材料。

此外，农村地区的网络环境也相对较差，学生们难以通过网络获取丰富的阅读资源。

二、教师资源与教学方法农村地区的英语教师资源相对匮乏，许多教师的英语水平和教学方法都亟待提高。

由于缺乏系统的培训和进修机会，一些教师在英语阅读教学中仍采用传统的、低效的教学方法，如逐句翻译、机械记忆等，这些方法无法有效提高学生的英语阅读能力。

三、学生阅读态度与习惯在农村地区，中学生对英语阅读的态度和习惯也值得关注。

由于英语不是母语，许多学生对英语阅读缺乏兴趣，认为这是一种负担。

同时，由于缺乏正确的阅读方法和策略，许多学生在阅读时难以集中注意力，难以理解和吸收文章的内容。

四、阅读与应试能力的关系在农村地区，英语阅读教学往往与应试教育紧密相连。

由于考试压力较大，许多学生和教师都过分关注分数和应试技巧，而忽视了阅读本身的意义和价值。

这种倾向不仅不利于培养学生的英语阅读兴趣和能力，还可能导致学生在英语学习中出现“高分低能”的现象。

五、社会与家庭支持情况农村地区的社会和家庭对英语阅读的支持程度也相对较低。

由于对英语教育的重视不足，许多家长无法为孩子提供良好的英语阅读环境和资源。

同时，社会对英语阅读的认知也存在偏差，缺乏对英语阅读重要性的认识。

六、未来改进方向与建议为了改善农村中学生英语阅读能力的现状，我们可以从以下几个方面着手：首先，加大对农村学校图书馆的建设力度，增加英文书籍的藏书量，同时引进电子阅读资源，为学生提供多样化的阅读材料。

其次，加强对英语教师的培训和进修，提高他们的英语水平和教学方法，引导他们采用更加科学、有效的教学方法。

此外，还应加强对学生的英语阅读指导和引导，帮助他们培养正确的阅读态度和习惯，提高他们的阅读能力和应试技巧。

课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１４年１月　下旬刊　综述・专著　农村中学英语教学水平现状分析及提升对策　

袁爱祥　（江苏东台三仓中学２２４２３１）　

【摘要】农村中学英语教学一直在低水平徘徊，在教和学中都存在着很多弊端，原因何在、如何提升，能否找到突破口，缩小与城市　差距值得我们认真思考。　、　【关键词】农村中学英语问题原因对策　【中图分类号】Ｇ６３２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）１一Ｏ０３５一Ｏ２　

去年年底，笔者参加了江苏教育学会外语教学专业委员会　年会。在此期间．我们围绕苏北的中学英语教学的现状和提升　策略进行了广泛而有深度的交流。在如何针对苏北中学尤其在　农村中学英语教学中存在着诸多制约因素．找准提升英语教学　水平的突破口进行了讨论　一、农村中学教学方面值得关注的问题　１、农村中学英语教师工作量偏大，不少大学毕业学生不愿　献身农村教育。　２、扎根意识不强，优秀师源流失；　３、农村教师的教学模式陈旧、教学手段单一、教学质量不　高：　４、农村学生学习英语的积极性不高，综合素质与城市相比　差距很大。如此等等。　二、造成以上问题的原因　（一）教师素质方面　众所周知，大力推进素质教育，努力提升英语教学质量，教　师是关键。”应树立教师第一的观点”。【ｊ】教师应当通过积极地开　发课堂资源，采取有效的教学手段和教学方式，促进学生主动　学习，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。因此，提高　英语教师的素质，加强英语师资建设，是推动英语课程开发的　前提．也是提高英语教学质量的基本条件。然而，农村中学英语　教师的整体素质令人堪忧。　１、课程理念未能得到很好地落实。农村的孩子能不能像城　市孩子一样．接受新课程改革所带来的春风呢？中国的农村人　口在总人口中占比较大，教育水平普遍较低，面对这样的情况，　要在农村学校实施课改，让农村的孩子一样接受新模式的教　育。面临着重重阻力……。除了学科课程外，活动类课程、实践　类课程往往有名无实．课程设置不能反映现代化建设对基础教　育的要求，尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培　养．严重制约了英语能力的可持续发展。传统的填灌式的教学　方式严重影响了英语教学方式的改进，阻碍了英语教师在教学　方法上的突破与创新。不少英语教师不能用流利的英语组织教　学。学生以交际为目的的英语能力得不到培养。　２、优质师源严重匮乏。因为地处农村，生活、工作待遇差，　好的教师不愿到”广阔天地”锻炼自己；一些优质师资也逐步”东　南飞”或”城市化”。农村中学任教的高水平的老师、名师大为匮　乏。出现了”基础（年级）不实、腰杆（年级）不硬、毕业（年级）成果　不佳”的现象。农村中学英语教学成为制约学生全面发展、学校　高位发展的瓶颈。　３、现代教育技术应用缺失。当今，科技发展日新月异，信息　更新瞬息万变。然而，由于农村地域位置的局限，加之学校办学　资金短缺．陈旧的教学设备无法更新，多媒体技术很难应用到　实际教学之中。老师们很难将网络最新知识新教法应用到课　堂，学生们也很难在信息闭塞课堂中获取有效信息、放飞想象　的翅膀。学生英语能力提升也自然受到严重的制约。　（二）学生学习方面　我国农村中学英语教学质量一直以来受人诟病，当然确有　生源质量的问题。农村的学生英语学习起始阶段大大滞后于城　市学生，错失了语言学习的关键期，对英语学习的兴趣、积极性　不高．有的甚至怕学英语，两极分化现象极为严重。出现这一问　题的重要原因有：一是学生自身的学习目的不明确，受到目前　一股新的”读书无用论”的影响。二是存在叛逆的心理，造成大　面积掉队现象。严重影响了英语教学质量的提高。此外，学生在　课堂学习中死记硬背，学习方法单一，学习积极性不高，有能混　则混的不良倾向．严重的影响了教学质量的提高和素质教育的　普及。在课改阶段，如何稳步提高农村中学英语教学质量，是个　十分艰巨的任务　三、有效的应对策略　基于以上原因分析，我们认为，万事应该要从源头抓起。要　以教科研为先导，着力研究问题的成因，研究课堂困惑的”集　结”。大力提升教师的整体素质，充分调动学生渴求知识、发展　能力的积极性。具体有以下三点：　（一）以教科研为先导。促进教师水平提升　课程改革的成功，需要教学改革的支持，教师作为教育科　研的中坚力量，在课程研究中应该发挥关键作用。中学英语新　课程改革中教师的教学观念，必须体现课程改革的精神，更新　原有的课程观念．需要多种形式的理念相互配合补充。教师们　在研究中了解校本课程的理念、发展过程、发展方法，挖掘身边　的教育资源，把”教”教材转变为”用”教材教，提高学生的学习能　力。　农村中学，在有条件的情况下，学校要成立一体化的研究　组织。由教科研主任具体负责，英语教师全员参与。建立校内素　质教育研究中心，由英语教研组牵头。会同三个年级备课组、进　行农村中学阶段的英语新课程实施效果的研究。坚持条块结　合，充分发挥毕业年级的示范辐射作用，解决学段内素质教育　缺乏交流的问题。制定相关计划，并落实责任．保证该项活动的　实效性。同时组建学段间的大备课组，了解并掌握了各学段的　教学目标、教学要求及课程标准。通过过程研究和行动研究．各　年级依照课程标准和课程实施要求编制各种形式的校本教材。　学习借鉴他校的成功做法，引入”活动单”教学模式，促进老师和　学生的整体素质的全面提高。　（二）以学区活动为载体．深入推进课程研究　在学区内（以或校为中心辐射周边小学、初中的教科研区　域）定期进行大备课组活动，分学段研究教学要求，落实各项任　务。采用多种形式推进各学段的教学工作，整合现有资源，最大　限度地发挥其作用　①邀请专家对新教师进行理论培训。讲英语教学法；讲语　法要领；讲英语教学中的注意事项。　②定期安排专人开课，让所有老师从示范课中学到知识，　了解在不同学段中的教学策略的应用，明确哪个学段重点讲什　么。　⑧实现学区内硬件资源共享，将各类资料、教学方法与理　念的材料打印成册，分发到各位老师，让他们在需要时能保障　及时使用，这样能大大地提高教学效果。　④以中心校为龙头组织各种英语晚会、知识竞赛等活动．　通过学段的初赛，遴选优秀节目，形成一台戏，这样既推动了英　语教学，又激发了学生的学习积极性。　⑤到网上搜索教学案例，进行分析研讨：定期进行专题研　讨、沙龙、论坛等。精心组织安排．让教师在学习研讨中汲取营　养。用各种活动，各种形式锻炼提升他们的整体水平。　（三）以教师自我研修为途径，促进整体水平提升　１、用教育理论更新教育观念　新课改所提出的教学理念对我们教师提出更高的要求，教　师要想胜任自己的工作，必须加强自身的学习，提高自身素质，　适应时代的需要。要把研究作为生存的方式．把问题作为研究　的起点，把反思作为提升的途径，做一个有思想的教师。　我们的教师身在农村．受到各种环境的制约。如果只一味　关注教学实践而无理论指导，就如盲人摸象，往往是事倍功半，　

初中生英语学习现状调查报告（通用7篇）初中生英语学习现状调查报告（通用7篇）希望知晓一个情况、一个事件时，需要认真地调查研究清楚，并根据掌握到的材料，形成调查报告。

那么调查报告要注意什么内容呢？下面是小编为大家整理的初中生英语学习现状调查报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中生英语学习现状调查报告篇1一、调查目的了解初中学生现有的英语学习现状，以及影响他们英语学习的各方面因素，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。

同时，也促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求达到教学的有效值，最终改变初中学生英语学习的不良现状。

二、调查方法与对象根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈以及教师座谈，其中问卷调查中设计了22个选择题、3个开放性简答题。

对象为本校初一三个班级和初二三个班级，共发问卷240份，有效问卷240份。

三、调查结果和原因分析此次调查有25个问题，涉及到影响学生英语学习的原因主要有两大类：其一，来自于学生自身的因素，即内因包括学习英语的兴趣、自信心、态度等方面；其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。

现就调查的现状分析如下：（一）学生自身对英语学习的兴趣大部分同学对英语学习兴趣不浓。

如在调查“你对英语学习感兴趣”这个问题时，选“A、特别感兴趣”的只占20%；选“B、比较感兴趣”的占35%；选“C、不太感兴趣”的占25%；选“D、“一点也不感兴趣”的却占20%。

又如在调查“你利用课余时间参加兴趣班”一题，选“A、有”的占31%，事实上在这百分比中按自己的意愿主动报名参加的占的百分比估计还得打折。

这是影响学生英语学习质量的一个重要因素。

（二）学生对英语学习的自信心总体说来，学生对英语学习的自信心不够。

如在调查“你现有的英语基础与水平”一题时，选“C、中等”的占51%；选“D、差”的占13%。

农村初中英语教学初探农村中学英语教学因受当地的生活环境、本地语言，文化氛围、教学设施等各方面的影响与城市有很大的差距，教师仍然只重视文章的讲解，语法的运用，忽视对学生听说读写能力的培养。

以至于多数学生听不懂，讲不出，读不顺，写不成。

因此，必须在英语教学中，把听说读写有机的结合起来，让学生积极参与课堂，调动学生学习英语的积极性，把课堂搞活，实现从传统普遍教育向现代教育的转化。

一、面临的困境1.英语学习滞后。

新教材第一册前面几个单元的内容是对小学所学知识的复习，只需花少量时间引导学生巩固即可，但受师资等各方面条件的限制，许多农村小学没有开设英语课，学生连26个英文字母都不认得，有的即使开了课，也是由老师兼带，并且缺少必要的检测，学生几乎没学到什么，进人初中后老师还得从基础的教起，要花不少的时间去教小学时就该掌握的内容，教学任务难以完成。

2.教学资源跟不上来，新编教材配套的挂图和录音磁带不能按时到校影响上课效果。

后来虽然录音磁带到了学校，但学生听不清，听不懂，效果不好。

3.缺少英语学习环境。

大多数情况下，学生只能在课堂上开口说说英语，其业的时间几乎没有机会接触英语，得不到必要的锻炼。

初一的学生刚接触英语有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。

有些学生回到家里把当天所学读给家人听，想不到那些不懂英语的农村父母对孩子的表现不但不予以肯定，反而训斥一番：“刚学几句英语就卖弄！”于是在家里不能说英语，校园里也就不敢说了。

二、探求出路1.应认真通读、钻研新教材。

把握主要内容后，选用-些对话，短文改编课文，让学生在表演中掌握知识，增加趣味性，保持学习兴趣；根据每个单元的内容自行设计练习，巩固所学知识；根据学生特点，打乱教材的顺序进行教学等。

比如上册第七单的教学内容主要围绕，购物这一话题展开。

根据教材要求，我设计了一组，对话，让学生上台表演，最后评出“最佳店员”，效果很好。

对话内容如下：a：can i help you？b：yes，please.i want aswea ter.a：what color do you want？b：bluea：do you li kewhite？b：yes，i do.a；oh，i have some nice bags.do you want ab ag？”b：let me have a look！how nice！i want a yellow one.a：here you are.b：how much are all these things？a：they’re thirty yuan.b：here’s the money.thank you.a；you，rewelcome！2.积极面对农村中学生没有英语基础的现实，做到既补打基础又赶好进度两不误.我的具体做法是：从26不字母教起，抓好基础，注重培养学生的兴趣；建立“一帮一”制度：让接受快理解能力强的学生帮助基础差的，督捉其预习和完成作业；成立英语课外兴趣小组；运用多媒体优化教学过程，加大教学密度，提高教学质量等。

农村初中英语教学的几点思考英语与语文、数学一同被认为是当今中学生必修的三大科目之中一，在现代社会生活中越境来越占重要的地位。

与汉语不同，英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中，一少部分同学能较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但大部分学生越来越吃力，并慢慢失去信心和动和，从而导致成绩越来越坏，还有可能放弃，也会导致英语教学的失败。

农村初中英语教学的问题在哪里呢，又应该怎么样解决呢？我通过几年的教学实践，在这里谈谈自已的几占思考：一、农村初中学生学英语存在的主要问题1、学生词汇量小，单词拼写能力差2、学生语调知识掌握不足，拼读能力差，口头表达能力差。

3、学生语法概念淡薄，英语表达能力差。

4、学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确地理解和运用能力差。

5、学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心,失去信心.二\问题形成的主要原因1\部分学生认为学不学英语无所所谓,反正毕业也不一定能用上.2\了解英语重要性,但不会读,听不懂,词汇记不住.句子不会连,失去了兴趣味信心.3\缺乏正确的学生方法,所学的内容不艰在头脑中形成体系.4\没有良好的学习和应用英语的环境和条件.5\传统的考核方式存在着缺陷,注意到测试笔试能力,无法全面测试综合语言运用能力.针对上述原因,我们认真分析,到底是学生的能力不够,还是我们在教学过程中没有有效的方法和手段呢?不能否认,在农村中学的确有着较城市学校更多的学习困难的学生.同时我们的教学方法和手段也有重大的不足.正常来说,任何一个发育正掌的学生,其生理条约没有太大的差距,也就是说,他的大脑神经系统和思维活动都正常,四肢发育也正常,只要会说流利的汉语,说足以让他们学英语.然而,在教学实践中确实存在着这样的现象:快初中毕业的学生,连英文的26个字母都不认识,更谈不上单词和句子的读写了.如果说我们想力求解决以上问题,那也是不可能的,但作为一名英语教师可以在自已的职业范围内做出应用的思考和调整.三\在英语教学实践中应注意如下几点:(一)明确目的是解决问题的首要条件.教师要从英语的学生重要性.社会地位和社会实用性等方面讲清学习英语的重要性,让学生有一个清醒的认识.(二)树立信心,提高学习兴趣是解决问题的关键.我们知道,兴趣是学习的强大动力和内在力量,是青少年学习的主要动力,是开以智力的钥匙.因此,教师在教学过程中一方面要激发学生的兴趣,另一方面要增强学生学习的信心,学习兴趣的提高和学习信心的树立要从下几方面入手:1.让学生在课时获得成就,是激发学生学习兴趣的突破口.由于学生没有养成良好的学习习惯,学生在记单词时,是逐字母地拼读,记忆,把一个有机的整体拆的七零八落,不按读音规则读,更不能把词,句,文有机地结合起来,如果是今天记的单词,明天就忘得于于净净,或者单词之间混乱,记忆总不牢固,没有成就感,自然对英语失去了信心.在教学中,我们要选择单词的拼读为突破口.单词不会读就难以听懂,听不懂就造成拼不出和恶果.要按读音规则,先从单词的读音入手,再到双音节,多音节的拼读.学生在老师在帮助下,通过自已的努力,读出他们本不会读的单词,体会并掌握单词的读法,从中获得一份成功地喜悦,兴趣就被激发出来了.让学生知道并不是自已笨,而是没有掌握好的方法.只要掌握了正确的方法,就能和别人一样能学会英语.2.增强信心,是激发学生学习英语兴趣的延伸.在新授课时,我们要坚持让学生先拼读单词,借鉴先进的教学方法,由简到难,分块设靶,高频操练,各个突破,不断使其获得成功,学生的自信心得到增强,学习兴趣就在这些操练中激发出来了.3 .指点学法.,是解决问题的重要手段.英语的学习,我认为最主要的是朗读,学生只有在大量的反复的朗读过程中,将独立的单词和意义及调整个句子紧密地联系起来,以达到牢固记忆单词的目的,而且在朗读的过程中自然会培养语感和听力,学生彻底从单纯,烦躁的单词背诵中解脱出来,轻松地学习英语.4.改进教法,是教学钻研的重点.课余改革要求教师真正改变角逐.教师只是课堂教学的组织者和引导者.教师去上课,不是单纯地去传授知识,而是如何引导学生学.教师要在课堂上采用灵活多样的组织方式,尽可能多地从学生的角度出发,采用学生乐于接受的方式,总体上把握好学生的学习服务就行.教师在熟练地掌握教材,在此基础上我们可以创新性地加以动用.每节课上要求学生掌握的句子不是很多,但可以围绕这些句子开发自已的语言项目,挖掘自已喜欢的话题.课堂上教师要尽可能地运用英语组织课堂教学,创造一种宽松,热烈的英语氛围.即使学生听不懂,教师也要借助一些肢体语言,让学生听并体会,在长期的训练中起到潜移默化的作用.5.提高教师自身教学能力和水平是保证教学质量的不竭动力.现代教育日新月异,信息量大,要求教师不仅要有渊博的知识,而且要学会运用现代化的教学手段,因此,教师在做好日常教学工作的同时,不断加强自身的业务学习,丰富和更新知识结构,把握”时代英语”发展的脉搏,给学生提供必要的语言资料和相关的英美文化背景,做到紧跟时代步伐,永远不被时代所淘汰.。

谈农村中学英语教学的现状与对策【摘要】新课程标准的全面实施加快了农村课程改革的步伐，给农村中学英语教学带来了生机和活力，但是，也存在很多的问题。

本文就农村中学英语教学的现状做具体的分析，并提出相对应的策略和方法。

【关键词】农村中学英语教学现状对策2002年国家教育部颁发的英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

”在教学中要坚持突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。

为了认真贯彻新教学目标，面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。

实施“分层教学”、“分类指导”的方法就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教。

从而大面积提高英语教育教学质量。

一、农村中学英语教学现状1．农村中学，生源复杂。

有大部分学生是来自农村，他们多数家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生学习重视不够。

这些学生来到中学以后，大部分学生缺乏学习动力，认为学英语是学非所用，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一点，再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因，给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难。

2．在农村初中，班级过大、学生人数过多，生源复杂，学生个体差异明显，后进生面大，教学时间又有限，教师不可能照顾到每一个学生，而且课后与学生沟通的时间也不多，情感联系由此而减弱，这不仅使少数学生的心理需求困惑难以得到满足，而且他们也会感到被老师们冷落，长时间下去，这些学生的学习积极性就消失了，因此影响课堂气氛，使课堂教学不能得到有效的进行，这就导致教师的教学、学生的学习和成长都极为不利。

二、针对现实找对策1．根据已有的条件，结合生活实际开创外语环境农村中学教学设备差，且缺少英语环境和英语的交际场所，学生主要是通过课堂教学形式学习英语，所以我们不能局限于现状，而应积极开设学英语的环境。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 农村中学英语教学现状分析及对策 作者：白润泽 来源：《读写算·教研版》2013年第01期

摘 要：本文先从农村中学英语教学的现状分析开始，然后针对目前农村中学英语教学的现状提出了三种培养学生英语学习兴趣的方法：1、营造一个民主、和谐、愉快的课堂氛围；2、建立良好的师生关系；3、改革教学方式。

关键词：英语教学；英语学习兴趣 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-041-01 一、农村中学英语教学现状分析 近年来，随着广大教师综合素质的不断提高和学校教学设备的日益现代化，我国的英语教育教学事业在不同的城市不同的地区也逐步得到发展并取得了不同程度的成就，但是，在大多数的农村中学，英语教学远远不能适应时代发展的需要。因为新课程标准的大力推进，教材不断地变换和更新，先人教版后新课标，这就要求英语科任教师要有与时俱进，不断提高自身的素质水平来适应教材的需要。而现实是很多教师尤其是老教师们对远程教育的认识还不到位，他们不积极去学习现代教育的技术手段，不积极去使用现有的先进设备与农远教育资源来辅助自己的教学，还是日复一日的进行满堂灌的课堂教学，教学方法千篇一律，授课时缺乏师生互动，缺乏吸引学生学习兴趣的魅力。久而久之，学生对英语学习的信心没有了，积极性也没有了，英语的课堂非常气氛沉闷。要改变这种状况，就需要我们英语教师想办法调动学生学习英语的积极性和培养学生学习英语的兴趣。

二、培养学生英语学习兴趣的方法 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”瑞士心理学家皮亚杰曾这样说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”可见，在教学中培养学生的学习兴趣对提高教学质量是何等重要！的确，兴趣是求知的先导，是最好的老师，是一种内部动力，是学好各门课程的起点和催化剂。因此在英语教学中，老师就应从培养学生的学习兴趣入手，使学生能轻松愉快的学好英语。但是我们如何培养学生英语学习的兴趣呢？

农村初中英语教学探究目前，一些农村初中阶段的英语教学，与城市差距很大。

农村学生的英语成绩普遍比城市学生差，甚至明显差于其他学科，尤其是口语，不少学生对英语失去兴趣和自信心，让教师痛心却又无可奈何。

为什么会出现这种情况？这与他们生活在农村这一环境密切相关。

首先，小学英语基础不好。

由于小学英语师资力量短缺，大部分农村中心小学都没有开设英语课，何况村小呢？有的学校即使开设了英语课，但英语课教师却由语文或数学科任老师任，英语课上的还是语文数学。

还有的虽然开了英语课，但英语老师大都是半路出家，因此往往造成语音不准，给中学老师英语正音带来了很大的困难。

其次，师资力量相对薄弱，生源不足。

中学本身的英语教师本来就不足，有的好老师被抽调到城市去了，农村英语教师力量相对薄弱。

但农村英语教师往往又是最累的，因为学生家里条件好的就都往城市转。

这样一来，农村的生源就越来越差，并恶性循环，导致农村英语教师吃力不讨好，有力无处使。

最后，家庭教育不能为英语教学提供有力的支持。

大多是农村初中孩子的家长对孩子的学习，特别是英语都不够重视。

尤其这几年留守儿童不断增多，大部分孩子都有老人监护，这是中国面临的一个严峻的问题。

面对这样的现实，除了上级有关部门的重视，作为农村初中的英语老师，我认为应该从以下几方面努力，才能尽量缩小与城市的差距。

1农村英语教师要不断提高自身业务素质，以适用新的教材教法随着课程改革的深入展开，新形势给英语教师带来了新的挑战，新的问题。

我们必须应付挑战，克服困难，尽快适应新的教材教法。

首先，要具体分析自己的薄弱之处。

新教材对教师的运用语言的能力的要求有了提高，这一点是大部分农村英语教师的弱项。

因此，我们要反复练习，要求学生会说的自己一定要说得很流利。

同时，要注意积累好的课堂用语，并在课堂上应用自如。

其次，加强理论学习。

提高教学理论修养对提高自己的业务能力非常重要。

对自己的教学时间要不断反思，总结经验，找出不足，对一些有普遍性的难题，进行深入探讨。