坐在最后一排

沪教版第九册《坐在最后一排》教学设计教学目标：1、读课文，说说“孤僻、不屑、呆滞、嘉奖、懵懵懂懂“等词语的意思，了解课文内容。

2、划出课文中描写作者心理活动的句子，联系上下文想想作者为什么会产生这样的想法，体会作者的思想变化。

3、结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会课文含义。

4、在理解课文内容的基础上，读出作者的情感变化。

教学重点：抓住描写心理活动的词句，联系上下文体会作者思想感情的变化，并有感情的读出。

教学难点：理解“每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到前所未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。

我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么无知和愚蠢。

我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本！——我这样的学生，其实只配坐最后一排。

”一句的意思，体会作者的感情。

教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一．揭示课题，引入课文。

有这样一个小女孩，因为一直认为自己长的丑，脑子笨，性格孤僻又倔强而不受欢迎，平日里总坐在教室的最后一排，到了五年级，一向自暴自弃的她却有了改变。

让我们走近这个名叫乔小叶的女孩。

（揭示课题）二．初读课文，了解内容。

1．自由读课文，思考：课文主要写了“我”的哪几件事？要求：读通课文，借助工具书理解文中的新词。

2．交流：（出示填空）根据填空说说课文主要内容。

课文写了发生在“我”身上的三件事，语文自习课上，白老师，当天夜里，；一天的数学课上，因为我，白老师；几天后，我的语文测验，白老师。

三．再读课文，你喜欢这位白老师吗？为什么？（联系上下文说说理由）1．白老师的模样甜美：“她红衬衣白裙子，……模样甜甜的。

”2．白老师的语言风趣幽默：“我叫白明，……”3．白老师的亲切自然：“小脑袋瓜子在想些什么呀……却惊喜地听见她轻柔的笑声……”四．三读课文，体会句子中作者的心情变化。

坐在最后一排读后感
文章一开始就描述了作者坐在教室最后一排的情景，他感到自由而又孤独。

这
正是我在课堂上的感受，坐在最后一排，我可以更加自由地做一些自己喜欢的事情，比如看书、写作业或者偷偷地玩手机。

但同时，我也会感到孤独和与整个课堂脱节，因为我离老师和同学们都比较远，有时候会错过一些重要的信息和互动。

接着，文章描述了作者在最后一排的一些体会和感悟。

他说到，坐在最后一排，他可以更加清晰地看到整个课堂的情景，可以观察到每个人的表情和动作，感受到课堂的氛围和节奏。

这让我想起了自己在最后一排的一些观察和感受，我也常常会留意整个课堂的情景，观察每个人的表情和动作，感受到课堂的氛围和节奏。

这让我对课堂有了更加深刻的理解和体会，也让我更加容易融入整个课堂。

最后，文章还提到了作者在最后一排的一些成长和收获。

他说到，坐在最后一排，他学会了更加独立和自主地学习，也学会了更加深入地思考和观察，这些都是他在课堂上得到的宝贵的成长和收获。

这让我深有感触，因为我也在最后一排学会了更加独立和自主地学习，也在观察和思考中得到了很多宝贵的收获。

这些都是我在最后一排的成长和进步，也让我更加珍惜这个位置带给我的一切。

总的来说，这篇《坐在最后一排读后感》让我深有共鸣，因为它正是描述了我
在教室最后一排的一些感受和体会。

我也学会了更加独立和自主地学习，也在观察和思考中得到了很多宝贵的收获。

这些都是我在最后一排的成长和进步，也让我更加珍惜这个位置带给我的一切。

希望以后我能在这个位置上更加努力和成长，也能更加珍惜和感恩这个位置。

《坐在最后一排》阅读题及参考答案《坐在最后一排》阅读题及参考答案「篇一」坐在最后一排①上小学时，我一直是个自卑的女孩，因为丑，因为笨，因为脾气倔强、性格孤僻和同学们合不来每次调座位，老师都把我安排到最后两排，只因为班上有好学生才有资格坐前排这个不成文的规定。

到后来，虽然我个子很矮且是全班视力最差的一个，但我索性赌气似地主动要求老师把我固定到最后一排去。

②坐在最后一排的几乎都是调皮男生，我和他们无话可说，要想听课却又看不清黑板上的板书，所以每次上课，只是呆滞地盯住黑板做一些毫无意义的遐想。

③后来，班主任调走了，年轻漂亮的白老师接任。

她说她对每个同学的情况都能知道得明明白白。

我不屑地瞧着她：她真有那么大神通？她会知道我近视吗？她知道我是赌气坐最后一排吗？她会知道④没想到过了几天，她竟真的注意到了我。

⑤那天语文自习课上，我摊开练习本做题，其实我只做造句和一些想象性的题。

我正噙着笔胡思乱想，一只手伸过来抽走了我的练习本：小脑瓜想什么呢？从未享受过如此待遇的我禁不住心头一暖，但还是老实地趴在桌上，胆怯地听着她翻阅的声音。

⑥过了世界上最漫长也是最短暂的几分钟，我畏惧地等待着习惯性的雷霆暴怒，却惊奇地听见她轻柔的笑声：非常好，很有想象力。

‘花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天’，多有灵性啊。

可为什么不说‘倾听春天脚步’呢？⑦有时候春天是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。

第一次受到了如此嘉奖，我顿时大胆起来。

⑧她没有说话，轻轻拍拍我的头，走上讲台用我的练习本讲起了造句。

那半个小时使我第一次感到快乐、幸福、晕眩和陶醉。

直到下课后同学们纷纷向我借练习本时，我才如梦初醒，惊慌失措地把练习本塞进书包里，要是让同学们看见那大片大片的空白，我该多丢人哪！于是我连夜把没做的题全部认认真真地补上了，通宵未眠。

⑨以后的日子里，白老师特别注意查阅我的作业，关切地询问我其他学科的情况，还抽空给我讲一些浅显的文学知识。

A每当她带着清香的气息在我身后停下时，每当她弯下腰接近我低低地说话时，每当她带着微微的笑容慢慢离去时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和快乐。

坐最后一排该注意什么坐最后一排是一种比较特殊的位置选择，不同于其他座位，最后一排的座位有着其独特的注意事项。

以下将从视野、听力、姿势、离开座位等方面进行详细介绍。

首先要考虑的是视野问题。

坐在最后一排，与其他座位相比，视野相对较差。

通常情况下，最后一排会面临一些遮挡，比如舞台上悬挂的照明设备、幕布等，这些可以影响观赏体验。

因此，在坐在最后一排的时候，要尽量选择位置靠中间的座位，避免视线被障碍物挡住。

同时，可以适当调整身体的角度，做好适应，以获得更好的观看效果。

其次是听力问题。

由于位于观众的尽头，最后一排往往会受到音响效果的影响。

音响设备通常设置在舞台正前方，而最后一排的位置与音响设备之间存在一定距离，因此声音可能会相对较小或者没有其他座位听得清楚。

为了避免听力不畅，可以选择靠近音响的位置，或者佩戴耳机来增强音效。

此外，还应注意周围的环境，尽量避免与其他观众的讲话声、嘈杂声相互干扰。

另外，坐在最后一排时还需要注意自己的姿势。

最后一排位置靠后，离舞台远，如果长时间保持一个不舒适的坐姿，容易导致身体不适。

建议观众在观看演出的过程中，适当调整坐姿，保持脊椎挺直，避免长时间低头或者歪身，以免引起脖颈疲劳和肌肉酸痛。

可以起身活动一下，拉伸身体，舒展筋骨，以提高舒适度。

此外，作为最后一排的观众，离开座位也需要注意一些事项。

由于最后一排的位置远离舞台，常常需要在其他观众的身后通过，为了不给他人带来不便，我们应该选择合适的时机下座或返回座位。

在演出中间的高潮部分，最好还是等到曲目结束或者剧情转折点时下座，以免影响到其他观众的观赏体验。

同时，也要保持安静，尽量避免不必要的打扰和噪音。

最后，建议在选择坐在最后一排之前要提前了解演出的情况。

对于音乐会、戏剧等演出来说，尤其需要注意演出的规模、舞台布置、观众席布局等信息。

在购票时，可以选择合适的位置，尽量避免最后一排。

但如果由于其他原因不得不坐在最后一排，也可以通过注意以上几点来提高观看体验。

坐在最后一排读后感坐在最后一排读后感（一）暑假中的一天，我闲着没事，翻起那四年级的书籍，复习着脑海里的记载。

翻到一篇文章时我停了下来，《坐在最后一排》这篇文章深深地吸引了我，我仔细地重阅了这篇文章，给我心里留下深深的印象。

本文作者是乔叶，文章主要写同学乔小叶在白明老师的鼓励和关怀下，经过努力学习，从一个半个学期滥竽充数的学生成为一个成绩班里数一数二的过程。

我从文中体会到：每个人都有自己独特的闪光点，经过努力，开启它，挖掘潜能，每个人都可以做到自己做好的一面。

同时我们也看到白明老师的关怀和鼓励，就像是各个学生挖掘闪光点的催化剂，不断的鼓励他们。

假如我们的老师也能做到这一点，而不是去骂、惩罚他们的话，我相信，每一位学生都能向终点线迈出最漂亮的一步，而不是做一个在起跑线上初出茅庐的参赛者。

“这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。

”我也相信，每一个人都有自己的闪光点。

只不过要不断地去努力，去挖掘而已。

坐在最后一排读后感（二）作家乔叶的散文《坐在最后一排》让人情不自禁地想起了清代诗人郑燮的一首诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

”不过，作家“咬定”的是“最后一排”。

由此进入童年的叙事，并紧扣“最后一排”塑造人物形象，抒写心理波澜，寄寓对老师和学生如何做人的双重省思。

整篇文章显得紧凑而舒展，精致而大气。

此文运用变换词素的方法，让文章出彩。

作者多处用" 座位" 这个词，或用有" 座位" 之意的其他说法（如" 坐在最后一排"），但是，只有一处用" 位置"-- 白明老师对乔小叶说" 这是你的位置" 。

这一个词素之变，不仅显示每个学生在教师心中都有位置，而且凸显每个学生在教师心中都处在" 向前" 的位置。

这件事已经过去许多年了，这许多年里我淡忘了很多人和事，但那最后一排的位置和白老师的笑容至今仍历历在目刻骨铭心。

做人与作文之坐在教室最后一排的孩子全文共8篇示例，供读者参考篇1在我们班级的最后一排,总有几个小朋友坐在那里。

他们中有的很顽皮,老是捣乱;有的很内向,从来不主动说话;还有的则是学习超级差,老师从来都不太理睬他们。

坐在最后一排的小朋友,往往就给人这样的印象。

不过,事情并不总是表面看起来那样简单。

我们要学会用同理心去看待每一个小朋友,不要轻易地下定论。

比如说小明,他就是坐在最后一排的那几个小朋友之一。

小明老是上课时偷偷做小动作,捣乱捣乱捣乱,让老师频频批评他。

但你知道吗?小明家里的情况很不好,他父母总是吵架,根本就没有人陪伴他,管教他。

所以他只好在学校里寻求关注,靠捣乱来获得同学和老师对他的注意力。

另一个坐在最后一排的小朋友叫小红,她是个很内向的女孩子。

上课从来都不举手发言,也不太爱和同学们交流。

有的同学还曾经说她是个"怪人"。

其实呢,小红并不是不想交朋友,而是她从小就没什么安全感。

她爸爸妈妈老是忽视她,从来不关心她。

慢慢地,她就变得对人畏畏缩缩,不愿意主动接近别人了。

最后一排还有一个特别特别差生,就是小亮。

无论老师怎么耐心地讲解知识点,他就是学不会。

考试的时候,卷子上经常一片空白。

大家也都笑话他是"笨蛋"。

其实呢,小亮并不是真的很笨,他只是需要额外的照顾和辅导。

小亮家境非常贫困,从小就没受过系统的教育,学习基础非常差。

加上他父母又总是在外打工,没时间陪伴他,所以他的学习就一直很吃力。

通过以上这几个小朋友的例子,大家是不是发现了?坐在最后一排的孩子,他们并不都是简简单单地"捣蛋""古怪"或者"笨"。

每个孩子身后,都有他独特的family背景和成长经历,造就了他现在的性格和学习状况。

我们要用同理心去理解和包容他们,而不是武断地评判他们。

老师们要多花心思去了解最后一排的这些小朋友,发现他们的潜质,给予适当的引导和帮助。

坐在最后一排》教学设计教学目标：1.通过品读课文，感受乔小叶在白老师的引导之下的变化过程，进而体会“把我的生命与灵魂引向另一种高度的人” 的含义。

2.感悟“要知道这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的人生哲理。

把感悟内化为精神上的动力。

教学过程：、创设情景，选择座位1.小游戏老师想和你们玩一个游戏：现在我给大家一次自由选择座位的机会，选择任意一个你想坐的座位，你准备坐在哪里？学生起身找座位）。

2.随机采访采访学生选择此座位的原因。

3.导入新课，齐读课题班上的位置肯定有前，有后，有中间，也有两边，我们究竟应该以一种怎样的意识和心态来面对我们所坐的位置呢？今天这堂课，就让我们一起去聆听一位曾经坐在班上最后一排的女生的心灵故事，听完她的故事，你一定会对座位有新的、更深刻的认识！、初读课文，感知调整原因1.乔小叶为什么会坐在最后一排，坐在最后一排后又发生了怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文。

思考：乔小叶的位置调整了几次？每次调整的原因是什么？2.调整座位的事已经过去许多年了，可为什么这样的事一直清晰地铭刻在“我”的心头？3.齐读课文最后一句话：“我知道我永远也不会忘记她，不会忘记这样一个把我的生命和灵魂引向另一种暖度、亮度与高度享受的人” 。

三、品读课文，细究调整因素文中的“我”要感谢把她的“生命与灵魂引向另一种暖度、亮度与高度享受”的白老师，那么你认为在“我”走向成功的路上最应该感谢谁？请大家仔细品读课文，找到相应的语句，说说你的理由。

1.学生独立思考，品读课文。

2.小组分享阅读体会。

3.全班交流并展示阅读体会。

教师示范：以后的日子里，白老师特别注意查阅我的练习册和作业本，关切地询问我其他课的成绩，还抽空给我讲一些浅显的文学知识。

”品析：“特别注意” 、“关切地询问”体现了白老师对我的关怀与特别照顾。

“抽空”讲“浅显的文学知识，体现了白老师对我的尊重，能从我的实际出发，为我讲解促我成长。

《坐在最后一排》教案作者:乔叶赵敏教学目标：1、整体感知课文，理清文章的思路，了解课文内容。

2、划出课文中描写作者心理活动的语句，及其表达作用。

3、体会作者的思想变化过程，明白课文阐明的道理。

教学重难点：抓住描写作者心理活动的语句，及其表达作用。

体会作者的思想变化过程，明白课文阐明的道理。

教学过程：一、导入新课师：抽问三位同学（方位分别在第一排，中间，最后一排），从小学到现在是否一直坐在最后一排？“是”，“不是”（抓住“不是）的确是这样：“世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”今天让我们一起学习《坐在最后一排》（板书）作者：乔叶二、整体感知课文1、检查预习（出示小黑板）选出下列注音和书写完全正确的一项（）A、倔强（qiáng）孤僻（bì）惊慌失措B、木屑（xiāo）呆滞（zhì）雷霆暴怒C、噙着（qín）胆怯（qiè）聚精会神D、笨拙(zhuō) 自暴自弃愤愤不平2、初读课文以你最喜欢的方式快速阅读课文，要求：（出示小黑板）1、养成良好的学习习惯，标上段落序号2、思考：课文主要叙述了一个什么故事？（学生先叙述，师再根据学生所说的归纳成一句完整的话）过渡：乔小叶先是未赢得同学和老师的喜欢，并坐在最后一排，后来又坐在了第一排的中间，并且赢得了同学们的称赞。

整个过程文章主要是通过哪些描写来刻画的？语言描写，心理描写（抓住心理描写）请同学们快速阅读课文，勾画出文中描写心理活动的语句。

三、合作探究1、师：文中分别哪些语句是描写心理活动？（学生分别发言）那么整个心理变化的先后顺序是怎样的呢？请同学们在小组内进行交流讨论。

（推荐一人发言）（师生共同合作探究）抓住关键词句：小女孩因为自卑，赌气（坐在最后一排），后来了一位白老师，我不屑地瞧着她：她真有那么大神通？她会知道我近视吗？她知道我是赌气坐最后一排吗？她会知道……通过我和白老师之间发生的两件事，体会到老师对我的帮助，从中分析白老师是怎样的一个人？（学生自由发言）和蔼可亲关爱学生……抓住“我”的心理活动，文中几处写到老师给了“我”与以往不一样的感觉来体会老师对“我”的赏识。