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——读《教书匠》有感在拿到《教书匠》这本书时，就被书名所吸引了，因为之前听过有一本书叫《不做教书匠》，而今天这本是“教书匠”，我倒想看看什么样的人生才是“教书匠”的人生，于是马上迫不及待的打开看了起来，一口气看完了内容。
读完此书，我感受最深的就是弗兰克·迈考特成就的取得源自他对教育的那份真诚、执着和智慧坚守。
《教书匠》这本书的作者弗兰克·迈考特，真的是一位“另类的老师”，他以一个个亲身经历的生动的故事，以不动声色、辛辣诙谐的文字，回顾讲述了自己从教30年的苦涩与甘甜，讲述了令人过目难忘的精彩人生。
他幽默和善良，蔑视规则和权威。
他从不向学生灌输什么，而是教他们唱自己的歌，跳自己的舞，讲自己的故事。
最终由一个糟糕透顶的教书匠，终于赢得学生们发自内心的尊重，成为美国“最佳教师”。
刚踏上工作岗位的弗兰克·迈考特可谓对教学一窍不通，走上讲台的第一天，童年受尽饥饿折磨的迈考特，将学生掷落在地的三明治捡起并吃下，他的行为令学生很震惊，令路过的校长大为光火；第二天，他又因在课堂上大讲和绵羊交朋友的事，招致众多家长的投诉，甚至差点被开除。
这一切虽然使他很沮丧，但他并没有放弃自己的工作。
在学生的诱导下，他给学生讲自己的成长故事，讲他在爱尔兰的悲惨生活；讲他如何在码头当搬运工，艰难谋生；讲他如何历经千难万险才谋求到教师这个职业。
学生听得津津有味，渐渐地，他们对这个人生阅历丰富的老师，产生了好感，甚至产生了钦佩之情。
但迈考特清醒地认识到在课堂上单单靠自己的故事去吸引学生的眼球，是远远不够的。
作为一名英语老师，他必须教给学生该教的知识，英语语法的学习，英语单词的拼写等等。
可是学生对学习毫无兴趣，如何提高他们的积极性呢？当迈考特讲到枯燥的句子语法分析的时候，学生总是捣乱，突然他产生了灵感，他决定用心理学的概念去分析句子的成分。
于是，他故意颠倒一个句子中词语表达的顺序，让学生揣摩表达者的心理，如果在生活中，这样混乱表达行不行，能不能起到一个很好的沟通的作用？在学生热烈的讨论过程中，迈考特让学生明白了英语语法学习的重要性。
《巴莱克老爷家的台秤》阅读练习及答案（三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分）阅读下面的文字，完成 7～9 题。
巴莱克老爷家的台秤（德）海因里希•伯尔在我爷爷的故乡，几乎人人都靠在亚麻作坊里干活糊口，天天吸着轧亚麻茎时飞扬的尘土，身体受到摧残。
孩子都要在放学后去森林里采蘑菇。
亚麻作坊是巴莱克家的，森林也是他们家的。
他们还有一间小铺。
不知从什么年月开始，巴莱克老爷家给全村订了一条规矩：哪户人家都不许有磅秤。
这条规矩可得小心遵守，谁若违犯了就要被赶出亚麻作坊，邻村也不敢雇这个人干活。
就连天不怕地不怕的偷猎者，也从未想过要去买一台秤。
我爷爷是第一个有胆量检验巴莱克家买卖是否公平的人。
爷爷十二岁时，巴莱克家族受封成贵族，要送给全村每户人家一份巴西咖啡。
在庆祝宴会前一天，他们在小铺里发咖啡。
他们现在叫巴莱克•冯•比尔甘。
爷爷为自己家和另外三户人家取咖啡。
使女格特鲁德数了四包咖啡给他，每包八分之一公斤，由工厂封装好的。
格特鲁德要拿一块糖给我爷爷时，发现瓶空了。
格特鲁德转身去拿糖了。
那时爷爷看到台秤左边秤盘上，放着一个半公斤的砝码。
爷爷把四包咖啡放在右边的空秤盘上。
当他看到黑色的公平针指在公平线的左边不动，放着半公斤砝码的秤盘斜在下边，半公斤咖啡高高翘起。
那时他的心怦怦乱跳，就像他躲在森林树丛后等着传说里的巨人出现时一样。
他从衣兜里掏出几颗小石子儿，在盛咖啡口袋的秤盘里，放上三颗、四颗、五颗小石子儿，指针总算稳稳地指在黑线上。
格特鲁德回来了。
我爷爷，脸色苍白的小家伙，站在一边，不动声色。
他只拿了三包咖啡。
更使格特鲁德惊奇害怕的是，脸色苍白的小男孩把她给的糖扔在地上，一边用脚踩，一边说：“我要找巴莱克夫人说话。
”但是格特鲁德只是放声讥笑他。
他把咖啡送给那三家人后，便揣着用麻袋片包好的五颗石子儿，走向茫茫黑夜。
他知道在布劳高村，在伯尔瑙村都不会有谁家有秤的。
他穿过森林，步行两小时来到名叫迪尔海姆的小城镇，那里住着一个叫霍尼希的药剂师。
2022-2023学年六年级语文下册单元核心素养阅读（部编版）第二单元外国名著（课外阅读）❆单元主题概述❆✪核心素养阅读训练✪一、（2022·单元测试）阅读理解。
二、（2022·陕西西安·期末）阅读理解。
三、（2021·河南南阳·期中）阅读短文，完成练习。
参考答案及解析一、1.“我”做陶器的过程“我”烧陶器的过程“我”怕罐子烧熔了，就慢慢减小火力，那些罐子的红色逐渐退去。
“我”整夜守着火堆，不让火力减得太快。
【解析】本题考查的是对文段内容的分析和概括。
概括的时候围绕文段的时间地点人物以及事件的起因经过结果进行概括即可。
本段文章中第1～3自然段的主人公是“我”，主要的事情是做陶器的过程。
第4～6自然段的主人公是“我”主要写的是烧陶器的过程。
根据自己对文段的理解，写出自己印象深刻的故事情节，简单概括出即可。
2.√×√【解析】本题考查的是对文段内容的分析和概括。
（1）本句话的说法是正确的。
根据文段中“我不知用了多少笨拙的方法去调和陶土，也不知做出了多少奇形怪状的家伙；有多少因为陶土太软，吃不住本身的重量，不是凹进去，就是凸出来，根本不能用”可以得出“吃”的意思是承受。
（2）本句话的说法是错误的。
这句话并没有比喻的修辞手法，比喻是有本体和喻体的修辞手法，这句话中并没有比喻的修辞手法。
（3）本句话的说法是正确的。
根据文段的内容“结果，我工作了差不多两个月的时间，才做成了两只大瓦罐，样子非常难看，简直无法把它们叫作缸。
”可以得出意思是说工作了不到或接近两个月的时间。
3.承上启下【解析】本题考查的是对文段内容和作用的理解和分析。
结合原文的内容“但这些容器只能够用来装东西，不能用来装水放在火上烧。
一次我偶然生起一堆火煮东西，煮熟灭火后，忽然发现火堆里有一些陶器的碎片，被火烧得像石头一样硬，像砖一样红。
这一发现使我惊喜万分。
我对自己说，破陶器能烧，整只陶器当然也能烧了。
春风化雨，润物无声——读《教书匠》有感还记得七年前，还在上师范的我，于一次机缘巧合下，在书店发现了弗兰克·迈考特先生的《教书匠》这本书。
它以一个个生动的故事，用辛辣诙谐的文字，回顾了作者——弗兰克·迈考特，一位平凡而伟大的美国教师从教30年的苦涩与甘甜，讲述令人过目难忘的精彩人生。
走上讲台的第一天，童年受尽饥饿的迈考特，捡起学生掷落在地的三明治捡起并吃下，结果令路过的校长大为光火；第二天，他又因出言不慎，招致众多将行的投诉。
但迈考特真诚而执着的拥抱学生，与学生分享他的人生故事，将自己作为学生成长的最好素材……这个本来似乎糟糕透顶的教书匠，终于赢得学生们发自内心的尊重，20年后，成为美国“最佳教师”。
回想当年读完后的第一感受，就觉得从此有了某种信念一直在心中燃烧着......时光荏苒，岁月可叹。
转眼，自己也已从事教育事业有几个年头了，从一开始对工作充满昂扬斗志与不时陷入迷茫的状态，到现在也练就了几分淡定从容，教育工作，确实是有几份欢喜几分忧。
从小的理想就是长大后做一名教师，当毕业步入工作岗位后，就想不但要教给学生知识，更要教会他们做人的道理。
然而，面对的是一群不知烦恼的孩子，面对教学中的诸多问题，有好多次我都觉得自己迷失了方向，不知该何去何从。
我总是觉得青年人初出茅庐，应该是满怀激情，汹涌澎湃地朝着自己的理想朝着自己的目标前进。
于是，今日，当已为人师的我重新再拿起这本《教书匠》时，不仅仅是重温这最初的鼓舞与感动，更有一种百感交集的慨叹......读书的过程中，常常让人忍俊不禁。
作者的文笔非常幽默诙谐，而且特别喜欢自嘲，喜欢拿自己开涮。
他在讲自己三十载从教生涯中的苦涩与甘甜时。
似乎是在讲别人的故事，真实坦诚得令人吃惊。
他的文字完全没有把自己捧到为人师表的圣位上，写自己的心理活动很真实，很坦白。
读着这样毫无伪饰的自传，就如春风拂面，让人神清气爽，我反而觉得他只是把教师作为一种职业，甘当教书匠。
高一阅读文的试题及答案要想考个好成绩，首先要一步一个脚印，脚踏实地的好好做题，下面是店铺整理的高一阅读文的试题，欢迎前来学习。
周海亮《嗨，迈克》高一小说阅读题及答案迈克得了一种罕见的病。
他的脖子僵直，身体僵硬，肌肉一点一点地萎缩。
他的病情越来越重，最后完全失去了自理能力。
他只能坐在轮椅上，保持一种固定且怪异的姿势。
他只有14岁，14岁的迈克认为自己迎来了“老年”。
不仅因为他僵硬不便的身体，还因为，他的玩伴们，突然对他失去了兴趣。
母亲常常推着迈克，走出家门。
他们来到门口，来到阳光下，背对着一面墙。
那墙上爬着稀疏的藤，常常有一只壁虎在藤间快速或缓慢地爬过。
以前迈克常盯着那面墙和那只壁虎，他站在那里笑，手里握一根棒球棒。
那时的迈克，健壮得像一只牛犊。
可是现在，他只能坐在轮椅上，任母亲推着，穿过院子，来到门前，靠着那面墙，无聊且悲伤地看着面前三三两两的行人。
现在他看不到那面墙，僵硬的身体让那面墙总是伫立在他身后。
14岁的迈克曾经疯狂地喜欢诗歌。
可是现在，他想，他没有权利喜欢任何东西——他是一位垂死的“老人”，是这世间的一个累赘。
可是那天黄昏后，突然，一切都发生了改变。
照例，母亲站在他的身后，扶着轮椅，捧一本书，给他读一个又一个故事。
迈克静静地坐着，心中充满悲伤。
这时有一位美丽的女孩从他面前走过——那一刻，母亲停止了朗读。
迈克见过那女孩，她曾和自己就读于同一所学校，但只是打过照面，彼此并不熟悉。
迈克甚至不知道女孩的名字，可那女孩竟在他面前停下，看看他，看看他身后的母亲。
然后，他听到女孩以清脆的声音跟他打招呼：“嗨，迈克!”迈克愉快地笑了。
他想，原来除了母亲，竟还有人记得他的名字，并且是这样一位可爱漂亮的女孩。
那天母亲给他读的是霍金的故事，一位杰出的物理学家，一位身患卢伽雷氏症的强者。
他的病情，远比迈克的严重和可怕。
那以后，每天，母亲都要推他来到门口，背对着那面墙，给他读故事或者诗歌。
每天，都会有人在他面前停下，看看他，然后响亮清脆地跟他打招呼：“嗨，迈克!”大多是熟人，偶尔，也有陌生人。
科学不怕挑战阅读答案科学不怕挑战阅读答案「篇一」(1)那是五十多年前的事了，那时我才四岁，一天，妈妈带我进城，在回家的路上，我们拐进了威格顿先生的糖果铺。
威格顿先生是一位白发苍苍的老人。
我一进店门，立刻被柜台里琳琅满目的糖果迷住了。
那天妈妈给我买了一些。
(2)后来，我作了一项决定，要独自去威格顿先生的店铺里买糖果。
尽管我对钱一无所知。
一次我趁妈妈又带我进城的时机，独自去了威格顿先生的店铺。
我走进柜台，挑了一些各式各样的糖果后。
威格顿先生弯下身对我说：“你有钱买这么多糖果吗?” “哦，有的，我有好多好多的钱。
”我伸出手把七个用锡纸包好的'樱桃核放进威格顿先生手中。
威格顿先生站在哪儿默默的注视他手中的这些核桃，又看着我，好长时间像是发现了什么似的。
“不够吗?”我担心的问。
他轻叹口气：“哦，我看是多了点，我给你找钱。
”说着，他拉开了抽屉，然后，他从里面弯下了身子，把两分钱放进了我伸出得手中。
妈妈知道后，训斥我不该独自离开去买糖果，但她从来也没想起要问我买糖的钱是从哪儿来的。
(3)不久，我们搬家了。
我长大后也结了婚，我和妻子开了一家鱼店，出售外国鱼种，这些鱼大都五美元以上一对。
一天，一个五六岁的小姑娘带着她的弟弟来到店里。
他们站在鱼缸前，盯着五光十色的鱼儿。
“先生”小男孩问道，“这鱼我们能买几条吗?”“可以，只要你有足够的钱。
”我回答。
“哦，我们有好多好多的钱”这信心十足的神情给我一种奇怪而又熟悉的感觉。
他们围着鱼缸边走边向我指出他们挑好的几种鱼。
我用纱网把鱼放进容器中。
“先生，给你钱” 小姑娘说着，把几个分币放在我手上。
这一刹那，我领悟到威格顿先生多年前的那件事给我的影响。
我只是在这时才懂得了当年我对老人的挑战。
小女孩期望的站在我面前，小声的问：“钱不够吗?”“太多了点”我喉咙发堵，好不容易才说出话来，“我还要找给你钱呢!”我把两分钱放在了她手中。
(4)孩子们走后。
站在旁边干活的妻子问：“这是怎么回事?你知道给了他们多少条鱼吗?”“大概值三十元钱吧，可是我不能不给啊!”我回答。
《教书匠》读后感400字《教书匠》读后感400字怎么写(三篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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福建省厦门第六中学2019届高三上学期期中考试语文试题第Ⅰ卷阅读题一、现代文阅读（9分）人类是唯一会脸红的动物人类是唯一会脸红的动物，达尔文把这一行为称作“最独特和最具人类特征的表情”。
达尔文早在研究进化论时就已注意到这个问题了。
他发现，不论是哪个国家、哪个民族的人，在感到难为情时都会面红耳赤，而包括一些灵长类在内的高级动物却不会出现脸红。
达尔文解释不了这种奇怪的现象。
著名生物学家、美国埃默里大学的弗朗斯·德瓦尔教授也把脸红描述为“进化史上最大的鸿沟”之一。
他说：“我们是唯一对尴尬情境或者谎言被揭穿时脸会变红的灵长类动物。
”可是，为什么我们需要这种表达内心情感的信号呢？科学家经过研究发现，脸红是由人的大脑决定的。
当遇到特殊刺激时，人们通过眼睛、耳朵等感受器官把刺激信号传给大脑皮质，而大脑皮质的一个重要的作用就是刺激肾上腺，而肾上腺受到刺激，就会分泌出肾上腺素。
肾上腺素在体内由酪氨酸转变而来，它的作用特点是，少量分泌时能够使血管扩张，尤其引起脸部的皮下小血管扩张；可是大量分泌肾上腺素的时候，反而会使血管收缩。
当外界刺激比如害羞等信号传入大脑的时候会分泌少量肾上腺素，就引起面部血管扩张，血流增加，血的颜色是红的，所以容易引起心理性脸红。
科学家认为，如果用“险恶、野蛮和无礼”来描述人类早期社会是正确的话，那么冒犯是可能导致暴力冲突的。
结果，人类就发展出了表达歉意的方法，以告诉别人他们为自己所做的事而感到后悔。
想想你们家那条狗的表现，当它在你的院子里刨坑被你发现时，它就在地上打滚。
你的狗躺在地上向你展示它的肚子，告诉你它不想在此时挑战你的愤怒——这是痛悔的表示。
对大多数人来说，很难对一条在地上翻滚的狗继续保持愤怒。
与此类似，脸红可能是人为自己的错误行为而懊悔的标志。
通过脸红，我们可以告诉别人我们认识到了自己做得不对，我们正为此付出代价。
而此时看到我们脸红的人则可以了解我们在那一刻所经历的不快感受，脸红也许就是我们对所犯错误表示歉意的身体语言。
你要像一头少年公牛那样，老师--------------------读小说《教书匠》有感题头语：你要像一头少年公牛那样，老师。
你胯下的两个蛋蛋时刻证明着你的威武！在你的课堂上，你的学生就像刚刚装进多节高能电池的儿童火车，向你呼啸而来，马力十足！你得了解他们，发现他们的弱点，并干掉他们所有的莫名的臆想。
让他们呼啸而去！这本小说我是被那么多的赞美之词蛊惑而买过来。
它属于自传体小说。
作家迈考特语言风格幽默风趣，就像小说中的主人公一样，常常自残式的自我挖苦和讽刺。
一般看这类外国文学，我都会去了解一下译者。
这部小说属于南海出版社的产品，南海出版社我一直印象不咋地。
译者的名字叫张敏。
这个人我想了解一下他或她的来头。
原因是小说没有任何的介绍除了这个译者的名字。
于是我去找度娘，好哇，满页的都是香港女星张敏的东西。
再去找必应，但也是有求无应啊！好吧，译者您就这样神秘下去吧。
原因是这部小说的翻译质量实在是难以恭维，双引号是阅读这部小说的一大难题，其中还有些句子就像是某些美国电影的字幕一样，你只能叫它机器人语。
小说以作者自己的流浪生活与一个又一个换校教学的经历为线索，穿织着不同场景里的哀怨，抱怨，愤恨，骄傲，意淫，自虐等感情因素，为我们讲述了一个爱尔兰裔的美国高中教师的成长经历。
这个迈考特是在美国出生的孩子，但他的老家在爱尔兰，4岁从美国迁回爱尔兰，在贫民窟度过了童年（原因是他老爸从来就不管这个家，他老妈还曾经试图把他卖给一个贵妇人。
）13岁辍学，他的爱尔兰老师说他看上去像是猫叼进来的东西。
19岁怀揣“美国梦”只身重返纽约，做码头工人，教五个厨子学英语，当兵（这段经历小说没有具体提及，我倒是很感兴趣。
）在纽约大学虚度四年光景，30岁攻读布鲁克林大学英语文学硕士。
38岁，前往自己一直膜拜的爱尔兰都柏林圣三一大学学习，两年后拿着不及格的博士又回到了美国，这期间先后在五所高中和一所学院任教。
人生经历的确既悲惨又复杂。
也许正因为这样，他才有了丰富的故事在高中的课堂里寻找教学的真经。
《一个低智商的孩子》阅读答案《一个低智商的孩子》阅读答案总结多年的经验，在考场上遇到阅读理解类的考试题，一般按一定的程序进行较为快捷有效，当然这个程序不光指记叙文阅读，对其他文体的阅读也适用。
一个低智商的孩子雁别翅(1)四十多年前的一天，正在读读高二年级的加拿大少年琼尼.马汶被学校聘请的一位心理学家叫到办公室。
心理学家对他说：“琼尼，我看过了你各学科的成绩和各项体格检查，对于你各方面的情况我都仔细研究过了。
(2)“我一直很用功的。
”马汶插嘴道。
(3)“问题就在这里，”心理学家说，“你一直很用功，但进步不大。
高中的课程看来你有点力不从心，再学下去，恐怕你就浪费时间了。
”(4)马汶立刻用双手捂住了脸：“那样我爸爸妈妈会难过的。
他们一直巴望我上大学。
”(5)琼尼.马汶的爸爸是木匠，妈妈是家庭主妇。
这对夫妇节衣缩食，一点一点地在存钱，他们是在为儿子上大学而作准备。
这一点，马汶是最清楚不过的。
(6)这个只有十六岁的少年，尽管在一次又一次的智力竞赛中名落孙山，但他并不灰心。
人的美好特质是多种多样的，怎能以一份智力试验定夺?他始终相信在某一方面，他也许可以发挥他独有的、奇迹般的创造，一样可以使生活充满无尽的乐趣。
可是既然父母希望他上大学，他就只好十分用功地去读那些他显得非常吃力的课程。
(7)心理学家用一只手抚摸着孩子的肩膀，说：“人们的才能各种各样，琼尼，”他顿了一下，继续他的理论，“工程师不识简谱，或者画家背不全九九表，这都是可能的。
但每个人都有特长，你也不例外。
终有一天，你会发现自己的特长。
到那时，你就叫你爸爸妈妈骄傲了。
”(8)马汶从此再没去上学。
(9)那时城里活计难找。
马汶找到一份替人整理园圃，修剪花草的活儿。
他是个认真而又勤勉的孩子，整天忙忙碌碌地研究那些花草，想它们怎样才能更美丽地装点人们的生活。
他常常替人出主意，帮助人们把门前那点有限的空隙精心装点;他对颜色的搭配更是行家，经他布置的花圃无不令人赏心悦目。
高中文学类阅读 2019.111,阅读下面的文字，完成下列小题。
考验弗兰克·迈考特每个班都有一个天生就是来考验你的害人精。
他通常坐在最后一排，在那儿，他可以将椅子斜靠在墙上。
你早就对全班同学讲过将椅子斜靠在墙上的危险：孩子们，椅子会滑下来，你们会受伤。
安德鲁知道将椅子斜靠在墙上会让你生气，至少会吸引你的注意力，然后他就能抛出那个吸引女孩眼球的小把戏。
你会说：嘿，安德鲁。
他不慌不忙。
哥们儿，这是摊牌的时候。
女孩们都在看着呢。
教室里一片寂静。
你感觉，这个班级不喜欢安德鲁，而他也知道自己不会得到同情。
他是个脸色苍白的瘦子，一个不合群的人。
但是，全班同学还在看着。
他们可能不喜欢他，但是如果你欺侮他，他们就会反对你，而所有这一切都是因为一把斜靠在墙上的椅子。
安德鲁在等，全班同学在等，椅子趾高气扬地斜靠在墙上。
哦，真想抓住一条腿将他拖下来。
他的脑袋会沿着墙滑下，每个人都会大笑起来。
我转身离开安德鲁。
我不想让他们认为我打退堂鼓了，我知道得采取行动。
安德鲁的脑袋靠在墙上休息。
他给我一个蔑视的微笑。
我不喜欢安德鲁那蓬乱的红发和清秀的相貌。
我不喜欢他矜持的傲慢。
有时候我就一个话题做准备活动，全班同学都理解我的话，我滔滔不绝地讲着。
正沾沾自喜时，我扭头看到了他冷冷的目光。
我不知道是该把他争取过来还是将他彻底摧毁。
脑海里，有个声音告诉我：把它小题大做一番，把它变成一节观察课，假装你事先计划了整个事件。
于是，我说：那么，这儿发生了什么？他们瞪大眼睛。
他们很困惑。
想象一下，你是个报社记者。
几分钟前，你走进这间教室。
你看到了什么？你听到了什么？有什么故事？迈克尔大声说：没有故事，只有安德鲁同往常一样是个可恶的家伙。
安德鲁脸上那蔑视的微笑消失了。
我觉得自己让他动起来了，我用不着说什么。
继续这个诱导性问题，让全班同学谴责他。
我会将那微笑永远从他的脸上抹去。
这个小浑蛋，他不会再把椅子斜靠在墙上了。
我扮演着通情达理而又客观的老师的角色。
迈克尔，像那样的评论不会给读者很多信息。
安德鲁的女朋友举起了手。
哦，戴安娜？她对着全班同学说：迈考特先生问我们这儿发生了什么。
我要告诉安德鲁把他的椅子放下来，别再当傻瓜了。
当她走向教室后排，站在安德鲁面前时，我很紧张。
安德鲁，看吧。
你看见了这儿发生的一切。
这是个大班，有三十多个人。
那边的迈考特先生看见你斜靠着椅子坐着。
他让你把椅子放下来，你却笑着坐在那儿。
安德鲁，你在浪费这个班里每个人的时间。
你有毛病呀？来这个教室是让老师教课，而不是让他叫你把椅子放下来，好像你是一年级的小孩，对不对？他还是斜靠着椅子坐着，但是他看着我，好像在说：这儿怎么啦？我应该怎么办？他把椅子向前倾，直到放平。
他站起来，面对戴安娜。
看见了吗？你会永远记得我，戴安娜。
你会忘了这个班，你会忘了这个“叫什么来着”的老师，但是我把椅子斜靠在墙上，老师因此而生气。
这个班里的每一个人都会永远记得我。
对不对，迈考特先生？我真想摘下“通情达理老师”的面具，把心里想的都说出来：听着，你这个小笨蛋，把椅子放下来，要不然我就把你扔出窗外，让你成为鸽子的美餐！你不能那么说。
你知道自己的角色：如果小坏蛋们时不时地让你生气，忍着，哥们儿，忍着。
没有人强迫你从事这个工资过低、悲惨的职业。
你能做些什么？回到工作上来吧。
对全班同学讲话，处理斜靠在墙上的椅子这个问题。
事情还没完，他们正等着。
听着！你们在听吗？他们笑了。
他又来了，又是老一套的“听着！你们在听吗”。
他们在楼道里冲彼此叫喊，模仿着“听着！你们在听吗？”那表明他们喜欢你。
我说：你们看到了发生在教室里的事。
你们看见安德鲁把椅子斜靠在墙上，你们看见当我叫他把椅子放下来时，又发生了什么。
那么，你们就有了写故事的素材，是不是？我们有过冲突，安德鲁与老师，安德鲁与全班同学，安德鲁与他自己。
哦，对，安德鲁与他自己的冲突。
你们都在心里做了笔记，对不对？要不然你们就会说：为什么老师要跟安德鲁和他的椅子这样小题大做？或者，为什么安德鲁那么让人讨厌？如果你们要就此事写份报告，就会有另外一个角度：安德鲁的动机。
只有他知道为什么他要把那椅子斜靠在墙上，而你们有权推测。
在这个班上，我们可以有三十多种猜测。
（以上节选自《教书匠》，有删节）1．下列对文本相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是A．小说按照事情发展的顺序叙述，又不断穿插进人物心理描写，丰富了小说的内容。
B．考虑到生计，迫于现实压力，迈考特先生不得不忍受安德鲁的“蔑视的微笑”，妥协退让，结束了与这个班级的学生的对峙局面。
C．小说的结局，表明迈考特成功地应对了这个考验，化解了危机，把安德鲁的挑衅转换成了一次观察课的素材。
D．小说语言通俗口语化，运用了多种人称叙述，其中运用的第一人称叙述，能真实自然地揭示人物心理。
2．从全文内容看，迈考特先生这个形象具有哪些特点？请简要分析。
3．小说以“考验”为题，有哪些作用？请结合全文简要分析。
1, 【答案】1．B2．①负责--作为老师，积极处理“害人精”的“摊牌”行为；（或：关心学生--提醒学生注意安全）；②机智--把“考验”引向观察、写作课（或：狡黠--面对挑战和蔑视，尽管忐忑紧张，却始终装做“通情达理”，把握十足）；③理性（克制）--能够压制内心对安德鲁的表现的反感，和被蔑视的愤怒；④敏感（细腻）--面对“考验”，心理感受细，多。
3．①情节：概括了小说的主要内容，即麦考特先生面对安德鲁挑衅行为的考验，设置了悬念；②人物：通过麦考特先生应对这场考验的过程，体现了他负责、机智、理性等性格特征；③主旨：揭示了面对种种考验，教师应以负责的态度、包容的胸怀、机智的艺术去解决问题。
【解析】1．试题分析：题干问的是“下列对文本相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项”，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。
B项，“考虑到生计，迫于现实压力，迈考特先生不得不忍受安德鲁的‘蔑视的微笑’，妥协退让，结束了与这个班级的学生的对峙局面”错误，选项对小说的内容、人物形象的分析有误。
从文中来看，小说写迈考特先生这样应对“考验”，是表现这个“教书匠”有热情、有责任、有智慧的人格特质，而不是忍受学生蔑视，不是妥协退让。
迈考特先生“和班级学生的对峙”，其说无据；并且，从“考验”发生、进行和小说结尾部分，也可以看出，他是受学生们喜欢的老师。
2．试题分析：题干问的是“从全文内容看，迈考特先生这个形象具有哪些特点？请简要分析”，这是考查人物形象。
首先给人物定位，从小说的出处《教书匠》来看，“迈考特先生”是一位教师；然后找出描写“迈考特先生”的言行举止的内容，如第一段“你早就对全班同学讲过将椅子斜靠在墙上的危险：孩子们，椅子会滑下来，你们会受伤”，面对“害人精”的行为，迈考特积极处理，提醒学生注意安全，这表现出迈考特作为一位老师的责任心，关心每个学生；如中间部分面对安德鲁的“考验”，迈考特先生虽然忐忑紧张，却始终装作“通情达理”把握十足的样子，表现出处理问题的机智；如面对安德鲁的挑衅，尽管内心对安德鲁的表现非常反感，恨不得“摘下‘通情达理老师’的面具，把心里想的都说出来”，但他压制下内心的反感和被安德鲁蔑视的愤怒，表现出理性克制的一面；如在面对和处理安德鲁的“考验”过程中，迈考特先生的心理感受很多，如“我不喜欢安德鲁那蓬乱的红发和清秀的相貌。
我不喜欢他矜持的傲慢”“脑海里，有个声音告诉我：把它小题大做一番，把它变成一节观察课，假装你事先计划了整个事件”“我觉得自己让他动起来了，我用不着说什么”“这个小浑蛋，他不会再把椅子斜靠在墙上了”“你不能那么说。
你知道自己的角色”“我真想摘下‘通情达理老师’的面具，把心里想的都说出来：听着，你这个小笨蛋，把椅子放下来，要不然我就把你扔出窗外，让你成为鸽子的美餐”，这表现出人物敏感细腻的一面。
点睛：本题考查鉴赏人物形象的能力。
此类题目在解答时，首先要对小说的情节进行梳理，找出小说中关于“迈考特先生”其人的相关描述，然后进行概括。
这类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低，是颂扬还是讽刺；二是画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四是选择恰当的词句表述出来。
3．试题分析：题干问的是“小说以‘考验’为题，有哪些作用？请结合全文简要分析”，这是针对小说标题设题。
小说命名的方式主要有：主要人物命名、主要情节命名、环境命名、物象命名。
本文中以“考验”命名，“考验”是小说的主要情节。
以小说主要情节来命名，一般从如下几个角度考虑作用：从情节角度来看，概括小说主要内容，设置悬念；从形象角度来看，表现人物的特点；从主旨的角度来看，揭示小说的主旨。
从本文来看，文章主要写迈考特先生如何应对安德鲁的“考验”，在这一过程中，不但写了安德鲁的挑衅，而且写了迈考特先生一步一步应对的方式，从迈考特的应对中表现出人物负责、机智、理性等性格特点；文中的迈考特先生是一位教师，他在处理这些棘手事件时的表现和心理，借以说明教师在面对种种考验时，应以负责的态度、包容的胸怀和机智的艺术去解决问题。
