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2.蜗牛（一）教学目标：（一）知识与技能：1.通过观察和研究，认识到蜗牛的生活环境和让蜗牛舒醒的方法；2.通过细致地观察，了解蜗牛的身体结构、蜗牛壳旋转的特点和运动方式；3.初步掌握从整体到局部、细节观察的技能，学会用图画和简单文字将观察到的记录和整理。
（二）过程与方法：让学生经历按顺序观察、细节观察、动态观察的过程，使学生初步掌握科学的观察方法，养成良好的观察态度和思维习惯；（三）情感、态度、价值观：发展研究小动物的兴趣，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不伤害小动物。
教学重点：有序、细致地观察蜗牛的身体和运动，初步掌握科学的观察方法。
教学准备：1.观察蜗牛时所用的材料：昆虫盒、蜗牛若干只、玻璃片、树枝、吸管、棉线、放大镜、记录单等。
2.蜗牛身体结构图。
教学过程：一、谈话交流，了解学生的认知，认识蜗牛的生活环境1.交流：你们在哪找到了蜗牛？捉到蜗牛的生活环境有什么特点？2.小结：雨后大多能找到蜗牛，蜗牛生活在墙角、树下，以及石头阴影处，蜗牛喜欢潮湿的环境。
3.交流：关于蜗牛，你们都了解些什么？二、让蜗牛舒醒的方法师：同学们对蜗牛的了解还真不少，今天我们要观察蜗牛，可现在蜗牛都缩在壳里，如何让蜗牛“醒”过来？（先让学生交流，再播放视频或演示，使学生认识到让蜗牛舒醒最好的方法是将它放入水中）三、观察蜗牛的身体（一）观察蜗牛的身体结构1.提出观察问题：蜗牛的身体是怎样的？今天我们就来认真研究一下。
2.思考观察方法：师：（1）蜗牛的身体应该怎样观察？（2）在观察的过程中，你估计会遇到哪些困难？（3）你有什么好办法来解决这些问题吗？·先观察整体，再局部观察；·借助放大镜观察细节·为避免蜗牛钻入壳中，观察时保持安静，尽可能不伤害蜗牛·观察后轻轻触碰蜗牛的身体，观察它的身体反应3.明确观察中的要求：·按先整体后局部的顺序观察（先观察头、腹、尾、壳，再观察头部的眼睛、触角和嘴）·借助放大镜细致观察·认真记录4.学生领取材料，分组观察，记录蜗牛身体特点.5.学生对照自己记录的图文描述所观察到的蜗牛身体特征。
小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计（精选4篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计1教材说明：本课教材中的蜗牛主要是用螺旋线画出不同动态的蜗牛，并添画环境。
教学目的：1、掌握蜗牛的基本形象特征，正确地画出不同形态的蜗牛；2、通过画蜗牛，学生能掌握画圆形动物的方法；3、培养学生善于动脑和善于想象的能力。
教学重点：认识圆形并用基本形画蜗牛。
教学难点：画出蜗牛的不同动态。
教具准备：1、老师准备：彩色粉笔、蜗牛动态变化分析图一幅、蜗牛在潮湿的草地上活动画一幅。
2、学生准备：塑料水彩笔、美术课本、图画纸。
教学方法：讲述法、演示法、练习法。
教学过程：1、导语：在夏天的雨季里，同学们都见到过蜗牛爬行的情景，看它那背着自己的“小屋”在草地上自由自在蠕动的姿态，真惹人喜爱。
那么大家想不想把它那可爱的样子画下来呢？这节课我们就一起来学习画蜗牛。
2、板书课题：蜗牛3、新授：（1）讲解怎样画蜗牛。
演示画法（边演示边讲解）。
画法步骤（用彩色粉笔画）：请同学们练习两遍画法。
（2）讲解怎样画各种姿态的蜗牛。
师：蜗牛喜欢在潮湿的地方活动。
它们有向前爬行的，有向后爬行的，有抬头的，有低头的等各种不同的姿态。
这些神态各异的蜗牛，我们该如何去画呢？（出示蜗牛动态变化分析图一幅）抬头的；向前爬的；向后爬的；低头的。
（教师设问，各种姿态的蜗牛哪里在变动？）（3）教师总结蜗牛动态画法规律。
强调：蜗牛不同动态的画法主要是肉体的变化，圆壳不动，因此画蜗牛先画圆壳，再根据蜗牛的不同动态画出肉体及触角。
（4）启发引导学生绘画：师：蜗牛喜欢在什么地方爬行？师生共同讨论：如何让蜗牛自由自在地爬行。
（出示范画：蜗牛在潮湿的草地上爬行。
蜗牛（一）-教科2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解蜗牛的基本特征和习性。
2.形成观察和发现蜗牛的习惯，培养学生科学探究和实验的兴趣和能力。
3.学生能够通过科学实验认识蜗牛呼吸、移动、觅食等生活特性。
二、教学重点1.蜗牛的基本特征和习性。
2.观察和发现蜗牛的习惯。
三、教学难点1.如何通过科学实验认识蜗牛呼吸、移动、觅食等生活特性。
2.学生如何进行科学实验、发掘科学现象。
四、教学方法探究教学法、实验教学法。
五、教学过程1. 导入新知教师引入生活场景，介绍蜗牛的了解情况，引导学生了解蜗牛的出没情况、形态特征等。
2. 概念及知识点讲解根据教材中的内容，讲解蜗牛的形态特点、性格等方面的知识点。
3. 实验环节1.学生分小组，进行蜗牛观察实验：分别观察蜗牛的活动时间、行动方式等基本特征。
2.学生参与呼吸实验：通过观察水中的蜗牛是否呼吸和消耗氧气，发现蜗牛呼吸现象。
3.参与蜗牛觅食实验：观察蜗牛对口香糖的反应，了解蜗牛觅食特性。
4. 总结学生小组发表实验结果，展示实验过程和实验结果。
教师对学生的观察结果给予评价和总结。
6. 拓展练习1.向学生介绍蜗牛的分类、分布与生长发育情况。
2.让学生进行自主探究，调查蜗牛的生长环境。
六、教学评估1.学生实验报告。
2.学生口头表述。
3.学生课堂表现。
七、教学反思该节课通过实验教学法和探究教学法，让学生进行实践，积极发掘、体验蜗牛的生活习性等特性，提高了学生的科学实验技能，并能够更加具有针对性地进行科学探究和实验。
同时，让学生主动学习科学知识，增强了学生自我探究和发现的能力，同时也更好地培养了其实践、探究、发现、创造的能力。
新教科版小学科学三年级上册教案第二单元动物第二课《蜗牛》（一）教学设计一、教材分析从蜗牛这一课开始，学生将对四种小动物进行细致的观察。
这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。
因此，观察蜗牛，不仅仅是观察它的外形，更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄以至繁殖等方面进行观察研究，这些内容将直接指向本单元的核心概念。
本课教学，通过观察蜗牛，了解它的身体特征，了解它的运动方式，并关注它的生活，学会如何饲养蜗牛。
通过与蜗牛近距离的接触，更加熟悉了解这类小动物。
在观察的过程中，应关注如何培养学生有序的观察，细致地观察，树立实事求是的观察态度。
通过本课教学，逐步培养学生的观察能力。
二、教学背景：蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察研究，因此非常适合在课堂上进行观察研究活动。
蜗牛身体柔软，身体外面有壳，这是学生所熟知的，但除此之外，学生对蜗牛的了解却不多，因为不曾细致观察过。
因此，学生对蜗牛的认知并非一张白纸，学生对蜗牛的认知是有发展空间的，这就是本课的教学基础。
本课教学，将发展学生观察、饲养小动物的兴趣和能力。
三、教学设计教学目标（一）科学概念1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。
科学词汇：触角，腹足，黏液，螺旋，螺线，应激性（二）过程与方法1、经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
2、用简图画出蜗牛的外形。
3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。
科学方法：有序观察，对比联想（三）情感、态度、价值观发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
核心价值观：实事求是的观察态度。
1、同学们在课前寻访了小动物，找到了蜗牛，你是在哪里找到蜗牛的？2、学生介绍交流：草丛中，花坛边……3、小结：通过这几位同学的介绍，我们了解了蜗牛喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，这就是适合它生存的生活环境。
小学三年级科学上册第二单元第二节《蜗牛一（1）》教学设计一2．体验研究小动物的乐趣。
3．了解蜗牛的身体特点和蜗牛的食物。
教学准备： 1．小组或个人观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器，放大镜，记录用纸和笔。
2．供蜗牛选择的食物，如切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、面包或馒头；某些带刺激性气味的食物，如洋葱、大蒜头之类的。
3．具有螺线结构的物体或物体的图片，如海螺壳、盘状的蚊香、旋涡、牵牛花的缠绕茎、葡萄的攀缘茎触须等。
4．准备几个开拓新的观察内容的关于蜗牛壳的问题。
教学过程：一、引入观察过蜗牛吗？能说说蜗牛的身体是怎样的吗？用放大镜观察过蜗牛吗？二、用放大镜观察蜗牛的身体。
1．观察蜗牛的准备。
区分蜗牛的壳和蜗牛的身体，确定蜗牛的身体为本次观察的重点；确定"了解蜗牛的身体，回答'蜗牛的身体是怎样的'的问题"为观察目的； 2．提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。
重点观察头部，观察头部的眼睛、触角和嘴。
3．进行分组或个人的观察活动。
4．描述所观察到的蜗牛的身体。
尝试按一定顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。
三、蜗牛壳的观察。
1．观察蜗牛壳的讨论。
观察过蜗牛壳吗？蜗牛的壳是怎样的？蜗牛壳的观察会有多少观察内容？ 2．蜗牛壳上的螺线的观察和讨论。
蜗牛壳螺线的观察的内容。
螺线形状的观察描述和螺线名称。
螺线旋了几圈？怎么数？螺线的展开方向，左旋和右旋。
3．左旋蜗牛和右旋蜗牛；头发的旋涡；海螺、牵牛花等等自然界的左旋和右旋。
4．从一条螺线的观察内容到蜗牛壳的其他观察内容--提出观察蜗牛壳的新的问题，发现蜗牛壳的更多的观察内容。
四、蜗牛吃食物的观察。
1．蜗牛怎样吃食物？观察吃菜叶的蜗牛，观察吃黄瓜的蜗牛。
观察蜗牛的齿舌。
描述蜗牛是怎样吃食物的。
2．蜗牛选择什么样的食物？☆讨论：看看我们为蜗牛准备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什么方法？☆观察活动：在蜗牛的周围放一些食物，观察蜗牛朝什么方向爬，去吃什么食物。
“蜗牛”（第1课时）教学设计（一）指导思想本课的设计意图是通过学生经历产生问题、探究知识的过程，掌握科学的思维方法，以培养解决问题的能力。
学生在寻找、饲养、观察、记录和研究蜗牛的过程中，达到认识蜗牛的生活环境、身体构造、生活习性。
理论依据《新课程》指出“科学探究是科学学习的核心” 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，更是科学学习的重要目标。
德国资产阶级民主主义教育家弟斯多惠曾经说过：“科学知识不应该传授给学生的，应该引导学生去发现它们并独立掌握它”“一个不称职的教师向学生奉送真理，而一名好教师则教学生发现真理。
”美国实用教育家杜威也认为：“学生求知的目的不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。
”教学背景学习内容：《蜗牛（一）》是三年级科学上册的内容，学生体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
用自己喜欢的方法画出蜗牛的外形，会用自己的语言描述蜗牛身体构造、食性。
养成关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
学生情况分析：本课教学对象是小学生，虽然年龄尚小，但他们在日常生活总中已学会了不少东西。
因此，在教学时，我们不能把他们看作一张白纸。
应充分利用他们已有的生活经验，老师给予适当的引导，使他们真正成为课堂教学的主体，通过自己的观察、操作、实践和一系列思维过程去认识事物，主动探究事物。
这样，获取的知识必然是生动、具体、深刻、鲜明、丰富的，可以说是终生难忘的。
教学目标科学知识：1、会用文字描述或图画的方式记录蜗牛的身体特征。
2、会用简单的表格记录蜗牛的食性情况。
过程与方法：1、会从整体到局部对蜗牛进行仔细的观察，并提出问题，进行猜测、推测。
2、能用放大镜做更仔细的观察。
情感、态度、价值观：1、培养学生认真细致、实事求是的科学态度。
2、鼓励关注周围的小动物，爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的教育。
3、乐于与他人合作、交流。
二、动物⒉ 蜗牛（一）一、教材简析：从蜗牛这一课开始，学生将对四种小动物进行仔细的察看。
这些察看活动，将指导学生学习察看的方法，指引学生在获取察看结果的过程中认识动物的共同特色，成立起生命体的观点。
所以，察看蜗牛，不只是是察看它的外形，更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反响、吃食、排泄以致生殖等方面进行察看研究，这些内容将直接指向本单元的中心观点。
本课教课，经过察看蜗牛，认识它的身体特色，认识它的运动方式，并关注它的生活，学会如何饲养蜗牛。
经过与蜗牛近距离的接触，更为熟习认识这种小动物。
在察看的过程中，应关注如何培育学生有序的察看，仔细地察看，建立脚踏实地的察看态度。
经过本课教课，逐渐培育学生的察看能力。
二、教课背景：蜗牛是学生特别喜欢的小动物，它行动迟缓，易于察看研究，所以特别合适在讲堂长进行察看研究活动。
蜗牛身体柔嫩，身体外面有壳，这是学生所熟知的，但除此以外，学生对蜗牛的认识却不多，由于未曾仔细察看过。
所以，学生对蜗牛的认知并不是一张白纸，学生对蜗牛的认知是有发展空间的，这就是本课的教课基础。
本课教课，将发展学生察看、饲养小动物的兴趣和能力。
三、教课方案：（一）科学观点1、蜗牛的特色表此刻它的运动、身体结构等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反响，如触角伸缩、身体缩进壳内来闪避危险等。
3、蜗牛利用腹足能在各样物体上爬行，腹足做细波涛状运动教并在爬行中留下粘液印迹。
科学词汇：触角，腹足，粘液，螺旋，螺线，应激性学（二）过程与方法1、经历和体验从整体察看到局部察看的过程，并学习使用目放大镜做更仔细的察看。
2、用简图画出蜗牛的外形。
标3、依据教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好察看记录。
科学方法：有序察看，对照联想（三）感情、态度、价值观发展研究小动物的兴趣，建立起仔细仔细、脚踏实地的观察态度，做到不打搅、不损害小动物。
中心价值观：脚踏实地的察看态度。
教学要点：经历对蜗牛外形、运动、反响等方面的有序察看活动。
小学三年级科学上册第二单元第二节《蜗牛二（1）》教学设计一教学目标：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解蜗牛的一些特点和生活习性。
2. 能力目标：培养学生观察和思考的能力，培养学生独立学习和合作探究的能力。
3. 情感目标：培养学生对自然生物的兴趣和保护意识。
教学重点：1. 理解蜗牛的一些特点和生活习性。
2. 学会使用观察的方法来观察蜗牛。
教学难点：学生独立观察蜗牛并进行思考和总结。
教学准备：1. 教师准备：课件、小黑板、蜗牛模型或图片、实验材料等。
2. 学生准备：学生书、纸笔。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）1. 通过展示蜗牛图片或模型引起学生的兴趣，询问学生们对蜗牛了解多少。
2. 教师简单介绍蜗牛的一些特点，引发学生对蜗牛的好奇心。
Step 2 探究蜗牛的习性（10分钟）1. 教师引导学生观察家中或学校附近的蜗牛，观察并记录蜗牛的特点和行动习性。
2. 学生们分组合作，使用小黑板或纸张记录观察结果，并进行交流。
Step 3 分享观察结果（10分钟）1. 每个小组选择一名代表，上台分享他们的观察结果。
2. 其他学生进行补充和讨论，教师引导学生对观察结果进行总结。
Step 4 案例教学（10分钟）1. 教师通过展示一些关于蜗牛的真实案例，引导学生思考蜗牛的生活习性和适应环境的能力。
2. 学生讨论和思考，根据案例给出自己的答案。
Step 5 小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调蜗牛的特点和生活习性，并鼓励学生多观察、多思考。
Step 6 课堂延伸（5分钟）1. 鼓励学生在家中或学校观察更多的蜗牛，并记录他们的行动习性。
2. 学生下节课可以根据观察结果和自己的想法，自由发挥，绘制一幅关于蜗牛的图画或写一篇短文。
教学反思：本节课通过观察和分享，让学生主动参与到学习中来，培养了他们的观察和思考能力。
课堂中还融入了案例教学，增加了学生们对蜗牛的了解和兴趣。
但在教学过程中，还可以引入一些实验活动，如观察蜗牛的运动速度、蜗牛对不同食物的反应等，增加学生们的亲身体验和探究的乐趣。
蜗牛（一）【教学目标】科学概念1.蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。
3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。
过程与方法1.经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
2.用简图画出蜗牛的外形。
3.按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。
情感、态度、价值观发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
【教学准备】1.分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
2.与学生相同的但大一号的材料。
【教学过程】一、课前布置学生捉蜗牛1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蜗牛的身体。
1.组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2.学生观察、记录蜗牛的身体。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
3.关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。
4.设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。
三、观察蜗牛的运动和反应。
1.组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2.学生观察、记录蜗牛的运动。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4.设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。
（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）四、饲养蜗牛1.教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
蜗牛（二）教学背景分析继续观察蜗牛的生活习性。
由于学生在此前饲养了蜗牛，因此对蜗牛的活动时间、吃食方式、食物种类和排泄等方面已经有了一些了解，在此基础上帮助学生梳理零碎的经验片断，串联起整体的对蜗牛的认识，将有利于学生建立动物生活习性的整体印象，促进学生对生命特征的认识。
本课主要研究蜗牛的食物、休眠、排泄三方面的问题。
关于蜗牛的繁殖，只是要求学生在以后的饲养过程中，去发现这个现象。
教学目标1、知识与技能蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。
2、过程与方法尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
3、情感、态度、价值观体会细致观察对获得信息的重要性。
教学重点：经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。
教学难点：学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
教学准备：分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。
教学过程一、交流饲养蜗牛的经验和发现1、复习上节课学习的内容。
2、交流饲养蜗牛过程中的发现。
3、教师板书学生汇报的内容。
4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。
5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。
二、观察蜗牛吃食1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。
2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。
4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。
5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。
6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。
三、观察蜗牛排泄和呼吸1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。
2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。
3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。
4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。
四、继续观察蜗牛1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。
2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。
小学三年级科学上册第二单元第二节《蜗牛一（1）》教学设计一2.体验研究小动物的乐趣。
3.了解蜗牛的身体特点和蜗牛的食物。
教学准备：1.小组或个人观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器，放大镜，记录用纸和笔。
2.供蜗牛选择的食物，如切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、面包或馒头；某些带刺激性气味的食物，如洋葱、大蒜头之类的。
3.具有螺线结构的物体或物体的图片，如海螺壳、盘状的蚊香、旋涡、牵牛花的缠绕茎、葡萄的攀缘茎触须等。
4.准备几个开拓新的观察内容的关于蜗牛壳的问题。
教学过程：一、引入观察过蜗牛吗？能说说蜗牛的身体是怎样的吗？用放大镜观察过蜗牛吗？二、用放大镜观察蜗牛的身体。
1.观察蜗牛的准备。
区分蜗牛的壳和蜗牛的身体，确定蜗牛的身体为本次观察的重点；确定"了解蜗牛的身体，回答'蜗牛的身体是怎样的'的问题"为观察目的；2.提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。
重点观察头部，观察头部的眼睛、触角和嘴。
3.进行分组或个人的观察活动。
4.描述所观察到的蜗牛的身体。
尝试按一定顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。
三、蜗牛壳的观察。
1.观察蜗牛壳的讨论。
观察过蜗牛壳吗？蜗牛的壳是怎样的？蜗牛壳的观察会有多少观察内容？2.蜗牛壳上的螺线的观察和讨论。
蜗牛壳螺线的观察的内容。
螺线形状的观察描述和螺线名称。
螺线旋了几圈？怎么数？螺线的展开方向，左旋和右旋。
3.左旋蜗牛和右旋蜗牛；头发的旋涡；海螺、牵牛花等等自然界的左旋和右旋。
4.从一条螺线的观察内容到蜗牛壳的其他观察内容--提出观察蜗牛壳的新的问题，发现蜗牛壳的更多的观察内容。
四、蜗牛吃食物的观察。
1.蜗牛怎样吃食物？观察吃菜叶的蜗牛，观察吃黄瓜的蜗牛。
观察蜗牛的齿舌。
描述蜗牛是怎样吃食物的。
2.蜗牛选择什么样的食物？☆讨论：看看我们为蜗牛准备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什么方法？☆观察活动：在蜗牛的周围放一些食物，观察蜗牛朝什么方向爬，去吃什么食物。
教科版小学三年级上册科学第二单元第2课《蜗牛（一）》教学设计教学导航【学情分析】通过一次次的亲历活动，学生的科学态度得以端正，科学探究能力得以锻炼和提高。
对学生来说，喜爱动物之情是与生俱来的。
秋天是动物活动频繁的季节，也是观察研究动物的好时机。
学生们在观察大树等植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引。
蜗牛是学生非常喜爱、熟悉但又没有仔细关注过的小动物。
学生观察的困难在于能否找到蜗牛的身体各部位，学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。
【教学目标】经历和体验从整体到局部的观察过程，学习使用放大镜做更细致的观察。
用简图画出蜗牛的外形。
按照教科书介绍方法饲养蜗牛，做好记录。
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度。
【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
【教学准备】1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
2、与学生相同的但大一号的材料。
【课时安排】1课时教学过程一、创设情景，导入新课1．猜谜语（出示课件）师：在上课之前，我们来猜个谜语。
名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。
生：蜗牛。
师：从今天开始，我们一起来研究蜗牛。
（板书：蜗牛）（设计说明：用猜谜的形式导入新课既生动有趣又调动学生的知识经验的储备，同时还激发学生学习本课的兴趣）2．蜗牛的生活环境师：我们每一小组的同学都准备一只小蜗牛，哪一位同学愿意来说一下你们在什么地方捕捉到小蜗牛？生：在花坛里，在草丛中。
师：我们捕捉到蜗牛的地方是干燥的还是湿润的，是充满阳光还是比较黑暗的？生：阴暗、潮湿。
师：蜗牛喜欢阴暗潮湿的地方，（设计说明：通过学生亲自动手捕捉蜗牛的活动，使学生初步了解蜗牛的生活环境，初步感知蜗牛的生活习性）二、观察蜗牛的身体1．如何观察师：通过捕捉蜗牛，我们知道它生活在阴暗潮湿。
那么关于蜗牛，你们想要了解什么。
“蜗牛”（第1课时）教学设计教材分析：本课是三年级科学课程教材中动物单元的第二课，属于观察事实性学习的内容，属于认识自然事物为中心的一类课。
设计此课的教学，是培养学生经历有目的、按一定顺序观察和描述小动物的活动过程,经历初步的在观察活动中提出问题，发现更多可观察的内容，以此培养学生热爱小动物。
教学对象简析：三年级学生对小蜗牛有所了解，蜗牛怎样吃东西、怎样运动、怎样选择食物等会让他们很感兴趣，在教学过程中，学会初步的按一定顺序观察和描述小蜗牛，懂得从整体观察到局部观察的基本方法，初步的观察、比较、描述能力是学生学习本课的基础。
教学目标：过程与方法经历有目的、按一定顺序观察和描述的活动过程，经历初步的在观察活动过程中提出问题，发现更多可观察的内容。
知识与技能经历按一定顺序观察，从整体观察到局部观察的过程，重点放在指导学生观察描述蜗牛的身体结构。
情感、态度与价值观让学生体验研究小动物的乐趣，培养珍惜小生命的爱心。
重点、难点：蜗牛头部、腹部、尾部和头部的眼睛、触角、嘴的观察。
教学策略：1．以学生自主观察为中心，以学生活动为主要的形式。
2．培养学生的科学态度和观察方法。
3．培养学生对小动物研究的兴趣。
教学模式：提出问题——观察描述——归纳整理——应用发展课时安排：一课时教学准备：1．蜗牛，放大镜，记录用纸和笔。
2．供蜗牛选择的食物，如苹果、菜叶、面包、洋葱。
3．具有螺线结构的物体或图片。
教学过程：一、引入你知道的蜗牛是怎样的?谁说说蜗牛的身体是怎样的？二、用放大镜观察蜗牛的身体1．同学们,今天就和蜗牛做朋友,先让我们了解它的身体是怎样的,对于它的身体,我们观察它的什么?2．提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。
重点观察头部及头部的眼睛、触角和嘴。
3．学生进行分组观察活动。
4．描述所观察到的蜗牛的身体。
尝试按一定顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。
板：头、腹、尾（展示图片）三、蜗牛壳的观察1．对于蜗牛的壳,你有什么发现?(壳较硬、有弯曲的线（板：螺线）、跟田螺的壳差不多。
“蜗牛”（第1课时）教学设计教材分析：本课是三年级科学课程教材中动物单元的第二课，属于观察事实性学习的内容，属于认识自然事物为中心的一类课。
设计此课的教学，是培养学生经历有目的、按一定顺序观察和描述小动物的活动过程,经历初步的在观察活动中提出问题，发现更多可观察的内容，以此培养学生热爱小动物。
教学对象简析：三年级学生对小蜗牛有所了解，蜗牛怎样吃东西、怎样运动、怎样选择食物等会让他们很感兴趣，在教学过程中，学会初步的按一定顺序观察和描述小蜗牛，懂得从整体观察到局部观察的基本方法，初步的观察、比较、描述能力是学生学习本课的基础。
教学目标：过程与方法经历有目的、按一定顺序观察和描述的活动过程，经历初步的在观察活动过程中提出问题，发现更多可观察的内容。
知识与技能经历按一定顺序观察，从整体观察到局部观察的过程，重点放在指导学生观察描述蜗牛的身体结构。
情感、态度与价值观让学生体验研究小动物的乐趣，培养珍惜小生命的爱心。
重点、难点：蜗牛头部、腹部、尾部和头部的眼睛、触角、嘴的观察。
教学策略：1．以学生自主观察为中心，以学生活动为主要的形式。
2．培养学生的科学态度和观察方法。
3．培养学生对小动物研究的兴趣。
教学模式：提出问题——观察描述——归纳整理——应用发展课时安排：一课时教学准备：1．蜗牛，放大镜，记录用纸和笔。
2．供蜗牛选择的食物，如苹果、菜叶、面包、洋葱。
3．具有螺线结构的物体或图片。
教学过程：一、引入你知道的蜗牛是怎样的?谁说说蜗牛的身体是怎样的？二、用放大镜观察蜗牛的身体1．同学们,今天就和蜗牛做朋友,先让我们了解它的身体是怎样的,对于它的身体,我们观察它的什么?2．提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。
重点观察头部及头部的眼睛、触角和嘴。
3．学生进行分组观察活动。
4．描述所观察到的蜗牛的身体。
尝试按一定顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。
板：头、腹、尾（展示图片）三、蜗牛壳的观察1．对于蜗牛的壳,你有什么发现?(壳较硬、有弯曲的线（板：螺线）、跟田螺的壳差不多。
教案样本/年度：仅供参考，内容可修改“蜗牛”（第1课时）教学设计教学目标一、科学探究：1.能按一定的顺序观察蜗牛的身体和壳。
2.会简单统计、整理蜗牛的食性等情况。
3.能倾听其他同学的想法和建议。
二、情感、态度与价值观1.关注小动物，珍爱生命。
2.愿意与他人合作并交流想法。
三、科学知识知道蜗牛的身体特征和生活习性。
教学重、难点能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，并选择适合自己探究的问题，进行探究。
教学准备教师、学生准备：（1）学生课前捉到的蜗牛，盛放蜗牛的容器、放大镜等。
（2）供蜗牛选择的食物，如切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮等。
教学过程一、导入1.平时大家都喜欢猜谜语，今天老师让大家猜猜这是一种什么动物：名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。
（板书：蜗牛）2.检查学生捉到的蜗牛。
说说你在哪里捉到的蜗牛？二、观察蜗牛的身体1.（发给学生放大镜），你能用它来干什么？（观察蜗牛）（板书：观察）我们怎样观察？（尝试按一定顺序）2.现在就请大家仔细观察蜗牛，并把它画下来。
3.谁来说说通过刚才的观察，你发现了什么？并给大家介绍一下自己画的蜗牛。
（出示蜗牛的身体的课件）三、观察蜗牛的壳1.观察过蜗牛的壳吗？有什么特点？怎么描述蜗牛的壳？2.蜗牛壳上的螺线的观察和讨论。
3.螺线旋了几圈？怎么数？4.螺线的展开方向是怎样的？5.自然界中有这样的例子吗？四、观察蜗牛吃食物1.蜗牛小伙伴来到我们课堂上，我们该怎么招待它？2.蜗牛是怎样吃食物的？讨论：你们准备设计什么样的实验来研究你们想了解的问题？需要哪些实验用品？3.根据各小组所研究的问题，分别给学生提供切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮等实验用品。
4.提出实验要求：在实验的过程中我们需要注意些什么？实验前能不能给你们的实验结果先做一个预测？5.学生进行分组实验研究。
6.汇报交流研究成果：通过刚才的研究，你们发现了什么？得出了什么结论？与你们预测的结果一致吗？四、拓展今天我们通过对蜗牛的研究，对蜗牛的各个方面有了进一步的了解，大家根据对蜗牛的了解，给蜗牛小伙伴设计一个家，饲养它，把它养的壮壮的，下节课把它带回来参加“蜗牛运动会”，好不好？。
《蜗牛（一）》教案——第2课时教学目标1.引导学生了解蜗牛的运动方式。
2.经历观察蜗牛运动的现实过程。
3.激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。
教学重点不断发现新的观察内容，蜗牛运动的观察以及生活习性教学难点蜗牛的运动以及生活习性教学方法讲授法、启发式教学法教学准备放大镜、玻璃片、多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课小朋友们，上一堂课，大家已经研究了很多有关蜗牛的问题，对蜗牛也已进行了一番比较仔细的观察了，那么，蜗牛有脚吗？为了继续研究，所以，今天我们又请来了大家的好朋友——蜗牛。
咱们继续对它展开研究。
蜗牛到底有没有脚？如果有的话，蜗牛的脚是怎样的呢？没有的话，蜗牛是用什么爬行的呢？二、新授1.观察蜗牛用身体的哪一部分爬行？（1）那么，小朋友我们就赶紧开始观察吧，请大家用放大镜观察蜗牛用身体的哪一部分爬行。
学生交流，引导说出蜗牛用身体的腹部爬行。
（2）小结：蜗牛没有像人，兔子，蚂蚁那样的脚，蜗牛的腹部就是蜗牛的脚，这是一种特殊的脚——腹足。
2.观察蜗牛的爬行，你发现什么？学生观察在玻璃上爬行的蜗牛，观察蜗牛的腹部是怎样使身体前进的。
（下面我们就让蜗牛在玻璃上爬行，让透明的玻璃解开蜗牛爬行之迷吧，看看蜗牛的腹部是怎样使身体前进的）3.哪位小朋友已经发现了蜗牛的腹部是怎样使身体前进的？快点把你的发现和大家分享吧！4.好了，这位小朋友请你用各种方法描述一下蜗牛的爬行吧（引导模仿蜗牛的爬行动作，适时给学生鼓励）5.蜗牛除了能在玻璃上爬行，它还可以在哪些地方爬行？6.学生交流并试验（引导学生让蜗牛在小木棒、棉线上爬行。
）让学生描述蜗牛在这些物体上的爬行7.在观察蜗牛爬行的过程中，你还发现了什么？8.学生交流，蜗牛爬行后留下的痕迹9.那谁来推测一下这些粘液可能有什么作用？9.观察蜗牛居住环境以及食物（1）蜗牛小伙伴来到我们课堂上，我们该怎么招待它？（2）蜗牛是怎样吃食物的？（3）讨论：你们准备设计什么样的实验来研究你们想了解的问题？需要哪些实验用品？（4）根据各小组所研究的问题，分别给学生提供切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮等实验用品。
二、动物
⒉蜗牛（一）
一、教材简析：
从蜗牛这一课开始，学生将对四种小动物进行细致的观察。
这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。
因此，观察蜗牛，不仅仅是观察它的外形，更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄以至繁殖等方面进行观察研究，这些内容将直接指向本单元的核心概念。
本课教学，通过观察蜗牛，了解它的身体特征，了解它的运动方式，并关注它的生活，学会如何饲养蜗牛。
通过与蜗牛近距离的接触，更加熟悉了解这类小动物。
在观察的过程中，应关注如何培养学生有序的观察，细致地观察，树立实事求是的观察态度。
通过本课教学，逐步培养学生的观察能力。
二、教学背景：
蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察研究，因此非常适合在课堂上进行观察研究活动。
蜗牛身体柔软，身体外面有壳，这是学生所熟知的，但除此之外，学生对蜗牛的了解却不多，因为不曾细致观察过。
因此，学生对蜗牛的认知并非一张白纸，学生对蜗牛的认知是有发展空间的，这就是本课的教学基础。
本课教学，将发展学生观察、饲养小动物的兴趣和能力。
2、蜗牛（一）
饲养蜗牛，继续观察蜗牛在吃食、排泄等方面的特征。
